國小生《花鐘》教學設計（新版多篇）

《花鐘》教學設計 篇一

設計意圖：

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗為基礎，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，製成“時鐘”，可是“為什麼不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣。

教學目標

1、知識與技能：

（1）會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

（4）學習運用多樣的句式表達。

2、過程與方法：

（1）讓學生觀察花在一天中的什麼時間開放。

（2）學習生字詞，能聯繫上下文理解字、詞的意思。

（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧祕。

3、情感態度價值觀：

1、培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

教學重點： 學生讀懂課文內容，瞭解花兒開放時間與温度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

教學難點：學習作者用不同的句式表達同一個意思。

教具準備：

①生字詞卡片。

②教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。

③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、會認8個生字，指導書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，瞭解課文內容，感悟文章語言的準確與生動，激發學生對祖國語言的熱愛之情。

3、積累自己喜歡的詞語。

教學重點：

1、會認8個生字，指導書寫“醒”；能正確、流利、有表現力地朗讀第一自然段，運用聯繫上下文、聯繫生活、聯繫字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。

2．積累陌生和喜歡的詞語。

教學過程：

教學環節 教師活動 學生活動

一、初讀課文，疏通字詞

1．從課題引出的問題入手，引導學生自讀課文，隨讀疏通生字詞。同時提示學生思考：什麼是花鐘，植物學家修建花鐘是利用了花的什麼現象？

2．組織旨在學認生字和新詞的語文遊戲活動。

3．出示語句，指導朗讀，幫助學生理解“暮色”等詞語；引導積累陌生或喜歡的詞語。

4．指導書寫“醒”。

1．邊讀文邊勾畫讀不準或不認識的字詞。

2．讀字識詞，對不理解的提出疑問。

3、修改不規範的字，書寫陌生和喜歡的詞語。

4．練習書寫“醒”。

二、細讀課文，明瞭大意

1、引導學生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續思考：怎樣選用文中的句子來解釋什麼是“花鐘”。

2．引導學生思考：修建花鐘是利用了花的什麼現象，產生這種現象的原因是什麼？

3．出示語句，指導朗讀。

1．練習朗讀，並選用書中的句子解釋什麼是花鐘。

2．學生尋找相應的句子。

3．練習朗讀好較難讀的句子。

三、品味語言，感情朗讀

1．引導學生大聲、正確、流利朗讀課文；快速回答：在花鐘上可能會有哪些花在陸續開放？

2、分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續開放的語句，指導有表現力地朗讀，幫助學生體會運用“欣然怒放、舒展”等詞語把花“當作人來寫”的妙處。

3．組織齊讀第一自然段，如可能，相機指導學生背誦。

1、朗讀課文；快速瀏覽，回答問題。

2．品讀語句，交流理解，有表現力地朗讀。

3．全班齊讀，如可能進而齊聲背誦。

四、拓展延伸，佈置作業

1．學習運用把花“當作人來寫”的方法，學寫午時花、夜來香開放情景。

2、佈置作業：課後瞭解其他時間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。

當場練習運用把花“當作人來寫”方法，寫一寫午時花、夜來香開放情景。

板書設計：

花鐘

現象原因

第二課時

教學目標：

1、有表現力地朗讀課文，在讀文中繼續體會課文詞句的準確、生動。

2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。

教學重難點：

重點：

1、有表現力地朗讀課文，在讀中繼續體會課文詞句的準確、生動。

2、交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。

難點: 評改小練筆。

教學過程：

教學流程 教師活動 學生活動

一、誦讀課文，複習回顧

1．指名朗讀課文，回顧課文大意。

2．出示形近字，練習組詞語。

1．朗讀課文，交流對課文大意的理解。

2．辨字組詞，複習鞏固生字詞。

二、檢查作業，評改練筆

1．交流第從課文中積累的語句；引導學生完成補充句子練習。

2．檢查作業，指導評改。

1．背誦積累的語句，完成練習。

2．介紹查找的資料；朗讀對其他時間開放花朵的描寫。

3．小組評議，全班交流，教師點評。

4．個人修改。

三、補充花鐘，賞圖讀文

1．出示花鐘圖，引導學生補充新的花朵。

2．和學生一起賞圖讀文。（配樂）

1．補充花鐘圖，補充原文第一自然段。

2．賞新圖，讀新文。

五、佈置作業，結束全課佈置作業：

1．回家自己動手製作一個“花鐘”（在鐘面上寫上花朵的名字）。

2．繼續背誦自己喜歡的語段。

3．謄寫小練筆。依據能力，選擇適合自己的作業。

板書設計：

13 花鐘

濕度

温度 花鐘 光照

昆蟲活動

練習設計：

一、聽寫詞語

遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、洛陽、駕車、土丘、差勁、風餐露宿、毫無保留、日夜兼程、學無止境

