物理第六章第二節《密度》教學設計【新版多篇】

物理第六章第二節《密度》教學設計 篇一

教學目的要求：

1、掌握密度的概念，知道密度的定義、公式、國際單位和常用單位，會進行單位之間的換算；

2、知道密度是物質特性，在一定條件下，同種物質密度是一定的；

3、初步培養學生通過實驗數據分析、概括、歸納物理概念的能力；

重難點：

1、理解密度的概念；

2、密度單位的換算；

教學過程

一、引入新課辨認物質，在現實生活中，如根據顏色辨別紅色墨水和水，根據氣味辨別水和酒精。此中顏色和氣味是物體所具有的特性，可以據以區分不同物質。如何區分外觀上相同的不同物質：如：體積一樣的鐵塊和銅塊；質量一樣的水和酒精。提出：有時僅僅根據物質的形態、顏色、氣味和外部特徵，很難鑑別不同物質，需要找出物質的其他特徵——密度。

二、實驗（密度概念的建立）取體積為10立方厘米的鐵塊和鋁塊各三塊，用天平分別稱出它們的質量，其結果如下：分析實驗數據可得：

1、對同一種物質，質量跟它的體積成正比，即兩塊鐵的體積是一塊鐵的體積的2倍；二塊鐵的質量是一塊鐵質量的2倍；兩塊鐵和一塊鐵的質量和體積的比值是一定的；

2、對不同物資，體積相同時，它們的質量不等，即它們的m/v值不同；

3、質量跟體積的比值等於單位體積的質量，不同種類物質單位體積的質量一般不同，可見單位體積的質量反映了物體的特性。

三、密度

1、密度的定義：單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度；

2、密度的公式：知道物質的質量和體積，由密度定義可得到計算密度的公式：密度=通常用ρ表示密度，m表示質量，v表示體積，公式變為：ρ＝m/V

辨析：

a、物質的密度跟它的質量成正比；

b、物質的密度跟它的體積成正比；

c、物質的質量跟它的體積成正比；

d、物質的密度跟它的質量、體積無關。

3、物理意義：鋁的密度2.7×103kg/m3物理意義：表示每立方米的鋁的質量是2.7×103千克。練習：質量為3千克，密度為8.8×103kg/m3，它表示的物理意義是_____________；將它截去一半，剩餘的密度是______；如果再截0.5千克，則密度為_______________。

4、密度的單位密度的單位四由質量單位和體積單位組成；在國際單位中，密度的單位是：千克/米3，符號：kg/m3，讀作：千克每立方米；常用單位：克/釐米3，符號：g/cm3。

5、密度單位之間的換算單位換算依先換後算的原則例：銅的密度是8.9×103千克/米3，等於多少克/釐米3

解：8.9×103千克/米3=8.9×103×=8.9克/釐米3練習：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3;ρ銀=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。

四、總結

1、對同一種物質，質量和體積成正比；

2、密度是表示物體特性的物理量，和質量、體積無關；

3、密度是單位體積某種物質的質量；

4、密度：ρ＝m/V；

5、密度的國際單位和常用單位。

《密度》的教學設計 篇二

二、教學重點：學習用天平和量筒測固體和液體的密度

三、教學難點：從實驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、記錄數據到根據數據得出結果對學生進行全面實驗能力的訓練

四、教學過程：

情境引入：

1、教師出示一塊長方體鐵塊，要測量這個鐵塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？

2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢？

合作探究：

量筒的使用：

①觀察量筒回答課本第12頁“信息快遞”中的問題；

②學生交流使用方法。

3、如何測固體體積的方法

4、探究怎樣用量筒測量不規則形狀

2 --- 蠟塊的體積。

②沉錘法：用細線將一個鈎碼系在蠟塊下面，用細線吊着蠟塊和鈎碼放入量筒，鈎碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V1，然後鈎碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

