小公雞和小鴨子教學設計【精品多篇】
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部編本一年級下冊《小公雞和小鴨子》教案 篇一
一、複習回顧,引入新課
1、開火車認讀生字、新詞。
2、齊讀課題。
二、認真觀察,指導寫字
1、出示要求會寫的生字:他、河、説、也、地、聽、哥
引導齊讀,並組詞。
2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置。
3、教師範寫。
4、組織學生自由練習書寫,教師巡視。
5、組織全班展示。
三、回顧課文,複述故事
1、指導學生用自己喜歡的方式讀課文。
2、引導學生回顧每一段的內容,並適時板書。
3、課件出示每一段相對應的畫面,引導學生仔細觀察,分好角色準備朗讀。
4、組織展示分角色朗讀。
5、組織嘗試講故事。
6、全班展示講故事,比一比,看看誰講得好。
四、總結全文,佈置作業
1、師小結:通過這一課的學習,我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性,學到了它們之間互相幫助的品質。
2、把這個故事講給爸媽聽。
五、板書設計
5、小公雞和小鴨子
部編本一年級下冊《小公雞和小鴨子》教案 篇二
教學目標:
1.學會6個生字,認識9個字。
2.讀課文,看插圖,初步瞭解課文內容。
教學重點:
1.學會6個生字
2.讀課文,看插圖,初步瞭解課文內容。
教學難點:
正確地書寫本課生字。
教學過程:
一、以課題引路,激發學生的讀書興趣。
教師板書:18 小公圖 和 小 鴨子圖
學生讀課題,這個故事講的是誰和誰的事?(小公雞和小鴨子的事)小公雞和小鴨子是好朋友,經常在一起玩,它們之間發生了一件什麼事呢?
二、聽課文錄音,初步瞭解課文內容。
三、初讀課文,認識生字。
1.藉助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認字
2.標畫出的生字,藉助拼音多讀幾遍。
3.同桌同學互讀生字和會認字。
4.抽讀生字和會認字的卡片,鞏固字音。
5.做猜字遊戲進一步鞏固字音。
6.在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文,要求把字音讀準確,並標出自然段。
7.同桌讀課文,相互糾正讀音。
8.分段讀課文,大致瞭解課文內容。
四、學習生字
1.自己學習生字,識記字形,理解字義。
2.在小組內互相説一説,
3.指名小組彙報,每個學生都有任務,都要發言。
吃:左右結構。組詞:吃飯、小吃。説句子:小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴,所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最後一筆要寫正確。
叫:左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁,右邊是豎折、豎。組詞:叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴,所以是口字旁。
弟:上下結構,用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭,下面是橫折、橫、豎折折鈎、豎、撇。在書寫豎折折鈎時要比上面部分寬一點,最後一筆撇要寫得伸展一些。組詞:弟弟、兄弟、弟子。
面:獨體字。用筆畫記憶,筆順是 ,共9畫。組詞:上面、下面。麪條。
正:獨體字。用筆畫記憶,筆順是是 ,共5畫。組詞:正當、端正、正好。説句:小鴨子正在水裏捉魚。
身:獨體字,用筆畫記憶,筆順是 。組詞:身邊、身上、身體。
4.抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。
五、學生書寫作業:
1.學生自己觀察書中田格的生字。
2.在觀察的基礎上描紅,邊描邊記住重點筆畫的位置。
3.請學生説説在書寫時應注意什麼?
如:在書寫“吃”字時,“口”字旁最後一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上,“橫”不要太長,“折”要靠近豎中線。
讓學生用這樣的方法説説“弟、面、身”這幾個字。
4.教師範寫“弟、面、身”3個字。
5.學生在書上練習書寫,教師行間巡視、個別輔導,提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。
6.同桌同學互相評議並修改!
