《狼和小羊》教學設計【精品多篇】

《狼和小羊》教學設計 篇一

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：87

《狼和小羊》教學設計五

目的要求

1、知識掌握目標：

1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。

2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、衝、爭、反、撲。

2、能力培養目標：

1）、引導學生掌握因果推理的方法。

2）、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。

3）、以狼的三次藉口為線，逐步提高學生的自學能力。

3、語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最後説的話。

難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

教具：課件

學時：2課時

板書設計：

23 狼和小羊

狼 小羊

找碴兒：弄髒水温和 ：您站在上游

氣沖沖：説壞話喊道 ：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣……

（兇殘） （善良）

教學步驟：

第1課時

一、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節課我們學習關於它的童話。

二、初讀，瞭解課文大意。

1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

2、分自然段，標出。

3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什麼事？

三、學課文。

1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什麼。

2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節裏有個詞兒，誰能找出來？

師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞？就是説，還可以説成狼怎樣想吃小羊？

師：狼這麼想吃小羊，他心裏會怎麼想呢？

師：狼心裏是這樣想的，他的外表是什麼樣呢？看看課件，説一説。

師：從狼的樣子和它心裏想的，説明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙。課文前面説，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎麼吃小羊呢？

師：什麼叫找碴兒？

師：故意找碴兒是什麼意思？

師：説得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這説明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

師：“你安的什麼心？”這一句裏的“安”是什麼意思？

師：安的什麼心，還可以説是打的什麼主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什麼主意，壞的什麼想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼説的話。

師：狼第一次找碴兒後，小羊説了幾句話？

師：小羊説的第一句話是個反問句。誰能不用反問句説説這句話的意思？

師：（指圖講“上游”一詞後）這句話説狼站在什麼地方？水是怎麼流的？誰來指着圖（即小溪圖）説説？

師：小羊共説了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然後講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。

師：誰用“温和”的態度和口氣讀讀小羊説的話？

師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然後彙報。

5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜歡的角色。

四、看板書總結全文。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料！本站(第一範文)地址：

第2課時

一、導入複習

1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什麼事？

2、認識一些詞語：

喝水 弄髒 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。（課件：6個生字）

二、學習生字

1、學“喝”

①你用什麼方法記住這個字。

②怎樣寫漂亮？

2、學“爭”

①你用什麼方法記住這個字。

②怎麼寫漂亮？

3、剩下“弄、衝、反、撲”按上面兩點同小夥伴學一學，説一説。

採取：讓學生當小老師，獎勵等方法。

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《狼和小羊》教學設計 篇二

教學目標 ：

1.學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次藉口。

3.初步懂得壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。

教學準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。

教學過程 ：

課前談話，創設情景：

播放flash《森林音樂會》，你聽到了什麼？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）

是啊，小動物們在這座美麗的大森林裏過着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一隻兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發生什麼事情呢？

今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）

一、聽錄音，初步感知

請同學們看大屏幕，注意聽仔細。

二、初讀課文，理清脈絡

1、自讀課文，初步熟悉課文的內容。

大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然後同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什麼事？

學生自由讀課文，然後説説狼和小羊之間發生了一件什麼事？（狼故意找藉口要吃小羊。）

2、再讀課文，劃出狼找的三次藉口。

（1）狼故意找了什麼藉口？找了幾次藉口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找藉口的句子。（教師巡視提示）

（2）都畫完了嗎？誰願意來説説你畫出的句子？

可提示學生，你畫出了這一自然段——

教師相機出示描寫狼的三個段落——

3、感情朗讀三次藉口。

小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次藉口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！

（1）請同學們合上書看大屏幕上狼説的三次話，先自己讀讀。

（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

（3）師引讀。説説從狼找的三次藉口中你有什麼發現？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）

（4）同桌對讀，看看還有什麼不懂的地方，與同學交流一下。

我們全班來交流一下，好嗎？（指名）（上游是什麼意思？為什麼説狼是故意找藉口？狼為什麼要氣沖沖地説？“安的什麼心”是什麼意思？……）

看來同學們都認真讀書了，提出了這麼多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。

三、學習課文第一段。

1、指名讀。説説你讀懂了什麼？（小溪指的是山裏的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）

2、齊讀。

四、學習課文第二、三段（第一次藉口）

1、學習第二段。

（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節裏有個詞兒，誰能找出來？ （非常。）對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒？（特別、很）