學生分組實驗並交流結果。

密度教學設計

教學目標：1、知道密度的概念，公式及單位；

2、會用密度公式解決簡單的計算問題；

3、學習根據器材設計實驗及採用類比方法進行物理知識歸納的方法。

教具：天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關密度知識的文獻資料。

教學過程：

一、引用生活實例，創設情境

4 --- 驗來驗證我們的三個猜想，

三、設計方案，實驗驗證

四、查閲資料，得出結論

師：這種特性叫什麼？是怎樣定義的？

生：這種特性叫密度，定義是：單位體積的某種物質的質量叫這種物質的密度。

五、類比分析，學習密度的公式及單位

師：請同學們回憶，我們在速度學習中，對速度的定義與今天所學密度定義是否有

相似之處，如果有相似的地方，請同學們比較兩個定義，嘗試寫出計算密度的公式，並根據公式得出密度的單位。

六、例題解答，鞏固密度公式及單位應用

例題：一鐵塊的質量是，體積是。

6 --- 類比法，希望同學們注意，在今後的學習中還會進一步應用。

密度教學設計

一、教材分析：

本實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量，應引導啟發學生自己分析實驗應當測量的物理量以及選擇的儀器，並進而明確實驗的原理。本節實驗能力的培養重點放在實驗設計能力上，因而在教學中引導學生根據實驗原理，實驗所選擇的儀器以及實驗要測定的對象引導學生自己設計實驗步驟，自己設計實驗表格，並根據測量結果計算出物質的密度。這是一個測定性實驗，通過這一實驗學生明確實驗原理，加深對物理概念、物理規律的理解，並通過實驗學生能根據給定的儀器進行實驗設計、進行表格設計、以及動手操作。本節實驗所需儀器設備較多，通過本節課教學有意識地培養學生良好的學習、工作習慣，培養學生與他人合作的意識和團隊精神。用2課時。

8 ---

1、通過探究活動。學生對物質屬性的認識有所拓展。

2、培養學生的合作精神、激發學生的學習興趣和對科學的求知慾，學生樂於用實驗方法探索物理現象中的規律。

四、教學重難點：

1、教學重點：

密度的概念、測量和應用；比值定義法的實驗方法。

2、教學難點：

學生親自動手、合作獲得多種物質的多組數據，進行歸納總結，得出密度的概念。

五、學習情境設計：

故事情境引入，問題情境引導思考進入探究、合作學習之中。

六、教學媒體資源的設計：在多媒體教室進行 ；採用PPT課件；多組實物的天平、量筒、木、鐵；實驗表格。

七、教學策略與活動設計：採用講授法、實驗法、協作式、問題解決式多種策略組合的教學模式

10 --- 必須要向下按着木塊才能把它浸到水裏。這表明浮力與物體的排水量有關，而不是與物體的重量有關。物體在水中感覺有多重一定與水的密度有關。阿基米德在此找到了解決國王問題的方法，問題的關鍵在於密度。如果皇冠裏面含有其他金屬，它的密度會不相同，在重量相等的情況下，這個皇冠的體積是不同的。把皇冠和同樣重量的金子放進水裏，結果發現皇冠排出的水量比金子的大，這表明皇冠是摻假的。

