《母雞》教學設計（精品多篇）

四年級語文下冊《母雞》教學設計 篇一

一、教學要求：

1、認識個生字；

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

二、重難點：

引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

三、課前準備：

1、瞭解、收搜母雞的資料。

2、小黑板。

四、教學時數：一課時。

五、教學過程：

（一）談話導入。

師：母雞大家都非常熟悉，説説你瞭解到的母雞。時間是3分種。

學生交流母雞的資料，師簡要補充。

（二）檢查預習情況，初知課文內容。

師：我們這節課就來學學《母雞》。

1、檢查生字詞的學習情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：

讀生字詞，提出不理解的詞語：

反抗欺侮可惡成績聾子雞雛悽慘慈愛辛苦警戒

小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴

2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。

是的，上一節課我們還學了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的，老舍先生始終是飽含着喜愛之情的。那麼這篇母雞他又是帶着什麼樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

3、生彙報。師隨機板書要點。出示小黑板：

我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。

（三）再讀課文，具體感受

1、解讀“討厭”學生讀1至3自然段交流。

（1）師：他討厭母雞什麼呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。

（2）生交流

（3）齊讀感受。

預設：……就是聾子也會被它吵得受不了。什麼寫法？

2、解讀“喜歡”學生讀4至10自然段

（1）師：那麼後來是什麼原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實説話。找出具體的句子讀讀。

（2）生交流

預設：

第5自然段中邊讀邊想象

師：請你們展開想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們説什麼呢？這些雞雛們又會説什麼？當你看到這裏你會作何感想呀？你會發出怎樣的讚歎呢？

第6、7、8段：讀到這裏你想到了誰？（自已的媽媽……）

師引：真是一隻無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發出了這樣的讚歎：

出示小黑板：齊讀。

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

練習：分別用“之所以……是因為……”和“因為……所以……”説一説

有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最後一句話。）

（四）小結昇華：

師：這僅僅是在讚頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最後作者説“我不敢再討厭母雞了”。

出示兩句話辯析：

1、我不敢再討厭母雞了。

2、我不再討厭母雞了。

問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了

這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬！

（五）歸納寫法特點：

與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動物的。

小組先討論一下，再交流：

1、結構清晰。《貓》寫了貓的古怪和淘氣可愛，由兩部分組成，並以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分的內容緊密聯繫在一起。《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

2、在敍述動物特點時，作者善於用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母親時，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面/。

3、在表現動物的特點時，作者用事實説話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物活靈活現，呼之欲出。

4、在語言的運用上，生活化的語言風格，讀起來很親切舒服。

5、都是表達對動物的喜愛之情。有所不同的是在表達情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉變為尊敬。

（六）小練筆：

師：同學們，當你讀完了這篇《母雞》後，你還會討厭這隻母雞嗎？是的，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。這就是人們説的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計討厭，而是覺得它很可愛！學着總分式。老師開個頭這隻母雞好可愛呀，它一天到晚唱個不停，從不在乎別人的感受……

（七）作業

1、繼讀寫小練筆

2、摘抄☆☆好句。

3、閲讀《麻雀》

《母雞》教學設計 篇二

教學目標

1．自主學習本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖鋭”“悽慘”等詞語。

2．讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”！

3．學習作者的觀察方法，感受作者細緻傳神的描寫，積累優美詞句。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點

重點：學習作者的觀察方法，品味有關母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受作者細緻傳神的描寫。

難點：找出相關語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。

教學準備

教師：課件或教學掛圖。瞭解與作者相關的小故事。

學生：觀察母雞亂叫時、下蛋後、帶小雞時、保護小雞時的樣子。蒐集有關作者的資料。

教學時數

2課時。

教學過程

一、交流見聞，導入新課（出示掛圖或課件認識母雞。）

同學們回家都認真觀察了母雞的一些生活習性吧？把你的所見所聞説出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物，可在老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並説説老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞。

2．再來讀讀課文，在自己感受最深的語句旁作上批註。

三、學習生字詞

1．出示下列詞語，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預備啄食尖鋭悽慘如怨如訴

2．辨析生字，組詞並理解詞義。

四、熟讀課文，感悟母雞

1．再讀課文，邊讀邊做上批註：作者對母雞前後的態度有什麼樣的變化？

2．小組交流：把你感受最深的地方讀給小夥伴聽，説説你的理由。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的説給同學聽。