7.在實物投影上展示學生書寫情況,表揚書寫進步的學生。
8.鞏固書寫:學生在生字本上寫生字,每個生字寫3遍。
9.完成課後練習3,連一連,寫一寫。
附:板書設計
18 小公雞和小鴨子
第二課時
教學目標
1.看懂每幅圖,理解課文內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文,知道鴨子和公雞的不同習性,懂得小夥伴之間要互相幫助。
教學重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀課文,知道鴨子和公雞的不同習性,懂得小夥伴之間要互相幫助。
教學難點
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得小夥伴之間要互相幫助。
教學過程。
一、練習
1.抽讀生字和詞語卡片。
2.分段朗讀課文。
二、看圖瞭解每幅圖的意思。
學生邊對照插圖,説説每幅圖的意思。
三、分段精讀課文。
(一)學習第一自然段
1.指名讀這段:提問:從他的讀中你知道了什麼?書中用了“一塊兒”可以怎麼説?(一同,一起)
2.學生自己讀這段,對照第一幅圖,(出示圖)小公雞和小鴨子長得什麼地方不一樣?
(二)學習第二自然段
1.自己輕聲讀這段,找出自己不明白的地方。
學生在充分質疑的基礎上,教師給予梳疑:
(1)為什麼小公雞捉到很多蟲子?
(2)為什麼小鴨子捉不到蟲子?
2.電腦出示圖,國小生藉助圖解決問題,鼓勵學生動腦筋觀察圖畫,認真思考。同桌同學互相討論一下。
3.在解決問題的基礎上,指導學生進行説話訓練,用“因為……所以……”的句式説説為什麼他們一個捉到蟲子,一個捉不到蟲子?板書:捉蟲子
4.指導感情朗讀。
(1)想想:“小鴨子急得直叫喚”應當以什麼語氣讀?小公雞捉到蟲給小鴨吃,小公雞是那麼熱情地幫助別人,應當怎麼讀?
(2)教師範讀,學生練讀,指名讀。
5.學生分角色表演課文內容。
如:“小鴨子急得直叫喚”,小鴨子是怎麼叫的?“小公雞吃的很歡”又應該怎樣表演出來?還要鼓勵學生展開想象,當小公雞捉蟲給小鴨子吃時,小鴨子會説些什麼?先讓學生同桌練習表演,然後請小組進行表演。
(三)學習3、4、5段。
1.自己輕聲讀3-—5段;提出不懂的問題。
2.教師梳疑為什麼小鴨子能捉魚?小公雞不能下水捉魚?
3.引導學生討論,用“因為……所以……”的句式指着圖説一説原因(出示2、3、4幅圖)板書:捉魚。
4.教師指導學生分角色朗讀3、4、5段。
如:小鴨子説:“不行,不行,你會淹死的”指導學生讀出着急的語氣。
5.請學生練習表演3、4、5段,通過動作表演加深對詞句的理解。
(四)自己再讀課文,邊讀邊體會,學習了這篇課文你懂了什麼?先組內説一説,最後指名向大家彙報
(1)我懂得了小雞不會游泳,小鴨會游泳。
(2)小朋友之間要團結友愛,互相幫助。
四、教師小結
通過這一段的學習,我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性,學到了它們之間互相幫助的品質。
部編本一年級下冊《小公雞和小鴨子》教案 篇三
教學目標
(一)理解課文內容,懂得夥伴之間要團結友愛,互相幫助。
(二)讀懂句子,理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點:識字和寫字
教學過程
一、目標導課
1、猜謎語,出示課題板書:
2、出示教學目標
二、自主探索:
1、看課題你有什麼問題?你想知道什麼?
從課題上看,這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)
“和”在題目中是什麼意思?(表示事情發生在小公雞和小鴨子之間,小公雞怎樣對待小鴨子,小鴨子又怎樣對待小公雞)
2、自讀課文,出示自讀要求:
(1)、用自己喜歡的方式讀課文,藉助拼音讀準字音,讀通句子。
(2)、有幾個自然段?
3、出示生字卡片
學習要認得字,1、讀準字音,2、去掉拼音讀,3、怎麼記住它?4、説話
4、學習課文
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,讀課文第二段:
他們來到什麼地方?
他們一塊做什麼?怎麼樣?
小鴨子為什麼捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的)
5、讀第3自然段,(自讀2遍)看第三幅圖。
(1)指名讀課文,大家思考問題:(小黑板)
他們來到什麼地方?
小鴨子為小公雞做什麼了?他説了幾句話,什麼意思?
小公雞怎樣做?
(2)讀讀小鴨子講的話,説説他説的兩句話是什麼意思?(小鴨子要到河裏去為小公雞捉魚吃,他不讓小公雞下水)
(3)小公雞為什麼捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的,無法用來撥水,所以小公雞不會游泳,也就捉不到小魚)
(4)小鴨子為什麼能捉到小魚?
