教學設計方案聚合

【前言】教學設計方案共含6篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：教學設計方案

教學設計方案的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

第一節

一切情語皆可用景語教學設計

設計思想：

本節課的主要教學目標只有一個，就是讓學生形成一種意識——人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達。我想只有學生形成了這種意識，才會在平常生活中自覺把自我的情與自然映照、類比、融合，才會在閲讀中真正體悟“一切景語皆情語”，才會把“一切情語皆可用景語”運用於言語實踐中。

要達成這一目標，就要讓學生把人與自然的關係納入自己的思想體系，形成總體觀。因此我把本節課的教學主分兩部分：一是讓學生有個理性的認識——自然是人類的母親，人是自然的一部分；二是把人類的情分為情、理、志三種，每種配以古詩文和現代文實例，以實例讓學生相信“一切情語都可用景語”。

一、教學目標：

1、瞭解人與自然的關係

2、舉抒情、喻理、言志三種抒情方式，讓學生形成一種意識：人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達

3、豐富學生自然文化底藴

二、教學重點：

讓學生形成人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達的意識

三、教學難點：同上

四、教學過程：

（一）人與自然的關係

1、人類是從哪裏來的？（導入。圖片猿人、現代人類社會）

科學家表示，人類是從一種3億多年前漫遊在海洋中的史前鯊魚進化而來的。根據最新研究，這種名為棘魚屬的原始魚類是地球上包括人類在內的所有頜類脊椎動物的共同祖先。

自然通過長期進化，孕育出各種各樣的生物，人類只是其中的一個物種。

人類由自然孕育，自然是人類的母親。

2、人類社會只是自然這個大系統中的一個子系統。

人類始終同自然之間保持着物質、能量和信息的交流。甚至可以説，人類一切合理的道德準則、法令制度都是自然規律的延伸。所以，中國自古以來就有“天人合一”“天人感應”一類學説。因為人類來自於自然，所以會情不自禁地產生迴歸自然的渴望。古往今來，多少文人仕子處境困窘時，會有歸隱泉林的意願，這就有如落葉歸根、遊子思鄉，痛極呼母般自然。自然大地，是人類的母親。

（二）文學中的自然

歷代文學作品都有大量自然景物的融入。文學就是人學，既然人類以大地自然為母，在文學作品中當然會有大量自然場景的融入。請看《詩經》《楚辭》諸子百家、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小説、現代文學，每一時代的文學作品中，無不有借景以抒情、借物以喻理、託物以言志之作。可以説每一個文人雅士，都用一顆敏感的心，與自然萬物溝通交流，並藉以傳情達意。

王國維説，“一切景語皆情語”，反過來也可説，一切情語皆可用景語。

如果我們把人類的思想情意分為情、理、志三個方面，那麼借景抒情、借物喻理、託物言志這三種抒情方式就正好對應人類的三種主要情意。也就説，人類的情意都可與景交相輝映。

1、借景抒情

又稱寓情於景，特點是作者帶着強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發的感情寄寓在此景此物中。特點是不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發，也就是王國維説的“一切景語皆情語”。

（1）古詩文

江畔獨步尋花 （杜甫）

黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

注：本詩寫於杜甫在飽經歷亂後，詩人暫且在成都草堂有了一個安身之地。提問：詩人心情如何？是如何表現這一心情的？這樣表現心情與直抒胸臆比有何好處？

明確：其心情是愉悦安寧的。這首詩通篇寫景，景色濃麗、美好，傳達出作者愉悦欣喜的感情。這是樂景寫樂情。更具體形象可感，避免了蒼白的抒情。

（2）現代文：《飄落心靈的秋葉》（附於學生資料）

提問：1、第②段的景物描寫有何作用？

2、第④段作者悟出了什麼樣的道理？是怎樣悟出的？

明確：第二段：枯黃的樹葉，揚揚灑灑，飄落在地，與作者失落、彷徨的情緒一致。起到了渲染氛圍，烘托作者情意的作用。第四段作者明白了：其實生命在為難你的同時也在給你生存的暗示。梧桐葉與自己的命運十分相似；而那頑強生長的另一片小樹葉，卻啟示我“應該振作起來”，這種啟示使我作出了正確的選擇。