3．小組交流反饋：讀讀自己感受最深的'句子或段落，並説説為什麼。同學互相評價、補充。

五、細讀課文，品評母雞

出示：“我一向討厭母雞。”深入品味文章。學習第1、2段。

1．自讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現母雞討厭的詞句。

2．結合作者的描寫，想象畫面，再根據自己的觀察補充，説感受。

3．根據學生回答情況，引導學生讀，説説自己的體會。第1段：抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，幫助學生提升概括。（學生能總結出“吵鬧”“煩躁”即可。）第2段：抓“發了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。

4．帶着自己的理解再讀課文第1、2段。學習第4~7段。

1．是什麼原因使作者改變了看法？在文中找到能概括説明這一原因的句子，畫下來。

2．讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批註。

3．小組內交流相關的語句和自己的體會。

4．全班交流，提煉品評。負責：出示句子：不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪着頭聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

（1）讀句子，説説你從帶點的詞語中體會到了什麼？（“不論……還是……總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的。“歪着頭”“挺着身”“看看前”“看看後”“咕咕地警告”體會母雞的機警、負責。）

（2）師範讀。指導朗讀，邊讀邊想象畫面。

（3）再讀句子，説説用上這些帶點詞語有什麼好處。

慈愛：

（1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？

（2）交流感受。（雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。）

（3）指導朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細緻傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎？這樣寫有什麼好處？

（4）交流彙報。

勇敢：

（1）你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？

（2）交流：“不論……總是”“假若……一定……連……”辛苦：交流：“立刻警戒”，換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好……

5．帶着自己的感受再讀第4~7段。學習第8、9段。出示“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！”

1．生自由讀。

2．師範讀。

3．生有感情地反覆朗讀。

4．結合自己的實際，説説自己的體會。

5．自由朗讀第9段，聯繫上下文思考：我為什麼不敢再討厭母雞了？

六、拓展昇華，感悟母愛

1．説説對“一個母親必定是一位英雄”的理解。

2．結合自己的實際説説自己對母愛的理解。老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？

《母雞》優秀的教學設計 篇三

設計理念

無論是老舍的語言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛，在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞，我覺得是當下這個時代，語文要給予孩子的哺育。那麼，只有從生活中來，到生活中去，才是走進文學的一扇大門。

教材解析

《母雞》是人教版國小語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。

教學重點難點

（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，並感悟母愛的厚重。

（2）先抑後揚的寫作手法。

課時一課時

教學過程

一、情趣導入

（播放課前錄製好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。）

提問：

1、遊戲中有幾種角色。

2、你扮演的是什麼角色，同桌相互談談自己當時心裏最期望的是什麼？

3、點名發言，並探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望。

【從孩子們參與過的遊戲出發，通過錄像的回放，激活身體和腦海中的激動，為角色的體驗反饋與交流作準備，同時也為深入理解作為母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊，讓孩子們帶着感覺走進課文。】

二、初讀課文

1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。

2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。

3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。

【讀書，並將有效的思考，呈現成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑。】

三、精讀課文

（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。

1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一隻怎樣的母雞？

2、從小雞的角度，來概括課文，這是一隻怎樣的母雞？

3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一隻怎樣的母雞？

【在角色體驗的基礎上，設身處地地多角度走進文本中的人物形象，才能從字裏行間讀出一個立體的“母雞”來。】

（二）朗讀課文：專研一個板塊，並記下筆記。

1、可以是你劃下的不懂的部分；

2、也可以是你最欣賞的部分。

（三）黑板論壇：説出心中的疑惑，展示思維的成果。

1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。

2、採取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。

3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流，並以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導學生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的捨得之間的選擇，感悟母愛的厚重。

（四）朗讀課文：融入感情。

1、選擇你喜歡的段落，帶着你的理解，讀出有聲音的文字。

2、聲音能夠傳遞信息，不同的表達有着不一樣的含義，你從他/她的朗讀中，聽出了什麼“話外音”？

（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？

1、先寫恨，哪些是恨的體現？

2、後寫愛，哪些是愛的體現？

3、先寫恨，後寫愛，為什麼？

【體會先抑後揚的寫作手法。】

四、課堂作業

仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。

母雞

作者：老舍

我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐，聽吧．它由前院嘎嘎到後院，由後院嘎嘎到前院，沒完沒了，而並沒有什麼理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順着牆根，或沿着田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。

它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。

可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。

不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪着頭聽，挺着身預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教許多許多次。它還半蹲着—一我想這是相當勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點温暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖鋭，頂悽慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

《母雞》教案設計 篇四

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用:

喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好>幼兒園語言教案的內容，是一篇優秀的文學作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好這個故事，語言精練優美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。