（2）你怎麼看出來狼非常想吃小羊？（看圖説話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心裏想……）用“因為……所以……”説一説。

（連起來説：狼看見小羊正在那兒喝水，心裏想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這隻又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想着，想着，口水順着嘴角往下滴，兩眼直盯着小羊。）

（3）從狼的樣子和它心裏想的，説明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙。可是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎麼吃小羊呢？ （狼故意找藉口吃小羊。）

什麼叫找藉口？ 故意找藉口呢？ （有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的藉口讀一讀？

(生有感情地讀狼説的話。) 説説你讀懂了什麼？

“你安的什麼心？”這一句裏的“安”是什麼意思？ （打的什麼主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什麼主意，懷的什麼想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼説的話。(一學生重讀狼説的話。)

（5）大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)

2、學習第三段。

（1）為什麼説狼是在故意找藉口呢？我們來讀讀小羊説的話。你讀懂了什麼？

“我怎麼會把您喝的水弄髒呢？”什麼意思？ （我不會把您喝的水弄髒。）

小羊為什麼不會把水弄髒？ （瞭解“上游”一詞）請小朋友上台指着説並板書。隨機完成課後4的（1）。

（2）誰願意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）

注意看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。（吃了一驚，温和地説。）

誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看？(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像！“温和地”説，是怎樣説？ （態度很親切、聲音很柔和地説。）

誰用“温和”的態度和口氣再讀讀小羊説的話？(一學生讀小羊説的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)

3、感情朗讀第一次對話。

1、分角色朗讀。

好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

（2組，評）

2、師生分角色朗讀。

3、小結：我們通過朗讀知道了狼第一次找的藉口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學狼找的是第二、三次藉口。

五、配音表演

1、看動畫。

今天小朋友們表現得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什麼？

2、製作動畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能幹，所以想請你們當一次配音演員，給動畫片配上聲音，那麼願意嗎？

（先小組準備，再指名上台配音。）

《狼和小羊》教學設計 篇三

師：誰來説説你最愛吃什麼？

生：我最愛吃鴨蛋。

師：能説説它的味道嗎？

生：黃粉粉的，白淡淡的。

生：我喜歡吃蛋糕。

師：它是什麼味道？

生：蛋糕上的花甜甜的，白白的（師糾正是奶油）很鮮，糕很香的。

師：我們吃東西的時候總是能夠品嚐出它們各種不同的味道，吃得津津有味。可是你們知道嗎？如果我們能夠用心地讀一篇課文，也能把這篇課文的味道讀出來呢！這節課我們就繼續學習課文（生齊答《狼和小羊》），我們一起有滋有味地來朗讀這篇課文。請大家打開課本，自由讀課文第一自然段，邊讀邊用心地體會。

生自由讀。

師：你在讀這段話的時候好象看見了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？（板書：邊讀邊體會）

生：聽到小溪的河在嘩嘩地響。

師：是小溪裏的水在嘩嘩地流。

生：狼來到小溪邊喝水。

生：狼來到小溪邊，看見了小羊，它非常想吃小羊。

師：那你又好象看見了什麼？想到了什麼呢？

生：狼的肚子餓扁了，發出了咕嚕咕嚕的聲音。

師：很好，請坐。

生：狼的嘴巴里口水都流出來了，非常可怕。

師：請坐，大家體會得很好。狼非常想吃小羊，當時小羊的情況怎樣了？

生齊答可怕。

師：誰能把這種危險的味道讀出來呢？

指名讀，生讀得不夠好。

師再指名讀，讀得不錯。

師：大家感覺到當時的危險了嗎？

生齊答：感受到了。（生鼓掌）

師：我們一起來試試。

生齊讀。

師：剛才我們一邊讀一邊體會第一自然段，體會得好，讀得也好，下面我們繼續這樣去讀後面的課文，會越讀越有味道。請大家用自己喜歡的方式去讀2、3自然段，一邊讀一邊用心體會。現在可以用自己喜歡的方式讀了。