6、讀第4自然段,(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀,大家思考問題:
小公雞不聽小鴨子勸告也下水了,結果怎樣?為什麼會這樣?
小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)
講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?
7、讀第5自然段(讀2遍),觀察第五幅圖,説説這段話講的是什麼事?
指名讀,大家思考,小公雞説了些什麼,表示什麼意思?(感謝小鴨子;承認錯誤)
三、交流解疑
學了這篇課文你懂得了什麼道理?你會和學習小夥伴一起表演這個故事嗎?
四、課堂檢測
1、小雞會( ),不會( )。
2、小鴨會( ),會( ),不會( )。
3、( )捉蟲子給( )吃。
4、( )把( )救上岸。
5、( )和( )互相幫助,團結友愛。
五、總結:
這節課我們學到這裏,那麼,這節課你有什麼收穫呢?
部編本一年級下冊《小公雞和小鴨子》教案 篇四
【教學目標】
知識與技能:
1、會認“塊、捉、急”等13個生字,正確、規範地書寫“他、説、地”等7個生字。識記部首“土”。
2、正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調。通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
3、通過朗讀比較,聯繫上下文,瞭解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
過程與方法:圖文結合、多種形式朗讀學習課文,鞏固識字方法,多形式識字。
情感態度與價值觀:瞭解課文內容,知道公雞和鴨子的不同生活習性,懂得夥伴之間要團結友愛、互相幫助。
【教學重點】初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語。
【教學難點】讀懂詞句,瞭解課文內容。
【教學課時】2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入,引入新課
1、你見過小公雞和小鴨子嗎?自由交流對這兩種動物的認識。
2、齊讀課題,交流:
(1)從課題上看,這篇課文講的是誰和誰的故事?
(2)“和”在題目中是什麼意思?
3、學生回答以上問題,全班交流。
二、初讀課文,認讀生字
1、認真聽老師讀課文,注意生字讀音。
2、學生自由讀課文,不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
3、分自然段讀課文,讀準字音。
4、學生之間相互交流學習情況。
(1)根據老師出示的生字卡進行搶讀。
(2)2~3名同學做小老師,領讀生字,其他同學跟讀。
(3)學生以小組為單位,一個接一個地認讀生字,比一比哪個小組讀得又快又準,哪個小組就獲勝。
三、細讀課文,理解課文內容
結合看圖,分段閲讀。
(一)學習第一自然段
1、指名讀這段。提問:從他的朗讀中你知道了什麼?書中用的“一塊兒”還可以怎麼説?(一同,一起)
2、學生自己讀這段,對照課件觀察:小公雞和小鴨子長得有什麼不一樣?
(二)學習第二自然段
1、教師讓學生輕聲讀這段,找出自己不明白的地方。學生在充分質疑的基礎上,教師進行釋疑:
(1)為什麼小公雞捉到很多蟲子?
(2)為什麼小鴨子捉不到蟲子?
2、電腦出示圖片,學生藉助圖片解決問題,鼓勵學生動腦筋觀察圖畫,認真思考。同桌互相討論一下。
3、在解決問題的基礎上,指導學生進行説話訓練,用“因為……所以……”的句式説説為什麼小公雞和小鴨子一個捉到蟲子,一個捉不到蟲子?
4、指導學生有感情地朗讀:
(1)教師範讀,學生練讀,指名讀。
(2)想想:“小鴨子急得直哭”應當以什麼語氣讀?
5、引導學生分角色表演課文內容。
(三)同法學習3、4段
1、教師讓學生輕聲讀這兩段並提出不懂的問題。
2、教師釋疑為什麼小鴨子能下水捉魚?小公雞不能下水捉魚?
3、引導學生討論,用“因為……所以……”的句式指着圖説一説原因(出示課件)
4、教師指導學生分角色朗讀3、4段。如:小鴨子説:“不行,不行,你不會游泳,會淹死的!”指導學生讀準音,注意“不”的不同讀法,讀出着急的語氣。
5、請學生練習表演3、4段,通過動作表演加深對詞句的理解。
四、歸類觀察,總結課文
請學生再讀課文,邊讀邊體會,學習了這篇課文你懂了什麼?
