《童年的朋友》教學設計【精品多篇】

童年的朋友教學設計 篇一

教學設想：

本文是一篇自傳體小説的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

教學重點：

抓住外貌描寫，分析人物性格

教時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家説説，你在假期裏見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的。童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小夥伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

二、作家簡介

1、你瞭解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先説一説）

2、教師補充説不到的情況。

三、課堂互動過程(一)

1、生字詞語音檢查（加點字注音）

先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。

咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）

馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

然後由課代表，教學生拼讀這些詞語，並當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。

3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？

4、教師提出以下問題作為課堂練習

（1）本文采用第幾人稱進行敍述？

（2）本文的故事發生在什麼時間、地點？

（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什麼？

（7）課文出現兩個破折號，作用是什麼？

（8）結尾段的“黑暗”指什麼？“光明”又指什麼？

（9）為什麼説外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最瞭解、最珍貴的人”？

四、課堂互動過程(二)

抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

五、課後練習

1、收集開學第一個星期本班發生的主要事蹟，在練習冊中寫出三四件。

2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。

童年的朋友教學設計 篇二

【教學目標】

1、認識7個生字“拳、調、羹、邦、獻、憋、制”，會寫6個生字“粒、睡、拳、調、獻、制”，積累6個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在理解課文的基礎上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

【教學重點、難點】

1、認識7個生字，會寫6個生字，積累6個詞語。

2、體會聯想句的作用。

【教學準備】

教學課件

【教學過程】

一、談話導入

1、讓學生説説自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅説出陪伴自己玩耍的夥伴，還要説説無生命的玩具朋友。

2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發學生對玩具朋友的回憶。

3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟着一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發生了怎樣的故事。

二、檢查預習

學習生字。

認讀字學習字音，理解字義；會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。

音的重點：“拳”：三拼音節；“調”：多音字；“制”：整體認讀音節。

形的重點：“拳、制、睡”。第一個字是上下結構的字，後兩個是左右結構的字，指導書寫。

2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、剋制。學生開火車領讀詞語。

三、整體感知

1、教師範讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發生了一件什麼事？

2、指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊

3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了什麼樣的故事，完成下面填空。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”後來想到（小熊曾經帶給我的快樂），於是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。

板書：要當不想當

四、品讀感悟，理解課文。

（一）學習第1自然段。

指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什麼內容？

指名回答，概括本段內容。

（二）學習第2自然段。

1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）

2、具體説一説它的顏色、眼睛、雙手分別是什麼樣的。

3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩隻眼睛（一大一小）；大的是（原來的，玻璃做的）；小的是（用一粒鈕釦代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧着我），兩手（朝上舉着），似乎在（開玩笑，説它不等我打就投降了）。

（三）重點學習第3自然段。

1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關係怎樣？（非常親密）

2、讓學生説一説通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關係非常親密。板書：形影不離

3、理解“形影不離”的意思。

4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。

5、指名回答。（出示幻燈片）：那時我走到哪裏都帶着它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹餵它；當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。)齊讀，讀出“我”和小熊關係親密的語氣。

6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關係。

學生彙報。板書：一心一意真正的朋友

7、讓學生説説讀了這些語句的體會。

教師總結：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻出來都捨得。帶着這份感情齊讀第3自然段。

（四）學習4、5自然段。

齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什麼流淚了。

（五）學習完這篇文章談談自己的感受。

總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

五、體會聯想句的作用

（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪裏？

（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着。

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着，似乎在開玩笑，説它不等我打就投降了。

（2）當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。

當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。（聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）

六、佈置作業

略

七、板書設計

童年的朋友

“我”形影不離（小熊圖）

想當珍惜

不再想當關愛

《童年的朋友》教學設計 篇三

教學設想：

本文是一篇自傳體小説的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

教學重點：

抓住外貌描寫，分析人物性格

教時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家説説，你在假期裏見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小夥伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

二、作家簡介

1、你瞭解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先説一説）

2、教師補充説不到的情況。

三、課堂互動過程

1、生字詞語音檢查（加點字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。

咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）

馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然後由課代表，教學生拼讀這些詞語，並當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。

3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？

4、教師提出以下問題作為課堂練習

（1）本文采用第幾人稱進行敍述？

（2）本文的故事發生在什麼時間、地點？

（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什麼？

（7）課文出現兩個破折號，作用是什麼？

（8）結尾段的“黑暗”指什麼？“光明”又指什麼？

（9）為什麼説外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最瞭解、最珍貴的人”？

四、課堂互動過程

抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

五，總結：

通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態描寫。（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最後一段）

六、拓展：

請閲讀下面一段材料，説説你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優美的語言表達出來？

材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從國中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一隻漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關懷，彼此信任，彼此傾訴。

材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾，送來温暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。

七、課後練習

1、收集開學第一個星期本班發生的主要事蹟，在練習冊中寫出三四件。

2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。

《童年的朋友》優質教學設計 篇四

教學目標：

1、閲讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會作者對小熊朋友真摯的感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

教學重點、難點：

1、理解“童年的朋友”的含義。

2、體會聯想句的作用。

教學方法：讀寫結合。

教學準備：小黑板，圖片。

教學過程：

一、談話導入

1、讓學生説説自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅説出陪伴自己玩耍的夥伴，還要説説無生命的玩具朋友。

2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發學生對玩具朋友的回憶。

3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟着一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發生了怎樣的故事。

二、檢查預習

1、學習生字。認讀字音，理解字義。

2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、剋制。學生開火車領讀詞語。

三、整體感知

1、教師範讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發生了一件什麼事？

2、指名回答：我童年的朋友是誰？

3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了什麼樣的故事，完成下面填空。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”後來想到（小熊曾經帶給我的快樂），於是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。

