冬陽童年駱駝隊教學設計【精品多篇】

《冬陽 童年 駱駝隊》教學設計 篇一

教學目標：

1.引導學生運用朗讀、批註、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的複雜情感。

2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步瞭解作品的語言特點。

3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。

教學重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。

教學難點：瞭解描寫方法，感受語言特點

教學預設：

一、導讀——回顧畫面

1.這節課，我們繼續學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景？（隨機板書）

2.這四個場景是作者童年裏最深刻的記憶，就像電影裏的一組鏡頭常常浮現在她的腦海裏。看了這樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童年？

二、批註——感悟畫面

過渡：讀着這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那麼作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批註。你可以☆☆點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊註明自己的理解、感受、疑問等。

1.學生自主選擇語段批註，教師巡視指導

2.説一説你給哪個場景作批註？怎麼批的？注了些什麼？

學咀嚼

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。（注：細緻、特點鮮明、看得入神）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動起來。（注：小作者為什麼這樣？）

（1）説一説你針對哪些詞句作了批註？

預想：樣子——醜、長、安靜；動作——磨來磨去、冒、沾；呆

（2）由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現呆住；重讀，讀出駱駝神情、動作，表現作者好奇。

（3）小作者看得入神，寫得更生動，這麼好的語言，大家試着背一背。

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（     ），那樣（     ），那樣（     ）。它們咀嚼的時候，上牙和下牙（        ），大鼻孔裏（        ），白沫子（        ）。我（        ），（   ）。

談駝鈴

（1）議一議：對於駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？

（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）

打頭兒的那一匹，長脖子底下總會繫着一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脱下來了，搭在駱駝背的小峯上，麻袋空了，鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。

我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悦耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。

①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什麼不同？

預想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。

②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那麼清脆，那麼悠長，成了作者童年裏最美妙的聲音。

問去處

（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想着駱駝。

（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關於駱駝的事？

想剪駱毛

駱駝也脱掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好夥伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多着急呀！）因為太不整齊了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理髮）

點評：作者的想法多麼天真可笑，你的童年裏也一定有類似的奇思妙想吧？誰願意説説？這些事與作者想給駱駝剪毛、理髮有異曲同工之妙！

三、悟情——留戀畫面

過渡：剛才，同學們在批註中走進林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬於作者，而屬於我們每個人。不知同學們是否發現：這四幅畫有什麼共同之處？（都有駱駝）作者為什麼要描寫冬陽下的駱駝隊？她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最後兩段，畫出相關語句，説説自己的看法。

預想：代表作者的童年；代表作者的故鄉；表達對童年對故鄉的思念。引導學習表達眷戀童年，思念故鄉的語句。

1.夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

“冬天來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

（1）讀一讀，比較表達效果有什麼不同？

預想：三個相同結構的句式節奏感強，突出時間過得快；童年留不住，一去不還，表達對童年的眷戀之情，透着淡淡的傷感。

（2）朗讀抒情

童年是多麼美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節一樣可以輪迴，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感！（引讀）

唉！童年一去不還了！就在這歎息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光雖然逝去，可是故鄉依舊在，那是一份綿長的思念啊！（引讀）

2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？

不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念着老北京古色古香的城牆，思念着温馨的四合院，這裏曾迴盪着她兒時爽朗的笑聲，她思念着熱鬧的街市，這裏能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念着在北京城南生活的點點滴滴（出示圖片配音樂）

點評：就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注於筆端，寫了一本《城南舊事》。（出示書圖片）

3.品悟最後一段

（1）齊讀——教師範讀

（2）你想懷着怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）

預想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起

（3）齊讀

總結：正像作者説的那樣“讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。”同學們，學了這篇課文，會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！

作業：

1.抄寫自己喜歡的句子。

2.寫一件自已童年裏發生的事。

3.選讀《城南舊事》中的故事。如：《我們看海去》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》

教學準備 篇二

1．教師多媒體課件

2．學生收集作者的相關信息

《冬陽童年駱駝隊》優秀教學設計 篇三

【學習目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

3、根據註釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

一、【教學過程】

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟着一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能説説歌詞都寫了什麼？（生自由説，師板書題目）

3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在温暖的冬陽下，一羣駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悦耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看着。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶裏，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題

4、簡介作者與背景

二、預習學案

【預習目標】

1、會寫9個生字，會認3個生字。

2、讀熟課文，瞭解課文的主要內容。

【預習內容】

（一）、我會讀，藉助拼音讀準字音

（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻

（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。

那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）

（二）、我知道

《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《》這是一部（）的小説。本文講的是主人公在（）經歷的童年往事。