（二）活動目標

1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感

2、能力目標：要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。

3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經驗理解和回答問題。

（三）活動重點、難點

俗話説“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點的確定非常重要。由於小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由於小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡單地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言。

二、教法和學法：

（一）教法

為了有效地掌握重點、突破難點，我採用的是一種視聽講做結合的方法。

“教學有法，但無定法，貴在得法”。所謂“視聽講做結合的方法”，“視”就是引導（幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示範；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想説的願望:”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂於表現的願望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。

（二）學法

主要採用了“討論交流法”、“興趣導學法”、“綜合活動法”等“語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在於使每一個孩子都有“説”的機會，所以引導幼兒採用了“討論交流”的學習方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以還引導幼兒採用了“興趣導學法”，吸引幼兒積極主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中“全體活動——全面活動——全程活動——主動活動”，提高學習的能力。

活動準備是：

1母雞家背景圖:2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾:3模擬雞蛋；4錄音機，磁帶；

選擇以上直觀教具是為了激發幼兒想象力，營造寧靜温馨的氛圍，起到以景激情的作用。

三、學習過程

師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。

根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：

第一部分、創設情境，激發興趣：師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別高興，,我們來猜猜為什麼，好嗎？老師表演歌表演>（5分鐘左右）

老師的導入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別高興，,我們來猜猜為什麼，好嗎？老師表演歌表演>然後進行提問談話：

剛才聽着音樂你看到了什麼？聽到了什麼？這裏讓幼兒充分發揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。

設計此步驟的依據是：

文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發幼兒興趣，引出故事內容。

第二部分、模仿想象:啟發幼兒學學母雞下蛋的動作，叫聲。

設計此步驟的依據是：為後面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現增加表演的趣味。

聽聽、説説：

1、欣賞故事，記住故事主要情節；提問“我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事裏有誰呀？”

2、結合圖片，進一步理解故事內容。圍繞重點、難點開展活動。

説説母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓勵孩子説説應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

設計此步驟的目的是：

1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時不出現教具以免影響幼兒的注意力。

2、出示教具講述第二次故事，借據教具幫助幼兒。

3、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發性語言的運用，引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

情感體驗:”母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。

設計此環節的目的是：

1、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會，滿足幼兒樂於表現的願望。

2、用表演形式激發幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。

四、教學特色

1、從情感態度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。

2、注意將老師的“教”轉為孩子的“學”，將培養孩子的能力貫穿活動始末。

3、充分利用分組教學和語言環境創設兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創造理解和表達的時間和機會。

《母雞》教學設計 篇五

第一課時

一、激趣導入。

1．同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——出示母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧！

2．用你喜歡的詞來誇誇它。

過渡：在老舍先生筆下這又是一隻怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。

二、初讀課文，瞭解大意。

（一）詞語和同桌多讀幾遍。

1．自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2．學生自學，教師巡迴指導。

3．檢查自學效果。

（1）教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

理由細聲細氣心事反抗預備討厭田壩

忠厚毒手成績警戒歪着頭咕咕地湯圓兒

掘地啼叫

（2）教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“惡”的多音。

厭惡（wù）作惡（è）

（3）指名説説生字在書寫時應該注意什麼。

重點注意“壩”與“頁”、“蹄”與“啼”的區別。

（4）教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（二）自由朗讀，瞭解大意。

閲讀要求：

學生自由朗讀課文，用自己的語言説説，這隻母雞是怎麼樣的母雞？作者喜歡它嗎？為什麼？

這是一隻________的母雞，作者很________它（喜歡/討厭），因為________。

（三）讀後交流：

1．指名回答問題。

（1）這是一隻愛表現的母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。

（2）這是一隻欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。

（3）這是一隻可敬的母雞，作者很喜歡它，因為它對雛雞細心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

2．小結：有些同學發現，作者一開始討厭母雞，後來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話説出了作者的情感變化？

生：第4自然段。

可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。

3．課件出示第4自然段，朗讀後體會第四自然段在文章中的作用。

（承上啟下，過渡的作用。）

第二課時

一、複習導入。

1．聽寫字詞。

2．教師訂正。

二、深入品讀、感悟母愛。

（一）這到底是一隻怎麼樣的母雞，會讓作者一開始討厭它，後來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“____”劃出討厭母雞的主要詞句，用“ ”劃出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。

（二）體會作者討厭的理由。（1—3小節）

文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什麼？為什麼？

1．“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被吵得受不了。”