我們可以做這樣一些實驗：

a.將塗有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上，結果天平失去平衡。

b.取同體積的水和酒精倒入質量相等的兩個空燒杯中，然後分別放到天平的兩個盤上，結果天平也失去平衡。

兩物體的體積相同，質量不同；水和酒精的體積相同，但質量不同。

這説明不同物質在體積相同時，質量是不同的。

12 ---

同種物質質量和體積的比值是相同的。

分析與與論證：學生分組討論，引導學生思考單位體積的木塊、鐵塊的質量的關係？對實驗表格的數據進行處理得出：

單位何體積木塊的質量是相同的。

單位體積鐵塊的質量是相同的。

單位體積木塊和鐵塊的質量是不同的。

2、密度的概念

不同物質在體積相同時，質量是不同的。不同種物質質量和體積的比值是不同的。同種物質質量和體積的比值是相同的。

在物理學中為了表示物質的上述特性，將某種物質單位單位體積的質量，叫做這種物質的密度。

3、密度公式與密度單位密度=質量/體積

指導學生閲讀書上的密度公式、單位及密度表，熟悉常見的物質的密度。

14 --- 下的半杯鹽水

A.其密度減半，質量減半

B.其質量減半，密度不變

C.其體積減半，密度也減半

D.其質量、體積、密度均減半

4、下列説法中錯誤的是

A.對於給定的一種物質，它的質量和體積成正比

B.物質的密度和質量成正比，與體積成反比

C.質量相同的不同物體，它的體積與密度成正比D.體積一定的不同物體，它的質量與密度成正比

5、製作飛機應儘可能的選用密度 的材料，製造電風扇底座應儘可能選用密度 的材料。

6、有一塊金屬，質量為237g，體積是30 cm3，這塊金屬的密度是 kg/m3，這種金屬是 。若將這塊金屬切成兩半，則其中一半的密度是 kg/m3。

7、單位換算：

30ml= cm3= m3

16 --- 大 D.以上説法都有道理

4、一瓶子最多可以裝的水，那麼用它最多可以裝酒精

5、體積和質量都相同的鋁球、鐵球和銅球，下列説法中正確的是

A.鋁球可能是實心的，而鐵球和銅球一定是空心的

B.鋁球一定是空心的，而鐵球和銅球也是空心的

C.銅球是實心的，鐵球和鋁球也是實心的

D.銅球是空心的，而鋁球和鐵球是實心的

6、質量和體積都相等的空心球，分別是銅、鐵、鋁製成，那麼其空心體積最大的是

A.銅球最大

B.鋁球最大

C.鐵球最大

D.無法判斷

7、關於密度，下列説法正確的是

A.密度是物體的疏密程度

B.密度是物質的一種性質，它的大

18 ---

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《密度》的教學設計 篇三

【理論支撐】

1、在教學設計與教學過程中運用皮亞傑的建構主義：保持學生的學習主動性和自主性，使他們積極參與到學習活動中來。同時也應用了布魯納的發現學習法，使學生“學會如何學習”。在課堂上運用小組合作學習，達成共同的學習目標。”

2、新課程理念中，科學探究是學習內容也是重要的學習方法。期望學生在學習中探究，在探究中學習。故而對物質的特性——密度進行探究，在學習密度知識的基礎上，領悟科學探究的方法，發展學生創造能力。 【教學目標】

1、體驗科學探究的過程，瞭解科學探究的重要特徵，體驗科學探究所帶來的樂趣。 2.通過探究理解密度的概念，知道密度是物質自身的性質。 3.瞭解密度的單位，會查密度表，瞭解常見物質的密度大小。 【教學重難點】

1、密度單位的寫法、讀法及換算以及密度的測量。

2、密度是物質自身的性質，與物體的質量和體積無關。 【課時安排】

一課時

【教學設計】 課前延伸

（一）思考下列問題

1、什麼是物質的特性？説出物質的特性有哪些？

2、説出水、木塊，鐵塊、鋁塊的特性有哪些不同？

（二）討論與交流

怎樣區分表面被塗成相同顏色的鐵塊和塑料塊。設想盡可以多情況，設計可能多的方案。 課內探究

（一）

情景導入

我們可以根據物質的特性來辨別物質，如一個鐵塊和一個塑料塊，可以根據顏色、軟硬程度來辨別它們。若把它們塗成相同的顏色，怎樣區分呢？學生展開討論，檢查課前延伸準備情況。從物體的質量和體積入手來尋找物質的另一個特性。

【設計思路：區分鐵塊和塑料塊的方法很多，學生運用已有的知識和生活經驗來解決問題，學生有話説，這樣就調動了學生的積極性。學生提出了一些方法，老師通過簡單的實驗來加以否定，進一步引起學生的思考，提出新問題與學生已有的經驗發生衝突，進一步激起學生學習新知識的慾望。】

