連加連減教學設計(精選)
- 教學設計
- 關注:9.15K次
一、創設情境,談話導入
師:小朋友們,你們會在家做家務嗎?你平時會幫爸爸媽媽做些什麼呢?(生自由發言)
師:小明是個特別愛勞動的小朋友,星期天在農場幫爺爺餵雞的時候遇到什麼問題呢?我們一起去看看吧!(視頻導入)
二、觀察比較,探究新知
1.(PPT課件演示教材第65頁動態小雞圖1)學生仔細觀察。
師:小明是個勤快,有孝心的孩子, 小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什麼? (指多名學生説圖意)
生:原來有5只小雞在吃米,跑來了2只小雞。(貼教具)
根據你看到的,你可以提出什麼數學問題?
生:現在一共有多少隻小雞?
師:誰能將圖片所表達的意思完整説一遍?
生:原來有5只小雞在吃米,跑來了2只小雞。現在一共有多少隻小雞?
師:要知道一共有幾隻,小朋友們會列式計算嗎?學生嘗試獨立列式。
············································(1)
師:很好!我們繼續觀看,又來了幾隻小雞?(1只)
現在一共有多少隻小雞呢?如何列式?
···········································(2)
師:5,2,1各表示什麼意思?
生:5代表原來有5只小雞,2表示後來的2只小雞,1表示最後來的1只小雞。
師:真不錯!那我們仔細觀察一下第(2)個式子與第(1)個式子有什麼不同呢?
生:原來學的是2個數相加,現在是把3個數相加,第(2)個式子比第(1)個式子多一個“+”號
師:觀察的真仔細!那第(2)個式子取什麼名字比較好呢?
(板書: 連加)
師:(出示“”):這個算式讀作:
生:學生齊讀算式
師:那誰來説説你是怎麼算的?
生:學生可能説一個一個地數出來的;5只加上2只是7只,再加上1只是8只;(不管哪種方法,學生只要説出理由,都給予肯定。)
教師總結計算順序和方法:
板書:
三、自主探究,掌握方法
1. (PPT課件演示教材第65頁動態小雞圖2)學生觀察圖片。
師:接下來小雞又會發生什麼事呢?請仔細觀察有什麼變化?
生:原來有8只小雞,走了4只小雞
師追問:這4只小雞是同時走的嗎?(不是,是先走了2只,再走了2只)
師:誰能完整將這幅圖的故事説給大家聽(指多名學生説)
生:原來有8只小雞,先跑掉了2只,又跑掉了2只,還剩多少隻?
8-2-2 師:怎麼列式?
師:8,2,2各表示什麼?
生:8表示原來一共有8只小雞,第一個2表示先走了2只小雞,第二個2表示又走了2只小雞。
師:這個式子與我們以前學的減法式子有什麼不同?
生:這個式子多了一個“-”號和一個數字
師:那我們給這個式子取個名字,叫什麼呢?
(板書:連減)
師:式子怎麼讀呢?
生:
師:我們學習了連加的計算方法,那連減怎麼計算呢?
生:
師:對比連加連減,想一想:1)連加連減算式有什麼相同的地方?
2)它們在計算的時候又有什麼相同的地方?(可以適當引導學生説)
四、課堂小結
師:這節課我們學習了什麼呢?
生:連加連減(同時板書課題)
師:連加連減的計算順序是?
五、數學文化
師:你們想不想了解數學文化呢?(想),知道他是誰嗎?他是德國的數學王子——高斯,高斯在不到10歲的時候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎麼解的嗎?我們一起來看看視頻。
六、思考題
你能用下面的算式編一個故事嗎?運用“原來……,先……,又……,現在……”等詞語。
9-3-2=?
- 文章版權屬於文章作者所有,轉載請註明 https://wenfanwang.com/jiaoxueziyuan/jiaoxuesheji/g97qmq.html