生自由讀。

師：狼和小羊的對話應該讀出怎樣的味道，誰再來讀狼説的話？

生讀。

師：請你説説這句話應該讀出怎樣的味道？

生：兇。（板書：兇）

師：體會的不錯，狼的話應該讀出兇惡。你是從哪兒體會到的？

生：“你把我喝的水弄髒了……你安的是什麼心？”

師：是從這句話體會到的，很好。有沒有從其他地方體會到的？

生先讀後答：狼非常想吃小羊。

師：還可從哪兒體會到？

生讀後答：找藉口的語氣。（該生讀得很有感情，個別學生鼓掌。）

師：找藉口的語氣，你從哪兒體會到的？

生：我從“你把我喝的水弄髒了”體會到的。

師：很好，請坐。

生：我想讀。

師：請讀。

生讀後答：我還從感歎號這裏體會到。

師：你讀得不錯，你還從感歎號中體會到，真的很棒，能找出標點符號來讀這句話！（板書：標點）

師出示小黑板（課後第3題）

師：請看這道題，給句子加上標點符號，再讀一讀。

生回答填空答案。

師：感歎號要讀出（生齊答：感歎的語氣），問號要讀出（生齊答：問的語氣）。一起來把這句話讀一讀。

生齊讀。

師：現在老師把眼睛蒙起來，不用眼睛看，就用耳朵題，聽聽有沒有讀出“兇的”感覺？

生讀。

師：好象蠻兇的。誰再來試試？

生讀。

師：也有些兇喲！現在老師把耳朵捂起來，看看誰能帶上表情、動作把狼的兇惡表現出來？大家也捂起耳朵看他讀一讀。

生讀（讀得很好，但臉上表情不夠）。

師：沒看出很兇惡的樣子。誰再來試試？

生讀，讀時露出笑臉，個別學生指出：“他笑了！”

師：讀狼的話能夠笑嗎？誰再來讀？

生用手指着前方讀。

師：很不錯。大家有沒有體會到了？（生齊答體會到了。）説明你們都已經會讀了。一起試試！

生齊讀。

師：小羊的話應該怎樣讀呢？

生讀。

師：這句話應該讀出怎樣的味道？

生齊答：温和。（板書：温和）

師：你從哪裏體會出來的？

生讀後答：小羊和狼在講道理。

師：講道理就要用温和的語氣嗎？看課文，書上用哪個詞語告訴了我們該怎麼讀？

生：温和。

師：對，書上已經給我們提示出來了，（板書：提示語）以後大家讀書的時候要多留心一下這些提示語，對我們讀書很有好處的。小羊聽了狼的話有什麼表現？

生：“吃了一驚”。

師：“吃了一驚”是什麼意思，誰來做做樣子給大家看看？

一生上台做樣子。

師：做得不錯。大家都來試試。

生一起做樣子。

師：從小羊吃了一驚，你們體會到了什麼嗎？

生齊答害怕。

生：小羊看到狼，怕狼吃了我。

生：怕就可以逃了。

生：狼會追來的。

生：小羊看見狼連口水都流出來，感到很可怕。

師：體會得很好。誰能把這可怕的味道讀出來嗎？

生讀。

師：還不夠温和，誰再來試試？

生讀。

師：真象只温柔的小羊。（生鼓掌）我們一起來試試吧！

生齊讀。

師：儘管小羊被狼的話嚇了一跳，可他還是那麼温和地和狼講道理，小羊多天真，多善良啊。現在老師請男同學讀狼的話，女同學讀小羊的話，再請一位同學讀作者的話，我們一起合作把剛才體會到的味道讀出來。

