《小公雞和小鴨子》教學設計

《小公雞和小鴨子》教學設計

教材簡析：

《小公雞和小鴨子》是一篇童話。課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰，敍事完整，情節生動，字行間表達着夥伴間互相幫助，友好相處的感情。

教學目標：

1·認識“塊”、“捉”、“急”幾個生字和提土旁、心字底2個偏旁。

2·通過朗讀比較，聯繫上下文，瞭解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。體會加上描述動作詞語使句子更生動形象。

3·正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

4·瞭解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小夥伴之間互相幫助的美好感情。

教學過程：

一、直奔課題進入新課

今天老師給大家帶來兩位新朋友，看大屏幕：嘴巴尖尖的是（小公雞）嘴巴扁扁的是？(小鴨子)現在和他們打聲招呼吧！（你好，小公雞，你好，小鴨子。）想知道這兩個好朋友之間發生了哪些有趣的故事嗎？讓我們一起走進課文《小公雞和小鴨子》。請小朋友友們，齊讀課題。關注“和”字

二、老師範讀 學生整體感知

1、聽老師讀課文，小手指字（訓練認真聽講的好習慣）

2、快速瀏覽用鉛筆標出課文自然段

3、老師教讀一遍課文，思考小公雞和小鴨子去了哪兩個地方玩，用筆圈出來。

三、隨文識字 朗讀課文第一自然段

好朋友總喜歡在一起玩耍，也叫一塊，快看——（大屏幕出示“塊”的字源）用簸箕裝運大的土疙瘩，就叫“塊”，造字方法會意字，來給“塊”交個朋友吧。還可以表示數量詞，（鞏固練習）聚焦提土旁的字加深印象。

在一起也叫一塊兒，知道讀好兒化音，文中誰和誰在一塊兒玩，引讀課文第一自然段，讀出好朋友玩耍的開心。

四．走進草地玩耍 感受幫助快樂

教讀第二自然段，説説你發現了什麼？

是啊，嘴巴尖尖的小雞捉到了很多蟲子，開心嗎？誰來讀一讀這句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。”（指導學生重讀“許多”，“很歡”。讀出開心的心情）

我伸出手，踮起腳輕輕走過去，一下子就捉住了他。看——（大屏幕出示關於“捉”的課件。）手腳並用就是“捉”，組詞鞏固。小鴨子能捉到蟲子嗎？對，因為它的嘴是扁扁的。此刻心裏一定非常着急，看——（大屏幕出示“急”的字源）心裏感到焦慮，想伸手抓住比自己快的人，就是“急”，造字方法，找朋友鞏固。補充“心”字底的字都和內心想法有關。文中小鴨子記得直哭，誰來試着讀出小鴨子的焦急。

看到這種情景，小公雞要不要幫朋友？讀相關句子。再讀第二自然段感受草地上玩耍的快樂情景。

四、小河邊玩耍再悟友情深

自己讀讀小河邊玩耍的情景，想想小鴨子要怎樣感謝小公雞的幫助？

要讀好這段對話，首先要關注一下最難讀的“不”字，老師圈出來了，誰來試着讀一讀。（指名讀，總結髮音規則）

解決了字音問題，現在來聽一聽它們的心聲吧。誰來讀一讀小鴨子的話。

當哥哥的應該照顧弟弟，誰來試着讀出鴨子哥哥的熱情。（聲音大一點）

“想去嗎？”誰來讀出小公雞的焦急。（語速快一點）

讓小公雞去嗎？不讓，危險，對誰來讀出這份擔心。

過渡：小公雞不聽勸，貪玩的它哪裏知道危險正在它的身邊？看，文章這樣説行不行？對比讀句子

“小公雞跟着小鴨子後面，也下了水。”

“小公雞偷偷地跟着小鴨子後面，也下了水。”（老師讀第一句，孩子們讀第二句。）説説哪個句子好，“偷偷地”寫出來小公雞害怕被發現，小心翼翼的樣子。讀得時候應該讀得輕一點。誰來試着讀出小公雞這份小心。指名練讀。

過渡：俗話説“不聽老人言，吃虧在眼前。聽，小鴨子正在河裏捉魚，忽然聽見小公雞喊救命，要救嗎？誰來試着讀一讀這句話。”大屏幕出示：

小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐到自己背上。（指名同學讀句子，引導把“飛快地”重讀。）

五、小結全文 昇華友誼

面對小鴨子的救命之恩，讓我們大聲地説：“鴨子哥哥，謝謝您。”男生讀，女生讀。一起讀。

公雞幫鴨子捉蟲吃，鴨子幫小公雞捉魚，救小公雞，這就是真正的友誼，希望每一位小朋友都交到真正的好朋友。讓我們再次記住這個温暖的名字“小公雞和小鴨子。”這節課就上到這裏，下課。