《伯牙鼓琴》教學設計精品多篇
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伯牙鼓琴教學設計 篇一
教學目標:
1、讀準字音,讀通句子,讀準節奏
2、藉助註釋,聯繫上下文理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
3、感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
教學重點:
理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解的真摯友情,體會音樂藝術的魅力。
教學難點:
體會伯牙為紀念子期而破琴絕弦的情感。
教學準備:
教學課件,學生收集資料
教學過程:
一、揭題導入
1、人們常説,“人生得一知己足矣”,“相識滿天下,知音能幾人!”。“知音”這個詞,源於一個千古流傳的故事,那就是今天我們所要學的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學習,同學們能進一步瞭解文言文,喜歡文言文。
2、板書課題,齊讀課題,解題:“伯牙絕弦”是什麼意思?説説你的理解。
二、初讀課文
過渡:伯牙為什麼要斷絃?讓我們一起走進課文,來找尋問題的答案。
1、自由讀文,大聲讀,有讀不通的地方多讀幾遍,注意節奏和停頓。
2、指名讀文,教師注意引導學生感受文言文的節奏和韻味,指導讀好語氣詞“哉、兮”。
3、生齊讀課文
三、再讀釋義
過渡:這是一篇文言文,古文離我們的生活較遠,所以要學習有法,一般是——讀古文,釋字義,連詞句,説大意。
1、默讀課文,藉助註釋或者聯繫上下文理解課文大意。
2、同位之間互相説給對方聽。
3、指名説。教師隨機指導個別字的含義,如“善”的含義等
4、在理解詩意的基礎上,再讀課文。
5、反覆讀文,讀出感情。
四、初解“知音”,
1、“知音”是什麼意思?課文中誰是誰的知音?知音
2、學生説自己對知音的理解,教師根據學生彙報板書:伯牙—子期
3、哪些句子能説明子期是伯牙的知音?學生彙報,師板書:善鼓善聽
4、師生共同讀文,體會知音的含義所念必得之
5、拓展思維:伯牙的琴聲還能描述什麼?想象畫面,課件出示填空:“伯牙鼓琴,志在___,鍾子期曰:善哉,___兮若___;志在___,鍾子期曰:善哉,___若___;……”學生練習説話
6、配樂朗讀課文
五、相遇相知
1、師介紹伯牙與子期相遇的經過
2、在遇到鍾子期前,他會缺少讚美嗎?為什麼偏偏視鍾子期為知音?
學生思考回答,師生共同解疑:
當善鼓琴的伯牙,志在高山,沒有人會像子期説---
當伯牙志在流水。沒有人會像子期説——
3、伯牙聽到那些不着邊際的讚美時,什麼心情?在他的內心一定有一種渴望,渴望什麼?
4、知我者,子期也!這時的伯牙與子期,你覺得他們僅僅是一對音樂方面的知音嗎?
六、深悟絕弦
世事難料,子期不幸去世。出示句子,學生讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。”
1、面對着子期冰冷的墓碑,伯牙悲痛欲絕,相傳他寫了一首短歌《祭知音》,師配樂讀
憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁雲。此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!
2、子期死了,伯牙這種無人傾訴的痛苦,最後以一種極端的方式表現了出來:破琴絕弦,終身不復鼓。在這裏,伯牙摔斷的僅僅是琴嗎?他還摔斷了什麼?
