教學設計方案模範

【概述】教學設計方案共含8篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：教學設計方案

這篇教學設計方案範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

教學目標

（一）知識與技能： 1 通過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，並弄清詞語的含義。 2瞭解包含因果關係的複句，並會正確運用。 3 積累名言警句。 4 通過閲讀“收集資料”，學習對於資料的收集與整理，學會為我所用。

（二）過程與方法： 給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。

（三）情感、態度和價值觀： 激發學生學習語言的興趣和探索知識的好方法。 教學重點：正確理解詞語和句子。 教學難點：理解關聯詞的作用，並能熟練運用。 教學安排：1課時

一.學習“讀一讀，你發現了什麼”： 1、學生自由讀詞。 2、指名讀。 3、在小組中説説這些詞語的含義。 4、全班交流，理解詞語意思。 5、談談你發現了什麼。

二.學習“讀一讀，用加點的詞語寫句子”： 1.學生自由讀句子。 2.説説加點的詞語在句子中的作用。 3.師講解轉折。 4 用這些關聯詞寫句子。

三.學習“讀一讀，記一記”： 1.學生讀句子，指名讀。 2.你知道這些句子的意思嗎？學生交流。 3.回想句子的意思，嘗試背一背。

四.學習“收集資料” 1 自由讀。 2 説説短文告訴了我們什麼？ 3 學習了這個閲讀材料給你什麼啟發？

第2篇：教學設計方案

給你一篇教學設計方案的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

怎樣教好文言文？這確實是一個極富現實意義的教研教改課題。《中學語文教學》闢專欄開展討論是遠見卓識之舉，通過討論必將對文言文教學產生有益影響。從前一階段的討論文章看，有反對串講法的，有主張誦讀法的筆者認為：教好文言文的方法應該是靈活多樣的，即因文設計教法才是科學有效的。它應與現代文教學一樣教無定式，但又有法。這是因為文言文也與現代文一樣是豐富多彩的：①有不同的文體：論、説、疏、詩、詞、曲②有不同時代的文章：上自上古的神話、古代的《詩經》，下至近代的各種文言作品，其間一代有一代之文學。③有不同作家的作品，各篇文章的思想內容，語言風格和表現手法等也各不相同。因此，必須根據不同的文言課文設計不同的教學方法。如果千篇一律，久之，學生便會膩味厭倦，覺得學文言文枯燥無味而放棄學習。我們只有根據課文內容不斷變換教學方法，使之保持濃厚的學習興趣和熱情，才能真正提高教學效率。下面談談筆者因文設計的幾種主要教學課型。

１．串講課型。

對於初學文言文，或遇到文字艱深的篇目，設計以串講法為主的串講課。

如教七年級冊中的《論語六則》，考慮到學生才學文言文，加之這些孔子的語錄含義深奧，我便設計成串講課。

使用串講法應從課文實際和學生實際出發，該串的串，該講的講。一般可先提示課文大意或故事梗概，然後再一句句、一層層、一段段邊串邊講，或講中有串，最後提綱挈領、歸納總結全篇。在教學中，要將串通和講解有機地結合起來。如果忽視講解，學生往往似懂非懂，望文生義，對文義理解較浮泛；如果忽視了串通，會使學生掌握課文支離破碎，半通不通，語不成章。同時還要注意防止課堂的呆板，可以輔以提問或學生試講，以活躍課堂氣氛。

２．評點課型。

對文字障礙不大的課文，設計以評點法為主的評點課。

如教《六國論》，全篇文字淺顯，但用詞精當，論證深刻，宜適當進行評點。如：思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然後得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。對這一小節，可先總評：這幾句是指責賂秦者不愛惜用血汗創造的祖業土地。割地如草芥，僅得一夕安寢，是極論弊在賂秦。然後略點出：今日明日，言割地之頻；五城十城，言割地之多；一夕，言時間之短，起視又至，言秦之無厭。這些，都是強調弊在賂秦。

採用評點法不能面面俱到，主次不分，每段的評點都要有所側重。教師只有深入鑽研教材，評點時才能抓得準，點到要害處，一語中的，畫龍點睛。一般地説，應當抓住以下這些地方來評點：

