風箏教案精品多篇

《風箏》教學設計 篇一

【教學過程】

一、猜題中揣意

1、填空：（板書“風箏”，齊讀）説説有些什麼樣的風箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）

2、猜題：（把課題補充完整）課題給予的是“理想”一詞，請大家猜測一下，課文會賦予風箏什麼含義呢？

【設計意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也為學文作好鋪墊。學生在習作上的通病是不會精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時的閲讀教學應充分關注這一點，適時利用教材的優勢順勢引導。

二、瀏覽中明構

1．自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內容與我們的猜測相同嗎？

2．明確內容。文章是寫什麼的？（寫人）寫人的文章卻以物為題，以前也學過這樣的課文，有什麼特點？（物與人之間一定有着密不可分的關係）

3．瀏覽課文。寫人的文章一般通過事來表現，文章寫了哪幾件事？

⑴概括事例：笑談腿疾；板書；放風箏。

⑵歸納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風箏”為他的“生活”部分。（對應段落分段）作者在選材的時候既關注了劉老師的工作，又關注了他的生活，你們有什麼啟發？

【設計意圖】

整體感知文章結構與內容，明確選材時既關注工作，又關注生活，更能全面地展現人物的形象和內心世界。對比學生習作情況時的選材單薄，從篇章的佈局結構上有一個較好的指導作用。

三、賞景中循路

1、賞景。看看文章是怎樣引出劉老師的。（讀1~3自然段）（明確不屬開門見山，而是由景引出，娓娓道來）

2．循路。（出示三個擬人句）⑴作者採用了什麼修辭手法？這樣寫有什麼特點？⑵這三個擬人句能不能調換？（明確作者思路清晰，由春景帶出風箏，然後由風箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）

3、仿説。你的一個好朋友在秋天的季節離開了你，你想起他，可以怎麼寫？

【設計意圖】

一個典型的觸景生情、見物思人式的開頭，在賞景中及時抓住練筆的機會，明確思路後創設情景讓學生仿説，為最後練筆作了指導和鋪墊。教學的資源一旦被發現要及時充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現“用教材”。

四、悟情中得法

1、學習“笑談腿疾”。

⑴介紹人物。（出示相關句子，指名讀）讀着作者的介紹，你心頭湧起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）

⑵體會內心。然而劉老師本人卻是這樣説的——（齊讀劉老師的話）從中你聽出了什麼？

文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂觀、開朗、自信）

⑶“酸澀”勾連內外。字面理解：這裏有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”？

勾連生活：在我們的生活中，什麼時候、什麼情況下曾經心裏泛起過酸澀？（啟發拍畢業照時複雜的感情交織在一起的體會）那麼文中的同學們又為何泛起一股酸澀的感情呢？（為劉老師的不幸惋惜，同時被他的開朗、樂觀而感染，內心十分複雜）

⑷小結提升。僅有描寫劉老師的語言和外貌的片段可以説“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個片段放在一起，才能這樣説）

填空：劉老師雖然（ ），但是（ ）。

【設計意圖】

一段文字分兩塊學習，最後由“酸澀”勾連起來，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習得了寫作的方法。學生在構段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫好文章的一大技巧，在這裏巧妙地引導學生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫作技巧。

2、學習“板書”。

過渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒有寫他怎樣上課、怎樣輔導學生，卻選取了“板書”這樣一個細節，從中你又能體會到什麼呢？

⑴默讀。圈畫批註。

⑵交流。（在劉老師分解的動作中體會精神）

填空：劉老師的這一轉，是（）的一轉，也是（ ）的一轉。

⑶體會。是什麼力量使劉老師能夠堅強地面對這一切？文中同學們的心頭又湧起了什麼樣的感情呢？

【設計意圖】

關於劉老師的兩件小事，運用兩次精當的填空練習，抓一個細節，人物的精神得以凸顯，同時喚起學生的情感共鳴。

五、回扣中練筆

1、總結。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強壯的身軀，撐起的更是他那一份——對工作的熱愛。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來，此時，你看到的是怎樣一位老師？填空：一位（ ）的老師

2、回扣。此時再回過頭來看一下文章的開頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎？或者還能讀到一些其他什麼呢？（人物的影子和師生的情誼流露在字裏行間，真是一個“意味深長”的開頭啊）

3、練筆。（二選一）作業一：模仿課文的開頭，續寫一個片斷，可以寫你的`朋友、親人或老師；作業二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結尾寫一個片斷。

