單元教學設計（實用12篇）

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篇一：單元教學設計

教學目標

1、按要求預習課文。掌握預習方法。

2、自學生字新詞。積累相應的詞語。

3、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

4、有感情地朗讀課文。

5、激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

教學重點：

懂得“祖先的搖籃”的含義。

教學難點：

激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

教學過程

第一課時

一、導入。

1、同學們已經預習了《祖先的搖籃》。現在我們來檢查一下預習的情況。

（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。

（2）檢查字詞。你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

（3）提出問題。你在預習課文中有什麼疑難問題？提出來大家一起解決。

2．複習預習方法。

同學們很好地預習了課文。現在我們一起來回顧一下預習的方法。

（課件顯示）齊讀。

預習課文的方法：

a） 讀通課文。

b） 自學字詞。

c） 理解內容。

d） 質疑問難。

e） 蒐集資料。

二、學習課文。

1．解題。問：“祖先的搖籃”指的是什麼？

出示課件——看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——這是多大的搖籃呀，一望無邊， 讓我們一起走進那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。

2．朗讀。有感情地朗讀課文。

3．討論。

（1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

（2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

4．交流。

預習課文時，同學們蒐集了許多人類保護環境、反對破壞生態的資料。大家來交流一下。

5．小結。

我們每一個人都要負起責任來，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。

三、課堂練習。

1．詞語連線。

注意題目要求：可以多種答案。先在書上試着劃一劃，然後説一説。

2．背誦課文。

四、課後作業。

仿照課文，試着學寫一段小詩。用紙抄寫出來。

篇二：單元教學設計

教學目標：

1、讓學生 愛學習、會學習。

2、遇到問題自己想一想、試一試。

3、仔細觀察，就會有新的發現。

教學重點：

肯定每一位學生，鼓勵每一位學生。

教學過程：

導語：今天咱們來做一個智力闖關遊戲，如果闖關成功，你們的夢想就能實現。遊戲的名字是《你做到了嗎？》遊戲闖關開始！

1、 師：你做到了嗎？第一關

楊時是一個什麼樣的人？

生：略（板書：尊敬老師，熱愛學習）

師：從課文裏的那些句子能看得出？

生：略（從課文中找出讀）。

師：誰能説一説日常生活中你是怎樣尊敬老師的。

生：略

師：你們都是熱愛學習的好學生，因為你們都懂的尊敬老師（肯定每一位學生）。第一關順利通過。

2、 師：你做到了嗎？第二關

曹操又是一個什麼樣的人呢？

生：略（板書：腦筋）

師：從課文的哪裏能看出來？

生：略（課文中找出，讀）。

師：誰能説説日常生活中，你在什麼時候動腦解決了什麼問題？

生：略

師：你們都是愛動腦子的好學生，因為你們生活中一直這樣做着，你們就是當代的小曹操，了不起。（肯定每一位學生）第二關順利通過。

3、 師：你做到了嗎？第三關

有一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會勞動，大腦會思考。動手又動腦，才能有創造。

咱們來看一下，可愛的卡琳娜發現了什麼問題？

生：略（從課文中找出讀）。

師：卡琳娜又是怎樣解決自己發現的問題呢？

生：略（從課文中找出讀。板書：動手）

師：回想一下自己動手解決過哪些讓自己困惑的問題？

生：略（自由説）。

師：你們真了不起。我相信，即使還沒來得及動手試一試的'學生，從這節課開始會動起你一雙勤勞的小手，來發現、創造出更多的神奇。希望在以後你們日記中分享你們的成就感。（肯定每一位學生）

第三關順利通過。

4、 你做到了？第四關

師：你們都是熱愛學習的學生，又是愛動腦又動手的好孩子。

咱們先來看一本書《巖石書》（出示課件）。

説一説這本書與咱平時看得到的書有什麼不同？

生：略

師：書中自有黃金屋。可是這本一個字也沒有的巖石書中能給我們帶來什麼呢？

生：略（在課文中找出讀）。

師：為什麼我們看不到，而地質勘探隊的叔叔能看得到呢？

生：略（板書：仔細觀察、認真思考）

小結：地質勘探隊的叔叔通過仔細觀察、認真思考，運用學過的知識，動腦又動手，發現了地下藴藏的寶藏。

師：誰能説説在平時的生活中，通過觀察、思考你發現了什麼？

生：略

第四關順利通過。

小結：今天的你們是勝利者，回到家，你可以非常自豪的對自己的父母説：我一定會成功。理由就是：（出示課件）通過這個闖關遊戲，證實了你們具有大學問家楊時熱愛學習的態度；天才曹操愛動腦的好習慣；可愛的卡琳娜動手試一試的勇氣；磊磊和林林充滿好奇的探索精神；懂得了運用學過的知識通過仔細觀察、認真思考，去發現、去創造。你們不成功誰成功。相信你們！加油！！

篇三：單元整體教學設計

一、指導思想

貫徹“構建開放、有序的語文課程”、“以學生為主體、以活動為形式、以培養語文素養為目的”的新課程標準基本理念，在教學過程中“倡導自學、合作、探究的學習方式”，使“語文學習的過程成為探索的過程”。

二、活動目標

（１）反省自我、認識自我、調整自我。

（２）積累語文基礎知識、訓練閲讀聯想能力、培養深入思考能力。

（３）培養合作精神、感受語文在生活中的作用。

三、活動流程

第一課時

１.教學目的

學習閲讀漫畫的基本方法；培養閲讀思考的習慣；訓練閲讀聯想能力；培養深入思考能力。

2.活動內容

(1)閲讀聯想與思考：閲讀漫畫《決心》、《不合作》，思考、討論下列問題（亦可二選一。活動時間：5～6分鐘）：

①複述漫畫的意思（要求抓住主題、表達準確簡練）。

②你有類似的經歷嗎？你身邊有類似的人或事嗎？

③為何會發生這種現象？

④怎樣克服這種現象？

（②～④題是聯想、思考題，是以①為基礎的，目的是培養學生的閲讀聯想和思考習慣，並在長期的訓練中形成思維能力。）

(2)課堂交流：各學習小組推選代表陳述本小組的思考與討論結果，其他成員可以補充。每小組發言時間不超過3分鐘。（約20分）

（３）表達與交流訓練：將同學們的發言和自己的思考寫成一篇短文。（15分鐘）

（４）根據活動情況小結。以奧運會為背景佈置課外閲讀思考練習。

３.思考鏈接

“劉翔奇蹟”與“女網黑馬”的背後。（奇蹟的創造和黑馬的產生既需要外部環境，也需要內在質素。課文上的漫畫《決心》是從哪個角度給我們這方面的啟示的？）

4.拓展閲讀

劉翔、李婷賽後接受記者採訪時都説過大意相同的話，且和《決心》的寓意相吻合，請同學們查找新聞報道，找出他們説過的話，記在筆記本上。

5.啟示

常立志不如立常志。 戰勝自我就能戰勝一切。 立業始於立志。 扔掉人生中的“煙斗”。

6.思考鏈接

“夢六隊”覆滅的啟示。（現代的社會是一個合作的社會。合作精神已成為人的重要素質。）

7.拓展閲讀

曾有記者問姚明：“誰最有可能獲得奧運會男籃冠軍？”姚明毫不猶豫地説：“阿根廷，因為他們打的是藝術籃球。”事實證明姚明的預測是對的。擁有鄧肯、艾弗森、馬布裏、馬里昂、詹姆斯、奧多姆等NBA巨星的美國男籃輸給只有吉諾-比利領軍的阿根廷男籃。難道現代籃球拒絕個人英雄主義。也許報紙能給你答案。