特別是“就是聾子也會被吵得受不了。”聾子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話裏感受到母雞真的很愛誇耀自己，吵得讓人心煩。

2．“它由前院嘎嘎到後院，由後院嘎嘎到前院，沒完沒了。”

從中感受到，當我們在工作，寫作業時，母雞不停地叫着，影響我們。

3．“更可惡的'是遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

由此可以想象，兩隻母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。

4．“它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。”

由此可以看出母雞欺軟怕硬。

小結：作者舉了這些例子來説明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實，離不開他對母雞的仔細觀察。如此讓人討厭的母雞為什麼作者最後又不敢討厭了呢？

（三）體會作者“不敢再討厭”的理由。（4－10小節）

1．文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎？

“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

2．文中母雞具體做了什麼，使作者説母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦呢？

3．母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

4．反饋、交流

（1）哪些句子體現母雞的負責？指名回答。

出示句子1負責：不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪着頭聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

①課件提示“挺着”。

引導理解：它總是挺着脖兒，這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什麼？指名回答（好像是在告訴所有的人我什麼都不怕。）

②課件提示“歪着、挺着、看看”。引導理解：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪着頭兒，挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，它好像是在聽什麼？為什麼要預備作戰？它為什麼還要到處看看？

指名回答（它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

③師問：母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一隻怎樣的母雞？（負責）板書

④小互動：老師讀，學生做母雞的動作。

⑤看到一隻這麼負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者説——（課件出示讓學生齊説）我不敢再討厭母雞了。

（2）它不僅是一隻負責的母雞，還是一隻慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛？（指名彙報）

出示句子2慈愛：發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

①課件提示“啄一啄那個東西，馬上便放下”，引導理解：它為什麼要先啄一啄？又為什麼要放下呢？

指名回答（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

②課件提示“每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。引導理解：它為什麼消瘦了？

指名回答（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓着，所以消瘦了。）

③師：母雞為了自己的兒女，寧可自己捱餓，很明顯的讓我們感覺到它是一隻怎樣的母雞？（慈愛）板書

④所有的女生帶着這種感受讀一讀。

⑤身邊有一隻那麼慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者説——（課件出示學生齊説）我不敢再討厭母雞了。

（3）它負責、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現它勇敢呢？指名回答

出示句子3勇敢：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖鋭，頂悽慘，無論多麼貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

①課件提示“連大公雞也怕它三分”。引導理解：為什麼大公雞會怕它？

指名回答（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

②課件提示“在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖鋭，頂悽慘”引導理解：“頂”是什麼意思？它發出那麼大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？

指名回答（“頂”是“很”、“非常”的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

③它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一隻怎樣的母雞？（勇敢）板書

④帶着這種感受，男同學讀上一句，女同學讀下一句。

⑤師：身邊有一隻如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不敢）所以作者要大聲告訴所有的人——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

（4）它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現它辛苦？（指名回答）

出示句子4辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

①課件提示“多少次”。

引導理解：“多少次”到底是多少次？母雞為什麼一天要教雞雛這麼多次？它累不累？

指名彙報（很多次、無數次；它很累。）

②它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一隻怎樣的母雞呢？（辛苦）板書

③帶着這種感受，學生比賽朗讀。

④看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者説——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

⑤課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什麼？

指名彙報（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶着對它的崇敬。）

⑥師：它有什麼值得作者崇敬的？指名回答（因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）帶着崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

⑦小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一羣小雞雛的母雞所有的品質的最好濃縮。

⑧返回到課件：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣小雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

師問：當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在讚美母雞嗎？他還在讚美誰？

學生一起回答（讚美母親）

四、比較課文，對比寫法

雖然都是寫動物，《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑後揚的寫法。但先概括後具體的方法是相同的，以後同學們自己寫動物時可以採用這種方法。

五、拓展文本昇華母愛

1．説説自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由説）

2．你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

3．指名説説聽完故事後的感受。（母愛偉大）板書

4．師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會説——（課件出示齊讀）：一個母親必定就是一位英雄。