（１）抓題旨。

所謂題旨，即文章的中心思想。如《岳陽樓記》中的先天下之憂而憂，後天下之樂而樂；《六國論》中的六國破滅，弊在賂秦；《過秦論》中的仁義不施而攻守之勢異也。這些都是題旨所在，評點時應當首先抓祝。

（２）抓難點。

有些是詞語難懂，如《登鸛雀樓》中的依窮；有些是關鍵語句，如《鴻門宴》中寫劉邦輕車簡從到鴻門謝罪，和項羽相見，有一段辭令：劉邦謝曰：臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍於此。今者有小人之言，令將軍與臣有谷卩。從全文來看，這是情節轉折的關鍵。劉邦表白不自意，一方面説自己並無野心，能先入關破秦，事屬偶然；另一方面不露聲色地巧妙地恭維項羽，迎合項羽高傲的心理。這娓娓動聽的辭令，使項羽解除了思想戒備，把事情緣由和盤托出，斷送了曹無傷的性命。這些地方，教師予以評點，有助於學生加深理解。

（３）抓重點。

根據教材特點、教學目的和學生實際而確定重點。重點的地方就應評點。

３．學生試講課型。

這種方法一般適用於高年級。學生具備了一定的閲讀文言文能力，經教師提出疑點和難點並有一定的預習之後，可大膽地進行試講。如高五冊中的《促織》《治平篇》等課文。學生試講後，教師要加評價，肯定講得好的地方，指出需校正和補充的地方。

４．自譯歸納課型。

有些課文，含古漢語知識較多：有通假字，有一詞多義，有詞類活用，有使動和意動，有特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、定語後置等）等。這樣的課文，可提出具體要求佈置學生自讀自譯，在自譯的基礎上，歸納文中有關古漢語知識，最後教師再歸納、訂正和補充。

如《論積貯疏》，這是一篇課外自讀教材，我讓學生按要求自讀自譯課文，歸納文中的古漢語知識：（１）通假字：用之亡（無）度至?（纖）至悉大命將泛（?ｆěｎ?）何得不蹶（缺）畜（蓄）積足恃罷（疲）夫羸老南田每（畝）卒（猝）然毆（驅）民歸之農衡（橫）擊直為此廩廩（懍懍）（２）名詞活用為狀語：民且·狼顧（３）形容詞用如名詞：懷敵附·遠（４）使動用法：·懷敵·附遠毆民而·歸之農（５）意動用法：則畜積足而人·樂其所矣（６）賓語前置ａ．否定句中代詞作賓語前置未·之嘗聞莫·之或止莫·之振救ｂ．疑問句中疑問代詞作賓語前置·胡以相恤·胡以饋之·何為而不成·何招而不至。

通過這樣歸納，就能系統掌握課文中的古漢語知識。並以此文為例，讓學生學會對其他課文中的古漢語知識進行歸納。

５．誦讀課型。

對詩、詞、賦和精美的散文，宜採用以誦讀法為主的誦讀課。如教材中所選的古詩詞，評點之後，讓學生當場誦讀、背誦。又如《出師表》《陳情表》《過秦論》等，也應多誦讀或要求背誦。

第3篇：教學設計方案

猜你正在找教學設計方案的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

【教學目標】

1、理解課文內容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。

2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

【教學重難點】

、理解課文內容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。

2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

【教法】

範讀法、點撥法、動作演示法。

【學法】

朗讀法、自主感悟法。

【教學過程】

一、設疑導入

同學們，上節課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當巴金爺爺遊覽完鳥的天堂後不禁發出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊 。他為什麼會這樣説?

(快速瀏覽課文，歸納總結。)

二、分組學習，完成任務

師：哪些自然段寫了榕樹美，哪些自然段寫了鳥的多?