【設計理念】

感悟人物精神風貌後再次閲讀開頭，有了新的深刻的認識，明瞭文章在敍述時的精妙，並趁熱打鐵，練筆提高寫作水平。

“課文表達了什麼和怎樣表達的，是同一個事物相輔相成的兩個方面，是一隻飛翔的小鳥不可或缺的‘雙翼’。”（高林生語）因此閲讀教學要將兩者有機融合，還 要把理解與把握課文表達了什麼和課文如何表情達意的相融合，注意提倡用心去體會課文是如何表達實體與過程的。整堂課將情與法有機地融合，既關注文章寫了什 麼，又關注了表達的方法，隨學隨練，讀寫真正結合，保證了閲讀教學的質量。

《風箏》教案 篇二

教學目標：

1、認識本課23個生字，學會其中17個生字。能正確讀寫下列詞語：“風箏、陽光明媚、體育場、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽着、穩穩當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精緻、宇宙”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會孩子們在放風箏時的喜悦心情，激發學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。

4、學習作者按一定順序把事情敍述清楚、寫具體的方法。

教學重點：

體會課文對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悦心情。

教學難點：

根據課文內容，引導學生對天空中的風箏進行想象。

教學準備：

1、蒐集有關寫風箏的詩或文章。

2、自制或買風箏準備參加放風箏活動。

課時安排：兩課時

教學設計思路：

從學過的古詩導入，在學生對風箏的歷史有了簡單瞭解之後，先按照一定的順序觀察圖畫，掌握觀察圖畫的一般順序，在理解圖畫的基礎上圖文對照，學習課文，理清“大蜻蜓”飛上天之前、之時、之後的情景，並通過朗讀課文體會兄弟倆當時高興的心情和作者要表達的思想感情。為鞏固理解，加深印象，在熟練朗讀課文的基礎上交流蒐集材料，拓展閲讀（最好也應該要求學生讀熟。為感受作者表達的思想感情帶學生外出放一次風箏，最後，寫一篇日記，將這種感受記錄下來。

教學過程：

第一課時

一、激情引趣，啟發導入

以古詩《村居（清·高鼎）》（“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”）導入，揭題並簡介風箏。

二、觀察圖畫，自學探究

1、指導按“從上到下、從景物到人物”的順序觀察圖畫。自由發言。

2、圖文對照，自讀課文，學習本課中的生字並畫出生詞。重點指導以下生字詞：“鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣”等，聯繫事物，觀察特點，説出記憶方法。用手書寫記憶生字。

3、圖文對照，再讀課文，暢所欲言説説課文大意。

三、深入探究，感悟課文的思想感情。

1、同桌齊讀課文，討論作者在課文中先寫了什麼，再寫什麼，然後又寫了什麼。理清文章思路，重點討論作者是怎樣把放風箏的過程寫具體的。

2、重點討論朗讀“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段，指導讀出當時“我”高興的心情。

3、自由朗讀課文，談自己對課文感受最深的地方，談談自己的感受。重點討論課文中作者在描寫體育場的歡快情景時都用了哪些詞語？這些詞語在表現人物的心情上起到了什麼作用？（畫出這些詞語，集體討論）

四、朗讀比賽，體驗感悟課文內容。

1、自由練讀；

2、指名讀；

3、分組讀；

4、師生比賽讀。（根據情況再做安排）

通過朗讀整體把握課文內容，體會體育場的歡樂景象和同學們放風箏時喜悦的心情。讀好表達作者思想感情的句子。

五、記憶生詞

展開記憶生詞比賽，學生自由到黑板上寫出自己記住的生詞（每次四名，其他同學補充）。錯誤較多的重點指導，並要求同學更正。

六、小結

作者把放風箏時看到的情景寫得比較詳細、生動，使人產生身臨其境的感覺。同學們應該學習這種寫法，通過感情朗讀，體會作者的思想感情。

第二課時

一、複習舊知，導入新課。

1、指認並默寫生詞。

2、指名朗讀課文，説説課文大致內容。

二、朗讀課文，思維拓展。

1、朗讀課文，品味語言。

“風箏花花綠綠，各式各樣……”除了文中寫到的風箏，還會有哪些風箏？為什麼作者沒把這些風箏全寫進課文中？

“天空中的風箏越來越多，熱鬧極了”一段，討論：作者把那些沒有生命的風箏寫得活靈活現，栩栩如生。為什麼？你能做到嗎？這是什麼原因造成的？

2、你搜集到的作者寫風箏的文章都有哪些，同桌或小組共同交換閲讀，爭取讀得流利有感情。

3、抄寫並試背描寫天空中各種各樣風箏的句子。

4、抄寫生詞，鞏固生字。

教師重點指導。

三、佈置作業

1、自制或買風箏，下午課外活動時間去臨淄區廣場放風箏（注意指導放風箏的方法和對空中風箏的觀察）。

2、寫日記。

《風箏》教案 篇三

教學目標 ：

1、學會按從整體到部分、從天空到地面、由遠及近觀察圖上的景物。

2、學會有條理、比較具體地記敍一項活動。

3、初步培養觀察事物的興趣。

教學重點、難點：

有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語言。

課前準備：

每個學生去放一次風箏，感受一下放的動作和心情。

第一課時

教學目標 ：

1、學習課文，明確習作要求。

2、按要求觀察圖上的景物，並根據提示口述作文。

3、試寫一個片段。

教學過程 ：

一、揭題，談話。

1、春天來了，陽光明媚，人們總愛去户外搞些活動，你們喜歡搞什麼活動呢？

2、昨天，我們也去放了風箏，你們的心情如何？這節課，我們就來寫寫放風箏的文章。同學們都放過風箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。