先組內説一説,最後指名向大家彙報。
(1)我懂得了小雞不會游泳,小鴨子會游泳。
(2)小朋友之間要團結友愛,互相幫助。
《小公雞和小鴨子》教學設計 篇五
一、圖片引入,複習字詞
1、這節課我們繼續學習課文5——(引讀課題)。
2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友,他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的,站在一起,你還認得出他們誰是誰嗎?(出圖片)
3、你是怎麼認出他們的`?(他們長得不一樣。嘴:小公雞的嘴尖尖的,小鴨子的嘴扁扁的。腳:小公雞腳趾分開,沒有腳蹼,小鴨子腳趾間有蹼相連。)
(你真會觀察!)
4、他們的特徵小朋友們記得清清楚楚,那課文中的一些詞語,你也能記得那麼牢嗎?
二、複習生字詞
草地小河一塊兒
不行不信捉不到
忽然淹死喊救命
吃得很歡急得直哭
三、圖文結合,理解課文內容
(一)學習第二自然段
1、草地和小河,分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦!這麼好玩的地方,你們想不想去看看?
2、那咱們一塊兒去吧!瞧,春天來了,柳樹發芽了,花兒也競相開放,像這樣美麗的景色,我們可以送他一個詞——柳綠桃紅,是呀,多美呀!你看,地上的小草也柔柔的,綠綠的。來到這片草地上,你最想做些什麼?
3、你知道嗎?小公雞比你還要喜歡這片草地呢!快看看,小公雞在草地上做什麼呢?
4、誰來説説小公雞是怎樣捉蟲的(演一演)。有了這小尖嘴兒,他捉蟲子的本領可厲害着呢!在這兒,小公雞找到了許多蟲子!心情怎麼樣?(高興極了。)你從哪裏看出來的?(吃得很歡)指導讀好句子“小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡”。讀出高興的心情。
5、小鴨子也來了嗎?他捉到蟲子了嗎?為什麼捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連着,不容易捉到蟲子。)
6、想象:小鴨子捉不到蟲子,心情怎麼樣?指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子,急得直哭”。(多着急呀!都急哭了!)
7、小公雞是怎麼做的呢?
想象對話:小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子會説些什麼呢?
7、是呀,多好的一對朋友呀!讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事!
8、讀到這兒,你覺得這是一隻什麼樣的小公雞呢?
填空:這是一隻()的小公雞。
(二)學習第三自然段。
(1)我們接着往下看,去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段,其他小朋友也有任務,請你一邊聽一邊想一想:小公雞和小鴨子來到小河邊又發生了什麼事呢?(2)指名交流。(你不僅聽得仔細,也很會動腦筋!)
(3)那我們一起來看看,小鴨子對小公雞説了幾句話?都是什麼意思?(兩句話。兩個意思:小鴨子要到河裏為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)
(4)哦,小鴨子捉不到蟲子,可他卻是捉魚的高手呢!誰來做做這隻小鴨子,讀一讀他説的第一句話。(能捉魚給弟弟吃,這隻鴨子哥哥很高興呢!去捉魚看起來挺有意思呢!)
(5)聽他這麼説,小公雞也想去,所以小公雞説——引讀“我也去。”
(6)小公雞能不能去?小鴨子怎麼勸他的?(演一演)
(7)是呀,小公雞不會游泳,可千萬別去!小公雞聽話了嗎?你怎麼知道?
(8)出示句子:
句1:小公雞不信,跟在小鴨子後面,也下了水。
句2:小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子後面,也下了水。
(小公雞是悄悄跟着的,小鴨子不知道小公雞下了水。)
(三)學習第四自然段
(1)小公雞不聽勸告也下了水,結果怎樣?
(2)小鴨子是怎樣做的?
(3)比較句子。讀一讀,比一比。
句1:小鴨子游到小公雞身邊。
句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
(小鴨子奮力地遊,速度很快,他很着急。)
(4)小鴨子捉魚給小公雞吃,小公雞遇到危險時,小鴨子飛快地去救。你覺得這是一隻怎樣的小鴨子?
(5)觀察插圖,想象對話。
小公雞被小鴨子救了以後,心裏會怎麼想?