(小組協商選擇學習的內容。)

1、出示各組學習目標：

⑴ 學習榕樹美的部分。

⑵ 學習鳥多、快樂的部分。

2、學習要求：

⑴ 默讀課文：

標畫能體現榕樹美的語句並在句子旁批註感受。

⑵ 把你標畫的語句用心多讀幾遍，感悟榕樹的美。

⑶ 組內交流標畫的語句，談感悟。

三、交流彙報，深談感悟

1、感悟榕樹美的有關句子：

⑴ 一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主幹在什麼地方。

⑵ 我有機會看清它的真面目就像一株大樹卧在水面上。

(突出樹的奇特。)

⑶ 那麼多的綠葉新的生命在顫動。

生彙報時抓住句子中的關鍵詞、修辭手法等談感悟。

師小結：大榕樹不僅美麗，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發出這樣的讚歎：這美麗的南國的樹。

2、感悟鳥的歡樂場面的有關句子：

⑴ 我們繼續拍掌有的在撲翅膀。師：僅僅兩句話作者就抓住了鳥的叫聲、形狀、顏色等特點，突出了一個眾鳥歡騰的場面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場面了嗎?

(師生表演鳥兒一隻只飛出的情景。)

⑵ 我們注意地看着另一隻又飛起來了。

⑶ 一隻畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。師：畫眉鳥會唱什麼歌呢?

(生彙報：歌唱環境美、生活幸福、人民愛護)

師總結：是啊，榕樹因為有了鳥兒顯得更加年輕，鳥兒因為有了榕樹顯得更加快樂，這裏的人們很懂得愛鳥、互鳥，他們説：親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥，給你一個自由呼吸休閒愜意的空間。於是一隻小鳥飛來了，兩隻鳥兒飛來了，成千上萬只鳥兒來到這裏安居樂業，繁衍後代，難怪巴金爺爺説：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!

四、思想滲透，激發情感

師：文章學到這兒，你一定有許多的感慨想説，現在就讓我們拿起手中的筆把我們想説的話寫出來吧!

(展示學生的感悟)

【課後反思】

每節課後只有不斷地反思總結，才能找到差距，彌補不足。講完《鳥的天堂》一課後，我按捺不住激動的心情，真想用切身體會對我們的老師説：大膽地放開你的羈絆，給學生提供一個自主、合作的空間吧!

設計這節課時，我並沒有想得太多，只是想省點力氣，因為以往的課堂，我細緻入微的講解換來的總是學生的昏昏欲睡，這節課我就決定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學習課文內容，並出示學習目標，讓生自己標畫有關語句寫出感悟。任務下達後，學生一下子活躍起來，有的默讀，有的已經開始標畫語句，我不以為然，認為這不過是表面現象而已，但彙報結果卻大大出乎我的意料，學生不僅能抓住關鍵詞談體會，還能運用文中的寫作手法使自己的感悟更具説服力，如生1説：從一簇簇這個詞讓我感到了榕樹葉子的多，而樹葉真綠得可愛擬人的手法，讓我感覺到葉子的青翠欲滴，我很喜歡這綠色。生2説：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力，感覺到每一片葉子都充滿了活力，好像無數的精靈在跳舞。多精彩的發言，這是我意想不到的。教學中的一個個難點就這樣輕而易舉地被學生解決了，真是無心插柳柳成蔭。

精彩的發言來自於學生心靈與文本內容的碰撞，而這樣的碰撞只有在無拘無束中才能迸發出智慧的火花。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。鬆開羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨遊吧!

第4篇：教學設計方案

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的教學設計方案範文精選，僅供參考。

【課前透視】

這是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸，記敍了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易於理解。重點應放在訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及藉助圖畫識字等方面。

喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點，課文內容符合兒童的年齡實際。教學中應抓住感情朗讀，引導學生在讀中走進阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。然後啟發學生結合當前的科學發展，展開豐富的想像，在説“夢”中訓練語言，培養語感。激發學生了解現代科技的興趣和培養科學幻想的意識。

【教學目標】

１、會認１２個生字。

２、學習默讀課文，知道課文的大意。

３、培養學生科學幻想意識。

【教學重點】

訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，藉助圖畫識字。

【信息資料】

生字詞語卡片，課文連環畫，兒歌以及現代科技發展的相關資料。

【教學時數】

一課時

【教學流程】

〖切入舉偶

１、談話：同學們，你們做過夢嗎？今天我給你們介紹一下小朋友，這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢可與你們的夢大不一樣!（板題）