二、讀文，明確要求。

1、自由讀文，劃出本次習作的要求。

2、討論，明確本次習作的要求。

三、指導按一定的順序觀察圖畫。

1、指名讀文中的第一個問題，進行觀察指導。

（1）看圖回憶：你們以前放風箏都是在什麼時候？什麼地方？（想象成自己在放風箏。）

（2）指名説説第一個問題。

例：星期天上午，同學們在人民廣場上放風箏。天空中搖曳着各式各樣的風箏，有鸚鵡風箏、蜻蜓風箏、仙鶴風箏

2、指名讀第2個問題，指導學生觀察回憶。

指導學生仔細觀察回憶，弄清哪些人物在遠處，哪些在近處。

3、指名讀第3個問題，指導學生觀察回憶。

（1）要求觀察圖中的人物或回憶當時放風箏的情景，着重觀察（回憶）人物的動作、神情。

（2）自由試説，再指名説。

四、自由準備口頭作文。

五、指名一、兩名學生口頭作文講評。

六、自己選擇一個認為有把握的環節（三個問題之一）寫一個片段。教師巡迴指導。

第二課時

教學目標 ：

1、講評學生寫的片段。

2、學生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評議。

教學過程 ：

一、指名學生讀片段，集體評議。

（有意識選取寫不同片段的同學讀。）

二、指導學生完成整篇文章。

1、整篇文章我們應該按怎樣的順序寫？

通過討論，讓學生明確課文中的三個問題就可作為寫作的順序。

2、指名學生口頭作文，口述後組織評議。

3、學生寫草稿，教師巡迴指導。

三、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確。討論評議。

四、找周圍的同學互改作文。

五、眷抄作文。

例文：

放風箏

春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風箏。

太平公園裏人山人海，都是放風箏的人羣。空中飄着各種各樣的風箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。

他們拿着一隻大雁型的風箏來到太平公園，這隻風箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。

小方也迫不急待地登報出自己帶來的風箏，右手拿着線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風箏，小方叫了聲放。小紅立刻就把風箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風箏像長了翅膀似的隨風撐起來，在空中自由自在地飛翔着。它時而斜着身子飛翔，時而向下俯衝這時，這隻精美的風箏引來一隻美麗的小燕子，它唧唧地叫着，好像在問風箏：你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？小燕子就和風箏一起飛翔着，有時它們並肩飛行，有時一前一後地飛行，好像在比高低，在比速度。

小紅看着飛上天與小燕子比賽的風箏，高興地在草地上蹦來蹦去，紮在她的辮子上的蝴蝶結彷彿也變成了兩隻美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。

多美的風箏世界啊！

《風箏》教學教案 篇四

一、教材分析

這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；接着寫了劉老師談腿疾，上課以及放風箏的情景，突出體現了他積極樂觀的態度和頑強執着的精神；最後回到現實之中，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與讚美之情。

整篇文章結構嚴謹，善於用典型事例來表現人物的精神境界，並充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯繫，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。

二、教學目標：

知識傳授：瞭解課文通過幾件具體事例，細緻描述人物語言、動作神態及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

能力培養：通過本文教學，培養學生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。

價值觀滲透：理解課文內容，認識劉老師是一個樂觀、堅強，對工作、對生活有着強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。

三、教學重點

1、通過品詞析句，感情朗讀，體會劉老師積極樂觀的態度和頑強執着的精神。

2、學習通過典型事例來表現人物形象的表達方式。

四、教學難點

理解兩方面事例之間的關係，理解一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的。

教學過程：

一）、回顧課文，確定目標。

1、這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）

2、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：

出示：（師讀）他將永遠在我的記憶裏行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴着我的心，永遠在藍天上翱翔。

3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學生回顧並板書）

談腿疾 寫板書 放風箏

4、這三件事中都有感人的細節描寫，細節描寫是作者表現人物的靈魂。這節課我們就去抓住這些感人的細節描寫，品味人物，感受作者表達的情感。

二）、品味細節，感受人物。

出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細節描寫撥動了你的心絃？圈劃出有關字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當地作一些批註。