８.啟示

張揚個性與合作精神誰更重要？ 合作在未來社會中的作用。“我”在合作中的作用。個人英雄主義將淡出歷史舞台。

第二課時

１.教學目的

體會童真童趣，為理性反思做鋪墊；培養純真情懷。

2.活動內容

(1)閲讀聯想與思考：閲讀《童年》歌詞，反覆體會歌詞中的童真童趣，並由此回憶自己童年的趣事。（小組內交流後推選出一個代表準備發言）

(2)體驗童真童趣：播放成方圓的《童年》歌曲。（第一次，感受歌曲的旋律。第二次，在旋律中聯想童年趣事。）

(3)課內拓展閲讀：高爾基的童年是苦難的，齊秦的童年是坎坷的，楊景輝（奧運會跳水冠軍）的童年是貧窮的……他們都成就了自己的事業。我們不提倡苦難，但也絕不迴避苦難，因為苦難是很多人生命中不可缺少的內容。你有類似的例子向同學們推薦嗎？從中你能獲得什麼啟示嗎？（教師簡單介紹一兩位名人的童年故事，讓學生自由發言，先介紹人物故事，再説啟示）

(4)書面表達訓練：把自己的童年故事寫下來。（不少於兩個， 教師隨堂巡查，課後以作業形式上交）

(5)課外活動。

活動目的：學習與人溝通的技巧；學會傾聽別人的意見；體會語文在生活中的作用。

活動內容：瞭解別人對“我”的評價：（星期六回家後完成①～④，要有采訪記錄，星期日晚修時完成⑤）

①請父母評價我的優缺點。②請老師評價我的優缺點。③請同學評價我的優缺點。④請朋友評價我的優缺點。⑤整理以上內容，與“自我反省”對照，看看有何不同？寫一段自我反省的文字。

第三課時

１.教學目的

積累語文知識；讓學生參與學習過程，體會學習的樂趣和成功感；培養良好的學習習慣。

2.活動內容

學習《朝抵抗力最大的路徑走》--朱光潛

閲讀文本材料，完成下列任務：

（１）語音詞彙積累。

活動方式一 ：藉助工具書，將生字（詞）、成語製作成卡片，分小組互相檢查、提問。活動方式二 ：以小組為單位，藉助工具書，將生字（詞）、成語寫成紙條，用實物投影儀顯示，由另一小組回答。（課堂上任選一種）

明確：洗練渣滓zhāzǐ叨tāo天之幸附麗瑣屑xiè席不暇暖

退隱躬耕夤yín緣倖進因循苟且x污淫佚yì隨俗浮沉蹶jué倒

補充詞解：

瑣屑：瑣碎細小。

席不暇暖：座位還沒有坐熱就走了。形容忙得很。

退隱躬耕：辭官隱居，親自耕田。

隨俗浮沉：隨着世俗上升或下降。

蹶倒：跌倒；受挫。

（２）語言思想積累。

活動方式：以小組為單位，通過討論向全班同學推薦三到五句文字並説明推薦理由。（哲理性、藝術性等）

（例：“人生來是精神所附麗的物質，免不掉物質所常有的惰性。抵抗力最低的路徑常是一種引誘。”“惰性是我們的仇敵，要克服惰性，我們必須動員堅強的意志力，不怕朝抵抗力最大的路徑走。”“懶是百惡之源。”“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增易其所不能。”）

（３）拓展閲讀。

優美的語言可以陶冶人的情感，盪滌靈魂的雜質，帶給人美的享受。你有這種感受嗎？請將你課外閲讀時蒐集的優美語段寫幾條貼在板報上，與同學們共享。

第四課時

１.教學目的

學習《我很重要》--畢淑敏

２.活動內容

培養學習習慣；積累寫作知識；感受不同表達方式的作用；讓學生參與學習過程，體會學習的樂趣和成功感。

（１）字詞積累。

活動方式：學生快速閲讀文本後，以小組為單位，為其他小組命題。要求將題目寫在紙片上，用實物投影儀展示，由命題者指定對象回答。

明確：戰慄lì菽shū粟sù濡rú養掉以輕心回溯sù嵌qiàn合霧靄ǎi鬼斧神工 瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu關相濡rú以沫萬劫不復微蹙cù獨出心裁馳chí騁寰huán宇

補充詞解：

戰慄：因害怕而發抖。

掉以輕心：表示對某種東西漫不經心，不當回事。

黯然：心裏不舒服，情緒低落的樣子。

回溯：回憶。

鬼斧神工：形容建築、雕塑等技藝的精巧。

生死攸關：生死相關。

獨出心裁：原指作品的構思有獨到之處，後泛指想出的辦法與眾不同。

（２）寫作方法積累。

議論和抒情--寫出心靈深處的吶喊。

活動方式：從文本中找出例句，去掉“議論或抒情”的文字，對比表達效果。

例1：“我們是一株億萬年蒼老樹幹上最新萌發的綠葉，不單屬於自身，更屬於土地。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精緻的一環，我們否認了自身的重要，就推卸了一種神聖的承諾。”--我們是自然的精華，否認了自身的重要，就推卸了一種神聖的責任。

例2：“我的別出心裁的創意，像鴿羣一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待着我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……”-- 我的創意和設想等着我去實現。

（３）對比表達訓練：以“雨真大”或“天真熱”為話題進行細緻描繪，要求把“大”或“熱”的抽象概念用具體細緻的描寫表現出來，在對比中表達效果。（課堂上完成，5～6分鐘）

（４）思想認識積累：讓智慧之光照亮心靈。

３.活動方式

快速閲讀文本，寫出作者的主要觀點（不要求全面），對照“自我反省”和“別人評價”的內容，想一想有哪些收穫，並把他們寫下來。（字數不限）

４.拓展閲讀

認識世界的過程是漫長而艱難的，所以先哲聖賢才受人崇敬。學習他們的思想並從中獲得啟發無異於“站在巨人的肩膀上”。你平時喜歡蒐集名人名言、哲理諺語嗎？你有記錄自己思想火花的習慣嗎？請蒐集3～5條（或自寫）製作成卡片與同學交換。

第五課時

１.教學目的

學習《北大是我美麗羞澀的夢》--王海桐

2.活動內容

對照作者的成長經歷，通過反省，深入認識自己的優、缺點，調整自己的價值觀和人生目標；借鑑他人的表達技巧學習溝通與交流的基本方法。

（１）字詞積累。

活動方式：快速閲讀文本，將你認為容易讀錯的字和值得學習的詞語寫在卡片上，在小組內交流。

明確： 渾渾噩è噩逡qūn巡沙礫lì金戈鐵馬玉樹臨風詮釋枷鎖希冀jì攥zuàn住豁huò然啼笑皆非雲淡風清懵měng懂尷gān尬gà囈yì語如影隨形

補充詞解：

渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

玉樹臨風：形容英俊瀟灑的樣子。

豁然：形容開闊或通達。

啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發笑的狀態。

懵懂世事：糊塗，不明白事理。

尷尬：處境窘困，不易處理。

囈語：夢話。

如影隨形：好像影子跟隨在後面。

（２）寫作方法積累。

細緻描繪--讓別人為你感動。

活動方式：從文本中找出描寫生動的句子或段落，然後改寫成敍述性的句子，對比表達效果。

例1：“……18年前，在某個城市某間產房某個角落裏，一位嚴厲的老人拂袖而去，留下那蒼白的牀單上一個同樣蒼白而孤獨的女人，抱着一個張着大嘴‘哇哇’大哭的乾癟醜陋的小孩。……年輕的.父親接到‘生一女’的電報後，整整躺了兩個星期，整整兩個星期。”