（由學生生活實際出發，啟發學生談話，營造寬鬆的課堂氣圍。實現向課文內容的自然過渡。）

２、觀察：出示航天飛機、飛船或太空的圖片或模型。讓學生觀察，説説對它們的瞭解。教師由此引出世界或我國的科技發展情況。今天讓我們去和文中的小朋友一起去體驗一下現代科技先進水平。

（由學生喜歡的圖片或模型引出科技發展的話題，既實現了內容的過渡，又對學生進行了科技教育的滲透，激發了學生的好奇心。）

一、識字

１、默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。

２、出示生字詞語卡片，檢查自學字詞情況。相機正音，合作交流解決不懂的詞語。

３、學生交流識字情況，鼓勵學生個性化的識字經驗。（教師引導：“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字的偏旁認記；要注意區別“嗚”和“鳴”；“嘍”是語氣詞，可通過朗讀的語氣來感悟。）

４、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，鞏固識字：

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。

電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預定新車無污染，動力來自太陽能。

飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。

（本課只有識字任務而無寫字任各，結合本課重點指導默讀的教學任務，在識字中就對學生的默讀提出要求。並用多種形式鞏固生字的識記，特別是兒歌的引入，還起到感知課文內容的作用，提高了教學效益。）

二、默讀

１、默讀課文，你從課文什麼地方可以知道這是一場夢？默讀前，提出默讀的要求：不出聲，不指讀，速度要適當加快。

２、再讀課文，結合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什麼內容。

３、選擇自己喜歡的內容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。

４、把各組寫有新科技成果名字的卡片貼在黑板上，結合課文內容分組進行讀書彙報。

（本文為略讀課文，教學重點在指導學生默讀課文，粗知文章大意，因此充分放手指導學生讀書，採取合作學習，抓住重點進行彙報的形式，檢查了學生的學習情況，激發了學生對科技成果的興趣。）

三、朗讀

讓學生根據文中的敍述順序擺好連環畫，分組接讀課文，整體感知全文內容。

四、拓展

１、你認為阿德的夢有一天會真的發生嗎？從阿德的夢中，自己想到了什麼。

２、説説自己心中的未來世界是什麼樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。

３、課外閲讀科學幻想故事。

（結合課文內容，引發學生想像，激發探索科學奧祕的興趣和願望。培養了學生的想像能力，表現能力，適時地將學生的學習引向生活的大課堂，體現學科整合思想和大語文觀念。）

【伴教錦囊】

〖詞語解釋

移居：改變居住的地方。

污染： 空氣、土壤、水源等混入有害的東西。

預訂：預先訂購。

第5篇：教學設計方案

教學設計方案怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

【課前透視】

《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敍述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關係。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的'感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華 ，促進學生的發展。

【教學目標】

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

【教學重點】

正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係。

【信息資料】

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關係的相關資料。

【教學時數】

兩課時

第一課時

〖切入舉偶

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀?(播放錄音故事)

(這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。從整體上感知了課文內容，瞭解了課文大意。)

2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎?千條線，萬條線，落到水中看不見。(板題)

〖對話平台

一、自讀

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災是平舌音;稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。説説讀完課文你瞭解了什麼?還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

(尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文後的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。)

二、識字

1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。(參見我會讀)。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

三、寫字

1、出示我會寫中的衝、曬、池、浮四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鈎;以及兩點水和三點水在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

四、談話

師：同學們，學到這裏你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀?(學生自己説想幹什麼，學生可能説出以下的活動意向。)

1、用學會的詞語説説話，給生字找朋友。

2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

(要學生讀文識字以後，充分尊重學生意願，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行紮實有效地學習。)

五、彙報

學生根據自主的學習活動，彙報學習成果，交流學習感受。

第二課時

〖對話平台

一、導入

1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞，然後説出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

二、啟思

1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那麼水是怎樣變化的?水除了變化以外，還有什麼特點呀?你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢?