（預設一）在笑談腿疾中初感 劉 老師。

1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背後讓你們體會到了什麼？ （樂觀）

劉 老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。（板書：樂觀開朗）

2、看看同學們聽完故事後有什麼反應？

（出示）教室裏騰起一片笑聲。但笑過之後，每個學生心裏都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對 劉 老師的尊敬。

3、圈出其中寫同學們的情感反應的關鍵詞，想想你從中感受到了什麼？

引導學生體會：

教室裏怎麼會騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學們逗樂了）。

“酸澀”是什麼意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什麼？（同情、理解）。

那麼又是什麼讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂觀、堅強）

誰能把我們的理解放進句子中讀出來！這句句子中有個字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“湧”感覺如何？（感受“慢慢產生、從心底產生”的複雜情感）

4、此時，同學們的心情是複雜的，你能通過朗讀來表現同學們的這種複雜的心情嗎？

5、劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學生，其中也包括我們的作者。所以作者説—

生齊讀：他將永遠在我的記憶裏行走，微笑。

（預設二）、在板書的動作中了 解劉 老師

1、劉 老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細節描寫？

⑴“只靠着……站上好幾個小時”

劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個小時”你感受到什麼？

（2）出示句子：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以枴杖為圓心，再轉向講台。

（劉老師這樣“撐地”“離地” “急速” “轉”容易嗎？這樣的動作需要他～～～（竭盡全力）。

這段話中連續兩次用到了同一個字，是——“轉”字，“轉”對我們這些正常人來説是——（很容易做到的一件事），可是對 劉 老師來説卻是——（高難度的動作、很艱難的一件事），每一次板書 劉 老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什麼？（敬業）

2、如果你是懂事的學生，此時你又會怎麼做或者怎麼説？

如果你是學生的家長，你會怎樣教育自己的孩子？

3、指導讀好這段話。

是啊，這樣的旋轉讓人刻骨銘心！誰來讀一讀？

一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀？

一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀？

一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，讓我們一起讀 ！

劉 老師面前的已不是講台，而是一座舞台，在蘇叔陽的眼裏， 劉 老師不是在板書，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個名字，你會取什麼呢？（生命之舞）

從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？ （堅強）

4、劉老師的每一次旋轉都撞擊着孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，他們為劉老師的~~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。

5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強的毅力，辛勤執教，多麼叫人心動！所以作者説：“他將永遠在我的記憶裏行走，微笑。 ”

（預設三）在放風箏中感受 劉 老師

1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業頑強的劉老師在作者的心中怎麼也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風箏的情形

2、劉老師哪些放風箏的細節讓你感動？

（交流畫的句子，説説自己的批註並及時通過朗讀表現。適時點撥：這是一個怎樣的老師）

品“漾”， “漾” 字原來是形容什麼的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內心的什麼？ （內心的快樂，樂觀，對生活的熱愛）

1、品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經歷）。

2、如果説放風箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰，那麼追趕風箏就更具挑戰性了。

3、你們看 出示：他笑着、叫着，拄着枴杖，蹦跳着去追趕線端，喊着：“你們不要管，我自己來！”

從劉老師的這句話中你體會到了什麼？（自信）

看着此 時的劉 老師，你覺得他就像什麼？

意氣奮發的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……

4、那麼劉老師用心放飛的僅僅是風箏麼？（還是自己的理想、信念、追求……）

你們有沒有發現， 劉 老師與這春景一樣充滿了生機與活力！

柳枝染上了嫩綠，在春風裏盡情飄擺，舒展着自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向着長天吹奏着生命之歌。藍天上，一隻只風箏在同白雲戲耍，引得無數人仰望天穹。

（他就像在春風裏盡情飄擺，舒展着自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強地生活着。

他就像向着長天吹-奏着生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。

他也像藍天上那一隻只同白雲戲耍的風箏，用自已的樂觀感染着他的學生。）

5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師！（板書：熱愛生活）

三）、品味心聲，深化風箏

1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

（配樂讀“不見 劉 老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔。”）

2、你們聽出作者的心聲了嗎？（讚美、思念、熱愛）

四）、提升感悟，放飛風箏

1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪裏呢？

（出示） 劉 老師您在哪裏？我深深的、深深的思念您……”

2、這個省略號讓你感覺如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什麼呢？還是……拿出你的筆，繼續寫下去好嗎？

劉 老師呀，思念您

3、學生讀並及時評價。

五）、總結全文，啟迪人生

同學們，其實你們每個人的手中都拽着一隻裝滿理想的風箏。只要你也 能像劉 老師樂觀地生活，執着地追求，就一定能夢想成真。

最後，老師送給大家一句名言與你們共勉。

理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點燃生命之燈；理想是燈，照亮前進之路；理想是路，引你走向黎明… …