四、品讀感悟，理解課文。

1、思考：課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）

2、具體説一説它的顏色、眼睛、雙手分別是什麼樣的。

3、想一想“我”和小熊以前的關係怎樣？理解“形影不離”的意思？

4、思考：“我”為什麼流淚了。

五、學習完這篇文章談談自己的感受。

總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

六、體會聯想句的作用（聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）

七、佈置作業

1、給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。

青（)（）（）（）（）(）

京（)（）（）（）（）(）

2、把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學，告訴大家發生在你們之間的故事。

八、板書：

童年的幻想 豐富多彩、而且多變

童年的朋友 相當拳擊手、要買沙袋、爸爸不肯

找到小熊、勾起回憶、放棄練拳

童年的朋友教學設計 篇五

教學目標:

認知：認識生字8個，聯繫課文內容理解“形影不離”的意思。

操作：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會聯想句的作用

3、朗讀課文，理解課文主要內容，安要求圈劃詞句。

情感：激發起學生對美好童年的回憶，懂得珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。

教學過程：

談話説話，揭示課題

1啟發談話：小時候，你有哪些朋友？你的好朋友是誰呀？為什麼他能成為你的好朋友呢？

2每個人長大後都會有不同的生活，但有一樣東西對你們來説是共同擁有的，那就是曾經一起走過的童年。你的童年的朋友，你的曾經的最愛。

3今天的這篇課文將會帶我們一起重温往事，夢迴童年。讓我們一起走進第7課，揭示課題（以歌曲《朋友》做為背景音樂，老師範讀課文）。

默讀課文，學習生字新詞

默讀課文，想一想作者的童年朋友是誰呢？他們之間發生了一些什麼事呢？

交流

找找生字詞語，

出示：擊、紐、情、景、羹、主

出示：童年、拳擊、鈕釦、似乎、投降、形影不離、簡直、一心一意

指名讀生字、詞語

動動小腦筋：給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。和同桌比一比，看誰組得多。

青（）（）（）（）（）（）（）（）（）

京（）（）（）（）（）（）（）（）（）

練習説話：在出示的詞語中選幾個詞語説一句到兩句話。

（3）試試你身手：照樣子寫詞語，看誰寫的多

一心一意（）（）（）（）

不緊不慢、自由自在、有聲有色、不慌不忙、無憂無慮、自言自語、十全十美、

三、學習課文，練習説話

默讀課文：作者的童年朋友是誰？他們之間發生了什麼事呢？

找出課文中描寫玩具小熊的句子。

“一聲巧克力色，兩隻眼睛一大一小……就投降了。”

質疑：作者為什麼要描寫出小熊的陳舊和可愛？

作者在介紹小熊時不僅抓住了它的特點，而且加上了想象，使得小熊彷彿有了生命，這樣就更加突出了作者與它的深厚友誼。我們在寫作時不妨也運用一下這樣的寫作方法。

指名分節讀課文，想想“形影不離”是什麼意思，課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離。

交流、出示：

“那時我走到哪裏都帶着它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹餵它；當我把什麼東西抹到

它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直象活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。”

（1）指名讀讀句子讀讀這幾句話，想想説明了什麼。

（2）有感情朗讀這幾句話。（挑戰讀、小組讀）

想象一下，還有哪些時候我會帶着小熊？所以説“我”和小熊事――形影不離。

引讀：那時候________為了它_________可它__________

小熊一大一小的眼睛對我笑着，而我卻想拿它練拳擊，我真的很對不起小熊，所以我想對小熊説：“___________________________。”此時此刻，小作者的心裏充滿了內疚，所以_____________________________。（他永遠也不想當拳擊家了）

齊讀第一節和最後一節

你從課文的開頭和結尾體會到了什麼？（急着要當拳擊家和永遠不當拳擊家形成了鮮明的對比。）

究竟是什麼原因讓小作者的想法發生瞭如此大的變化呢？（小作者和童年朋友之間深厚的感情）

是啊！那些在童年時代帶給我們快樂感受的一切事物都值得我們好好珍惜，老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴，讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長的童年朋友。

四、詞句活動室

你來評一評：讀讀每組中的兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什麼？

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着。

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着，似乎在開玩笑，説它不等我打就投降了。

當我什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。

當我什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。

五、有感情朗讀課文

【板書設計】：

6、童年的朋友

我——（形影不離）——小熊

親密喜愛互相關心

（練拳——改變主意）

[練習設計]

（1）任選一個詞語，寫一句話：

情景主意形影不離

（2）語言直播廳：

小時候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨玩具；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個介紹給同學們，告訴大家發生在你們之間的故事。

教後記

《童年的朋友》，這篇文章樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收穫不少。

當我初讀文章，教學目標僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓練目標，加以想象、句式練習和口語表達的訓練；最後得出珍惜友情的感歎。

“站得高，望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學生學習文化知識，更重要的是教會學生做人的道理。“讀一本好書，就像跟一個智者在談話。”的確，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學，讓學生通過一節課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標成為這篇文章最終的教學重點。

學生是學習的主人，要讓學生在課堂上發揮其所長，作為老師——主導者的作用是不容忽視的。只有當老師也融入到課文中去，才能帶着學生進入課文，體會深刻的寓意。例如最後環節，我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學生作一個示範：“課文學到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對他説：朋友，你曾經……因為有了你，我的童年才那麼精彩！”再讓學生寫下與自己朋友的故事。學生紛紛拿起筆寫着自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學效果。