2、學生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。(學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現等方法。)

(這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，瞭解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閲讀理解的方法，充分發揮了閲讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。)

三、探究

組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閲讀方法，以確保學習質量。

四、展示

1、組織學生結合自己的學習(小組學習)，彙報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

⑴ 水的不同狀態及變化過程。

⑵ 水在不同地方的不同樣子。(第3自然節)

⑶ 水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。

(充分相信學習，引導學生髮現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閲讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。)

五、談話

你還知道哪些水的作用與危害?

演讀：

1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄;用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛;用沉悶的語氣讀出雲的沉甸甸;用輕而慢的語調讀出水的平靜、温和;用稍強的語氣讀出水洶湧澎湃等。

2、 練習用自己的話説説水的變化及水的不同性格。

3、組織學生分別戴上水、汽、雲、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。

(從讀到説最後到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善於表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。)

〖伴教錦囊

相關鏈接：關於水的謎語

1、好吃沒滋味，髒了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。

第6篇：教學設計方案

給大家帶來教學設計方案範文，供大家參考!

學習目標:

1. 學會10個字及相關詞語,認識5各1字.

2. 朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3. 瞭解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.

4. 體會作者的思想感情,培養學生對大自然的熱愛.

教學重點:

1. 詞語教學中重視象聲詞的教學,瞭解象聲詞的不同結構,引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.

2. 課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

教學難點:

1. 對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用.

2. 瞭解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.

教學安排:2課時

教學過程:

第一課時

一.激趣導入.

同學們,你們聽到了什麼?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.

二.初讀課文,整體感知.

1. 自由朗讀課文兩遍,藉助拼音讀準字音,把課文讀通順.

2. 同座互讀,正音.

3. 檢查自學生字情況,重點指導讀好”柔,訴,敲”,區別”呢,量”是多音字.

4. 小組讀書比賽.

5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三.課堂練習

1. 觀察字形,説説你的發現?

2. 師提示重點字的關鍵筆畫,學生練寫.

第二課時

一、複習字詞,回顧課文.

1、遊戲:找朋友.

2、讀課文,説説課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知.

1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什麼?

2、四人小組討論,交流讀書感受.

3、全班交流.

第二,三,四段構段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步瞭解這種總分的構段方式.其餘兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)

4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.

5、在老師的引導下背誦相關段落.

三、拓展

走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試着像書上這樣記錄下來.寫一段話.

第7篇：教學設計方案

下面這篇由網友為大家蒐集整理教學設計方案的寫法格式，希望大家喜歡!

一、教學目標：

1、能在語言環境中正確認讀本課3個生字：琴、丁、真。複習筆畫“豎鈎”，瞭解“丁、子”的書寫筆順，並能在老師的指導下正確描摹。

2、朗讀課文做到不添字，不漏字，按標點停頓，熟讀成誦。

3、由課文展開想像，説説夏天和秋天時小溪的景象，

二、教學重點和難點：

想象夏天和秋天時小溪的景象。

三、教學準備：

1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韻母“an en in”、音節“yin”的卡片。

2、小溪在春夏秋冬四個不同季節的畫面或投影片。

四、教學過程：

(一)複習拼音

(二)啟發談話，揭示課題

1、師：上節課我們已學會了拼音，這節課我們要學課文了。出示圖片(小溪);

小朋友，看!這是什麼

生：小溪;

師：誰來讀這個詞語!(小溪)

生：三人;

師：清清的小溪水嘩啦嘩啦地流着，喜歡嗎?跟着老師一同去這條小溪遊一遊好嗎?。

齊讀課題;

(三)、感知內容，學習兒歌

1、聽，整體感知：

1)過渡：師：仔細聽聽課文的錄音，聽後告訴老師，你聽到了什麼?想到了什麼?

2)生聽錄音;

3)生反饋：

4)師：小朋友聽得真仔細，説得真好。小溪啊!就像魔術師，神奇極了!