填空:小公雞________對小鴨子説:“鴨子哥哥,謝謝你。”
四、總結全文
小結板書:像小公雞和小鴨子這樣,我遇到困難的時候你幫助我,你遇到困難的時候我幫助你,這就叫互相幫助!這也是好朋友之前最珍貴的情誼。
分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子説的話,大家齊讀旁白。
小公雞和小鴨子教學設計 篇六
教學目標:
1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁;會寫“也、他、地”3個字。
2、能借助拼音,正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;讀好第2自然段,初步感受小夥伴之間的友情。
3、聯繫上下文,瞭解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思並積累。
教學重點:
1、隨文學習生字,寫好生字
2、正確、流利地朗讀課文
教學難點:
1、初步學習聯繫上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。
2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語,體會夥伴之間的友情。
教學準備:生字卡片、多媒體課件、小動物圖片
教學過程:
一、圖片引入,學習第一節
1、談話導入:小朋友,今天我們的課堂上來了兩隻可愛的小動物,你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!
板書:小公雞小鴨子
讀好這兩個詞
繼續板書“和”,揭示課題。
2、齊讀課題。
設計意圖:課堂伊始,以介紹新朋友的方式導入,揭示課題,學生順勢藉助圖片説出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性,為學生營造出輕鬆愉悦的學習氛圍。
“和”説明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發生的故事
二、讀準課文,初步感知故事
1、學生自由朗讀課文,藉助拼音,努力把課文讀通順。
2、三位學生分段輪讀2-4節
設計意圖:“不”字的變調是學習重點,也是學生朗讀的難點,在初讀課文後把課文中含“不”字的短語出示出來,引導學生正確朗讀,突出重點,解決學生朗讀中的難點。
正音:“不”的變調:捉不(bu)到不(bu)會不(bu)信不(bu)行
3、藉助提示,運用上面學的詞語,説一説
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時,就( );當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時,就( )
自由説——指名説——同桌互説
板書:會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳
讀詞語:捉蟲學生字:捉
設計意圖:這一環節既是讓學生對故事有整體把握,又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。
三、學習第一自然段
1、出示課文第一節,自由讀,指名讀
2、學習“一塊兒”,讀好兒化音,理解意思:一起
認識生字“塊”和提土旁,用換一換的方法識記
3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢?
( )和( )一塊兒( )。
四、讀好第2自然段,積累詞語
1、自由朗讀第2節
2、數數第2自然段共有幾句話?(4句)
3、請學生逐句朗讀,重點指導讀好第2句和第3句
出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。
聯繫上下文理解“吃得很歡”
他捉到了很多蟲子,心情怎樣?(高興極了。)
指導朗讀:“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。
朗讀體會“急得直哭”
學習生字:急直
4、平時你有着急的時候嗎?你會急得怎麼樣呢?
《小公雞和小鴨子》教學設計 篇七
一、教學目標:
1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁;會寫“他、河”等
7個字。
2、通過朗讀比較,聯繫上下文,瞭解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
3、正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
4、瞭解小公雞和小鴨子的不同生活習性,感受小夥伴之間互相幫助的美好情感。
二、教學重點:
初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。
三、課型
講授課
四、課時
2課時
五、教學方法
講授法、朗讀法
六、教學用具
班班通(課件、圖片、音頻)
七、教學過程
第二課時
1、複習導入:
師:同學們,我們上節課認識了兩隻動物,它們分別是
生:小公雞和小鴨子。
(板書課題)
師:除了這兩隻小動物,我們還認識了一些生字寶寶,你們還記得他們嗎?來,讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好,那這些詞語對你們肯定也沒有難度了,一起來。(詞語)
2、課文學習:
師:上節課,我們已經一起學習了一二自然段。有沒有同學能來説説,一二自然段講了什麼?
生:小公雞和小鴨子一塊出去玩,小公雞在草地裏捉蟲吃,小鴨子捉不到蟲子,小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。
師:説得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之後又去了哪裏,他們之間又發生了什麼事情。那我們接着往下看,請全班同學一起齊讀第三自然段。
生:讀。
師:小公雞和小鴨子這回來到了哪裏呀。
生:小河邊。
師:小鴨子説了什麼。
生:公雞弟弟,我到河裏捉魚給你吃。
師:之前在草地上的時候,公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子,這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們,當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃,你們會用什麼樣的語氣,是不是要熱情一點。所以,小鴨子説得這句話,我們要讀得怎麼樣。
生:熱情。
師:是的。一起來。跟着老師讀。我肯看,哪個同學讀得最熱情。
生:讀。
師:那小公雞是怎麼回答的。
生:我也去。
師:這個也是什麼意思?