分組讀，再齊讀。

5．最後我提議大家説一句讚美媽媽的話。（讓學生自由説）

課件出示：

①説説讚美媽媽的話。

②把讚美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

《母雞》優秀的教學設計 篇六

【學習目標】

１、認識生字詞

２、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。

３、瞭解母雞的母愛

４、聯繫實際，感受母愛，學會感恩母親。

【教學重點】

１、把握作者情感的變化。

２、體味作者對母愛的讚頌。

【課前準備】

１、課件製作。

２、學生收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、複習導入，引發意識

１、上節課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今天我們還到他家去做客，看看他的那隻母雞。

２、板書：

母雞

３、從題目你瞭解到什麼？

二、默讀課文，抓住情感

１、把握態度變化：

請同學們默讀課文，用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。

思考：

“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？

（讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。）

２、總體感知：

“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？

一向討厭──不敢再討厭（喜歡）。

３、討厭之由：

⑴請同學們列舉母雞的罪狀。

⑵説出“我”對母雞態度的句子：

我一向討厭母雞。

沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！

……使人心中立刻結起了小疙瘩來

更可惡的是……

……被它吵得受不了

三、細讀課文，品位情感

１、感情的峯迴路轉：

母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它？

（讓學生簡單概括地説，既是學生理解的表現也有助於他們的概括能力。）

２、感情的體味：

説一説：

你喜歡哪種情況下的母雞？説出你的理由？並告訴大家這時候的母雞是一隻（）的母雞。

小老師：

請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子？

朗讀是該用怎樣的語氣？

（情感由學生自己把味，並把這種內情外化之。）

３、情感的提升：

寫一寫：

把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。

提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等

（動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗，又讓學生有了更深的提升。）

４、情感的迴歸：

《母雞》讓你讀懂了什麼？

（第九自然段）

（回到文章的主旨，體會作者的為文之意）

５、情感的延伸：

你知道哪些讚頌母愛的古詩？

（唐代孟郊的《遊子吟》為最）

你還知道哪些有關母的名句？

（聯繫實際，讓學生把對母愛的理解結合自身來理解，這也是學習此文的一個關鍵。）

四、知識拓展，自主學習

１、交流：

你知道那些動物的感人故事？

２、老師的推薦：

羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。

（豐富學生的知識面，養成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。）

【板書設計】

母愛

《母雞》教學設計 篇七

教學目標：

1、會寫2個生字，並會靈活運用。

2、能用"願意"造句。

3、向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。

教學重點：

又香又白的白米飯是怎麼來的？

教學難點：

滲透熱愛勞動，進行勞動習慣培養的思想教育。

教學方法：

自學——引導教法。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、導入：

師：同學們，你們好！今天老師想和你們交朋友。你們願意嗎？（願意）看來你們很喜歡交朋友。今天，老師給你們帶來了四個新朋友，見到它就喊出他的名字。（出示動物圖片）

師：我們再來讀讀好朋友的`名字並記住它！每個字讀三遍。（課件）

二、新授：

師：這四個朋友我們都認識了，它們之間還有個有趣的故事，你們想聽嗎？

師：好！（板書課題）老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事（指課題讀）。你們也來讀一讀。（齊讀課題）

