風箏精品教學設計【精品多篇】

有關《風箏》的教學設計 篇一

【教學目標】

整體感知課文內容，理解作者感情變化。

【教學重點】

理解課文內容。

【教學步驟】

一、導入

同學們，在開始今天的課程內容之前，老是想邀請大家欣賞幾幅圖片。（幻燈：風箏圖片。同時……）記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽着我的思念和夢幻走回到童年。”提起風箏，我總會聯想起那天真爛漫的童年時光。其實，我們每個人也像在空中的風箏，無論我們飛得多高多遠，總有一根繩牽繫着我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來學習一篇與風箏有關的在誤解與衝突中的親情故事。（幻燈：課題、作者）

二、明確學習目標

三、作者介紹

本文作者是我國著名文學家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來認識認識這位著名的作家。（幻燈：魯迅照片）魯迅(1881～1936)，文學家、思想家和革命家。（這裏請注意這“三家”的排列順序。思考：為什麼要這樣排列？在三個領域建樹的大小）原名周樹人（“周氏三兄弟”：周樹人、周作人、周建人）字豫才，浙江紹興人。出身於破落封建家庭（魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓）。1902年去日本學醫，後棄醫從文，企圖用以改變國民精神。（結合《藤野先生》）1918年5月，首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白話小説《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。20年代陸續出版了《吶喊》《墳》《熱風》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續篇》等專集，表現出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小説《阿 Q 正傳》是中國現代文學史上的傑作。1936年10月19日病逝於上海。（幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛）

四、背景知識介紹

《風箏》選自散文詩集《野草》（建議閲讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句）。該集收錄了魯迅1924～1926年所作的23篇散文詩（簡單介紹“散文詩”的特點），主要是用曲折幽暗的象徵手法表達20年代作者內心世界的苦悶和對現實社會的抗爭。

《風箏》寫於1925年1月24日，恰逢農曆正月七年級，發表後因其對傳統的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。

野草題辭：地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，於是並且無可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。

五、字詞教學

1、“讀一讀 寫一寫”（個別讀、全班讀）

2、多音字。

3、詞語解釋。

六、整體感知：請大家帶着問題，迅速瀏覽課文

1、這篇散文回憶的是什麼事情？

2、你讀了以後有哪些感受？

明確：

1、小時侯不許弟弟放風箏、做風箏，發現他偷做風箏，氣的把弟弟快要完工的風箏抓斷踏扁了。待到明白遊戲之於兒童的意義之後，認識到自己當年的行徑是對弟弟精神的虐殺，一直過意不去，然而兄弟全然忘卻。“我”的心只得一直沉重下去。

2、學生根據閲讀感受談體會。

七、佈置作業

抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發現問題。

《風箏》教學設計 篇二

學習目標：

★會認5個生字，會寫12個生字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★練習查閲課外資料，初步培養蒐集整理信息的能力。

教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

【第一課時】

一、談話揭題

二、初讀課文，學習生字詞

1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語查字典。

2．檢查字詞掌握情況。

（1）我來考考你。

一學生拿着生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然後再組詞（如有可能再説一句話）。

（2）我來説你來猜。

出示詞語：

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學生説出詞語的大概意思（或做一些動作），其餘學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，説説課文主要內容

1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

2．讀後回答，課文主要寫了什麼？

【第二課時】

學習目標：

★會認5個生字，會寫12個生字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

★練習查閲課外資料，初步培養蒐集整理信息的能力。

教學重難點：

體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

教學過程：

一、談話導入

二、感悟課文，體會“我們”的心情變化

（一）學生感情朗讀課文。

（二）找出“我最喜歡的部分”。

1．讀一讀自己喜歡的地方。

2．説出你為什麼喜歡這部分。

（1）做風箏

重點句子：

我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

①説一説為什麼喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。

板書：依然

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”裏去，進一步體會“我們”快活的心情。

（2）放風箏。

重點句子：

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地叫着，在田野裏拼命地奔跑。

①説一説為什麼喜歡這句話。

②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？

板書：拼命

③感情朗讀，讀出“快活”的心情。

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

（3）找風箏。

重點句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野裏四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