生分角色讀，讀得很有感情。

師：很好，現在換過來，請男同學讀小羊的話，女同學讀狼的話，還是請你讀作者的話。

生再讀，女同學讀狼的話很有感情。

師：課文中的每個角色，狼也好，小羊也好，每個人都試着去讀一讀，會有一些新的收穫，肯定能讀好。剛才我們抓住角色特點，標點符號，提示語來體會狼和小羊對話的味道，讀得不錯。對話朗讀就是要這樣去體會。（板書：讀對話）課文的4、5、6自然段你可以跟同桌合作讀，也可以離開位置找到自己的小夥伴合作讀，你們就用剛才的方法去體會這些對話的味道，然後怎麼讀最精彩就怎麼去讀出來。

生選擇合作伙伴後開始讀，教師巡迴指導。（場面很熱烈，全班55個同學共分成17個小組，2—5人不等，有2人沒找到夥伴，有3組沒認真讀，其餘的讀得很投入。）

師：大家讀得都不錯，哪個組來向大家展示一下你們的朗讀，先向大家介紹一下分別讀誰的話。其他小朋友聽仔細，等會兒老師請你當小評委，對他們的朗讀提提什麼意見或建議。

生（2人）上台展示。

師：你們對自己的朗讀滿意嗎？

生：不滿意。

師：想再試試嗎？(生搖頭)那你們再好好練練，等以後有機會展示給大家。哪組再來試試？

生上台展示。

師：讀得很不錯。（生踴躍舉手想上台展示）由於時間關係，我們下課後再請大家展示吧！

狼第二次是怎麼説的？

生：“氣沖沖”。

師：“氣沖沖”是什麼意思？誰來做做樣子？

生上台做樣子：聳肩，瞪眼，鼻孔出着粗氣。

師：做得很好，狼這時候為什麼要“氣沖沖”，你們體會到了什麼？

生：因為小羊跟狼説：“我怎麼會吧您喝的水弄髒了……不是從我這兒流到您那兒去的！”

生：狼的藉口都被小羊給回（師糾正：反駁）掉了。

生：小羊跟狼作對。

生：小羊的話不僅温和，還很有禮貌。

師：是呀，多不講道理的狼呀！這時他比第一次找藉口時更兇了，誰再來讀狼的話？最好帶上動作、表情來讀。

生讀，很有感情，生鼓掌。

師：誰還想讀？

生讀，讀得不夠流利。

師：看，狼都氣得連話都説不出來了！還想讀的請站起來讀吧！沒站起來的請仔細聽。

一半左右的學生站起來讀狼的話。

師：很好。小羊説的這句話應該讀出怎麼樣的味道？

生：温和。

生：害怕。

生：可憐。

生：身子發抖。

師：很好，那怎樣才能把小羊的温和、害怕、可憐讀出來哪？誰來試試？

生讀。

師：恩，不錯！聽了小羊的話，狼有沒有再爭辯？（生齊答沒有）狼為什麼不想爭辯了？

生：小羊想跑了！

生：狼不想再爭辯了，想趕快把小羊吃了。

生：狼的每次藉口都給反駁掉了。

師：對，那狼是怎麼做的呢？請大家讀最後一段，加上動作和表情，把狼可怕的、兇惡的本性盡情地讀出來，表現出來。

生自由讀，但沒有動作。

師：下面我們一起來讀這三段話，狼的話，小羊的話，作者的話，請你選自己感興趣的一個，選好了嗎？（生答選好了）我讀作者的話，有想讀作者的話請和我一起讀。

師生合作讀課文，讀得很有感情，讀最後一句時，很多同學做出了撲的動作。

生：我有個問題：為什麼小羊會獨自一個人出來？

師：誰能幫他解決？

生：小羊已經會走路了，就不要爸爸媽媽陪了。

生：因為小溪的水很好喝。

生：小羊口渴了，爸爸媽媽又到山上給它找吃的去了，所以小羊自己到小溪邊喝水去了。

師：你的想法真有道理！剛才我們是一段一段的讀，現在你們想不想把整篇課文連起來讀？（生齊答想）自己一個人要讀狼的話、小羊的話、作者的話，能行嗎？先試試。

生自由讀。

師：認為自己能讀好整篇課文的小朋友請站起來，（一半同學站了起來）其他同學認真的聽。

生大聲讀課文。

師：這節課我們一邊讀一邊體會課文，大家都讀得有聲有色，喜歡這樣的讀課文嗎？老師相信你們的讀書能力會越來越強，朗讀水平會越來越高。

板書：（羊頭和狼頭之間畫一條彎曲的小溪）

36狼和小羊

讀                     （狼頭） 兇

邊讀邊體會   對      標點

話      提示語  （羊頭）         温和

狼和小羊第二課時教學設計 篇四

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過多種方式深入研讀課文，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊天真、善良的形象。