（二）合作探究

1、提出問題： 同種物質組成的物體的質量與體積之間有什麼關係？

不同種物質組成的物體的質量與體積之間有什麼關係？ （板書：6.4 探究物體的質量與體積之間有什麼關係） 2.猜想與假設

通過比較一杯水和一桶水的體積、質量，比較一個小馬鈴薯和一個大馬鈴薯的體積、質量，學生能夠猜出同種物質組成物體的體積越大，質量越大。 通過回憶上一節“測量一個金屬回形針的質量”，回形針的數量增大一倍，質量也增大一倍。根據生活經驗兩袋鹽的體積是一袋鹽的體積的兩倍，兩袋鹽的質量也是一袋鹽的質量的兩倍，啟發學生測出同一種物質的質量與體積成正比。 【設計思路：“同種物質的體積越大，質量越大”學生是有體會的，“同種物質組成的物體，其質量與體積成正比”這一猜測，學生有一定的難度，應加以鋪墊。】 3.設計實驗

本活動的目的是驗證由同種物質組成的不同體積的物體，其質量與體積的比值是否相同。研究的對象是大小不同，形狀規則的長方形鐵塊好塑料塊。要求學生帶着思考題討論、設計實驗方案。 思考題：(1)需要直接測量哪幾個物理量？(2)用什麼儀器來測量？(3)如何測量？(4)測量中需要收集哪些數據？(5)設計什麼樣的表格？

在學生討論設計的基礎上，教師組織學生交流各自的實驗方案，形成下列共識： (1)所需要測量的物理量是物體的質量和體積。 (2)測量質量需要的儀器是天平。

（3）而鐵塊與塑料塊的形狀是規則的長方體，所以可以通過測量長方體的長、寬、高，然後計算出它們的體積，需要測量的儀器是刻度尺。 (4)具體的實驗的步驟：

①調解天平，使用天平測量物體的質量，將物體的質量填入表格； ②用刻度尺測量該物體的長、寬、高，算出物體的體積並填入表格； ③計算出質量與體積的比值並填入表格。

測量對象

質量m∕g

體積V∕cm

3質量/體積 鐵塊1

鐵塊2

鐵塊3

塑料塊1

塑料塊2

塑料塊3

學生分組實驗、老師巡視，收集相關信息。 4.分析論證

（1）指導學生根據表格中的數據，分別作出鐵塊和塑料塊的質量和體積關係的圖像，其中縱座標代表質量，橫座標代表體積。提示：物體的體積為0時，質量也為0，也可以作出一個點。

（2）針對圖據圖像進行，分析論證。

形成共識：同種物質，質量與體積成正比。

（3）要求學生計算出，表格中質量與體積的比值。由計算結果引導學生髮現：同種物質，質量與體積的比值相同。不同物質的物體，其質量與體積的比值不同。

【設計思路：通過表格中的數據分析，學生也能得出結論。學生根據實驗數據作出圖像，更能形象、直觀反映出質量隨時間變化的規律。培養學生處理數據的能力。】

三、梳理教材 1.密度的概念

（1）學生帶着思考題，閲讀教材中P9，相關“物質的密度”的內容。 思考題：①密度的定義、密度的公式、密度的單位是什麼？ ②密度單位的讀法，密度單位的換算。

（2）組織學生彙報思考的答案，瞭解單位體積的內涵，領悟密度的概念，知道密度的單位等。

2、查密度表

（1）學生仔細研讀密度表，學會查密度表。 (2)通過密度幫助學生認清這些內容： ①固體的密度是不是總大於液體的密度？

②不同物質的密度是不是一定不同？

③同種物質不同狀態下的密度不相同。 ④知道密度的物質的解釋。

五、交流提升

針對學生的實驗數據進行分析評估，引出密度的應用——鑑別物質的種類。

六、有效檢測

1、木塊的密度為0.6×103㎏/m3，其物理意義是_____________________. 2.圖中盒裝純牛奶的體積為

m3.若該牛奶的密度是1.2×103kg/m3，則牛奶的質量為

kg.喝掉一半後，牛奶的密度將

。（填“變大”、“變小”或“不變”） 3.單位換算

水晶的密度是2.65g/cm3=_________㎏/m3

物理第六章第二節《密度》教學設計 篇四

設計意圖

本節是本章《質量與密度》的第二節。在前一節，我們學習了“質量”和“用天平測量物質的質量”。物質密度的本質正是研究物質的質量和體積的關係。所以從“區分由不同物質組成的兩個物體”開始，引入密度的概念。本節基於實驗的基礎上學習密度的知識，所以教學方法上引採用分組實驗和講授為主。