敍述--……18年前，我出生在某個城市某間產房某個角落裏，奶奶一看是個女孩就走了。……年輕的父親接到“生一女”的電報後，很不高興。

例2：“……我記得大概三歲多時在幼兒園裏的一堂學系鞋帶的課上，我感受到另一種挫敗：我胖胖的雙手對那兩根鞋帶完全無能為力，我蹲在地上緊緊攥住那兩根與我作對的繩子，聽見有人輕輕地説：‘這孩子腦子還行，就手挺笨的。’……而在籌備九年級的元旦慶祝會時，我發現我是系氣球系得最緊最快的一個，我豁然：原來，我的手也可以很靈巧。”

敍述--我記得大概三歲多時在幼兒園裏的一堂學系鞋帶的課上，我怎麼也系不上鞋帶。

（３）表達與交流訓練。（課外作文練習）

講述自己的故事： 同學們，在前面的活動中，我們反省自己的過去，借鑑了別人的思想，學習了他人的寫作方法。現在，到了講述我們自己的故事的時候了。要求：①只寫一個故事，並通過她表達一種觀點。②要運用議論、抒情或細緻描繪的寫作方法表達自己的心聲或感動他人。③文章結尾要寫出自己的人生目標。④不少於800字。

思考鏈接：小時候我們聽過很多故事，長大了也講過不少故事。想一想你生活中誰的故事講得最好，你的故事講得好嗎？怎樣才能把故事講得生動而吸引人？

第六課時

１.教學目的

體會表達方式對錶達交流的作用，學習修改語言的基本方法；培養合作學習的習慣和合作精神。

2.活動內容

將自己的故事在小組內交流，對照寫作要求，互相提出修改意見，自己修改。教師巡視各組情況，解答疑難問題。亦可對個別修改有困難的學生進行輔導，或講解修改個案。注意：要特別重視“議論、抒情”和“細緻描繪”在表達中的作用，它是作文訓練中最基礎也是最重要的要素。

３.思考鏈接

溝通、交流能力是未來社會中重要的生存能力。你覺得與人溝通的最大障礙是什麼？怎樣才能克服它？

第七課時

１.教學目的

樹立學習信心；體驗成功的快感；獎勵先進；訓練表達交流能力；學習他人的學習成果。

２.活動內容

活動成果彙報一：優秀個案彙報

３.活動方式

由語文課代表或由學生推薦一名同學做主持人；每小組推薦一名代表上講台展示自己的活動成果，並講述自己的故事。教師幫助主持人調控課堂並協助講故事的學生運用多媒體實物演示儀展示活動成果，給主持人和每位上台的學生髮紀念品。最後小結。

第八課時

１.教學目的

樹立學習信心；展示自我，體驗成功的快感； 學習他人的學習成果；培養誠懇評價、虛心傾聽的品質。

2.活動內容

活動成果彙報二：全部活動成果展示

３.活動方式

所有同學將自己的活動成果放在課桌上，離開座位自由查看他人的活動成果。同學之間可以討論、交流、評價。教師深入學生之中，傾聽學生意見，幫助學生解答疑難問題。對有代表性的問題進行個案分析。最後小結。

篇四：單元整體教學設計

教學目標

1．學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

2．有感情地朗讀課文，體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

3．進一步培養學生的自學能力、蒐集和處理信息的能力以及語文實踐能力。

教學重點

教學難點透過詩句領會工農紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。

教學時間

1課時

教學準備課件

整理與修改

教學過程設計

一、導入課題，瞭解長征

1．導入課題

同學們，七十多年前，中國革命史上發生了一件氣吞山河的大事，就是工農紅軍進行的二萬五千里長徵。

2．瞭解長征

二、自讀詩句，感知詩意

1．出示整首詩，指名讀，把詩讀正確。

2、讀詩，不僅要讀通，還要讀懂。請同學們快速地默讀課文，想想每句詩的意思，遇到不懂的就做上記號。

3、理解詩意。我們一起來交流有下，你剛才在理解詩歌時，有不懂的地方嗎？

4、讀通了詩，又有了初步的理解，誰能説説這首詩主要寫什麼？

5、哪兩句詩直接寫出了這個意思？

三、學習詩歌，品悟詩情

1、學習句子：

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？

②你能讀出長征的遙遠與艱難嗎？

③那你又從哪裏讀懂了紅軍戰士不怕難呢？

你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

2、請同學們仔細地讀讀這首詩後邊的六句話，用“——”劃出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰士不怕難詞語或句子，細細體會。

3、學生自由讀、體會。

4、全班交流。

a、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪裏感受到長征艱難？

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？(板畫幫助學生理解。)

你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

②那你又從哪裏感受到紅軍戰士的不怕難呢？

a、騰細浪 逶迤的五嶺在紅軍戰士的眼裏，只是翻騰着的細小波浪。（板畫）

b、走泥丸 磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼裏只是滾動的泥丸。（板畫）

c、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼裏只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什麼？

③帶着這種感受，再來讀一讀。

金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒？

a、雲崖

b、大渡橋橫鐵索寒

①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰瞭解瀘定橋？

②站在江邊瞅一眼，你心裏有什麼感覺？

③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經讓我們不寒而慄，更何況對面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射着！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰鬥場面嗎？

④看視頻，談感受。

⑤讀出感受？

篇五：單元整體教學設計

教學目標：

1、通過欣賞《趕花會》這首歌，瞭解我國的民俗風情“花會”。

2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導切分節奏和附點節奏的演唱歌曲。

3、通過歌詞和舞蹈動作的創編活動，培養學生的想象力、表現力。

教學重點：

感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學唱歌曲。

教學難點：

指導學生唱準確歌曲中切分節奏和附點節奏部分。

教學過程：

一、導入

1、提問，請問大家每年什麼時候將舉辦廟會活動，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區也有一種類似於廟會的活動，那就是花會，解釋花會的含義。

2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？

3、今天我們就來學習一首描寫花的歌曲《對鮮花》。

二、新課

1、聽“趕花會”，提問樂器中運用了什麼樂器

2、聽錄音範唱，思考：歌曲在演唱方式上有什麼特點？（對唱：一問一答）

3、歌中描寫了哪些花？每種花有什麼特點？

4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。

5、學唱歌曲：

（1）跟錄音範唱初步齊唱歌曲。

（2）跟琴指導學生的演唱：

（3）男女生對唱歌曲。

（4）換過來進行練習，並加打擊樂器進行伴奏。

（5）兩人為一組對唱，背一背歌詞。

（6）跟音樂伴奏邊做拍手遊戲邊進行對唱，兩人一組。

5、創編活動。

（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？

（2）請幾組同學進行表演。

（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那麼多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示範。

（4）小組進行歌詞的創編活動。

篇六：第一單元教學設計

一、單元教材內容分析

本單元是在學生初步認識長方形、正方形的基礎上，主要教學長方形和正方形的認識，周長的含義和長方形、正方形周長的計算。通過這部分內容的教學，可以使學生進一步認識長方形和正方形的特徵，學會周長計算，發展學生的探索意識和能力。結合教學內容，教材還安排了一次數學實踐活動。