二、形近字

差（）境（）授（）納（）袍（）

着（）鏡（）受（）內（）抱（）

三、多音字

論 差

四、近義詞

迎候——聞名——拜見——納悶——迎候——等候——止境——佩服——特地——

五、理解下列詞語意思或者用它説一句話

風餐露宿

日夜兼程

風塵僕僕

六、從課文中你瞭解到孔子是一個什麼樣的人？

七、請你寫出孔子的四句關於學習的名言

《花鐘》教學設計 篇二

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第１３課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，製成“時鐘”，可是“為什麼不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣。

【設計特色】

開放 整合 創新

【學生特徵分析】

１、國小三年級學生，年齡在１０～１１歲之間。作為“四結合”的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。

２、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。

３、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。

【教學媒體的選擇和應用】

知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式。

知識與技能瞭解網絡不同的花２’提供資源觀察朗讀。

掌握網絡有關不同的花在不同時間開放的常識３’提供資源擴容知識瀏覽觀察

過程與方法理解多媒體花鐘的形成１０’創設情景觀察、理解

運用多媒體出現花開放的條件的場面１５’創設情景提供資源觀察、仿説

運用BBS發表貼子學習句子的多種方式５’擴容實踐動手操作

情感、態度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容５’創設情景觀察、朗讀

【教學目標】

知識與技能：

１、通過在網絡上查找資料，瞭解“不同的花開放的時間不同”以及“為什麼不同的花開放的時間不同”等知識。

２、體會作者用多種方式來表達句意。

３、正確、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

（情感、態度價值觀）

１、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

２、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

【教學流程及設計意圖】

一、創設情境，激趣導入

１、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什麼？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

２、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

（學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料）

３、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？

４、這麼多的花爭着開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道麼，這麼美的花兒身上還藴藏着許多奧祕呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（出示課題 齊讀）

５、讀了課題以後你首先會想到什麼？

二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閲讀）

那就讓我們先在課文找找答案吧。

１、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

２、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）

３、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

４、只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘錶之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。

三、入境入情、自悟自得

１、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

２、交流：

⑴邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

⑵你認識它們麼？來叫一叫他們的名字吧。

３、這麼花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來説一説（生邊回答邊或展示網站中的資料）

⑴讀這句描寫花開放的句子。

⑵出示句子進行比較。

⑶帶着獨特的體驗朗讀本句。

（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……）

（在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累）

４、省略號告訴我們什麼？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到後，也用小作者的表達方式來描述一下花。

⑴上網瀏覽。

⑵句式説話。_____點，______花________。

（拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能）

５、真能幹，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、瞭解花是什麼時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

６、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？（主要是“為什麼這些植物開花的時間會不同”）

四、小組合作，自主解疑

１、利用網絡，自主探究：

這麼多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎麼辦呢？（小組合作，由同學解答一部分）這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。

電腦出示學習步驟：

⑴自由讀第二自然段，説説你讀懂了什麼？

⑵利用網絡瀏覽相關資料。

⑶共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

２、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

五、演示彙報，交流反饋

１、分小組彙報，從中理解“原來植物的開花時間，與温度、濕度、光照有着密切的關係”。

（發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造）

２、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等 。

六、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫遊了花之語學習網，通過認真的閲讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋裏，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然裏還有許多許多的奧祕等着你們去發現。

１、利用本校校園網的BBS發表貼子“噹噹小詩人”

２、師生互評。

３、總結本課

《花鐘》教學設計 篇三

教材簡説:

《花鐘》是九年義務教育教科書三年級上冊第13課。這是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，説明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來説明這個發現；接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與温度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學目標:

學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的説法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的説法表達同樣的意思”。

教學準備:多媒體課件

教學課時:第一課時

教學過程:

一、激趣引入，揭示課題；

1、揭題

師：我們一起學習一篇新的課文《花鐘》 板書：13：花鐘 學生讀題

師：通過你的預習知道“花鐘”是什麼？生答：用花草做的鐘

師：生活中有人見過花鐘嗎？

師：在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鍾，（屏幕顯示）這是台北市陽明公園裏的一座花鐘，許多遊人都駐足觀賞；這是 南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座 花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國， 鐘錶之鄉的瑞士， 花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象徵。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘錶的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘錶的工藝結合在一起了。那麼課文中的花鐘又是什麼樣子的呢？

2、整體感知

（學生聽課文，整體感知）

二、學習生詞，欣賞詞句；

（學生自由讀文，劃出生字）

1．讀帶拼音的。生詞

師：讀好課文的小朋友，請同桌互相讀一讀帶拼音的詞語。

2．去拼音生字

師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？（開火車讀）

3．賞詞

師：這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的。（點擊所找詞語，詞語變紅）

（生找出：爭奇鬥豔 芬芳迷人 豔麗 甦醒 欣然怒放 嬌嫩 淡雅 含笑一現）

師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子，這麼多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？第一段中去找一找，把花的名字劃下來。（學生讀文、勾畫。）

（學生找出：牽牛花 薔薇花 睡蓮 午時花 萬壽菊 煙草花 月光花 夜來香 曇花）

師：好，我們看，課文中為我們展示了這麼多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最後許多花一齊顯示）。

4．賞句

師：這麼多的花真是——爭奇鬥豔，芬芳迷人啦！

（出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，豔麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）

師：自己讀一讀，你發現什麼？（學生自由讀，説一説想法）

師：請同學再自由的讀一讀課文，找一找課又是怎樣寫的？（學生找出，同時出示課件對比）

（課件出示：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。）

師：請挑其中一句作者寫得最好的，反覆朗讀，想象一下這花的樣子？

（學生在下面練習，師訓視，指名回答，）

理解：

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；（請生做動作）

五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；（為什麼喜歡薔薇花，理解：豔麗， 它怎麼樣開放的，動做）

七點，睡蓮從夢中醒來；（你早晨起來是怎樣的？做動作讀）

中午十二點左右， 午時花開花了；

下午三點，萬壽菊欣然怒放；（出示課件理解：欣然怒放）

傍晚六點，煙草花在暮色中甦醒；（根據課文理解：暮色，甦醒）

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；（做一做動作理解：舒展）

夜來香在晚上八點開花；

曇花卻在九點左右含笑一現。（教師講解：含笑一現）

（全班同學表演讀）

三、品位詞句，當堂積累；

師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種説法，用不同的説法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在採蜜本上。（學生摘抄好句子）

師（示意暫停）：把你的本合好。以後，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。

三、反覆練習，熟讀成誦

1、引讀

師：剛才的學習中，同學們的收穫可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那麼多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘裏種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文裏那座花鐘的祕密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘裏的奧祕。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——

生跟讀。（師繼續引讀課文第一自然段。）

2、同桌互讀

師：好，現在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。

（生自讀課文。）

3、遊戲搶答

師：好了，現在老師來説什麼時間，你們説什麼花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——（學生説花開）

師：那如果我説什麼花開，你能對出時間來嗎？（能）

師：這麼有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——

師：你説五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那麼準嗎？不能吧？那，你應該用什麼詞來説更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？

（理解：左右）換個説法

五、修建花鐘，引導探究。

師：剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘裏的祕密了。課文中提到了一位植物學家就是發現了這花的祕密修建了一座花鐘。現在，我們就帶着他的創意，一起合作，共同修建一座花鐘吧。（課件出示：修鍾）看清裏面哪種花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什麼地方。（請生上來製作）

師：我們花鐘修建好，我們剛緊來幫它報一報時吧！

師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，該用什麼花來表示呢？（點擊課件：問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！

《花鐘》教學設計 篇四

設計意圖：

《語文課程標準》第二學段的閲讀要求是：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閲讀和生活中獲得的語言材料。”本課設計意圖通過對課文中詞句的積累，在讀中內化，然後在情境創設中進行遷移運用。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到“春風潛入夜，潤物細無聲”的境界，從而全面提高每一位學生的語文素養。