知識目標：

1．知道密度的定義、公式和單位．

2．會查密度表．能聯繫實際應用密度公式進行有關計算，會計算不能直接測量的物體的質量和體積。

3．理解密度的物理意義．

能力目標：

1．探究同種物質質量與體積的關係。

2、經歷密度概念的建立過程，學習建立科學概念的思維方法。

教學重點：

1．密度的概念，密度是物質的一種特性．

2．密度公式．

教學難點：

1．密度是物質的一種屬性．

2．密度公式的應用．

教學方法：

1．觀察法：

2．實驗法：

3．講授法

教學準備：

天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)教學課時：1課時

教具和學具

天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)

課前準備

課內小組交流5分鐘

一：複習舊知

如何用天平稱物體的質量？

二：自學導學（以下內容採取自學的方式，在小組內探討完成並彙報）

1、密度定義：__________________________________________

計算公式：密度的公式：ρ=公式變形：m=V=符號的意義及單位：ρ————(kg／m3)m————千克(kg)V————立方米(m3)説明：密度ρ的單位是由質量的單位和體積的單位決定的．國際單位制中，質量的單位是千克(kg)，體積的單位是立方米(m3)，密度的單位就是千克每立方米(kg／m3)．如果質量單位用克(g)，體積單位是立方厘米(cm3)，則密度的單位就是克每立方厘米(g／cm3)。1g／cm3＝1×103kg／m3．

2、例題自己做一遍和書中的解法對比。反思。

3、生實驗：用紙包着一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質量要比泡沫的質量大得多。

4、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，説明它們的質量卻又是相同的。提出問題：

（1）為什麼體積相同的不同物質，它們的質量不相同？

（2）為什麼體積不同的不同物質，它們的質量卻又相同？

（3）你在生活中見過類似的現象嗎？

（4）通過以上思考你能提出什麼問題？

《密度》的教學設計 篇五

【整體設計】

本節是在學習了密度概念的基礎上，進一步學習如何利用密度知識解決計算問題。本節內容是對密度知識的再拓展， 對於密度的計算，教師可以引導學生已經具備的密度的有關知識結合數學運算和推理來幫助學生理解。教師可以點撥引導，使學生通過練習、分析、總結、歸納出結論，千萬不要想當然的直接告訴學生結論，對本節例題的教學也應這樣，教給學生方法比教給學生知識更重要，學生能通過自己的努力學到方法效果會更好。

教學重點

1、密度的比例計算與空心問題；

2、密度與混合體問題。

教學難點

數學與密度公式結合。

教學方法

根據本節特點主要採取啟發教學、學生自主練習、歸納總結等方法。

課時安排

1課時

【三維目標】

一、知識與技能

1、密度公式靈活運用；

2、利用數學知識結合密度進行分析、推理和計算；

3、規範物理解題過程。

二、過程與方法

1、通過習題練習，總結出：密度問題的比例計算是：根據密度公式列出有關式子，列出兩個式子進行比例式；

2、學會利用密度知識分析物體的實心和空心問題。 3.學會利用密度知識解決混合體問題

三、情感態度與價值觀

培養學生嚴謹的科學態度，充分把密度知識與數學知識緊密相連。

【課前準備】

教師：多媒體課件

學生：複習密度概念以及單位

【教學過程】

[導入新課]

直接導入

複習有關密度概念、公式以及單位換算等知識

[推進新課]