本單元教材的編排有以下特點：

1．緊密聯繫學生的生活實際。教材在學生已經初步認識長方形、正方形的基礎上，通過對日常生活中長方形、正方形的觀察、操作和測量，引導學生探索長方形、正方形的特徵；聯繫一些常見物體和圖形建立周長的概念；通過對生活中的實際數學問題的關注，引導學生認識長方形、正方形的周長並學會計算。這樣的安排，有利於讓學生感受數學與生活的密切聯繫，同時也有利於學生利用生活經驗去主動地學習和探索。

2．引導學生主動地探究。教材引導學生把長方形、正方形紙折一折、量一量、比一比，探究長方形、正方形邊和角的特點；在認識周長的基礎上，探索和交流一般平面圖形周長以及長方形、正方形周長的計算方法。對於知識和方法不是直接地揭示，也不強加給學生，而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。這樣的安排，既有利於培養學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程，同時也有利於學生空間觀念

二、教學目標

1．使學生通過觀察和操作等活動，感受並能用自己的語言描述長方形、正方形的特徵，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形；認識周長的含義，會指出並能測量簡單圖形的周長，能利用對圖形的認識計算一些平面圖形的周長，探索並掌握長方形、正方形的周長計算方法。

2。使學生通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

3。使學生在學習活動中體會現實生活裏的數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識與能力。

三、重點

能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形；認識周長的含義，會指出並能測量簡單圖形的周長，能利用對圖形的認識計算一些平面圖形的周長。

四、課時安排：6課時。

1、四邊形…………1課時

2、周長…………5課時

第七單元長方形和正方形(6節)

第一課時：四邊形的認識

教學內容：本冊教材第34―36頁上的例1、例2，完成“做一做”中的題。

教學目的：1、使學生初步認識四邊形，瞭解四邊形的特點，並能根據四邊形的特點對四邊形進行分類。2、通過學生動手操作、小組討論，培養學生獨立思考、合作交流的學習精神。3、通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉思想教育。

教學重點：找出四邊形的特點。

教學難點：根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

教學過程

一、主題圖引入。

1、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？喜歡什麼運動？

2、這是什麼地方？你看到了什麼？（給充分的時間讓學生同桌説或小組説。）

3、仔細觀察，你會發現許多圖形。生彙報、交流。

4、揭示課題。“四邊形的知識”。

二、探究新知。

1、教學例1。（認識四邊形）

（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。學生剪完後彙報，並説説理由。

（2）小組討論。你發現四邊形有什麼特點？學生彙報，教師根據回答板書：

四條直的邊

四邊形有

四個角

（3）聯繫生活實際，説説你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學例2。（給四邊形分類）

（1）把你剪下的四邊形進行分類。（學生獨立操作）

（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）學生彙報，並説理由

三、鞏固應用。教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結：今天我們學習了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。

教學反思：通過直觀教學，學生能很明確的分辯出四邊形的圖形，瞭解其特點。

第二課時：平行四邊形的認識

教學內容：本冊教材第37―38頁上的內容，完成第37頁上的“做一做”。

教學目的：1、使學生初步認識平行四邊形，瞭解平行四邊形的特點。

2、通過學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感官的協調活動中積累感性認識，發展空間觀念。

教學重點：探究平行四邊形的特點。

教學難點：學生動手畫、剪平行四邊形。

教學過程

一、認識平行四邊形

1、出示主題圖。從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。它們是正方形嗎？是長方形嗎？它們有幾條邊？幾個角？它們叫什麼圖形呢？學生回答後教師説明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3.感受平行四邊形的特點

（1）讓學生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然後拉一拉。

（2）再拿出四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個平行四邊形，然後拉一拉。

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？學生彙報時，要説説理由。

二、掌握平行四邊形。

1、在釘子板上“鈎”。你認為什麼樣的圖形是平行四邊形？在釘子板上圍。

2、在方格紙上“畫”。讓學生在方格紙上畫出一個平行四邊形。

3、折一折、剪一剪。你會剪一個平行四邊形嗎？（學生動手操作，然後彙報、展示並説説各自不同的剪法。）

4、通過上面的活動，你發現平行四邊形是一個什麼樣的圖形？（小組討論）

三、鞏固平行四邊形。

1、課堂練習：完成練習九第1―3題。

2、課外練習：完成練習九第5題。

四、全課總結：今天我們認識了平行四邊形，還掌握了它的邊和角的特徵。

教學反思：通過折一折、比一比、剪一剪讓學生自主發現平行四邊形的特點，並能實踐操作，讓學生認識到平行四邊形和三角形的特性，提高學習興致獲得成功的喜悦。

第三課時：周長

教學內容：本冊教材第41頁上的例1。

教學要求：1、通過活動使學生理解、掌握周長的概念.2、培養學生動手操作及概括能力。3、使學生獲得學習成功的體驗。

教學重難點：使學生理解掌握周長的概念

教學過程：

一、認識周長

1．活動一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？

⑵誰能説説你的腰的長度？

⑶你的腰一圈的長度我們叫做腰的周長。

⑷摸一摸你腰的周長在哪。

2．活動二

⑴出示以各種實物：鐘面、數學書、國旗、葉子

⑵你能指出這個鐘面的周長在哪嗎？

⑶那麼數學書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請你們同桌互相指一指。

⑷全班彙報、互相指正。

3．活動三

⑴出示

⑵這些圖形的周長指的指哪裏？請你用筆描一描。

⑶學生獨立完成

⑷彙報：它們的周長在哪？

4．周長的概念

⑴通過剛才我們量腰的周長，找數學書、國旗、葉子的周長，描這些圖形的周長，你能用自己的話説説什麼是周長嗎？

⑵學生説一説

⑶打開課本看看書什麼叫做周長，全班讀一讀。

⑷封閉圖形一週的長度就叫做周長，為什麼要加上封閉兩個字呢？

二、鞏固周長的概念，探究求這些圖形周長的策略

1．你有辦法知道這些圖形或實物的周長嗎？自己選一個看看你能用幾種方法知道它的周長，然後再在四人小組裏説一説。

2．學生活動，彙報：你選的是哪個圖形？你是怎麼知道它的周長的？還有什麼辦法嗎？

三、總結：周長在生活中應用和廣泛，你能舉出一個周長在生活中運用的例子嗎？這節課你有什麼收穫？還有問題嗎？

四、練習

1．要計算下圖的周長，你準備量哪幾條邊？最少量幾條？為什麼？

2．思考題：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的總長度是不是運動場的周長？在長方形鏡框的四周圍上鐵皮，鐵皮的長度是不是這個長方形鏡框的周長？

五、作業：回家和爸爸媽媽説説什麼是周長，量一量自己家裏人頭、腰的周長，並記錄下來。

教學反思：在親身體驗中感受和認識周長，但在練習中描出圖形周長時，有勾邊的現象，説明對周長這一概念還模糊，或不會結合周長的意思去描繪周長。需加強認識。

第四課時：長方形和正方形的周長

教學內容：教材第42頁―43頁例2、例3以及第44頁練習十的第1、2題。

教學要求：1、使學生進一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計算方法，並獲得學習成功的體驗。2、培養學生動手操作及概括能力。