六）、作業設計：

讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀後感，一定很不錯。

板書： 22、理想的風箏

談腿疾 樂觀幽默

寫板書 敬業堅強

放風箏 熱愛 生活

《風箏》教學設計 篇五

教學目標：

1．認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字。

2．區別“漂”和“飄”。

3．重點品讀課文第3。5段，發現“接龍式”語言表達特點，並學着用這種方式講故事。

4．通過情景創設，體會松鼠和小熊之間的熱情與真誠，初步感受擁有友誼的快樂。

教學重點：

1。認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字，學會區分“飄”和“漂”。

2。重點品讀課文第3。5段，發現“接龍式”語言表達特點。

教學難點：

1．重點品讀課文第3。5段，發現“接龍式”語言表達特點，並學着用這種方式講故事。

教學過程預設：

一、導入

1課前談話：從前有座山，山裏有座廟，廟裏有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山裏。.。.。.（講故事，發現重複的特點）2課本封面導入，齊讀課題。

師：孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了什麼？

這節課，我們就要學習和他們有關的故事。紙船和風箏。

二、初讀

1出示第一段，指名讀。瞭解故事開頭。

2給第一段配上插圖，（師畫，學生擺插圖）

3自由讀課文，出示要求。

4給打亂的三幅圖排排隊（梳理文脈）

5教學“扎”“抓”，故事裏松鼠做了什麼？（摺紙船）小熊做了什麼？（扎風箏）

“扎”字教學：⑴．讀準平舌音。⑵．藉助圖片，理解“扎風箏”詞義。⑶．聯繫筆畫記“扎”字義。

“抓”字教學：

⑴讀準翹舌音。⑵通過演一演理解字義

6。書寫“扎”“抓”

7區別“漂和飄”，把它們送回圖裏。

（1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

（2）風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

師：這兩個字，偏旁有啥不同？

⑴．觀察字形相同點與不同點。

⑵．通過擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風箏有風才能飄）

（3）兒歌鞏固：（課中操）

紙船紙船漂呀漂，順着水流漂呀漂，漂到小熊家門口。

風箏風箏飄呀飄，迎着風兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。

8教學“莓”（老師要獎勵大家一顆大大的草莓）

三、品讀

小小的紙船裏到底藏着什麼祕密呢？

1自由讀第三段反饋

2教師示範把紙船裏的祕密圈出來——學生自己圈

3讓孩子發現“接龍式”的語言表達方式

4説故事：把詞語都請出來了，誰能看詞語把故事説出來。

4指導朗讀

a我們看看小熊的表情。“樂壞了”，你們能換個詞嗎？（指名説，比如高興極了等）

5教學“壞”

6自由讀第五段，圈出風箏裏的祕密

7發現“接龍式”語言表達特點

8指導朗讀

四、兒歌總結

松鼠摺紙船，

小熊扎風箏，

放鬆果，掛草莓，

拿起來，抓住它

祝福你，祝福我，

一個一個樂壞啦！

五、作業佈置

（略）

評課：

今天我聽了林肖老師執教的《紙船和風箏》一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學理念為指導，創造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行紮實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。國小語文詞語教學，始終是國小語文教學的重點，也是學生理解句子、領會課文內容的重要途徑。林老師在教學當中，充分發揮學生的主體作用，促進學生在教師指導下主動學習，讓學生在各種有趣的學習活動中，理解、掌握所學的知識。這堂課亮點很多，我就主要説以下幾點：

第一亮點是：

1、充分發揮插圖的功能低段教學內容都配有較為精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時教學中，都極易忽視這一直觀、形象的教學工具，而在這一堂的教學中，老師先是藉助課文封面的圖畫引導出課題，其次，教師在指導對話朗讀時，再次利用了課文的插圖，讓學生通過看小熊的表情，學做小熊的動作，體會小熊“樂壞了”的心情。教師有效地通過插畫，將學生的情感和課文主人公的情感融合在一起，收到了較好的課堂教學效果。還有引導學生理解詞義—————“山頂”和“山腳”，還運用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個教學活動充滿了生動活潑，紮實有效。

2、讀中品情以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”低年級段朗誦訓練是重點，林老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿琅琅書。利用兒歌有機結合起來，指導到位，重點突出。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裏。林老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子後，讓學生自己發現問題，藉機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水裏。利用兒歌鞏固，這充分體現了語文課堂教學的特點。這就是漢字獨有的魅力，同時也會引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的薰陶，使同學們的心充滿了對語言文字美妙的體驗和感悟。

3、在學習第3和5自然段時，讓學生圈出來紙船和風箏裏的祕密，讓學生髮現接龍式的語言表達特點，讓學生明白語言表達形式特點，更重要的是培養學生熱愛祖國語言文字。又把詞語請出來有讓學生串講故事。這些教學都體現了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進、環環相扣的進行教學，符合學生的識記規率。