（三）、我不解

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

【學習目標】

根據註釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

【小組合作探究】

1、課文以什麼順序記敍了作者的童年生活2

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段

3、彙報交流

課文以季節的推移為順序記敍了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關於駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然後講冬春之交駱駝脱毛的情景（10自然段）；最後講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）

【深入探究】

理解了課文意思，你現在有什麼感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什麼？

【積累提高】

1、請説説人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什麼？

2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

3、生活中還有沒有這樣説話的例子，説一説。

【想象情境，感情朗讀】

1、朗讀課文，説説課文講了一件什麼事？

2、出示句子：

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總繫着一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是説，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼着從胃裏反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

結合自己的想象和理解，試着有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。

四【課堂檢測】

1、我會讀

氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子

2、我會填

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是麼？駱駝也脱掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脱下來了，搭在駱駝背的小峯上。麻袋空了，鈴鐺在輕鬆的步伐裏（）。

五【主題學習】

1、師： 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至於多年以後仍然記憶猶新

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴説的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生説自己的童年趣事）閲讀《金色童年》

2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀後的感受與體會（小組交流）。

3、集體交流，小組推薦優秀小組成員，主要談讀後的感悟。

4、教師小結。

【課後作業】

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、閲讀《城南舊事》中的其他小故事，大體瞭解內容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、讀《金色童年》剩餘的文章，寫感悟。

六【板書設計】

６、冬陽·童年·駱駝隊

咀嚼 深深的懷念

鈴鐺 剪駝絨 找駱駝

《冬陽 童年 駱駝隊》教學設計 篇四

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

教學重點

從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點：理解課文最後兩段。

教學時間：一課時

教學準備

1.教師 多媒體課件

2.學生 收集作者的相關信息

教學過程

（一）歌曲激情，解釋課題

1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟着一起唱，認真聽注意歌詞。（ 課件播放歌曲：《童年》）

2.誰能説説歌詞都寫了什麼？（生自由説，師板書題目）

3.這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在温暖的冬陽下，一羣駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悦耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看着。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶裏，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡介作者與背景

1.全班交流課前收集的相關信息。

2.教師總結，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍中國台灣，1918年出生於日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回中國台灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽？童年？駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

① 藉助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

② 思考：

課文以什麼順序記敍了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2.全班彙報、交流（教師及時板書）

① 注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

② 課文以季節的推移為順序記敍了作者的童年生活。作者回憶

了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關於駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然後講冬春之交駱駝脱毛的情景（10自然段）；最後講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟課文內容， 體會作者思想感情

1.學習“學駱駝咀嚼”的片斷

① 反覆讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然後帶着自己的理解試着練習有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地後來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾滿在鬍鬚上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

② 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最後一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③ 總結學法：反覆讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

2.分小組合作學習後三個片斷

① 從後三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。

② 同興趣的同學自願結合小組，互相交流、探討。

③ 全班交流，教師適時點撥。

猜測掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總繫着一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是説，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼着從胃裏反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

看駱駝脱毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脱下來。可不是麼？駱駝也脱掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脱下來了，搭在駱駝背的小峯上。麻袋空了，鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敍述的真實，描寫的逼真）

夏天見不到駱駝感到奇怪

課件出示：

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

“夏天它們到哪兒去？”

“誰？”

“駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她説：

“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

*分角色朗讀

*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪裏去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪裏去了？

（五）學習最後兩段，體會懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至於多年以後仍然記憶猶新。

1.齊讀課文最後兩段

2.你讀懂了什麼？從什麼地方體會到的？

3.引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨於我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，説明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──説童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴説的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生説自己的童年趣事）

（七）總結全文

1.（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2.（課件出示書的封面）最後，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

板書設計

6.冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝咀嚼 （4）

想象駝鈴用處 （5—9）

想替駱駝剪毛 （10）

追問駱駝去處 （11—14）

課時 篇五

一、繼續品讀，感悟童年

1、自由朗讀課文，思考：

到底是什麼讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。

2、學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。

3、課堂交流，隨機指導：

⑴童年可以有漫無邊際的想法：

①找出有關的句子：

A、不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。

B、我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。

……

②有感情地朗讀這些句子。

⑵童年可以做自己喜歡的事：

①找出有關的句子：

A、我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……

B、冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

②把兩句話聯繫起來，你心裏有一種什麼感覺，體會到什麼？

A、童年的傻事多麼美好。

B、“我”的心中充滿了留戀。

……

③有感情地朗讀這兩個句子。

⑶童年很快就過去了，過去就不會回來了：

①找出有關的句子：

A、夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

B、我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悦耳的駱駝聲。童年又重領於我的心頭。

②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

A、淡淡的憂傷。

B、暖暖的心情。

C、失落和懷念。

……

③帶着自己感悟有感情地朗讀。