（1）故事裏的小母雞都請誰幫忙？請小朋友輕輕打開書翻到80頁從課文中找一找，看誰的眼睛最亮。

（2。）自己讀第一自然段，把小母雞説的話用——畫出來，小鴨説的話用波浪線話出來。

（3）交流。

師：這是一隻怎樣的小母雞？

（4）讀，師你就是這隻小母雞，來，你試一試。

1、師：你從哪一個詞知道的？

2、你能小母雞一樣用願意説一句話嗎？

3、師：小母雞問三個朋友願意做什麼事呢？

4、誰能願意説一句話。

5、師：小鴨是怎樣説的？

三小組合作，學習第二，第三自然段。

可以分角色讀，也可以邊讀邊畫。

交流：

（1）師：它們願意幫忙了嗎？

師：為什麼？你們想知道結果怎麼樣嗎？

（2）請自己讀82頁最後一段話，這段話中誰給誰送什麼呢？

（3）這又香又甜的白米飯是怎麼來的？

師：當小母雞把又香又甜的白米飯送給它們時，看看他們的表情如何？它們會怎麼想，怎麼説呢？

四師：（採訪）第二年種稻子的季節又到了，老師現在就是小母雞，誰願意跟老師一起種稻子？

生：交流。為什麼？

三、總結：

過渡語：看來你們都是愛勞動的好孩子，因為勞動最光榮！

師：接下來讓我們輕鬆輕鬆。

課間休息。配樂“勞動最光榮”做律動。

四、書寫指導：

剛才我們認識了一隻愛勞動的小母雞，下面又有兩個好朋友要和大寫見面。（課件）明們。

1、你怎樣記住它？

2、示範寫。

3 、擺筆順。

4、描紅。

5、找朋友。

6、用朋友説一句話。

7、仿寫兩個。

五、總結。

勞動收穫果實，勞動創造一切，勞動讓我們過上幸福的生活，讓我們在勞動的喜悦中喜悦中讀讀課文吧

《母雞》教案設計 篇八

1、學習課文第四自然段，理解課文內容。

2、指導分角色朗讀、表演全文。

3、識字：送、明；寫字指導：明。

4、知道勞動是辛苦而又光榮的，滲透愛勞動的教育。

《小母雞種稻子》是本單元的閲讀課文。課文通過小母雞種稻子一事讚揚小母雞勤勞、不怕苦的精神。課文內容較淺顯，學生容易理解。本課生字要求必認的有14個，其中第一自然段有10個，第二、三自然段各有1個，最後自然段有2個。課文的前三個自然段內容變化不大，只在個別詞語上有變化，但生字量相對較大，安排在第一課時。第二課時教學課文第四自然段，識字2個，指導書寫“明”字。

1、第一課時教學任務：學生熟讀課文1～3自然段，完成12個認字任務，知道課文的前三自然段講了一件什麼事。寫字指導：和、她。

2、學生準備頭飾。

3、課件製作。

（一）複習導入

1、課件：課文中的前三幅圖為背景，課題在上方居中。

2、師導入：上節課，我們學習了《小母雞種稻子》的前三個自然段，誰來説説，課文的前三自然段講了一件什麼事？ 故事裏都有誰？

3、指名説，相機出現板書。

小母雞種稻子

問

小鴨（種) 小貓( 鋤草） 小豬（ 收）

怕

彎腰 手起泡 滿身土

（ 只好自己……）

[思考：本環節旨在引導學生複述已學內容，通過板書幫助學生理清思路，明白課文中的小鴨、小貓和小豬都“怕”辛苦，“怕”勞動。小母雞隻好自己去勞動。為理解下文做鋪墊。]

（二）學習課文第四自然段

1、過渡語：小鴨、小貓、小豬都不願意和小母雞一起幹活，小母雞隻好自己從春天忙到夏天，自己播種、鋤草、收稻子。接着，又發生了什麼事呢？

2、出示課文內容。師範讀。

3、帶讀課文兩遍。

4、學生自讀課文，要求：讀準每個字音，聲音響亮，有困難的可以請教同伴。

5、識字檢查：指名讀生字：送、明。正音。

6、讓學生在課文中找出這兩個字，畫出來，在小組中讀一讀，並説説怎樣記住它們。

7、指名交流記字方法。

8、寫字指導：明(1) 觀察、書空。(2) 學生練寫。(3) 展示、評議。

[思考：本環節通過老師範讀、帶讀到學生自讀，體現了由“收”到“放”的教學方法。生字教學也採用學生自學與小組合作相結合的方法，充分體現學生自主學習。]

9、討論課後問題。

（1）師：小母雞把又香又甜的白米飯送給小鴨、小貓和小豬，這又香又甜的白米飯是怎麼來的呀？

（2） 指名説，相機小結：是啊，這又香又甜的白米飯是小母雞經過播種、鋤草、收割，辛辛苦苦勞動得來的。

10、小母雞做成了又香又甜的白米飯，它心情怎麼樣？（觀察課文插圖） 小母雞把自己辛辛苦苦種出來的稻子做成白米飯，送給小鴨、小貓和小豬，它們怎麼樣？（引導學生讀出：小母雞把又香又甜的白米飯送給小鴨，小鴨低下了頭；送給小貓，小貓羞紅了臉；送給小豬，小豬説：“明年我要和你一起種稻子。”） 相應板書。

送

小鴨 小貓 小豬

低下了頭 羞紅了臉 説……

[思考：以上環節通過引導學生觀察課文插圖，體會文中小母雞、小鴨、小貓和小豬的內心情感。為下一步表演的指導做鋪墊。]

11、師生共演：（師讀，生演）

小母雞――高高興興、自豪地

小鴨――低下了頭

小貓――羞紅了臉

小豬――（ 羞愧地） 説：“明年我要和你一起種稻子。”

12、語言訓練：

小鴨小鴨你為什麼低下了頭？ 你在想什麼？

小貓小貓你為什麼羞紅了臉？ 你在想什麼？

小豬小豬你為什麼這麼説？ 你心裏怎麼想？

[思考：這個環節的設計旨在突出童趣，讓學生親歷其境，充分感受文中每一個角色的思想感情，也讓學生更深切地體會角色的內心世界。]