師：上節學了密度與社會生活，今天在進行有關密度的計算學習。

一、密度的一般計算

例題一：例題一：一個瓶子裝滿水後總質量是750g,裝滿密度為1.2×103kg/m3液體後總質量是860 g,求瓶子的質量及容積。

學生自己練習，教師巡視。 學生展示自己的解題過程

師生一塊總結密度的一般問題計算方法：就是直接運用密度公式或變形公式進行計算。 並注意未知量的設定符號要用物理專用符號，且用下角標進行區別

二、比例計算

教師：比例計算是物理常見的題型，但是大多數學升的解題過程不完善或不對，怎樣解決此類問題的呢？

例題二：例二：甲、乙兩種物體密度之比是4：3，質量之比為2：1，求甲、乙兩種物體的體積之比。

師：同學們進行練習

生：自己解決問題，個別學生上來展示過程 師生一塊分析

師生一塊總結比例問題解題步驟：寫出有關公式，兩個式子列出比例式子，進行推理、計算。

練習1：A、B兩種物體的密度之比為3：4，質量之比為2：1，求A、B兩種物體的體積之比。

學生當堂練習，師巡視指導。

三、空心問題

師：判斷物體空心與否是密度常見的問題，如何利用密度知識判斷物體是否空心？ 例題三：體積為1dm3的鐵球，質量是5kg,問該球是實心還是空心？若是空心，空心部分體積是多大？（已知鐵的密度是8.0×103kg/m3 ）

學生先自己進行練習，然後讓學生自己總結判斷方法。

有三種判斷方法：第一種；比較密度；第二種：比較質量；第三種：比較體積。 練習2：一個鋁球質量是36g，體積是20cm3,判斷該球是實心還是空心？若是空心，空心部分體積是多大？（已知鋁的密度是2.7×103kg/m3 ）

四、混合體問題

師：混合體問題是密度常見的問題之一，在實際生活賀生產中應用廣泛，比如合金、混合液體等等

例題四：某合金由兩種金屬構成，兩種金屬密度分別是ρ

1、ρ2，，它們的質量相等，求合金密度。

學生進行探索，然後師生一塊總結解決混合體問題的方法：幾種物質的質量質量之等於混合體的質量，幾種物質的體積之和等於混合體的體積；再利用各種物質的密度公式代入進行計算。

練習3某合金由兩種金屬構成，兩種金屬密度分別是ρ

1、ρ2，它們的體積相等，求合金密度。

[課堂總結]

教師引導學生總結本節課的收穫；

[佈置作業]

作業：

為了測定長江水的含砂量（每米3的江水中所含砂的質量），工作者取江水10dm3,測得其質量為10.1kg。求長江水的含砂量是多少？若長江流量為3×103m3/s, 一晝夜長江流水帶出的砂有多少千克？（泥沙的密度是2.2×103kg/m3）