③找出最能表現當時心情的詞語。

板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀

④練習用上面幾個詞説幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。

三、拓展想象

讀課文最後部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？

讓學生大膽想象，能説多少説多少，不要限制學生的思維。

如有時間可以讓學生寫下來。

教師根據學生的回答，板書：

2．四人一小組討論。

3．每組選代表發言。

四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

板書設計：

風箏

做風箏 高興

放風箏 高興 真實的生活 真實的體驗

找風箏 難受

《風箏》教學設計 篇三

教學目標：

1、認識“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8個生字，讀準翹舌音“抓、吵、受”；後鼻音“幸”；多音字“扎”；正確、端正、整潔地寫“壞、扎、抓、鬆、幸、福、祝、抓”8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：

1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學難點：通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

預習要求：

1、讀通課文，把難讀的句子多讀幾次

2、自學生字

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

１、今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？（注意讀準“風箏”的“箏”為輕聲）

２、誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

3、教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、檢查預習

１、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指説）

２、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

３、生字寶寶藏在句子裏，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法説給周圍的小夥伴聽！）

４、誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

二、初讀課文

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然後用自己喜歡的方式讀課文。

三、學習生字詞

１、學習生詞：

大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什麼？你願意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

樂壞了扎（za）風箏抓住草莓幸福吵架難受

２、學習生字：生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）

學生單個讀生字，齊讀生字。

小老師提醒要注意的讀音並帶讀：讀準翹舌音“抓、吵、受”；後鼻音“幸”；多音字“扎”

四、書寫生字

１、觀察所要書寫的８個字在田字格中的位置擺放。

２、師示範寫並講解：

８個生字，有６個字是左右結構中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。（1）寫正確：“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。

“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

（2）寫美觀：

a．抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

３、生描紅，後臨寫，師巡視指導。

第二課時

一、我會讀

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船

松果 草莓 紙條 屋頂 門口

幸福 快樂 願意 漂流 飄蕩

1、自由讀，同位互讀

2、開火車讀

3、用詞説話

4、你還喜歡本課中的哪些詞語？

二、學習課文

１、學習第一自然段：

媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話説一説圖上畫了些什麼？（山、房子、小河）

聽説松鼠和小熊就把家建在了這裏，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。

戴頭飾，扮演角色：

這裏風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這裏？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧！

２、學習第二至六自然段：

⑴瞭解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

（學生讀課文原文）你能用自己的話來説説嗎？

⑵重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：

他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

試着帶着高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

哪裏直接寫了松鼠和小熊高興的心情？“樂壞了”還可以怎麼説？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

還有什麼原因讓你們這樣高興？

看！除了紙船和風箏還有什麼？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個第三自然段。

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（教師指導）。

所有小松鼠讀第五自然段。

⑶配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

⑷區別“漂”和“飄”：

在讀課文的過程中，老師發現了一個祕密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。

３、學習第七自然段：

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什麼小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

４、學習八、九自然段：

⑴小熊、松鼠，此刻你們的心情怎麼樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

⑵讓我們帶着難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

⑶原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢？

５、學習第十、十一自然段：

噢，原來是這樣啊！雖然你們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友啊！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友誼失而復得，你們的心情一定很複雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

⑴學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師範讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

單個讀，齊讀。

⑵學生讀第十一自然段，你想用什麼樣的方式讀呢？

６、拓展練習：

⑴是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢？

⑵小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎？（不會。）

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要對我説嗎？大家説得太好了，相信每位同學都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，願我們大家永遠是朋友！

教學目標 篇四

1．整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

2．運用自主、合作、探究方式探討疑難問題。

3．感悟親情的含義；瞭解科學的兒童教育思想；學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

教學重點 篇五

整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文。