3、當你理解了伯牙此時的心情,請再讀這句話。
4、子期一死,伯牙又要回到以前那無人能夠理解的生活中去,那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動人的故事千古流傳!學生再次配樂讀文。
5、面對伯牙的痛苦與絕望,該怎樣安慰他?你想對他説些什麼?將你的想法下下來。
七、回味絕弦
伴着那一曲動人的《高山流水》再讀課文,試着背誦
八、作業佈置
蒐集有關知己、朋友之間情誼的名言名句
九、板書設計:
伯牙鼓琴
伯牙(知音)子期
得之喜
失之悲
六年級上冊語文《伯牙鼓琴》教案 篇二
一、指導思想
本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的學習方式,着眼於全面提高學生的語文素養,培養創新精神和實踐能力,促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導,時刻注意培養學生對語文喜歡的態度,為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。本學期以此為教學設計的主體理念,在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。
二、學生情況分析
本班有47個學生,因為男生人數多,難管理。本班部分學生大部分同學學習基礎紮實,但是學習沒有自覺性,依賴性較重,所以班級中學習成績總體不很理想。對於這部分學生有待於今後教學中採取多種方式,激發其學習積極性,引導其主動地發現、探究。使他們感到學習語文的快樂,進而不斷產生學習的動力,並逐漸使學習成為學生自身發展的需要。
三、教材分析
1、內容和編排
教材繼續按專題組織單元,共八組。
本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中,“輕叩詩歌的大門”這個專題,採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閲讀材料”兩大部分。
除去第六組,共有課文二十八篇,精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文,精讀課文兩篇,略讀課文兩篇。精讀課文後有思考練習題,略讀課文前有連接語。部分課文後面安排了“資料袋”或“閲讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次,安排“閲讀鏈接”兩次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧·拓展”由三個欄目組成,“交流平台”“日積月累”是固定欄目,另有“展示台”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,其中,“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次,“展示台”安排了一次。本冊要求會寫120個字。要求會寫的字,安排在精讀課文後,以方格的形式排列。教材後附生字表。為便於複習檢測生字和積累詞語,在每組課文之後設“詞語盤點”。其中,“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文裏的,由會寫的字組成,要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語,有的是精讀課文裏的,有的是略讀課文裏的,只要求認記,不要求書寫。
2、教材的主要特點
(一)全面、準確地落實語文教學目標
(二)加強整合,使教材成為互相聯繫的整體
(三)加強導學功能,倡導自主、合作、探究的學習方式
(四)“口語交際?習作”的編排,加強指導,明確要求
(五)綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力
(六)加強語文學習與生活實際的聯繫
四、教學重難點
(一)教學重點
1、養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。
3、聯繫上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果。
4、在閲讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢於提出自己的看法,作出自己的判斷。
5、誦讀優秀詩文,注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
6、學會理解和運用“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯繫實際,深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。
7、能夠珍視自己的個人獨特感受,積累習作素材;能根據習作內容表達的需要,分段表述;修能改自己的習作,並主動與他人交換修改。
8、能根據交流的對象和場合,做簡單的發言。
9、對自己身邊的、大家共同關注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學習辨別是非善惡。
(二)教學難點
1、繼續加強閲讀基本功的訓練。
2、發現語言規律,學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵,把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
4、加強平時練筆的指導。
5、讓學生學寫活動總結。
五、教學措施
1、教學中努力體現新課標的理念,注意把握同組各部分內容的內在聯繫,創造性地使用教材。並且注意結合教學實際情況,使理論和實踐融合為一體。
2、在教學過程中,面向全體學生,根據學生的不同的學習情況,適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標,杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。
3、上課前,認真鑽研教材內容,廣泛參閲教學資料和最新的教研成果,並與備課組的其他老師共同商討,精心設計好每一堂課的教案。
4、授課過程中,依照設計好的教案,靈活多樣地採取各種教學方法,在課堂上營造一種輕鬆的教學氛圍,從而提高學生的學習興趣,增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體,引導學生改變學習方式,變為自主、合作、探究式學習,以提高學習效率。
5、課後,注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導,幫助學生及時複習好所學的新知識。
6、認真、及時地批改學生的作業。
7、平時注重向別的老師學習,積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動,以此豐富個人的教學經驗。
六、後進生轉化和優秀生提高措施
(一)後進生轉化措施
1、取得任課教師的協助,學生家長的配合(經常上門家訪)。
2、感情投資
(1)多與後進生交流,瞭解後進生的思想、學習和生活。
(2)對他們取得的成績及時表揚,讓他們樹立起信心。
(3)對他們所犯錯誤和缺點及時指出和批評。
(4)多關注後進生的學習
3、堅持不懈,持之以恆。
後進生的思想波動較大,各方面表現反反覆覆,這樣教師必須經常不間斷進行轉化。我相信只要我們教師有一份愛心和耐心後進生一定能迎頭趕上。
(二)優秀生提高措施
1、加強對優秀生的思想教育。
優秀生學習成績好,經常得到學生的讚揚、敬慕,家庭、學校寵愛、呵護,這樣易使他們產生優越感,總覺得自己已經是很好了,而忽視了自我提高,自我超越的過程。因此,我們要在本學期加大對優秀生的理想教育、人際關係教育、心理健康教育等各方面的工作,加強對優秀生的培養和教育。
2、要適當評價,正確引導。
教師對優秀生的評價要有針對性和適當性,對優秀生學習成績的評價要適當,不能好到極處,也不能不予理睬,要具體公正。對優秀生其他方面的成績要多注意留心,並指出哪點好,為什麼好。教師要有意識地經常和優秀生談心、溝通,傳輸一些觀念,讓他們知道教師讚揚什麼推崇什麼。如,奉獻愛心、關心同學、幫助後進、平等待人、謙虛謹慎、志存高遠都是老師推崇和嚮往的。
3、培養優秀生的團隊精神和合作意識。
優秀生應作為班級體中的普通一員,不能越出界外,要樹立班級的集體感和榮譽感,要經常組織他們參加集體完成的項目和活動,感受到集體意識和成功的喜悦,讓優秀生與他人一道為共同的目標而奮鬥,讓他們在人與人的不斷交流與合作中感受夥伴的友誼和真情,感受到個人力量的微薄,使優秀生願意與同學交往,取長補短。
七、教學進度
第1、2周……第一單元
第3、4周……第二單元
第5、6、7周……第三單元
第8、9周……第四單元
第10、11周……期中複習、考試
第11、12周……第五單元
第13、14周……第六單元
第15、16周……第七單元
第17、18周……第八單元
第19、20周……期末複習、考試
伯牙鼓琴教學設計 篇三
一、教學目標:
1、會寫“哉,巍,弦”等三個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦《伯牙鼓琴》
3、能根據註釋的內容理解最後一句話,結合資料袋説出自己的感受,感受朋友之間真摯的友情。
二、重點:憑藉註釋理解詞句,背誦課文。
難點:感受朋友之間真摯的友誼。
三、教學設計
課前遊戲
同學們,我們來做一個詞語遊戲。請同學們仔細觀察這個詞的組成結構,(板書:楊柳依依)你能照樣説一個這樣的詞語嗎?