2、借物喻理

作者心中有“理”，借物態以喻之；或是作者見到某景物，思考感悟到某“理”。

以下作品選擇性鑑賞，重點鑑賞其一，主要讓學生説説從中悟到了什麼理，如此喻理有何妙處。其餘可只讓學生説説其中悟到的道理。

（1）古詩文

題西林壁 （蘇軾）

橫看成嶺側成峯， 遠近高低各不同。

不識廬山真面目， 只緣身在此山中。

名句格言

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。(《荀子》)

百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。(《長歌行》)

（2）現代文：《葉子的風姿》（附於學生資料）

3、託物言志

對物品進行描寫和敍述，表現自己的志向和意願。特點是用某一物品來比擬或象徵某種精神、品格、思想、感情等。

以下作品鑑賞時，主要讓學生説説從中悟到作者何種志趣，“物”和“志”有何相通之處。

石灰吟 （于謙）

千錘萬鑿出深山， 烈火焚燒若等閒。

粉骨碎身渾不怕， 要留清白在人間。

這是一首託物言志詩。作者以石灰作比喻，抒發自己堅強不屈，潔身自好的品質和不同流合污與惡勢力鬥爭到底的思想感情。

畫眉鳥 （歐陽修）

百轉千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

愛蓮説 周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶後鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！

（三）用景語替代情語的效果總結

1、引發想像，再現形象，形成意境，給人以身臨其境之感

2、含蓄雋永，意味無窮

（四）作業：

閲讀《三種抒情方式經典作品》，完成後面的練習。

附：

板書設計

一切情語皆可用景語

關係：自然是人類的母親

借景以抒情

一切情語皆可用景語 借物以喻理

託物以言志

效果：1、引發想像，再現形象，形成意境，給人以身臨其境之感

2、含蓄雋永，意味無窮

第2篇：教學設計方案

教學設計方案怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

通過近階段的國培學習，我對教學設計有了新的認識，更明確教學設計的重要性。並多次參加各級教研活動，如何構建高效課堂？怎樣進行教學設計，什麼樣的設計更能提高課堂教學的有效性？現將學習的點滴思考作一小結。

一、教學設計存在的問題

1、只憑多年的教學經驗，來進行教學設計。形成了一套老的教學模式，以老師講解為主，學生被動接受知識，這樣的課既便老師講得再精彩，也只能説授課教師講得好，不能説學生學得好。

2、講練結合的設計本無可厚非，但有時講得過多，練得較少；有時認為課堂上訓練得多，學生學到的知識多，這樣的設計就是成功的。現在想來，這樣的教學設計，使學生完全按照教師的教學思路進行聽課、學習，學生學習的主動權被剝奪了。

3、從過去的教學計對語文課標研究不夠，對學情分析不夠，重知識的傳授而輕過程與方法，對教學反思不夠。

二、教學設計的新思路

1、作好學情分析，以學生為主體設計教學活動，培養他們自主學習，合作學習和探究學習的能力和習慣，讓他們真正成為課堂學習的主人，真正學會學習。因為，教學設計要體現“以學生為主體，教師為主導”的精神。

2、完善教學設計的各個環節，突出語文課的特徵，靈活恰當選

擇教學方式，重視語文教學信息資源和教學媒體的利用，培養學生的創新精神，激發學生的學習興趣。在教學設計中，體現重視對學生的自學能力的培養。

3、做好教學設計及反思。努力實現“從經驗性到規律性的跨越”。

課前反思：

學生的學情？目標定位是否合理？教學設計是否有助於教學目標的完成？課中反思：教學過程中經常會出現學生反應不積極，師生之間爭議等，預想不到的問題，根據學生的反饋信息，對自己的教學重新審視，重新觀察，發現和總結不同學生的認知特點，反思“為什麼，如何調整教學計劃，採取怎樣的策略和措施”，及時調整教學設計，使課堂變得有序且高效。課後反思：我的教學高效嗎？哪些地方還可以進一步改進？我從中學到了什麼？這樣反思成功的經驗和失敗的教訓，有利於教學經驗的積累，有利於今後的教學設計，也有利於自己的不斷成長。