教學重難點：長方形和正方形的周長計算方法

教學過程：

一、複習

1．什麼叫做周長？

2．同桌摸一摸課桌的周長。

3．長方形和正方形的邊分別叫做什麼？有什麼特點？

二、新授

1．出示兩張卡片，如圖：

2．這兩個圖形的周長哪個長一些？你有什麼辦法證明你的判斷是正確的？

3．學生探究

⑴學生獨立思考計算：要計算長方形和正方形的周長，首先要知道什麼？你怎樣算出這兩個圖形的周長？

⑵四人小組交流，全班彙報：這兩個圖形的周長哪個長一些？你是怎麼知道的？還有什麼辦法可以知道？

⑶思考：求長方形的周長必須知道什麼？求正方形的周長必須知道什麼？

4．算法概括

⑴長方形周長的算法你喜歡哪一種？為什麼？

⑵正方形周長的算法你喜歡哪一種？為什麼？

⑶你喜歡哪種算法就用哪種方法計算，只要你算的又快又準。

5．鞏固

(1)一塊長方形的枱布，長5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊。花邊長多少分米？

(2)一個正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長是4分米。至少需要木條多少分米？

(3)一個長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個花壇的周長是多少米？

三、總結。通過今天的學習，學會了哪些本領？有什麼感受？還有問題嗎？

四、機動發展題

⑴要計算下圖的周長，你準備量哪幾條邊？最少量幾條？為什麼？

⑵計算下圖的周長呢？

教學反思：通過實物開展教學，找周長，求周長，學生清楚長正方形周長的求法，但喜歡用加法求，對與簡算(即公式)思維上差生不理解，需進行差生補導。

第五課時：長方形和正方形周長計算的練習課

練習內容：教材第44頁練習十

練習要求：使學生進一步熟練掌握長方形和正方形周長計算的方法，並能根據實際情況靈活運用。

練習重難點：長方形和正方形周長計算的方法。

練習過程：

一、基礎練習

1．用自己的話説説什麼叫做周長。要求長方形和正方形的周長必須知道什麼？

2．先量一量，再計算下面圖形的周長。

⑴自己先量一量記錄下來，然後再計算。

⑵全班彙報，集體訂正。

3．課本44頁第二題：出示一幅長方形的地圖，求出它的周長。

⑴學生獨立完成，再和同桌説説你是怎麼算出來的。

⑵集體訂正。

二、綜合練習

1．用2個邊長為1釐米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？

(1)獨立完成

⑵集體訂正，並説説你是怎麼想的，中間哪條邊為什麼不算？

2．一塊正方形的手帕邊長是2分米，用90釐米長的綢帶能圍一圈嗎？

⑴獨立思考：用90釐米的綢帶圍一圈指的是什麼？

⑵在四人小組裏説説你是怎麼算的。

⑶全班彙報

3．在課本上找兩幅自己喜歡的圖畫，算一算它們的周長，再和同桌交流。

三、活動練習

四人小組合作量一量，填一填。姓名頭圍釐米

胸圍釐米

腰圍釐米

四、作業:一件表面是長方形的物品，想辦法算出它的周長。

教學反思：通過教學發現學生對與長正方式周長公式的運用還不夠靈活。

第六課時：估計

教學內容：教材第45頁例4例5，46頁練習

教學要求：通過活動使學生進一步獲得對長度單位的感性認識，掌握對長度估計的方法，培養學生估計的意識和動手操作的能力。

教學重難點：能較準確地估計出物品的長度。

教學過程：

一、引入新課

1．我們學過的長度單位有哪些？

2．用手比劃一下1米、1分米、1釐米和1毫米分別有多長。

3．不用尺子，在本子上畫出一條長8釐米的線段，再和同桌比一比看誰畫得最準確。

4．説説自己估計得怎麼樣，有什麼感想？

5．今天我們就來估計一樣物體的長度，看看誰估計得最準確。

二、新授

1．教學例5

⑴摸一摸數學書的面，是什麼形狀的？

⑵你有辦法知道它的長和寬嗎？你能計算出它的周長嗎？學生獨立完成。

⑶全班彙報：你是怎麼知道它的周長是多少釐米的。

⑷學生在四人小組裏活動：拿出綵帶估計一下，用綵帶數學書圍一圈至少要多長？剪一段試一試。並討論：怎樣才能估計得更準確？

⑸全班彙報：你估計得怎樣？有什麼感受？有什麼辦法能估計得更準確嗎？

2．鞏固練習。

⑴下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。

⑵46頁做一做第二題:從小紅家到學校有下面幾條路可以走（如圖）。

教學反思：學生以有長度這一基礎概念，能結合生活經驗正確估計和判斷物體的周長。對於影起錯覺的圖形，我通過演示操作讓學生清晰的分析出物體的周長，並學會了對邊相等，可用移動與組合的方法來比較複雜的圖形。

篇七：第一單元教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、掌握重點詞語在特定的語境中的含義，體會運用修辭的作用。

2、瞭解並區別童話、寓言等文學體裁，瞭解這些體裁的主要特徵。

（二）能力訓練點

1、體會出作者在文中表現的思想感情。

2、領會聯想和想像在文中所起的作用，並且能有意識地進行聯想、想像和誇張的訓練。

（三）德育滲透點

引導 領會課文中所揭示的人生哲理。

（四）美育滲透點

引導學生領悟，課文中所體現的獨特精巧的構思美，人物形象的、塑造的典型美。

二、學法引導

1、指導學生進行本單元知識彙總，編寫好知識點彙總細目表。

2、進行鞏固訓練，知識搶答賽，誤點矯正，以練代講。

三、重點難點及解決辦法

1、課文所體現的中心，以及人物刻畫的方法。

2、誇張、想像、聯想手法。

四、課時按排

1課時

五、教具學具準備

略

六、師生互動活動設計

略

七、教學步驟

（一）情景導入

師生共同回憶本單元的知識體系，學完這個單元的幾篇文章，我們要從以下三個方面，總結：

首先能有意識地區分童話、寓言、神話。童話一般以兒童的視點和兒童的語言來觀察生活，反映生活，起到教育人的作用，寓一般很簡短，揭示弊端，諷刺“惡”的，以達到教育人的目的；神話一般都誇大或“神”的力量。

其次要注意這些文體中聯想、想像和誇張的合理性，而不能想像或誇張的漏洞百出。如《古代英雄的石像》一文中寫人們慶祝石像成功紀念會的狂歡，作者運用誇張，但誇張得令人信服。又如《皇帝的新裝》中皇帝不穿衣服去遊行，這是作者想像和誇張的，但我們除了覺得好笑之外並不覺得奇怪，是因為它符合文章的情理，所以我們在作想像和誇張訓練的時候，一定要注意想像和誇張的“度”，要合情理，不能天馬行空亂想像亂誇張一通。

最後要注意會課文以外的童話、寓言的中心，尤其是寓言，要能把握住寓意。

（二）指導學生進行知識積累。學生進行單元知識細目表彙總成製作知識卡片，提示從以下幾個方面複習彙總

1、字詞的形、音、義，加強識記、理解。

2、文學常識的識記和區別。

3、課文知識點

（1）童話、寓言的知識講授

（2）描繪人物的方法

（3）重點的.理解

（4）重點語段加以理解

（5）知識探究

（三）質疑釋疑並進行誤點矯正

（四）師生互動，進行知識搶答賽

學生根據複習彙總表各設計三個題型不同的題例，集體搶答或分組搶答，教師或請學生做評委。進行評點和誤點矯正。

（五）課堂綜合訓練

“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員説， “陛下請看，多麼美的花紋！多麼美的色彩！”他們指着那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料。