白雪皚皚,流水潺潺,其樂融融,書聲琅琅……
師出示:清風徐徐、明月皎皎、芳草萋萋、炊煙裊裊、雲霧濛濛
有沒有注意到,這些詞都是描寫什麼的?(美麗的景物)
(一)導入
1、有一個故事,流傳千古,令人吟誦至今,他就是我們今天學習的這篇課文《伯牙鼓琴》,這是一篇文言文,有事我們也把他簡單的成為古文。請同學們自由放聲朗讀,至少讀三遍,爭取讀通課文。有個別字不流利的多讀幾遍。
2、請一個同學讀。(真是不簡單那,不同於本站那麼順溜卻讀的如此嫻熟,我最欣賞他的是把這些詞都讀對了!)
(跟我們本站還是有些區別,不難順利,那我們先來看看這些難讀的詞語)
需要注意的字音:
少選,湯湯乎若流水,巍巍乎若泰山,絕弦,以為世無足復為鼓琴者
3、誰再來讀讀。不僅讀正確,還能讀流利。(不錯,一字不差)
4、請你讀給同桌聽,有錯誤的馬上請你幫他糾正。
5、文言文啊,不僅要讀正確,更要讀出文言文的節奏和韻味。你先試着用上鉛筆劃一劃節奏讀一讀。
6、想不想聽聽老師怎麼讀,看看你的節奏跟上了沒有。
你來瞧一瞧,你的停頓對了麼?趕緊跟着劃一劃。
7、請你根據斜線試試讀。現在齊讀課文,感受一下文言文的節奏和韻味。
(二)品讀
1、讀的越來越有味道了,俗話説:讀書百遍,其義自見。雖然我們沒有讀了百遍,但七八遍是有了。我得考考大家:這篇古文寫了誰?(俞伯牙和鍾子期)他們是什麼關係?(知音)
2、思考:伯牙為何視鍾子期為知音?從哪裏可以看出來?
課件出示:
方鼓琴而志在太山,鍾子期曰:善哉乎鼓琴,巍巍乎若泰山。少選之間而志在流水,鍾子期又曰:善哉乎鼓琴,湯湯乎若流水。
3、善哉又是何意啊?(從這句話你讀懂了什麼?)
這個善就是好啊,哉是一個感歎詞,善哉就是對別人表示讚歎,既然這樣,我們變通一下,用現在的表達方式,肯定不止好啊這一種方式來讚歎,我們還可以怎麼説?
(真棒啊,真行啊,不錯啊,了不起啊,真厲害啊)
4、妙極了,伯牙在彈琴的時候心理想到了高山,子期就説:好啊,就像泰山一樣高大,像泰山一樣巍峨。(你理解的非常棒,老師也忍不住對你説一聲“善哉”)同樣,伯牙志在流水,你們應該也能讀懂。
(心理想到流水,子期説:好啊,就好像流水一樣浩蕩。)
5、想象一下,假如你就是鍾子期,志在高山,透過琴聲,你彷彿看到了什麼畫面?於是乎你怎樣讚歎——(用文中的話來)
你呢?請你也來讚美一次
志在流水,你有看到了什麼?請不要吝嗇你的讚美——(文中的話)
6、作為“琴仙”的伯牙,會用琴聲表達他的見聞、思緒、情感。可見他的琴技高超。文中只提到了他“志在高山、流水”,
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