3、領會寓意：對像狼一樣的壞人光講道理是不行的，應該勇敢、機智地作鬥爭。

教學準備：課件、卡片、頭飾。

教學過程：

課前遊戲：看詞語表演

氣沖沖、吃了一驚、撲去、温和

今天我們繼續學習《狼和小羊》，板書課題，讀題。

一、複習鞏固。

1、美讀詞語。

上節課我們學習了生字詞，這些詞語朋友你還記得嗎？

指名讀，齊讀。

2、詞語讀得好，課文讀得怎樣呢？誰願意讀讀第一自然段？

指名讀。

過渡：故事中出現了誰？（貼圖）這時的狼開始動起了歪腦筋，猜猜看：它在想什麼？（學生想象説話）

二、精讀品味。

過渡：是呀，狼很想吃小羊，於是，它就故意——（板書：找碴兒）齊讀詞

（一）自讀課文，整體入手。

１、狼一共找了幾次碴兒？分別是什麼？請同學們帶着這樣的問題去讀課文的2-6自然段，邊讀邊思考。

２、彙報自讀情況。

①幾次？②分別是什麼？

過渡：這節課，我們就來讀讀、演演這三次找碴兒。

（二）讀一讀，演一演。

1、首先，我們來讀讀狼的第一次找碴兒的內容，請同學們打開課文，自由讀讀2、3自然段，注意狼和小羊分別説了什麼。

2、彙報：誰來讀一讀狼的話？

評議：（你真會找碴兒，你已經會找碴兒了，你已經讀懂了狼的心理。）

3、聽了狼的話，小羊有什麼反應？（吃了一驚）誰來演一演小羊吃了一驚的樣子？

指名讀小羊的話。指名評議：你覺得他讀得怎麼樣？（抓住“温和”）

4、比較句子，理解反問句。

我怎麼會把您喝的水弄髒呢？指名讀，你能把這句話換個説法嗎？意思不變。

出示比較的句子。分男女生讀，説明：上一個句子雖然用的是問號，但表示的意思卻非常肯定，那就是——

5、孩子們，你們相信誰的話？為什麼？看圖理解：“上游”、“下游” 明明不可能，狼卻説是小羊弄髒的，這就是在故意——，［找碴兒］

6、老師想請同學們把2、3兩個自然段連起來分角色讀，誰願意？個別組合、集體組合

過渡：第一次找碴兒沒有成功，可狼是不會放過小羊的，它眼珠一轉，又找了第二個碴兒。

（三）第四、五自然段（第二次找碴兒）

1、課文哪兩個自然段寫了狼第二次找碴兒？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色讀讀這兩個自然段，一人讀小羊的話，一人讀狼的話，比比誰讀得更好。