生:小公雞想像小鴨子一樣到水裏去。
師:小公雞也想到河裏去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣,就像同學們舉手發言時,渴望老師請你起來説一樣。我們一起來試試。
生:讀。
師:那小鴨子又是怎麼説的呢?
生:不行,不行,你不會游泳,會淹死的!
師:同學們,你們看看,這話中有幾個“不”字,它們的讀音一樣嗎?
生:3個,不一樣。
師:我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子裏,聲調是會發生變化的,同學們一起來讀一讀。
生:讀。
師:小公雞不會游泳卻想要下水,小鴨子趕緊勸它不要下去,這時候,語氣應該要怎麼樣?
生:很嚴肅,很嚴厲,很着急。
師:同學們一起讀一讀。
生:讀。
師:為什麼小公雞不會游泳,小鴨子卻會游泳呢?
生:因為它們的腳不一樣。
師:那小公雞有聽小鴨子的話嗎,它是怎麼做的?
師:(出示兩句話對比,突出偷偷地),你們看看,這兩個句子不一樣在哪裏?
生:多了一個偷偷地。
師:偷偷地説明什麼呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?
生:不知道。
師:是呀,小公雞是瞞着小鴨子偷偷地下水的。同學們,你們有沒有偷偷地做過什麼事?
生:我偷偷地吃過蛋糕。
生:我偷偷穿過媽媽的衣服。
師:(注意引導,好事才能偷偷地做,不好的事情不能)
師:第三自然段講了什麼?
生:小鴨子要到河裏捉魚給小公雞吃,小公雞也想去,小鴨子不讓,小公雞就偷偷下水了。
師:好的,現在全班一起把第三自然段讀一遍,注意,小公雞和小鴨子説的話要讀出什麼樣的語氣。
生:讀(教師朗讀指導)
師:上個學期,我們學過一篇課文,叫做《雨點兒》。當時我們曾經進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀,請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那麼多同學想來,那就男生來當小鴨子,女生來當小公雞,老師來讀旁白。
生:讀。
師:現在我們調換下角色,男生當小公雞,女生當小鴨子。
生:讀
師:不會游泳的小公雞也下了水,之後發生了什麼事?一起齊讀第四自然段。
生:讀。
師:小鴨子正在水裏捉魚,聽到小公雞喊救命,這是它怎麼做。
生:他飛快地……
師(句子對比):這兩個句子不一樣在哪裏?
生:多了一個飛快地。
師:飛快地,説明什麼?
生:小鴨子要趕緊去救小公雞。
師:小鴨子和小公子的故事到這裏就結束了。從這個故事裏,你讀懂了什麼?
生:要互相幫助。
師:(總結),小公雞捉蟲給小鴨子吃,小鴨子救了不會游泳的小公雞。它們之間互幫互助,我們的同學們要向小鴨子和小公子學習,同學之間互相幫助,互相包容,要做到團結友愛。你們能做到嗎?
生:能。
3、生字書寫
師:現在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎麼書寫?
(也):橫折鈎向右上方傾斜,豎彎鈎要彎的長一點。同學們先伸出小手,我們一起來書寫。
生:一筆橫折鈎,二筆豎,三筆豎彎鈎,三筆寫成也也也。
師:現在同學們開始書寫
生:寫(教師指導)
師:現在我們給也加上偏旁,加土字旁是什麼字,加單人旁,加寶蓋頭,加女字旁。他,她,它怎麼區分?
生:他是男生,她是女生,它是動物和事物。
師:現在同學們觀察下,他和地是什麼結構的字。
生:左右結構。
師:所以在書寫的時候,也就要往哪邊移一點呢?