“這是怎麼一回事呢？”皇帝心裏想，“我什麼也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情，”“哎呀，真是美極了！”皇帝説_____“我十二分的滿意！”

1、在方格內填人恰當的標點符號。

2、下面四個句子各表示什麼語氣？答案在括號內。

（1）您看這布華麗不華麗？（ ）

（2）多麼美的花紋！（ ）

（3）難道我是一個愚蠢的人嗎？（ ）

（4）這可駭人聽聞了。（ ）

3、“這可駭人聽聞了”句中的“可”屬於_______詞（填詞類），其作用是______。

4、對“誠實”一詞的理解，下列四項中正確的是（ ）

A、從兩個官員的所作所為看，他們並不誠實，所以用詞不當。

D、指兩個官員老實、憨厚。

C、這兩個官員本來是誠實的。

D、取其反義，諷刺兩個官員的虛偽。

5、畫線的句子如果改成：

“不錯，”皇帝説，“我滿意。”與原句的表達效果有什麼不同？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、上述文字的第二節運用人物描寫中的＿＿＿描寫與＿＿＿描寫，前者寫皇帝＿＿＿，後者寫皇帝對根本不存在的布料的讚美，這樣對照着寫，揭露了皇帝的＿＿＿＿。

（六）拓展延伸

一天晚上，我陪天天練習造句，用的詞是“活潑”。天天説： “小魚在水裏游來游去，很活潑。”我説：“對？再造一句。”天天想了想，説：“小魚游過去了，水很活潑。”我説：“對，等等，不對！”天天不懂我要説什麼。我的本意是讚賞她的句子的，並以為這是非常好的句子。“活潑”一詞經常用在人或動物的身上，造來造去就不新鮮了。這句“水很活潑”，要是再進一步，就是寫詩了，寫文章最重要的一點是，既要別人看懂，又要有自己的語言。孩子的語言如同他們的畫，本來都是很生動的，大人七教八教的，規範自然是規範了，卻也枯萎了。當然這僅是我的説法，老師們未必會這麼認為。學校要教會學生的是字詞的規範的習以為常的用法，而不是寫詩。老師的心裏或許也不認為“水很活潑”就是病句，然而還有監督老師的人。想來想去，事情就複雜了。

我對天天説：“你造的句子是一句很好的句子。但是，考試的時候不要這樣造。”天天一臉的不解，問：“為什麼？”是啊，我也想問為什麼。

1、“習以為常”，的同義短詞是＿＿＿＿。

畫線的句子中“枯萎”的反義詞是＿＿＿＿＿＿。

2、“水很活潑”採用了＿＿＿＿＿的修辭方法。

3、選出下列不是並列關係的一個複句（ ）

A、小魚游過去了，水很活潑

B、小魚在水裏游來游去，很活潑

C、學校要教會學生的是字詞的規範的習以為常的用法，而不是寫詩

D、我的本意是讚賞她的句子的，並以為這是非常好的句子

4、簡要回答下列問題。

（1）本文的題目《水很活潑》與結尾所問“為什麼，”聯繫起來看，揭示了什麼問題？

（2）你認為語文教學應怎樣改革，請提出兩點建議。

篇八：第一單元教學設計

教學目標：

知識目標：

結合具體的長方體和正方體的認識情景，經歷探究長方體和正方體特點的過程，能夠準確的掌握長方體和正方體的表面特點。

能力目標：

能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

情感目標：

使學生感受到長方體和正方體與生活的密切聯繫，培養學習數學的良好興趣。

教學重點：

學生能夠熟練的掌握長方體和正方體的表面特點。

教學難點:

掌握長方體和正方體的表面特點

教學準備：

長方體模型、正方體模型

教學過程：

一、複習導入：

教師出示教學板書，請學生觀察下列長方形和正方形有什麼特點？

教師：提問學生長方形和正方形有什麼特點？

學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。

教師提問學生回答問題。（長方形和正方形都有四個直角；四條邊，每組對邊相等；正方形四條邊都相等。）

二、講授新課：

教師讓學生觀察課本插圖哪些物體的形狀是長方體或正方體？

學生回答：樓房的形狀……

教師提問學生：生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體？

學生思考並回答問題。（電視機包裝箱、現代漢語大詞典……）

教師出示長方體和正方體模型，讓學生觀察長方體和正方體有什麼特點？

學生同桌之間交流討論。

教師提問學生長方體和正方體的特點有什麼？

學生回答：（長方體有6個面、8個頂點、12條稜，對面面積相等；正方體有6個面、8個頂點、12條稜，6個面都相等和12條稜相等。）

學生自己填完課本14頁的表格。

三、課堂小結：

同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）

板書設計：

長方體的認識

長方體：6個面、8個頂點、12條稜；每組對面面積相等；

正方體：6個面、8個頂點、12條稜，6個面面積都相等；

12條稜長度都相等。

教學反思：

教學中滲透給學生數學方法。 在課堂教學中，我使用各種學具，教具，調動學生的多種感官參與教學，使學生不光理解了知識，同時還掌握了一些數學方法。 在整個教學過程中，我通過引向指路創設情景，提供信息、資料和情感交流等多種途徑，使學生在不斷的“體驗”中“獲得知識，發展能力”。用“試一試”、“比一比”、“做一做”等體驗方法，將“抽象”上升到具體的“再現”，使之成為豐富思維的活動。學生正是在這種“體驗、認識、再體驗、再認識”體驗性學習中，由於每個學生對所要學習的知識內容都有不同的理解和體驗，思維是獨立的、獨特的，很容易迸發出創造的火花，其創新的潛質有條件得到開發。在體驗性學習中，通過交流討論，每個學生都可以從其他同學那裏獲得新的思想方法，每個學生又能夠充分地表現自我，學生的思想、能力、個性都是發展的。每一個學生又都在不同的學習層次上得到自我實現，學生的體驗也是發展的。這節課的教學中，使學生感受到了解決問題需要一些方法和策略，從而在使用方法的過程中，體驗到數學的樂趣。

教學中激發學生的過程意識。“應該讓學生在游泳中學會游泳。”也就是説在教學中應通過一些探究性的實踐活動，讓他們在活動中逐步感受，逐步領悟，逐步形成，逐步發展。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學中通過讓學生用手摸，用眼觀察去體驗立體圖形，循序漸進最後抽象出長方體，並總結出長方體的特徵。這讓學生經歷了“觀察――思考――實踐――總結”這一探究過程。整個過程，從觀察思考，到討論、操作、探索發現，每個學生都積極參與，經歷了探索長方體稜、頂點及特點的全過程。只有這樣的過程，學生才能最大限度地煥發創造力，迸發創新的火花。

篇九：第九單元教學設計

教學目標：

1．掌握生字、理解重點詞語並能實際運用。

2．正確、流利、有感情熟讀課文，瞭解作者拍照經過，及作者由此帶來的感悟，體會天地與人世相通之處。

3．培養學生積累佳句、片段、體會語言的韻味。鼓勵背誦優美段落。

4．教學準備：多媒體課件。

一、談話導入，激發興趣：

同學們，現在是什麼季節？（秋季）我們一起經歷了温暖的春天、繁茂的夏天，現在迎來了豐收的秋天。劉老師請來了一位秋的使者（課件出示楓葉照片）。喜歡它嗎？哪位同學知道關於描寫楓葉的古詩？