2、彙報：

①指名小組讀一讀，評一評：你覺得狼的話讀得怎麼樣？。

②指導：

狼的話：狼的第一次陰謀失敗了，非常生氣，課文中用哪個詞來形容？（氣沖沖）：誰來氣沖沖地讀讀這句話？指名讀。相機理解：背地裏。換個詞來理解背地裏。

羊的話：當狼第一次找碴兒時，小羊是温和地對狼説話，而這一次小羊——（喊了起來）是啊，此時的小羊又急又怕，它的處境真讓人同情

啊！誰來做做這隻可憐的小羊？指名讀。

③演一演

大家讀得真好，我想請兩位同學來演一演，想想狼要怎樣演？怎樣演好羊？

（帶頭飾表演）

過渡：小羊還沒有出生，怎麼可能會罵它呢？這分明又是在故意——（找碴兒）

雖然兩次藉口都被小羊拆穿了，可狼是不會善罷甘休的，狼又找了第三次碴兒。

（四）第六自然段（第三次找碴兒）

1、指名讀狼的話，採訪：狼先生，你為什麼要讀得這麼大聲？你是帶着什麼樣的心情和小羊説這句話的？

2、齊讀第六自然段。

3、羊爸爸真的罵狼了嗎？這顯然又是狼在找藉口，學到這裏，我們知道了，找碴兒就是——

三、分角色朗讀。

１、欣賞動畫並分角色配音。（同學們表現很好，老師獎勵大家欣賞精彩的動畫片，要求大家選一個角色，跟在電腦後面為它配音。）

２、分角色朗讀全文。

四、揭示寓意，課外延伸。

１、《狼和小羊》是一則寓言故事，學完後，大家的頭腦中一定對狼和小羊的形象有了自己的認識，完成填空： （）的狼 （）的羊

２、小結：兇惡的狼為了吃小羊，一次又一次地找碴兒，儘管小羊耐心地和它講道理，可最後，狼還是撲向了小羊。同學們，學到這裏，你想對這隻可憐的小羊説些什麼嗎？如果你是這隻小羊，你會怎麼做？ ３、生活中，在我們的身邊有時也會有壞人壞事發生，你知道該怎樣保護自己嗎？

4、這裏老師真誠地送給大家兩句話。

①存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的。 ②對於像狼一樣的壞傢伙光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作鬥爭。

五、作業超市

讓我們進入作業超市，為自己選些課外練習吧。

狼和小羊第二課時教學設計 篇五

一、激趣導入

1·同學們，《喜羊羊和灰太狼》大家喜歡看嗎？歌大家會唱嗎？老師給你們帶來了這首歌（播放主題曲），會唱的同學可以跟着一起唱。

2· 這部動畫片講了誰和誰的故事呢？（相機出示喜羊羊和灰太狼的圖片），來認一認圖片上的人物是水？

3·今天，老師和同學們繼續學習《狼和小羊》的故事，想一想書上的故事和動畫片一樣嗎？

二、精讀課文

過渡：“在一個炎熱的夏天，一隻小羊口渴了，她來到一條小溪邊喝水。這時，臭名昭著的大灰狼出現了······，狼想幹什麼呢？” 1·小朋友自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想狼想幹什麼？（很想吃羊）

2·根據學生回答，師板書：“很想吃”，我們可以把“很”換成哪些詞語？（十分、非常、特別）

3·狼這麼的想吃小羊，當狼看到小羊時，狼會想些什麼呢？ （狼心裏想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了！ ）

（狼心裏想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這隻又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）

4·狼多麼想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。

從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家自己讀課文，看看狼為了吃小羊是怎麼做的？

（故意找碴兒）

適時指導學生讀準兒化音。

5·這裏有個詞語老師沒有讀懂，想了半天也不明白。誰能教教老師什麼是“找碴兒”？

（找藉口）

三、學習狼第一次找碴兒

1·請同學們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，找一找狼找了幾次碴？（三次）

2·誰來説説狼找的第一次碴兒？

（教師相機出示第二自然段：“你把我喝的水弄髒了！你安的什麼心？）。此時，狼一心想吃小羊，這句話該怎麼讀呢？哪位小朋友來讀讀！

一生讀。

安的什麼心？是什麼意思。（小羊不安好心)

你認為剛才這位小朋友讀得怎麼樣？好在哪裏？哪裏不好？應該怎麼讀？你來讀讀！（注意把！和？的語氣讀出來。）

你真會讀書！我們一起把第二小節連起來讀一讀！

（生讀)