國培給了我一個好的學習近平台，我收穫很大，我將不斷學習新理念，不斷反思教學，不斷學習，提高自己的教學水平。

第3篇：教學設計方案

以下是本站小編整理的教學設計方案範文，希望能幫助到你。

教學目標：

1、能仔細地觀察圖畫，發現事物之間的相似特點。用“……像……”説清楚自己的發現，培養觀察能力和表達能力。

2、能自主根據形聲字特點進行識字，積累語言。

3、能積極參與有關春天的實踐活動，主動與同學交流春天裏的發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的情感。

4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料，與同學共享快樂。

重點難點：

1、重點：認字、口語交際、積累語言。

2、難點：用“……像……”説話，口語交際，收集資料。

教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。

教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料。

課時安排：三課時

第 一 課 時

一、創設情境，激發興趣。

1、你們看，老師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）

2、觀察比較，發現朋友。請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發現的'？

3、觀察聯想，練説句子。

（1）、同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現説得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎麼説的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）。

（2）、想試試嗎？先説給同桌聽聽，再爭取説給全班同學聽。

（3）、和同學交流時，比比誰説得好，敢大膽説出自己的意見。

4、聯繫經驗，拓展交流。誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什麼像什麼，請在小組交流。（學生自由發言）

5、小結。

二、日積月累。

1、讀讀認認。

（1）、現在，我們到字詞遊戲宮去看看吧！

（2）、小組內互相合作，説説你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。

（3）、小組彙報。

（4）、遊戲鞏固生字：

a.説偏旁猜字：師説今天所學生字的偏旁，學生站起來搶答。也可學生説偏旁學生猜字。

b.編序號：給生字編上序號，學生先自由準備。然後師問：“1號是誰？”生齊答：“1號是XXX”

c.開火車擴詞遊戲：師説生字，哪一組擴得多為優勝組。

d.説句練習：選擇自己喜歡的詞語，（可以是一個或幾個）説一句或幾句話。

2、讀讀背背。

（1）、現在我們去採集一些有關春天的有關詩句吧，看誰採集得多。

（2）、輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。

（3）、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

（4）、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前彷彿看見什麼景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

（5）、用自己最喜歡的方式背詩句。

（6）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

（7）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

3、我會填。

（1）、同學們積累了那麼多描寫春天的詩句，會用學過的詞讚美春天的景物嗎？

（2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪

（3）、請同學們討論填空。

（4）、交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

拓展練習：

害羞的（ ） （ ）的眼睛 （） 的筍芽 （） 的嗓音 （） 的世界 （ ）的辮子

健壯的（ ） 嫩綠的（ ） （ ）的玫瑰

三、總結

第4篇：教學設計方案

網友原創投稿分享教學設計方案範文，希望你能喜歡！

教材簡析：

科學技術的發展，幫助人類不斷探索宇宙的奧祕，也在不斷地改變着人們的生活。《妙不可言的位置》是人教版三年級語文下冊選學課文中的一篇文章，這一篇科學常識課文則進一步告訴我們為什麼地球和太陽有這樣密切關係的道理，是因為地球所處的位置妙不可言。

學習目標預設：

１、認識本課生字詞，通過查字典或聯繫上下文弄懂詞語意思。

２、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。

３、培養學生探索奧祕的興趣，激發熱愛家園、保護地球的意識

重難點預設：

1瞭解地球所處位置的妙不可言。

2引導學生真正感受地球位置的妙不可言，同時引導發現問題、提出問題。

課前準備：

收集有關太陽系行星的資料，老師自制太陽系行星掛圖

課時安排：

１課時

教學過程預設：

一、激趣導入，板書課題

1、同學們，我們生活在地球上，對我們賴以生存的地球，你都有哪些瞭解？

2、師：地球上有美麗的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可愛的動物，當然還有我們人類。你能用自己的話來誇誇地球嗎？

師過渡：對啊，這就是我們美麗的地球。在太陽系裏，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一顆行星，也是目前所知道的唯一一顆有生命存在的行星。