生:右邊。
師:對的,地要特別注意,橫折鈎起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現在一起把這這兩個字寫一遍。
生:一筆……
師:開始動筆
生:寫(教師指導)
師:本堂課上到這裏。今天的作業請同學們完成優化設計和書寫生字。
八、板書設計
九、作業佈置
十、教學反思
部編本一年級下冊《小公雞和小鴨子》教案 篇八
教學目標:
1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁;會寫“河、説、聽、哥”4個字。
2、能借助拼音,正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;讀好第2自然段,初步感受小夥伴之間的友情。
3、聯繫上下文,瞭解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思並積累。
教學準備:
生字卡片多媒體課件設計
教學過程:
一、讀課題,學習第1自然段
1、引人學習,讀好課題。
2、讀課文第1自然段:小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。
指名讀,學習“一塊兒”,認識生字“塊”和提土旁,用換一換的方法識記。
二、讀準課文,初步感知故事
1、學生自由朗讀課文,藉助拼音,努力把課文讀通順。
2、請三位學生分段輪讀第2一4段。
根據學生讀文情況隨機正音,點撥難讀的詞語和句子。預設點:
(1)“不”的變調:捉不(bú)到 不(bù)行 不(bú)會 不(bú)信
(2)短語的朗讀:急得直哭 吃得很歡
偷偷地跟 飛快地遊
(3)在句中讀好平翹舌音:小公雞看見了,捉到蟲子就給小鴨子吃。
設計意圖:採取多種方式讀帶有生字的詞語和句子,一方面是對學生初讀自學的檢測,另一方面也是生字的復現,目的在於鞏固生字的識記。
3、藉助提示,運用上面學的詞語,説一説。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時,就( );當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時,就( )。
自由説—指名説一一同桌互説。
設計意圖:這一環節既是讓學生對故事有整體把握,又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。
三、讀好第2自然段,積累詞語
1、自由朗讀課文第2自然段。
2、數數第2自然段共有幾句話?(4句)
3、請學生逐句朗讀,重點指導朗讀好第2句和第3句。
出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。
在朗讀中,想象畫面,引導學生聯繫上下文理解“吃得很歡”,因為找到了許多蟲子,所以小公雞可以盡情地吃,很開心,很高興;再通過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的着急、傷心。
教師點評指導,以評促讀。
4、小公雞吃蟲子,還會吃得怎麼樣呢?小鴨子吃不到,又會急得怎麼樣呢?
出示“吃得”“急得”説一説
在積累“吃得很歡”、“急得直哭”的基礎上拓展積累。
設計意圖:引導學生進入課文的情境,想象小公雞和小鴨子的情境,讀好這幾句話,同時積累詞語。
5、同桌對讀、男女生對讀、師生對讀,通過不同的語氣表現小公雞和小鴨子不同的心情。
四、鞏固生字,指導寫字
河 説 聽 哥
1、課件出示生字或出示生字卡片,引導學生觀察。
將4個字中的“口”變紅,引導學生觀察這4個“口”位置和形狀的不同。
2、教師示範,學生書空。
3、學生描紅、臨寫,教師巡視指導。
4、展示學生書寫,點評。
設計意圖:“河、説、聽、哥”這4個字中都含有“口”,它在不同字、不同位置的書寫各不一樣,把這4個字放在一起指導書寫,有利於區別掌握。
《小公雞和小鴨子》教學設計 篇九
第一課時
一、教學目標
(一)理解課文內容,懂得夥伴之間要團結友愛,互相幫助。
(二)讀懂句子,理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
(一)讀懂句子,理解詞語。
(二)學習按思考題讀懂課文內容。
三、教學過程
(一)讀題、解題。
請一位同學讀課題。
板書:16*小公雞和小鴨子
(1)從課題上看,這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)
(2)“和”在題目中是什麼意思?(表示事情發生在小公雞和小鴨子之間,小公雞怎樣對待小鴨子,小鴨子又怎樣對待小公雞)
(二)初讀課文,看圖,瞭解大意,讀準字音,能讀成句。(讀2遍課文)
1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(5個自然段,5幅圖)
師述:這是一篇帶星花的課,要求同學們結合看圖,一段一段地閲讀課文,理解課文內容。
2.出示生字卡片,讀準生字的音。
(三)結合看圖,分段閲讀。
1.讀第1自然段,看第一幅圖。
(1)這段講什麼?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)
(2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子,她們長得什麼地方不同?(嘴:小公雞尖嘴,小鴨子扁嘴。腳:小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連)
2.讀第2自然段,看第二幅圖。
(1)指名讀課文,大家思考問題:(小黑板)①他們來到什麼地方?