小結：同學們真是善於積累。讀了這些詩句，彷彿讓你看到了什麼？（紅豔豔的楓葉）多美啊！不僅古人與楓葉結下不解之緣，今人也同樣喜歡寫楓葉抒發情懷。今天這節課，就讓我們跟隨袁鷹先生一起去品味《楓葉如丹》。（解題：丹指紅色）

二、初讀課文、整體感知：

（一）用自己喜歡的方式讀讀課文，一定要把自己最深刻的感受記下來，把有疑問的地方劃下來。

（二）學生讀課文後交流：

1．讀完全文，你最深刻的感受是什麼？（相機板書：美）

2．有疑問嗎，説説看？（預設出現的問題：為什麼照片起名“秋之生命”、作者恍然明白了什麼、什麼是蟬鳴蛙噪、為什麼自然和人世處處相通）

（老師相機板書，並調查同一問題還有哪些同學不明白）

（三）小結：有這麼多疑問啊，老師發現，同學們大多不瞭解作者恍然明白了什麼（課件出示13自然段）

對啊，作者寫的是楓葉，為什麼和生命有密切聯繫呢？這生命，又是怎樣的呢？那就讓我們再一次進入文中尋找答案。請默讀課文，在關鍵的地方做批註。

三、細讀解疑、理解品悟

（一）理解1－7自然段

1．楓葉與生命有怎樣的聯繫？如丹的楓葉也有自己的生命，它的生命過程是怎樣的？

（生：撒種、發芽、吐葉、開花、結實）

2．你真會讀書，找到了概括楓葉生命的一句話，到了秋季，楓葉呈現了紅紅的顏色，一片丹的天地，多美啊！大自然要迎來丹的天地，必然要經過綠的世界，對嗎？（板書綠，點擊第一句）讀第一句，喜歡嗎？誰能結合課文、聯繫實際生活詳細説説？

（引導學生讀讀——盡情談自己的理解——指導學生抓住關鍵詞“蟬鳴蛙噪”、“至理名言”、“鬱悶”、“暴風驟雨”、“孕育”、“挫折”。——理解之後再讀）（教師相機鼓勵：説的真好，理解得深刻，老師也有同感。

3．（點總起句——第一句）

想不想走入綠的世界、丹的天地中看看？（點擊課件，老師範讀）

4．同學們都忍不住和老師一起來讀了，誰來讀？讓我們感受這震撼人心的生命力？（指名）

5、你想用什麼詞語誇誇楓葉的生命力？我們的大自然的生命力呢？（隨學生髮言板書：頑強、長久）

6．大自然的生命力是如此頑強和長久，我們人類呢？（相通的）哪裏看出自然與人生處處相通？誰來談談你的體會？

小結：你們體會得很好，作者體會得更深刻，天地萬物，讓我們把這至理名言永遠留在記憶中吧（齊讀）

（二）理解第二部分：

1．是一件什麼事情讓作者對自然和人世有如此深刻的感悟？（引導學生概括段意：在澳大利亞作者拍了一張照片——秋之生命）相機板書

2．就是這張照片，（出示照片）照片中的小女孩給你什麼樣的感覺？（活潑、可愛）

3．她是怎樣走入鏡頭中的呢？（指名讀文）

（引導學生抓住動詞：蹦、跑到、撿起、跳躍、哼着）——指導朗讀。

評價：畫面立刻活起來了，真是一個充滿活力的小女孩，多可愛啊，誰再來讀讀？和諧的感受）

楓葉之所以美，是因為她——自然之所以美，是因為她——人生之所以美，是因為——

7．課題中的“丹”還僅僅指得火紅的顏色嗎？

體會得真好，丹，是成熟的顏色、是長久的生命力。楓葉經歷挫折，成熟了，才終於呈現美麗的丹色。自然界如此，人生也是如此，都有這個經過，你的成長是不是也要經歷這個過程？（學生談自己）

是的，只有經歷長大、經受挫折、接受考驗，人才會成熟，在成熟中才會創造新的奇蹟。希望每一個同學在成長的道路上，勇於面對一切，讓你的人生充滿希望、充滿活力，就如同——（齊讀課題）楓葉如丹。

作業設計：

熟讀課文，背誦優美的段落

小練筆：我眼中的秋天

板書設計：

綠 充實 間萬事 頑強

楓葉如丹——秋之生命 長久 跳躍 美歡樂

篇十：第九單元教學設計

教材分析

《數學廣角》第一課時的內容．排列與組合知識不僅是學習概率統計知識的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，同時也是發展學生抽象思維能力和邏輯思維能力的好素材。《新課程標準》中指出“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入。”教材注重體現這一要求，在二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，在三年級上冊繼續學習排列與組合這一內容，就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生進一步系統、深入的學習排列組合的數學思想及更為複雜的排列組合問題。初步培養學生有順序、全面的思考問題的意識。

學情分析

三年級的學生在生活中會遇到許多有關排列組合的問題，並能夠進行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進行“不重不漏”的搭配。根據教材特點和學生實際，我認識到，純粹的排列與組合知識，是高度抽象與概括的知識，對於三年級的國小生來説，較難理解排列與組合的實質，因此，在教學中必須從具體形象逐步過度到抽象概括，讓學生有一個由淺入深的學習過程。

教學目標

1、知識目標：通過觀察、猜測、實驗、簡單的計算活動，找出簡單事物的排列數與組合數。

2、2、能力目標：培養學生初步的觀察、分析及推理能力，以及有序發、全面地思考問題的意識。

3、情感目標：使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，並初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

教學重點和難點

讓學生結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配組合的方法成為本節課的教學重點。

使學生能有序的思考問題，做到既不重複也不遺漏就成為了本節課要突破的教學難點。

篇十一：第九單元教學設計

【教學內容】

教材第94，第95頁的內容。

【教學目標】

1、通過複習，加深學生對100以內數的計算單位、讀數和寫數、數的大小比較等知識的理解，提高學生對100以內數概念的掌握水平。

2、通過複習，溝通知識的內在聯繫，幫助學生形成整體認知結構。

3、在複習過程中掌握一些整理知識的方法，養成自覺進行知識的整理和複習的好習慣。

【教學重點】

通過複習，加深學生對100以內數的計算單位、讀數和寫數、數的大小比較等知識的理解，提高學生對100以內數概念的掌握水平。

【教學準備】

師準備；學生準備小棒。

【教學過程】

一、從整體瞭解所學內容

師：同學們，我們在這學期學習了100以內的數。回想一下，100以內的數包括哪些學習內容？

指導學生説出100以內的學習內容包括數數、數的組成，寫數、讀數，數的順序、大小比較和認識人民幣。

師隨學生的回答板書。100以內數的認識數數、數的組成寫數、讀數數的順序、大小比較

認識人民幣

師：這節課我們從這樣幾個方面一部分一部分地進行復習。板書課題。

二、複習數數、數的組成

師：我們在數1到100的數時，可以怎樣數？

學生：可以一個一個地數，也可以10個10個地數。

師在“數數”後面接着板書：一個一個地數，10個10個地數。

師：請同學們一個一個地從8數到26；再一十一十地從10數到100。

學生數數。

出示4捆零7根小棒。

師：怎樣才能又快又對地數出有多少根小棒呢？

讓學生理解數這些小棒時，要先10根10根地數出有多少個十，再一根一根地數出有多少個一。

師：用你們掌握的兩種數數的方法數一數。

學生數小棒後彙報。

師：所以同學們在數數時經常是把兩種數數的方法結合起來用的，兩種數數方法配合使用，在數數的同時，就知道這個數的組成了，例如剛才同學們數小棒時數出多少個十多少個一？

學生：數出4個十7個一。

師：所以47是由4個十和7個一組成的。

出示3捆零4根小棒。

師：這裏面又數出了多少個十和多少個一？這個數是由幾個十和幾個一組成的呢？

讓學生明白這些小棒可以數出3個十和4個一，所以34是由3個十和4個一組成的。

師：説一説58是由幾個十和幾個一組成的？89又是由幾個十和幾個一組成的？

學生回答略。

三、複習寫數、讀數

師：下面我們複習寫數、讀數。不管是寫數還是讀數，都要用到數位，你知道數位是怎樣排列的嗎？

指導學生説出數位的排列是：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。師隨學生的回答在“寫數、讀數”後面板書。