為什麼地球會這麼特殊呢？讓我們學習今天的新課板書課題

請同學們到課文中尋找答案吧。

二、初讀課文，瞭解位置

1、同學們輕聲讀讀課文，要求

①把課文讀通順。把難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查：

①你認為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學們聽。（指名讀，隨機指導）

②師：讀了課文，我們知道了地球之所以這麼美麗，是由於地球所處的位置……（讓學生接着説。）

齊讀句子：156頁最後一句

地球所處的位置真是妙不可言。

3、快速瀏覽，找找地球在太陽系中處在怎樣的位置？反饋：

根據學生回答：齊讀句子（155頁第一節）

地球在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的第三顆行星，正是由於地球所在的位置，使它成為宇宙的一個奇蹟。

①師：如果老師把“由近及遠”這個詞去掉，你們來讀讀，行不行？

②出示；太陽系掛圖讓學生找找哪顆是地球，並説説是怎麼找到的？（再次強調“由近及遠”的順序）

師：就這麼一個詞，讓我們很容易就在圖上找到了地球的位置，作者用詞可真準確。讓我們再來讀讀，體會一下。

③師：看其他行星的名稱讀一讀。你能不能象課文介紹地球一樣介紹一下並金星和水星的位置？指導學生把話説好（金星在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的。

第5篇：教學設計方案

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教學目標

認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫：撇折，認識兩個偏旁八和鳥。

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

瞭解一些動物尾巴的特點。

教學重點

認識12個字，會寫3個字。

有感情地朗讀課文。

教學難點

讀好文中的問句。

教學過程

一、激趣導入，學習詞語

師：咱們班的小朋友一直都很聰明，今天朱老師特意帶來了幾個謎語給大家猜！願意嗎？請聽老師把謎面説完再舉手回答，好嗎？

謎語1：三瓣嘴，鬍子翹，一動一動總在笑。（課件：兔子圖片）認識生字兔子

謎語2：小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（課件：松鼠圖片）認識詞語松鼠

謎語3：腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（課件：猴子圖片）認識詞語猴子

師：看到大家表現這麼棒，公雞、孔雀、鴨子也趕過來湊熱鬧了，跟它們打個招呼吧！學習詞語：公雞、孔雀、鴨子。

4、動物們今天要進行一場比賽，想請大家做評委，可它們比什麼呢？猜猜看。（課件：比尾巴）板書課題

二、學習生字

1、觀察圖片，説説這些動物尾巴的特點。（相機出示生字卡片：短、把、扁、最）

2、學習生字

①指名讀卡片上生字

②請讀得好的孩子當小老師帶讀

③齊讀生字

3、識記字形，學習部首

“矢”字部、“曰”字頭

4、説“短”、“扁”的反義詞

5、認讀生字（課件：不帶拼音的生字）

三、學習課文

1、師：動物們到底比尾巴的什麼呢？請看大屏幕（課件：出示前三問句）

2、指名讀、教師範讀、評價、齊讀

3、指名説答案，（課件：猴、兔、松鼠圖片）

4、分男女生以問答形式對讀。

師：這組動物比得可真起勁！看另一組在比什麼呢？

5、（課件出示三問句，齊讀）

6、指名説答案，指導把話説完整（課件相機出示）

7、分大組以問答形式對讀。

四、課中休息-《比尾巴》（第一課時）教學設計教案

五、指導背誦課文

1、開書自由讀課文。

2、老師範讀課文

3、學生有表情地朗讀課文

4、配樂背誦課文。

六、拓展

1、看圖編兒歌

2、説説你還知道哪些動物的尾巴的特點和用處。

第6篇：教學設計方案

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教學目標 ：

1、理解課文，懂得不能説謊話，要做誠實的孩子。

2、學會本課12個生字，理解”打算、周圍、注意、麻煩。結結巴巴、等詞語的意思。

3、能正確地朗讀課文。

教學重點、難點

教學重點：

1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會意字，把手合上就是拿）

2、從瓦尼亞的語言、行動。神態，讓學生明白瓦尼亞的錯誤。

教學難點 ：

理解瓦尼亞開始為什麼臉紅了，後來又臉色發白。用“一會兒……一會兒……”造句。

教學準備

李子一隻、課文錄音、抄有比較句子和練習題的小黑板、課本掛圖。

教學時間：3課時

第1課時

課時目標

1、學會本課12個生字，理解“周圍”“打算”等詞的詞意。

2、初讀課文，瞭解課文大意，知道課文主要講了一件什麼事。學習課文第1段。

教學過程

1．聯繫實際，揭示課題。

（1）（出示李子）這是什麼？你吃過它嗎？（指導學生談談李子的外形，味道。）李子中間有什麼？你知道還有哪些水果有核？

（2）出示課題，齊讀。學習“核”。這個字和哪個字很像？（指導學生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）