3·狼為什麼説小羊不安好心？

4·小羊真的把狼喝的水弄髒了嗎？為什麼？

哪位勇敢的小朋友來替小羊跟狼講講道理？(引讀並出示小羊説的話）

（1）大家看看，小羊説了幾句話？（2句）

第一句話的後面用了個？我們知道一般只有疑問句時才

用？，小羊是不是要問狼？（讀小羊説的第一句話）那小羊的意思是（我不會把您喝的水弄髒的。）

出示並計較兩句話

總結：“怎麼會”就是“不會”。反問句的答案在句子裏含着，不需要別人回答。用反問句比用一般敍述句更有力量，這裏更加強調小羊不會把狼喝的水弄髒。再讀一遍，(齊讀）

（2）小羊不會把水弄髒的理由是什麼呢？誰來讀小羊説的第二句話？（指讀）

（3）小羊説的話是什麼意思，你懂嗎？

（狼在上游，羊在下游，水是不會倒流的。）

誰來指給大家看看？

通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小

羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄髒的。

4·你瞧小羊説得多清楚啊，她共説了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒，然後又講自己的根據，理由十分充足。聽了小羊的辯解，你認為這是一隻怎樣的小羊呢？

（有禮貌、講道理、善良、温和）

請女生温和地讀一讀。

5·角色朗讀，下面我們來演一演，誰願意讀狼的話，小羊呢？（先指名讀，師讀旁白，同時指導學生以動作輔助表演，然後男女生分角色齊讀，直接讀對話。）

6·小結

狼在上游，小羊在下游，小羊絕不會把狼喝的水弄髒，可狼偏説小羊弄髒了水，這就是狼第一次？?？（師板書：故意找碴兒）

7·師引導學生歸納學習狼找的第一個藉口的學習方法，課件出示：1、讀（讀課文）

2、找（劃出狼和小羊的對話）

3、議（討論交流）

4、練（練習對話）

四、過渡：

狼第1着失敗了，看看第二次狼又找了一個什麼碴兒，小羊是怎麼跟它講道理的？我們用這種方法繼續學習。

1·學生自由讀4、5自然段後指名回答

2·相應出示狼和小羊的第2次對話。把這兩段話讀一讀。

（1） 指名學生分角色朗讀，在評議的過程中做指導

（2） 你們説xxx小朋友演得狼怎麼樣，為什麼？

書上有一個寫狼心情的詞，是——（師相應貼出：氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎？（就是很生氣，發火了）我們一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次對話）

（3）小羊呢，演得怎樣，為什麼？（根據生答的情況，引導學生：我們來看圖上的小羊，你覺得它怎麼樣？）（述説小羊的樣子，後得出：很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌）這個“啊”該怎麼讀？

（4）此時的小羊又驚又急又委屈，他的處境多麼令人同情啊！書上用了一個什麼詞？（板書：可憐）

師再強調：可憐就是讓人同情，儘管這樣小羊還再跟狼講道理，小羊急吶！（板書：喊）一起來喊一喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”（不可能，沒）

3· 小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎麼樣？（很生氣，氣憤，惱火，？?）為什麼？

（因為去年小羊還沒有出生呢，怎麼可能説他的壞話）他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）

過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊煩了，你們瞧：師引導他們觀察圖來幫助理解

1· 讓學生説説狼此時惱羞成怒的模樣

2·書上是怎麼些的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最後一個自然段

3·指名朗讀，同時板書（喊）

這兒也有一個“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什麼？ 因為狼已經很不耐煩，不願意跟小羊磨嘴皮子了，他已經火冒三丈了，所以課文説狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”

學着狼的樣子做做動作，一起讀。

狼找不到理由竟然説“不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這麼説不過是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經不想讓小羊説話了，就露出原形，向小羊撲去。

狼向小羊撲上去，結果怎麼？

五、明理深化：

1·總結並分角色朗讀課文

老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來演一演狼和小羊的故事？要演好這個故事關鍵是讀好它們的對話，現在請同桌之間先認真練一練它們的對話，可以邊讀邊加上動作。

生戴上頭飾上台表演。

（一邊是蠻橫無理兇惡的狼，一邊是據理力爭善良的。小羊。）

2·面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學了這個故事，你們懂了什麼？

（因為狼的本性是兇惡的，所以跟他講道理是沒有用的。） （跟像狼這樣的壞蛋是沒道理可講的。我們不要上當，也要不怕，應該動腦筋靈活機智地去戰勝他，保護自己。）

3·這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的。）（齊讀）