【板書設計】

一、密度的一般計算

二、比例問題

三、空心問題

四、混合體問題

《密度與社會生活之二——有關密度的計算》 教學設計 張 進 興

物理第六章第二節《密度》教學設計 篇六

教學目的要求：

1、掌握密度的概念，知道密度的定義、公式、國際單位和常用單位，會進行單位之間的換算；

2、知道密度是物質特性，在一定條件下，同種物質密度是一定的；

3、初步培養學生通過實驗數據分析、概括、歸納物理概念的能力；

重難點：

1、理解密度的概念；

2、密度單位的換算；

教學過程

一、引入新課

辨認物質，在現實生活中，如根據顏色辨別紅色墨水和水，根據氣味辨別水和酒精，此中顏色和氣味是物體所具有的特性，可以據以區分不同物質。

如何區分外觀上相同的不同物質：

如：體積一樣的鐵塊和銅塊；

質量一樣的水和酒精。

提出：有時僅僅根據物質的形態、顏色、氣味和外部特徵，很難鑑別不同物質，需要找出物質的其他特徵——密度。

二、實驗（密度概念的建立）

取體積為10立方厘米的鐵塊和鋁塊各三塊，用天平分別稱出它們的質量，其結果如下：

分析實驗數據可得：

1、對同一種物質，質量跟它的體積成正比，即兩塊鐵的體積是一塊鐵的體積的2倍；二塊鐵的質量是一塊鐵質量的2倍；兩塊鐵和一塊鐵的質量和體積的比值是一定的；

2、對不同物資，體積相同時，它們的質量不等，即它們的m/v值不同；

3、質量跟體積的比值等於單位體積的質量，不同種類物質單位體積的`質量一般不同，可見單位體積的質量反映了物體的特性。

三、密度

1、密度的定義：單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度；

2、密度的公式：

知道物質的質量和體積，由密度定義可得到計算密度的公式：

密度=通常用ρ表示密度，m表示質量，v表示體積，公式變為：ρ＝m/V

辨析：

a、物質的密度跟它的質量成正比；

b、物質的密度跟它的體積成正比；

c、物質的質量跟它的體積成正比；

d、物質的密度跟它的質量、體積無關，物理教案《物理教案－密度》。

3、物理意義：鋁的密度2.7×103kg/m3物理意義：表示每立方米的鋁的質量是2.7×103千克。

練習：質量為3千克，密度為8.8×103kg/m3，它表示的物理意義是_____________；將它截去一半，剩餘的密度是______；如果再截0.5千克，則密度為_______________。

4、密度的單位

密度的單位四由質量單位和體積單位組成；

在國際單位中，密度的單位是：千克/米3，符號：kg/m3，讀作：千克每立方米；常用單位：克/釐米3，符號：g/cm3。

5、密度單位之間的換算

單位換算依先換後算的原則

例：銅的密度是8.9×103千克/米3，等於多少克/釐米3？

解：8.9×103千克/米3=8.9×103×=8.9克/釐米3

練習：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3；

ρ銀=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。

四、總結

1、對同一種物質，質量和體積成正比；

2、密度是表示物體特性的物理量，和質量、體積無關；

3、密度是單位體積某種物質的質量；

4、密度：ρ＝m/V；

5、密度的國際單位和常用單位。

五、佈置作業。

物理第六章第二節《密度》教學設計 篇七

一、質量

1、物體是由物質組成的。物體所含物質的多少叫質量，用m表示。物體的質量不隨物體的形態、狀態、位置、温度而改變，所以質量是物體本身的一種屬性。質量的單位：千克（kg），常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）。1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg

2、天平是實驗室測質量的常用工具。當天平平衡後，被測物體的質量等於砝碼的質量加上游碼所對的刻度值。

3、天平的使用：注意事項：被測物體的質量不能超過天平的稱量（天平所能稱的最大質量）；向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄髒；潮濕的物體和化學藥品不能直接放在天平的盤中。托盤天平的結構：底座、遊碼、標尺、平衡螺母、橫樑、托盤、分度盤、指針。使用步驟：

①放置——天平應水平放置。

②調節——天平使用前要使橫樑平衡。首先把遊碼放在標尺的“0”刻度處，然後調節橫樑兩端的平衡螺母（移向高端），使橫樑平衡。

③稱量——稱量時應把被測物體放天平的左盤，把砝碼放右盤（先大後小）。遊碼能夠分辨更小的質量，在標尺上向右移動遊碼，就等於在右盤中增加一個更小的砝碼。

二、密度

1、物質的質量與體積的關係：體積相同的不同物質組成的物體的質量一般不同，同種物質組成的物體的質量與它的體積成正比。

2、一種物質的質量與體積的比值是一定的，物質不同，其比值一般不同，這反映了不同物質的不同特性，物理學中用密度表示這種特性。單位體積的某種物質的質量叫做這種物質的密度。

密度的公式：ρ=m/v

ρ——密度——千克每立方米（kg/m3）

m——質量——千克（kg）

v——體積——立方米（m3）

密度的常用單位g/cm3，g/cm3單位大，1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度為1.0×103kg/m3，讀作1.0×103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水的質量為1.0×103千克。

3、密度的應用：鑑別物質：ρ=m/v。

測量不易直接測量的體積：v=m/ρ。

測量不易直接測量的質量：m=ρv。

三、測量物質的密度

1、量筒的使用：液體物質的體積可以用量筒測出。量筒（量杯）的使用方法：

①觀察量筒標度的單位。1l=1dm31ml=1cm3

②觀察量筒的最大測量值（量程）和分度值（最小刻度）。

③讀數時，視線與量筒中凹液麪的底部相平（或與量筒中凸液麪的頂部相平）。

2、測量液體和固體的密度：只要測量出物質的質量和體積，通過ρ=m/v就能夠算出物質的密度。質量可以用天平測出，液體和形狀不規則的固體的體積可以用量筒或量杯來測量。