②他們一塊做什麼?怎麼樣?
③誰幫助誰幹什麼?
(2)這段講了什麼事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)小公雞是怎樣捉蟲的?(爪……嘴……)
(3)小鴨子為什麼捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連着不容易捉到小蟲)
3.讀第3自然段,(自讀2遍)看第三幅圖。
(1)指名讀課文,大家思考問題:(小黑板)
①他們來到什麼地方?
②小鴨子為小公雞做什麼了?他説了幾句話,什麼意思?
③小公雞怎樣做?
(2)讀讀小鴨子講的話,説説他説的兩句話是什麼意思?(①小鴨子要到河裏去為小公雞捉魚吃,②他不讓小公雞下水)
(3)小公雞為什麼捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的,無法用來撥水,所以小公雞不會游泳,也就捉不到小魚)
(4)小鴨子為什麼能捉到小魚?
4.讀第4自然段,(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀,大家思考問題:
①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了,結果怎樣?為什麼會這樣?
②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)
③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?
5.讀第5自然段(讀2遍),觀察第五幅圖,説説這段話講的是什麼事?(1)指名讀,大家思考,小公雞説了些什麼,表示什麼意思?(①感謝小鴨子;②承認錯誤)
6.總結全文。
(1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子説的話,大家齊讀敍述部分。要求有感情地朗讀課文,能把圖畫中的意思讀出來。
(2)根據板書説説小公雞和小鴨子是怎麼互相幫助的?
小公雞和小鴨子教學設計 篇十
一、教學目標
(一)理解課文內容,懂得夥伴之間要團結友愛,互相幫助。
(二)讀懂句子,理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
(一)讀懂句子,理解詞語。
(二)學習按思考題讀懂課文內容。
三、教學過程
(一)複習生字導入
這節課我們繼續學習小公雞和小鴨子這篇課文,上節課我們初讀了課文,認識了12個我會認的生字,書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了,我們來玩一個“小鴨子學游泳”的遊戲。開火車讀生字。
(二)多種形式朗讀課文。
1、掃清了字詞障礙,讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?(4個自然段),
2、請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評,教師評價。
3、幻燈片出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。同學讀出了什麼樣的感覺?生:高興,開心。除了高興、開心歡還可以換成什麼詞語呢?生回答。
(三)分角色閲讀第三自然段。
1、小公雞和小鴨子來到了小河邊,會發生什麼樣的事呢?老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段,老師讀旁白,男生讀小鴨子,女生讀小公雞。
2、師生再次合作朗讀,只讀小鴨子和小公雞説得話,老師讀小鴨子的話,學生讀小公雞説得話。
3、咦!這隻小公雞,你不會游泳,為什麼還要偷偷跟我下水呢?生回答。讓我問問這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎麼想的?
4、幻燈片出示:小公雞偷偷地跟在小鴨子後面,也下了水。
小公雞跟在小丫子後面買也下了水。
誰能帶上動作上講台讀一讀這兩句話,教師適當點撥,(讀的輕輕的)
5、小公雞下水會發生什麼事呢?一起讀課文的第四自然段。
出示:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語,就像變魔術一樣,變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示:1、樹葉落下來了。2、小朋友在做遊戲。學生試説,教師點評。
6、你們能否給課題加一個修飾語,小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試説。教師板書:互幫互助。
7、生字寶寶又要和同學們見面了,出示“也”“他”“地”讓學生説説他們在田字格里的位置。教師示範,學生書寫,教師展示書寫優秀的作品。
(四)作業:把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
(五)教學反思
本文成功之處:
1、教態是值得肯定的,提問題、和學生互動、與學生對話,等等,都很自然,笑容可掬。學生也表現出了真感情。
2、預先設計的幾個問題引導,也很成功。學生學得也很快樂。
3、課堂氣氛很活躍,我採取了開頭和結尾都動起來的形式。
不足之處:
1、寫字教學時不要貪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出來,也可以把不好的字展示出來,帶着學生糾正。
2、“歡”字不好理解,為了突破難點,可以讓學生做動作來理解。
3、的、地、得可以給學生滲透着講講他們的區別。
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