《風箏》教案 篇六

活動目標：

1、根據A段音樂歡快、B段音樂悠揚的特點，表現做、放風箏。

2、嘗試與同伴合作放風箏，體驗活動的快樂。

3、感受音樂的歡快熱烈的情緒。

4、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

活動準備：

課件、幼兒有做、放風箏的經驗、音樂。

活動過程：

一、導入

和幼兒一起回憶做、放風箏的情景。

二、隨A段音樂“做風箏”

1、出示圖片，引導幼兒用動作表示喜歡的風箏。

2、教師隨音樂表演“剪扎風箏”。

3、提問：風箏是怎麼做出來的？剪幾下？扎幾下？

4、師幼一起隨音樂“剪扎風箏”。

三、隨B段音樂“放風箏”

1、觀看動畫，提問：風箏在天上是怎麼飛的？

2、學小風箏飛一飛。

3、老師當放風箏的人，幼兒當風箏，師生共放風箏。

四、隨AB段音樂做、放風箏，創編風箏造型

1、隨AB段音樂做、放風箏。

2、觀看課件，自選內容創編風箏造型。

3、師生合作做、放風箏。

五、改變放飛方向，合作放風箏

1、師生合作：幼兒當放風箏的人，老師當風箏合作表演。

2、生生合作：一人當放風箏的人，一人當風箏合作表演。

六、師生合作隨音樂放飛巨龍風箏

老師當放風箏的人，幼兒合作當巨龍風箏，隨音樂遊戲。

教學反思：

作品的語言簡潔明快，多重複，富有韻律感，其中運用了大量的象聲詞，更增加了語言的形象性和生動性，因此，非常適合小班幼兒學習和理解。

童話《放風箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風箏的遊戲，非常巧妙的將小白雲想象成風箏，又有着無窮無盡變化的風箏，既符合幼兒的思維的特點，富有童趣，又使故事內容具有了無限的想象空間。小兔在放一隻胡蘿蔔風箏，小貓在放一隻金魚放在風箏，小豬空着手跑來，如果沒有風箏他會多麼不開心呀！ 小白雲的幫助，讓他獲得了最有意思的、最會變化的風箏，極大的滿足了小豬放風箏的心願，也留給小讀者無限的遐想。

活動設計的第1環節，教師以提問的方式與幼兒交流春天裏玩的遊戲，自然的將“放風箏“引入活動，引發幼兒對“放風箏”經驗的聯想。第2環節，引導幼兒邊看畫面邊聽教師將故事，同時讓幼兒通過動作參與，初步感知故事的內容。第3環節，教師運用留空讓幼兒填充的方式，引導幼兒較完整的講述故事。第4環節，教師應積極調動幼兒的想象力，引導幼兒創編新的故事內容。

在最後一環節中，可能由於教師的語言不夠生動活潑，無法調動幼兒的積極性、參與性，以致於幼兒的思想開小差，活動無法順利完成，這就需要教師在這方面多多加強

《風箏》教案 篇七

活動目標：

1、知識目標：引導幼兒瞭解風箏的特徵，激發幼兒對風箏的興趣。

2、能力目標：培養幼兒的觀察力，發展幼兒的傾聽及理解能力。

3、情感目標：在教師的幫助下放風箏，體驗放風箏的樂趣。

4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學説普通話。

5、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

活動準備：

實物風箏若干，多媒體課件《放風箏》 【幼兒園PPT課件製作】

活動過程：

一、導入：

教師：現在是什麼季節？都有那些好玩的活動？（幼兒自由交流，發表自己的見解）

教師：今天老師帶來了一件在春天很多小朋友都喜歡玩的東西，但是想請它出來必須要先猜一個謎語，猜對了，它才會出和小朋友一起玩，現在請小朋友豎起小耳朵仔細聽好了，天上一隻鳥，用線拴得牢， 不怕大風吹，就怕細雨飄，小朋友猜一猜這是什麼呢？（教師出示風箏）

二、教學過程：

1、教師：小朋友剛才都太棒了，一下就猜出來是風箏。小朋友你們除了老師手裏的風箏以外，還見過什麼樣子的風箏呢？（請幼兒思考並舉手回答，把自己見過的風箏儘量仔細地描述一下）