《密度》的教學設計 篇八

教學目標：

1、掌握密度的概念。

2、知道密度的公式並能用公式進行計算。

3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。

教學重點：掌握密度的概念；知道密度的公式並能用公式進行計算

教學難點：密度單位的寫法、讀法及換算

教學準備：天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水

一、新課引入：

自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，我們正是根據物質的這些特性來區分、鑑別不同的物質。特性指物質本身具有的，能進行相互區別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性，這節課我們來學生物質的另一種特性——密度

二、新課講解：

1、建立密度的概念

（1）實驗：用天平測出木塊和石塊的質量；用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。數據如下：

質量(克)

體積（釐米3）

質量/體積 （克/釐米3）

木塊1

5

10

0.5

木塊2

10

20

0.5

石塊1

10

4

2.5

石塊2

20

8

2.5

（2）分析數據

a.木塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定

b.石塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定

c.木塊的質量跟體積比值不等於石塊的質量跟體積的比值。

從表演中可看出不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的，質量跟體積的比值就等於單位體積的質量，可見單位體積的質量反映了物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

（3）建立概念

a.密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號ρ

b.密度公式：ρ=m/v;m 表示質量，v表示體積

c.密度單位：千克/米3(kg/m3)；克/釐米3(g/cm3)

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

（4）例題：一鐵塊質量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？

已知：m=1.97t=1.97×103kg;v=0.25m3

求：ρ

解：

答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3

2、密度物理意義

水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質量是1.0×103千克。

3、思考與討論

（1）對同種類物質，密度ρ與質量m和v的關係。

（2）不同種類物質，密度是否相同？這説明什麼？

（3）公式 的物理意義。

三。鞏固練習：《同步三練》

四。小結

密度教學設計 篇九

課題：密度

［設計意圖］

本節是本章《質量與密度》的第二節。在前一節，我們學習了“質量”和“用天平測量物質的質量”。物質密度的本質正是研究物質的質量和體積的關係。所以從“區分由不同物質組成的兩個物體”開始，引入密度的概念。本節基於實驗的基礎上學習密度的知識，所以教學方法上引採用分組實驗和講授為主。

知識目標：

1、知道密度的定義、公式和單位。

2、會查密度表。能聯繫實際應用密度公式進行有關計算 ，會計算不能直接測量的物體的質量和體積。

3、理解密度的物理意義、

能力目標：

1、探究同種物質質量與體積的關係。

2、經歷密度概念的建立過程，學習建立科學概念的思維方法。

教學重點：

1、密度的概念，密度是物質的一種特性。

2、密度公式。

教學難點：

1、密度是物質的一種屬性。

2、密度公式的應用。

教學方法：

1、觀察法：

2、實驗法：

3、講授法：

教學準備：天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊（或其他的物體） 教學課時：1課時

［教具和學具］

天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊（或其他的物體）

［課前準備］課內小組交流5分鐘

一、複習舊知

如何用天平稱物體的質量？

二 、自學導學（以下內容採取自學的方式，在小組內探討完成並彙報）

密度定義:

計算公式: 密度的公式：ρ=公式變形：m= V= 符號的意義及單位： ρ——(kg／m3) m——千克(kg) V——立方米(m3) 説明：密度ρ的單位是由質量的單位和體積的單位決定的、國際單位制中，質量的單位是千克(kg)，體積的單位是立方米(m3)，密度的單位就是千克每立方米(kg／m3)、如果質量單位用克(g)，體積單位是立方厘米(cm3)，則密度的單位就是克每立方厘米(g／cm3)、

1、g／cm3＝1×103kg／m3、

2、例題自己做一遍和書中的解法對比 。反思。

3、生實驗：用紙包着一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質量要比泡沫的質量大得多。

4、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，説明它們的質量卻又是相同的。 提出問題：

（1） 為什麼體積相同的不同物質，它們的質量不相同？

（2） 為什麼體積不同的不同物質，它們的質量卻又相同？

（3）你在生活中見過類似的現象嗎？

（4）通過以上思考你能提出什麼問題？