（三）分角色表演

1、藉助屏幕上的板書及背景插圖，小組內分角色表演。

2、指名上台表演，評議。

3、小結：勞動雖然辛苦，卻十分光榮。讓我們一起把優美的歌聲送給愛勞動的小母雞！

[思考：表演不是目的，而是一種手段、一種途徑。學生通過這一途徑來體現自己對課文的理解。]

（四）全班齊唱歌曲《勞動最光榮》

（五）作業

續編故事：第二年，當小母雞又要種稻子的時候，小鴨、小貓、小豬又會怎樣呢？

葉聖陶先生曾言“教是為了不教”。本課教學的成功之處，在於充分發揮學生的主體性和想象力，以學定教，培養了學生的動手動腦能力。本課通過老師範讀、帶讀到學生自讀，體現了由“收”到“放”的教學方法。生字教學也採用學生自學與小組合作相結合的方法，充分體現學生自主學習。把生字教學的主動權交給學生，倡導合作學習。對小孩子而言，表演是最好的學習方法。老師採用分角色表演的方式，讓學生親歷其境，充分感受文中每一個角色的思想感情，也讓學生更深切地體會角色的內心世界。使課堂興趣化，既激發了學習興趣，又尊重學生的自主性。可謂設計精巧，考慮周到。個人認為，重視言語教學和積累，在一定的積累和認知經驗的前提下，感悟才會錦上添花。如果老師在這方面下點功夫也許效果會更好。

“興趣是最好的老師”。運用小組合作識字的學習方式和“小袋鼠摘果子”的遊戲，激發學生的識字興趣，培養學生主動識字的習慣和策略是本課設計的最大成功之處。運用圖畫，在充分掌握學生認知能力和個人體驗的基礎上，激發興趣，尊重學生的思路、想法，發揮他們的主動性，展開合理想象，採用小組合作和先扶後放的教學方式，既體現了循序漸進的原則，識字方法的指導，又注重了學生的感悟。老師將課內教學與課外延伸結合起來，打破課堂的繭縛，推倒課內外的關隘，實現二者的融通，打開了學生想象的閥門，這即符合低年級兒童的心理特點，又培養了學生的想象力、創造力。

《母雞》教案設計 篇九

教學目標:

1、理清文章的感情線，索體會文章作者對母雞的討厭和不敢討厭，

2、抓住叫聲、動作語言，加強語言的實踐

3、感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大

教學重點:抓住叫聲、動作語言，加強語言的實踐

教學難點:感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大

教學過程設計:

一、導入，理清文章脈絡

在老舍爺爺筆下，那隻既古怪又可愛的貓是那麼清晰的躍然紙上。他那生動、細緻的語言也無不流露出了對貓的喜愛之情。今天，咱們要學習的是老舍先生的另一篇膾炙人口的佳作——《母雞》。

【略讀課文學習方法指導，看課前的導讀提示。】

1、找作者情感，理《母雞》感情線

老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢？請同學們快速地自由讀課文。思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，相信你們一定能找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“ ”劃出來。

預設:我一向討厭母雞。【找同義詞的方法理解“一向”】

我不敢再討厭母雞了。

板書:一向討厭 不敢再討厭

2,找過渡段，理寫作線

師:作者一開始就説我一向討厭母雞，但是後來又説不敢討厭母雞，作者前後對母雞的感情發生了很大的變化，課文的內容也發生了很大的變化，作者用了一個過渡段把內容完整的結合在一起，你們能找出來嗎？在文章中標出來 生找過渡段

師:找過渡段，對課文進行分段這是一種很好理清文章的脈絡的方法。像這篇文章我們就可以把全文分成兩部分，第一部分寫的是（ ？）（板書1-3），

第二部分寫的是（？)(板書4-10）。

師:同學們“一向討厭”和“不敢討厭”，這是兩種完全不同的情感態度。 讓我們走進老舍先生的語言文字當中好好品味這隻讓老舍先生愛恨交加的母雞。

二、再讀課文，品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

（一）、品讀母雞讓人討厭之處。

1、小組合作學習，找找母雞讓人討厭的原因，例舉母雞的罪狀，越多越好。

2、小組彙報:説説母雞讓人討厭的原因，並相機指導朗讀，老師啟發學生

概括。

課件出示:這是一隻 的母雞。

預設:

第一段:這是一隻叫聲討厭的母雞。

寫了母雞的兩種叫聲，第一種“嘎嘎”“沒完沒了”，直接寫出“討厭”，第二種“細聲細氣”“扯長了聲如怨如訴”，描寫非常細緻，

第二段:這是一隻欺軟怕硬的母雞。

對比母雞對待鴨子、其它母雞和公雞的態度。

第三段:這是一隻發狂炫耀的母雞。

體會誇張的寫法。

3、總結並指出:先説討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，叫做“總分 結構”。

我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式？(《貓》

（二）、品讀母雞讓人尊敬之處。

1、過度:老舍先生用他一貫的無雕飾的生活化的語言風格描寫了母雞的叫聲，讓我們再一次把它積累到心中 【一起讀】。同學們，母雞的叫聲在課文的

4-10自然段有出現嗎？請快速地默讀課文4-10自然段，劃出寫母雞叫聲的詞句。

然後讀一讀，邊讀邊想像畫面。

2、想象叫聲背後的深情，體會母愛的偉大

（1）。 出示課文第5自然段，想象“咕咕地警告”畫面

a.母雞聽到什麼東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，説:

“____________________________。”

b.母雞咕咕叫聲裏的含義是那麼豐富，老舍先生除了對母雞叫聲的描寫，還抓住了母雞動作的描寫，你又能體會動作背後的含義嗎？快速找出母雞動作的詞語

①“挺着脖兒”“歪着頭”“挺着身兒”“看看前，看看後”，做做母雞的動作，想象母雞的語言。

《母雞》教案設計 篇十

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2。體會作者情感的變化，感受母愛的無私和偉大。

3、瞭解作者語言表達的特點，學習寫作方法。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會作者情感的變化

教學難點：體會母愛的無私和偉大。

教學準備：

課件

一、導入新課

1、這節課我們繼續學習老舍先生寫的《母雞》。

2、板書課題，學生齊讀課題。

二、回顧上節所學內容

師：通過上節課的學習，我們已經整體感知了課文的內容。那麼課文主要寫了作者對於母雞的哪兩種截然不同的感情呢？（學生回答，師板書：討厭尊敬）

三、研讀課文，感悟情感變化

（一）學習1——3自然段，解讀“討厭”

1、課文那些自然段寫作者討厭母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎？用“——”劃出來。

交流“我一向討厭母雞。”抓“一向”“討厭”進行朗讀指導。

2、默讀1——3自然段，找出作者討厭母雞的原因。

3、交流反饋

（1）抓重點詞語理解感悟。

（2）師：這是一隻怎樣的母雞？（學生回答，師板書：無病呻吟欺軟怕硬拼命炫耀）

（3）用“因為……所以……”的句式説話。（根據板書）

4、指導有感情朗讀課文。

（二）學習4——8自然段，感悟母愛

師：一隻讓作者歷來沒有好感，只有討厭的母雞，怎麼讓作者對它的態度有了如此大的轉變呢？是什麼讓作者改變了看法呢？我們一起到書中尋找答案吧。

1、默讀4——8自然段。

這又是一隻怎樣的母雞？在書中畫出有關語句。

2、交流反饋。（學生回答，師板書：負責慈愛勇敢辛苦）

3、現在我們到課文中找一找，從哪些地方能感受到母雞的“負責、慈愛、勇敢和辛苦？”

學生自由讀文，交流。

4、想象説話：

它警衞時，勇敢地叫“咕咕”，彷彿在説：“——————————————————————————”。

它餵食時慈愛地叫“咕咕”，彷彿在説：“—————————————————————————————”。

它教兒女本領時耐心地叫，彷彿在説：“———————————————————————————————”。

它夜裏拼命的悽慘地啼叫，彷彿在説：“———————————————————————————————”。

先在小組裏練習説，再選同學在全班説。

5、同學們，此刻，在我們眼前出現了一隻怎樣的母雞？（根據板書回答）它怎麼和開始的時候完全不同了呢？究竟是什麼力量讓它變得如此負責、慈愛、勇敢、辛苦？

（三）學習9——10自然段，品賞尊敬。

帶問題默讀課文。

（1）出示句子：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣雞雛。它偉大。因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

你體會到了什麼？在你心裏英雄是什麼樣的？指導感情朗讀。

現在的我，對母雞又有了什麼樣的感情？

（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了。

品讀，這僅僅只是喜歡嗎？（尊敬、讚美）

是啊，作者被母雞身上所表現出來的母愛深深的震撼了，這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發自肺腑的崇高的敬意。

再讀：我不敢再討厭母雞了。

四、拓展文本，昇華情感

1、是啊，天底下最偉大最無私的愛就是母愛，學習了這篇課文，你是否對母親和母愛有了新的認識？你對自己的母親有什麼話要説？請給媽媽寫一封信吧。

2、欣賞歌曲《母親》