2、教師：老師這裏也有許多的好看的風箏，小朋友想不想看？（觀賞多媒體圖片）

3、教師：剛才你們看到的風箏漂不漂亮？它們都有一個共同的特徵，請小朋友告訴老師是什麼？（出示圖片請小朋友觀察，説一説，最後老師揭曉答案演示一下）

4、教師：有個小朋友在春天和好夥伴一起和風箏玩，玩過以後他寫了一篇小散文，並且還製成了一個小動畫，小朋友想不想一起來聽賞一下？（播放圖片）聽過之後，小朋友有什麼感想？這位小朋友和他的夥伴們都分別玩了哪幾種風箏？它們的顏色是什麼樣的？（再次播放圖片，按問題聽賞）

5、畫一畫

請小朋友們，畫出自己心目中的風箏，畫好後貼到展示欄中，請所有的小朋友們欣賞。

三、活動小結：

1、引導着小朋友們背誦《放風箏》這篇散文，感受語言的美麗，理解五顏六色、五彩繽紛等詞語的意思。

2、欣賞自己和別人畫的風箏，比比誰的最好，為什麼？

活動延伸：

組織一次户外活動，請小朋友們帶上自己最喜歡的風箏，一起到户外放風箏，教師講好怎樣放，指導幼兒學放風箏，發展幼兒跑跳的能力。

教學反思：

幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

《風箏》大班教案 篇八

活動目標：

1、學習用對稱的方法裝飾風箏，體驗作畫的快樂。

2、激發幼兒欣賞美、創造美的興趣與能力。

3、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

活動準備：

PPT美麗的風箏、風箏半成品、記號筆、油畫棒。

活動過程：

（一)以猜謎語的方式導入活動主題“小朋友，老師這裏有個謎語請你們猜一猜：天上一隻鳥，用線拴得牢，不怕大風吹，就怕細雨飄。”(風箏）

（二）出示風箏PPT，讓幼兒觀察

1、圖一：提問：你們都看到了什麼風箏？（蝴蝶，金魚）覺得好看嗎？你覺得哪裏好看？

2、圖二、圖三：我們先來看看這隻美麗的蝴蝶風箏。（出示左右對稱的蝴蝶風箏）孩子們，你們看這個風箏漂亮嗎？

幼兒：漂亮。

教師：顏色真美啊，那你們誰能説出他有哪些顏色？

幼兒：（點數顏色），翅膀上有……色。下面翅膀上有……背部有……眼睛上有……

圖三：這隻蝴蝶上面還有很多圖案？；你們發現了嗎？誰來説説？

這些圖案有什麼特點？（左右都一樣）告訴你們這叫對稱。

什麼是對稱？（左右大小要是一摸一樣的）為什麼要做成對稱的？（為了保持平衡和美觀）

3、按照同樣方法講述圖四（金魚）和圖五（蜻蜓），側重對稱。

（三）學習點線技巧裝飾風箏。

剛才我們欣賞的這些美麗的風箏都是由點和線條組合而成的。

1、請小朋友回憶點，並在黑板上畫出。

2、請小朋友回憶線，也畫出。

3、動腦筋將點和線結合，畫出自己設計的圖案。

4、欣賞PPT，感知點線結合的美。

（四）創作與體驗

1、進一步讓幼兒表現美，激發創作的慾望。

看老師也準備了三種形狀的風箏，有蝴蝶、金魚和蜻蜓，要請你幫助這些風箏穿上有圖案的花衣服。你會用哪些線條和圖案來裝飾呢？

2、教師提出繪畫要求：

（1）畫之前要學會用左右對稱的方式來畫，要先用線條分割，然後用圖案裝飾。線條和圖案要密一點，豐富一點，這樣的風箏才漂亮。

（2）要注意繪畫時的坐姿。

幼兒作畫，教師巡迴個別指導，鼓勵幼兒大膽設計出各種不同的風箏。

（3）欣賞與評價展示幼兒作品，互相欣賞。請幾名幼兒講講哪隻風箏最美？美在什麼地方？

教學反思：

幼兒學習興趣高，師生互動較融洽，完成了此次教學目標。

幼兒在動手製作風箏的時候，老師沒有關注到個別動手能力較弱的幼兒。

大班《風箏》教案 篇九

活動目標

1、引導幼兒初步感受風箏的對稱美。

2、啟發幼兒大膽想象、創造，運用多種材料裝飾風箏面。

3、使幼兒體驗到成功的喜悦。

4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

5、感受作品的美感。

活動準備

1、教室裏佈置“風箏展”，課前帶幼兒參觀、欣賞過各種風箏，瞭解風箏的基本特徵。

2、幼兒課前已經知道並練習過用不同的方法剪出兩個一樣的圖形。

3、教師製作好的風箏面若干，一隻採用的裝飾材料顏色和馬夾袋底色差不多；一隻圖案排列比較凌亂，分佈不均勻；還有一隻顏色深淺搭配清晰，圖案分佈均勻。

4、人手一隻馬夾袋、剪刀、膠水。

5、每組放有各種彩紙（皺紋紙、自粘紙、手工紙、泡沫紙）；剪好的幾何圖形若干；幾支鉛筆。

活動過程

一、帶幼兒進教室，自由欣賞各種風箏。（3分鐘）

1、幼兒自由欣賞各種風箏。

教師引導語：“哇！這麼多的風箏，我們一起來看看！”