2、二讀課文，熟悉課文

1)師：想讀讀課文嗎?聽清老師要求：(不添字、不漏字，把課文讀通順、讀正確);

2)學生指讀自由朗讀;

3)女孩子檢查，男孩子讀正確了嗎?(相互檢查)

4)男孩子做小老師，也來檢查。

5)每組一人朗讀，全班做小老師;(評價)

3、精讀課文，學習生字：

1)師：出示冬天和春天時兩幅插圖，

問：小朋友，你們喜歡哪一幅畫，為什麼?

2)生答：並説明原因;(顏色、季節、特點)

3)師：冬天的小溪結冰了，滑溜溜，太陽一照亮晶晶。真美!喜歡冬天小溪的同學站起來，一起讀課文的第一小節;

出示詞語：滑溜溜亮晶晶

師：誰會讀這兩個詞語;(生：約三人讀)

出示鵝軟石，這塊鵝軟石怎樣?用手摸一摸。什麼感覺?(生答)

師：這就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鵝軟石”説一句完整的話嗎?(適時評價)

出示圖片：看!露珠在陽光的照射下發出耀眼的光，我們可以説亮晶晶的露珠;

還有什麼東西也是亮晶晶的?(鑽石、水晶、藍寶石、水滴、星星)

“滑溜溜、亮晶晶”能再説幾個和它們相似的詞語嗎?我會説：明晃晃;

生：綠油油、黃澄澄、白花花、水靈靈、金燦燦、綠瑩瑩

師總結：同學們的詞彙真豐富，表揚自己。讓我們把這兩個詞語送入課文第一小節，誰再來有感情的讀一讀。(齊讀)

4)師過渡：冬去春來，小溪彈琴了，丁冬丁冬，好聽嗎?喜愛春天小溪的同學站起來。

師：讀得真好聽，三個生字寶寶也湊着熱鬧聽你們讀課文了，你認識他們嗎?

生：請小朋友自己學習這三個生字。小喇叭準備;

(1)生自學

(2)反饋，

(3)生當小老師帶學。師隨機指導

(4)“琴”——什麼琴?

師：大王和小王，今天來彈琴，聲音真動聽。認識這些琴嗎?(圖片詞語，學生開火車朗讀)

(5)師：“丁冬”——是象聲詞，門鈴響了什麼聲音?

生答：“丁冬”;

師：還有什麼會發出“丁冬”聲音?

生答：

“丁冬丁冬”敲釘子;

敲小碗“丁冬丁冬”，

泉水“丁冬”……)

師：真聰明!象聲詞有很多，你還知道哪些(水聲：嘩啦;打雷聲：轟隆隆;啄木鳥：篤篤;小雞：唧唧;青蛙：呱呱;)

字形：換部首(訂、盯、釘、頂)

書寫;寫三遍;

(6)“真”——

提醒學生中間部分有三橫。

小明回答問題正確，老師説，小明真棒;

今天氣温40度，媽媽説：天氣真熱;

得到了一張小獎券，我真開心。

師：春天，小溪彈琴，丁冬丁冬，(生)真好聽。

4、指導感情朗讀，熟讀成誦;

1)師：這麼美的課文，這麼美的小溪，讓老師給你們配上音樂美美的讀一讀;

2)生自讀;

3)師：讀得真好聽，老師也想讀了。

4)誰還願意來讀;(學生個別表演讀三至四人)(注意小節之間間隔時間稍長)

5)女生表演讀、男生表演讀;

6)全班齊讀;(能背得請背出)

(四)啟發想象，自編兒歌。

1、師：老師陶醉在你們美妙的朗讀聲中，謝謝你們!帶給我美的享受。冬去春來，春去夏至，小溪又是怎麼樣的?看，這是夏秋兩季小溪的部分畫面，它有時平靜安寧、有時活潑調皮、有時愉悦快樂、有時深思遐想，根據她的特點，選擇一個季節，開動你的小腦筋，也編一首兒歌好嗎?