出示：36，63，78，87，99，100。

師：這些數怎樣讀？

學生讀數。

師：83怎樣寫？38呢？79，54呢？

學生寫數。

師：你覺得在讀、寫100以內的數時要注意些什麼呢？

指導學生説出：讀數和寫數，都要從高位起。

師：請同學們完成總複習第1題和第2題的1，2，3小題。

學生獨立完成後，全班集體訂正。

四、複習數的順序、大小比較

師：怎樣比較100以內數的大小？

引導學生説出先比十位上的數，十位上的數大的那個數就比較大；如果十位上的數相同，再比較個位上的數。

師隨學生的回答作相應的板書。

顯示：在圈裏填“＞”、“＜”。89○9872○7158○6083○8499○100

師：這幾組數哪些是十位上相同的數？哪些是十位上不同的數？

學生回答略。

師：請同學們用你們掌握的比較方法比較出這些數的大小。

學生比較。比較時不但要求學生説出結果，還要求學生説出比較的方法。

師：這樣掌握了數的大小的比較方法，就可以把數按大小順序進行排列了。請同學們看書上第119頁第2題第4小題，按從小到大的順序把這些數填在括號裏。

學生完成後，抽學生的作業在上展出，並要求學生説一説自己的排列方式是先比較出這些數的大小，再按從小到大的順序排列。

出示第97頁第3題。

師：要求甜甜和朋朋可能有多少錢，應該怎樣想呢？

引導學生這樣想，100元比25元多得多，28元比25元多一些，20元比25元少一些，8元比25元少得多。所以甜甜可能是28元，朋朋可能是8元。

師：甜甜一定是28元，朋朋一定是8元嗎？

讓學生意識到不是一定，而是有這種可能。

師：還有哪些可能呢？

指導學生説出甜甜還有27，26，29元這些可能，因為這些數都是比25元多一些；朋朋還有7元，6元，5元等這些可能，因為這些數都比25元少得多。

師：這樣一來，我們對多與少的認識就更加深刻了。

五、複習認識人民幣

師：通過認識人民幣的學習，你知道哪些有關人民幣的知識。

學生自由地説，師把學生回答的內容進行梳理和歸納。主要有三塊內容，一是認識幣值，二是瞭解人民幣單位間的進率，三是進行人民幣單位間的換算。上出現一些人民幣。

師：所有的人民幣同學們都認識嗎？請大家認一認這些人民幣。

學生認人民幣，師從中挑出幾張人民幣讓學生説一説自己是怎樣認的。

師：人民幣單位間的進率是怎樣的呢？

引導學生説出1元=10角，1角=10分。

師：8元=（）角，60分=（）角。要求學生説出因為1元=10角，8元裏有8個10角，所以8元=80角；因為1角=10分，60分裏有6個10分，所以60分=6角。

師：2角3分=（）分，18角=（）元（）角又該怎樣想呢？

指導學生説出2角是20分，再加上3分就是23分；把18角分成10角和8角，10角是1元，所以18角=1元8角。

師：請同學們完成第95頁第9題。

學生完成後，集體訂正。

六、課堂小結

師：這節課複習了什麼內容？從中你知道些什麼？在原來學習的基礎上，這節課你有哪些新的收穫？還有哪些問題？説出來大家幫助你解決。學生回答略。

篇十二：第九單元教學設計

教學目標

1．鞏固整理除數是兩位數的口算、筆算，進一步掌握本單元所學的知識。

2．經歷知識梳理的過程，在系統複習的基礎上理清知識脈絡、進行分析歸納。培養學生總結歸納能力、計算能力，提高綜合學習能力。

3．感受數學在生活中的應用價值，增強應用數學的意識。

重點：

理清知識脈絡，掌握除數是兩位數除法的試商方法。

難點：

能正確地筆算除數是兩位數的除法，解決實際問題。

教學過程

一、複習回顧

1．出示學習導航。

看：看一看教材第71～88頁的例題。

想：想一想本單元我們學習了哪些知識？

説：小組內説一説你整理出來哪些數學知識？

2．梳理。

藉助教材第91頁的表格填一填。形成一個完整的知識網絡圖。

3．觀察網絡圖的特點。

引導學生髮現知識是由淺入深、由易到難的。

4．結合例題編題。

（1）引導學生按照例題的類型舉例。

（2）完成學生舉例的題目。學生做完一一講解，全班訂正。（強調試商方法，商是兩位數的強調商的位置。）

5．筆算除法中我們要注意什麼？小結：同學們不僅會做題，還能夠根據自己的做題經驗提醒大家注意事項。但是老師還要提醒大家，我們在試商的時候要注意根據除數的特點靈活地選擇試商的方法，同時要認真仔細地計算並養成驗算的好習慣，這樣才能把題做得又對又快。

二、鞏固應用

1．口算。（教材第91頁第1題。）

師：要想筆算準確，我們還要過口算的關，因為口算是筆算的基礎。現在我們就來一個口算、估算大比拼。

2．錯題醫院。

師：（教師出示收集到的典型錯題）這是我在作業本中搜集到的筆算題。請快速幫助老師檢查他們做的是否有錯誤，錯在哪裏？

3．填空。

（1）543÷35的商的最高位是（）位，293÷67的商是（）位數。

（2）要使687÷□5的商是兩位數，□裏最大填（）。

4．教材第91頁第2題。

學生獨立完成，8位學生板演，集體驗證。

5．教材第91頁第4題。

先讓學生議一議，解題策略不唯一。可以先求買的樹苗棵樹，再求送的樹苗棵樹，合起來就是一共買回的樹苗棵樹。也可以3個16元可以買4棵，176元中有幾個16元就買幾個4棵。

三、課堂小結

通過本節課的學習，你有哪些收穫？小結：複習是一件有意義的事，它既可以幫助我們梳理知識，也可以幫助我們查缺補漏，同學們可以建立錯題本、畫知識樹、辦數學知識小報。

教學反思

整理複習的過程，就是學生梳理相關知識、形成自己數學認知結構的過程，這個過程是一個主動探索、自主建構的過程。因此本節課重在學生的主動參與，採取有效措施引導學生積極地投入到整理和複習的過程中。充分利用教材資源，引導學生將知識廣泛應用於新的問題情境中。通過基礎練習、辨析練習和解決問題，進一步發展學生的數學能力，感受應用數學的樂趣。