2．聽課文錄音，略知大意。

邊聽邊思考：

（1）課文主要講了一件什麼事？

（2）還有什麼不懂的問題。

討論後教師歸納，指出提得好的問題。大家帶着這些問題自己來讀懂課文。

3．自由讀課文，自學字詞。

要求：

（1）讀準生字字音，想想用什麼好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來，想想詞語在句子中的意思。

（2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什麼？

4、檢查自學，初讀課文。

（1）指名分段讀課文，評一評誰讀得最好。

（2）正音：“一會兒”兒化“塞”是平舌音。“結結巴巴””中的“結”念“輕聲”。

（3）交流記生字的方法。剛才在自學中，你是怎麼記住主字的，把你的好辦法説出來給大家聽聽。（生説一種方法，師在田字格中寫一個字。）

5、學習第1段。

（1）媽媽買來李子準備晚飯後分給大家。指名讀第1段。

（2）哪個詞是“準備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

（3）齊讀第1段。

6、寫字指導。

塞：上中下結枕…年間是三橫。

吞：第一筆是橫，不要寫作撇。

7、作業 ：

完成課堂作業 第1、2、3題。

第2課時

課時目標：

1、學習課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開始為什麼臉紅了，後來為什麼又臉色發白。

2、練習有感情地朗讀課文。

教學過程 ：

1、複習鞏固。

抽認生字、組詞。

2．學習課文第2至5段。

（1）指名讀第2段。

A、瓦尼亞為什麼要偷拿李子吃？（因為他從來沒吃過李子，非常想吃。）

B、從哪裏看出瓦尼亞非常想吃李子？

出示句子：“他一會兒聞聞，一會兒摸摸，很想馬上吃一隻”。聯繫上下文説説“他”是誰？”“聞聞”是聞什麼？他想知道什麼？（氣味）“摸摸”是摸什麼？他想知道什麼？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個動作課文裏用什麼詞來連接的？表示事物在較短時間內先後的變化可用“一會兒……一會兒……”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心裏怎麼想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）

C 、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖説説，找出句子談談。

比較句子：“他看看周圍沒人。

“他看看周圍沒人注意。”

兩個句子一樣嗎？

“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什麼？

D、讀讀第2段，説説這段主要告訴我們什麼？

（2）找出寫第2幅圖的課文，指名讀第3段。

A、出示：“吃完後，媽媽發現李子少了一隻。…

在這兒為什麼用“發現”不用“看見”呢？

（因為媽媽根本沒有想到李子會少，她感到很突然，所以用“發現”。

B、自己輕聲讀課文，對照圖畫，思考：圖中畫的哪位是瓦尼亞？

聽了媽媽的問話後瓦尼亞的表現與別的孩子有什麼相同和不同？

C、討論思考題。

出示句子：

瓦尼亞臉紅了。

瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。

你喜歡哪一句？為什麼？

這句話把什麼比作大紅蝦？為什麼這麼比？

瓦尼亞為什麼臉紅得像大紅蝦一樣？

看插圖，説説當時瓦尼亞的樣子，想想應該用怎樣的語氣讀他説的話。

D、這段主要告訴我們什麼？

（3）瓦尼亞的臉紅了，後來為什麼又變白了呢？齊讀第4。5段。指名回答。“想想該以怎樣的語氣讀好媽媽的話？為什麼？（媽媽的話和句未的感歎號表達了擔心、關切的語氣。）練讀媽媽的話。

“嚇”是什麼意思？瓦尼亞為什麼害怕？從哪裏看出瓦尼亞心裏十分害怕？（臉色發白。結結巴巴）“結結巴巴”是指什麼？以結結巴巴的語氣讀讀瓦尼亞的話。

3、有感情地朗讀課文，師小結課文內容。

4、課堂練習：

完成課堂作業 第4、5、6題。

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