2、小組合作編兒歌;

3、學生交流;

(五)複習鞏固，拓展練習。

(六)、指導書寫。

出示田字格中的“丁、子”;觀察筆順;觀察在田字格中的位置;老師在田字格內範寫;學生口頭書寫。領寫員領寫;

第8篇：教學設計方案

教學設計方案範文集錦之一，但願能對你帶來幫助。

教學目的：

1.認識13個生字，做到會認、讀熟，鼓勵學生看上下文隨文識字。

2.掌握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，並能在田字格內規範書寫。

3.熟讀課文，通過討論問題“為什麼大家説馬莎長大了?”懂得長大的標誌不在外表“像”，而是要“懂事”——關心他人，承擔責任。

教具準備：錄音機，實物投影儀，生字卡片，課件。

教學過程：

一、導課：

師生齊背《我長大了一歲》。

教師：長大了一歲，多高興呀!有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節課，我們來學習一篇課文，題目是《馬莎長大了》(板題。齊讀。“莎”字註上拼音)“莎”是一個新的生字朋友。大家一起拼拼音節，認認字。

二、識字，初讀課文：

1.自己試着讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來。

2.聽讀識字。

師：大家聽着錄音，用心記你不認識的生字的名字(放錄音)

你打敗了哪幾只“生字攔路虎”?請大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實物投影儀上。學生交流：我認識了第幾段第幾行的什麼字)

誰還有不認識的字?大膽找出來。(學生反饋不認識的字)哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他，(課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發問：你是怎麼知道它的名字的?如有學生提出是根據上下文猜出來的，可對這種方法表揚鼓勵)

3.出示詞語(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設置成紅色，帶拼音，兩個多音字“發”“覺”設置成藍色，如下：穿上 頭髮 有一次 掃地 乾淨 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺得)

全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記(當學生讀到兩個多音字時，教師提醒一下，這兩個字另外的名字叫什麼。) (詞語接龍：男、女生輪流讀。)

4.出示13個生字(課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。) 師：這幾個生字非常調皮，它們鑽到了小種子裏，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站起來讀。(全班活動)

(遊戲：生字卡片開火車。)導語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚——(火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。)

三、讀通課文，讀熟課文

1.誰想讀第一自然段?怎樣才能長大呢?馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫在黑板上)

2.圖文結合，學習第二、三自然段。

馬莎想了哪些方法?(學生交流圖意。在此基礎上，教師出示“她穿上**的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭髮捲成卷兒……”引導學生讀這句話，教師重點指導好“捲成卷兒”這個詞。) 看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎麼説的?(指導朗讀時，考慮到學生不能模仿大人的語氣，因此教師有必要做一下示範並加上動作)。隨之請1～2名朗讀基礎較好的學生繼續範讀，然後再個別讀，全班讀。) (交流體會：咱班小朋友對馬莎説點什麼?在討論中使學生感悟，成長的關鍵不是外表“像”) 馬莎又去幹什麼了?(同時出示第二、三幅圖)

3.圖文結合，學習第四、五自然段。

(交流圖意)誰能看圖説一説?(隨着學生交流的次序，引導學生自己小聲讀讀找出相應的段，然後組織彙報展示。將兩段活動分別打在投影儀上，根據學生讀書的次序，相機出示第三自然段：第一句話，指導學生讀好“就學着**的樣子把地掃乾淨了。”做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀**的話，教師可這樣引導：“哪個小朋友能像媽媽那樣，讀讀**的話?”讀完後，請學生評一評，發揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸説的話，學生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學生看準每個字去讀，在此基礎上指導朗讀。組織男女生比賽，徵求同學們的意見，女生或男生想讀誰説的話，就讀一讀。將**的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導學生注意：爸爸、媽媽誇小馬莎的話一樣嗎?哪兒不一樣?為什麼他們説的話不一樣呢?在交流的基礎上，引導學生感悟，成長的關鍵是要懂事——關心他人，承擔責任。)

爸爸説馬莎長大了，大人們也是這麼想的嗎?你是怎麼知道的?

4.指名讀最後一個自然段。組織交流：為什麼大家説馬莎長大了?

四、拓展活動：

馬莎以後自己會怎麼做?(採取多種形式可以説，可以演……)

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