2、幼兒自由的和同伴交流，教師在旁傾聽。（如有幼兒提到喜歡風箏對稱的話，就請他在集體面前説説，可直接引出下一個環節）

教師引導語：請和你的好朋友説説你喜歡那個風箏？為什麼喜歡它？

二、引導幼兒感受風箏的對稱美。（5分鐘）

過渡語：小朋友剛才都找到了自己喜歡的風箏，徐老師這裏也有一隻我喜歡的風箏。

1、出示一隻圖案對稱的風箏。教師引導語：你們覺得它怎麼樣？（幼兒自由發表意見）

2、引導幼兒感受這隻風箏的左邊和右邊的形狀和圖案都是一樣的。

教師引導語：請小朋友看看這隻風箏左邊的翅膀和右邊的翅膀，你發現了什麼？翅膀上的圖案呢？『一樣在哪裏？（引導幼兒説出圖案的大小、顏色、形狀和位置都是一樣的，還是教師直接説出比較好）』

三、幼兒討論如何裝飾風箏面。（15－20分鐘）

教師引導語：這些風箏真漂亮，我們也來做一隻漂亮的風箏好嗎？

1、教師出示製作好的幾隻風箏面，請幼兒比較怎樣裝飾可能最好看。

教師引導語：

（1）你最喜歡哪隻風箏？為什麼？（引導幼兒觀察比較，三隻風箏的優點和缺點） （2）怎樣才能剪出兩個一樣的圖形。

四、幼兒製作風箏面。

教師引導語：請小朋友用自己喜歡的彩紙剪出各種漂亮的圖形把自己的風箏裝飾的最漂亮。（原本我設想要用舊圖書、掛曆紙，但是如果要求幼兒對稱裝飾的話，只能用各種紙了）

1、幼兒做到一半時，教師可請幾位能力強一點的幼兒，用鉛筆畫自己喜歡的圖案進行剪貼。

2、做的快的幼兒可以幫助做的慢的幼兒。

3、請客人老師幫助幼兒一起把線系在風箏上。（馬夾帶的拎手上）五、帶幼兒去放風箏。（沒有做好的幼兒可以繼續做）（2分鐘）小朋友可以一起去操場上放風箏，比一比誰的風箏最漂亮。

《風箏》教學教案 篇十

一、複習詞語，導入新課

1、聽寫詞語：

風箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 託着 ？垂頭喪氣 半圈

樹梢 歇一歇 ？千呼萬喚 ？蹤影 ？磨坊

（課件出示6）教師集體訂正。

2、回憶作者放風箏時的情景，簡略説一説過程。這節課讓我們細細體會其中的快樂。（板書：風箏）

二、誦讀回味，表現情感

1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”（板書：做風箏 ？放風箏）

2、學習第2自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什麼？他們做完風箏後的心情。對於“憧憬”“依然”二詞，學生可能不大明白。）

（2）學生彙報。

學生在説用什麼做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。（課件出示7） “憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：（課件出示8）

我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。

我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）

指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風箏，你會想些什麼？做些什麼？（讓學生入情入境）（課件出示9）

（5）多種方式讀全段。

3、學習第3自然段。

（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想幹什麼？

（2）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！（課件出示10）播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細緻描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。

（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裏產生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動、自豪）

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

一個人用手託着，另一個人牽着線，站在遠遠的地方，説聲“放”，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（課件出示11）

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着。我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。（課件出示12）

注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“託”“牽”的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶着自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

4、學習第4自然段

（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什麼變化嗎？

（2）説一説：説説你讀後的發現。

（3）試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可採用多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（課件出示13）

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。（板書：找風箏 ？大驚失色 ？千呼萬喚）

（4）評一評：你們覺得這些同學讀得怎麼樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

5、學習5、6、7、8自然段

（1）師：假如你高高飛着的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎麼做的？請讀讀5、6、7、8自然段。（板書：垂頭喪氣）

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）（板書：繼續）

（4）想象寫話

ɑ找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象説一説。

b全班交流

c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛説的內容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）

d全班交流。

三、回顧課文，暢談感受

1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、着急，為什麼還説放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，並再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

四、課堂練習，小組交流（課件出示14）

1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個描寫心情的詞語，並在小組內交流。

板書設計：

16、風箏

教學反思：

1、在理解“憧憬”一詞時，採用查字典的方法，瞭解憧憬就是嚮往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情？”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小夥伴做風箏時的激動。”

2、不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生。