學習目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等詞語；

2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的內容；

3、讀懂課文內容，運用多種方法表達語句；

4、初步培養孩子留心周圍現象，細心觀察的習慣。

教學重點：感悟到鮮花開放的不同表達方式。

教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的説法表達同樣的意思。

課前準備：觀察一下家中、校園內的各種花；到網上搜集有關會報時的花的資料（課文中描寫的花除外）。

教學流程：

一、創設情境，激趣導入：

1、師：同學們，你們喜歡花嗎？能不能説説為什麼喜歡呢？（板書：花）

預設：生1：我喜歡康乃馨，因為它是母親之花；

生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合；

生3：我喜歡牡丹，因為它是我們的國花，代表富貴，願我們祖國越來越富強。）

2、師：接下來讓我們走進花的世界，去領略花的美麗與神奇吧。”（學生欣賞花卉視頻，伴隨着《春之聲》圓舞曲）。

3、師：“你能用一個四字詞語來描繪看到的景象嗎？”

（學生交流，教師隨機挑選好的詞語分類寫在黑板上）

師點評：真好！這些詞語中，有的描寫了花的姿態（板書；花姿），有的描寫了花的色彩（板書：花色），還有的描寫了花的芳香（板書：花香）。説明我們小朋友平時愛看書，會積累，這真是一個非常好的學習習慣。

4、師：這麼多的花真是繁花似錦，美不勝收啊！你們知道嗎？花不僅帶給我們美的享受，還可以組成花的“時鐘”。（板書：鍾）今天就讓我們一起學習13課——花鐘。學生齊讀課題。

5、師：瞧，今天老師就給大家帶來一組花鐘的圖片（課件出示圖片，老師向學生介紹世界各地著名的花鐘）

二、初讀感知，瞭解花鐘：

1、師：這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘錶的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘錶的工藝結合在一起了。那麼，課文中的花鐘又是什麼樣子的呢？這節課，我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀準生字的音，用“——”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。

2、學生交流。

3、大屏幕出示課文第三節，請同學們輕聲讀這段文字，等會老師要請大家當一名植物學家，用比較簡潔的語言來介紹花鐘。

（隨機點評：他抓住了“不同時間開放的花”，這很重要；他抓住了“陸續”、“大致”這兩個比較關鍵的詞語，很好。）

4、師：花鐘裏種着哪些會報時的鮮花呢？請同學們快速瀏覽第一節，用波浪線劃出花名。

（課件出示書上介紹的鮮花圖片），我們一齊來跟這些花打聲招呼吧！

三、細讀品味，積累語言：

1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘，課文中又是怎樣用優美的語言來描寫的？老師先讓小朋友欣賞一下。

（1）課件出示第一組：

師：這幾個詞語，我們該怎麼讀好它們呢？請小朋友選你最喜歡的一個讀給大家聽。

預設：生1：爭奇鬥豔，看，有“爭”有“鬥”，花在比美呢！我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。（師：説得真好，花兒在競相比美呢！我們一起你追我趕，熱火朝天地來讀讀這個詞語。請一二兩組讀。再請三四兩組讀。）

生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開了，我們要開心、快樂地讀。（放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請男孩子帶着高興的心情來讀。）

生3：含笑一現，我用欣賞的語氣讀這個詞。（師：好一朵害羞的曇花！是啊，曇花開花的時間非常短暫，我們可要抓緊時間欣賞哦！請女孩子們讀。）

生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊！（師：聽着你的朗讀，老師彷彿也置身於芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧！請同學們齊讀。）

（2）課件出示第二組：

吹起了紫色的小喇叭 綻開了笑臉 舒展開自己的花瓣 從夢中醒來

在暮色中甦醒

師：這一組短語都在寫什麼？（寫花兒開放）老師請小朋友選自己最喜愛的一個，邊讀邊用動作演示一下花兒開放時的情景。

預設：生1：吹起了紫色的小喇叭（學生作吹喇叭狀）。師：花還會吹喇叭。真有意思！一起高興地來吹吹小喇叭！生齊讀。

生2：綻開了笑臉（女孩子把小手託在下巴上作笑臉狀）。師：多美啊！全體女同學都來笑一笑！女生齊讀。

生3：舒展開自己的花瓣（一男生邊讀邊慢慢張開雙臂）。師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！男孩子們，你們想不想像它一樣？我們也舒展一下自己的身體。請男生齊讀。

生4：從夢中醒來（一學生作睡夢狀）。師：噓！睡蓮花醒來了，一二兩組小朋友一起輕輕地來讀一讀。

生5：在暮色中甦醒（一學生驚喜地讀着這一句）。師：老師來採訪一下這個小朋友，你剛才讀這一個短語時很驚喜，為什麼要這樣讀？三四兩組小朋友一齊像他一樣，帶着這份驚喜，一起來讀讀這一句。

2、師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種説法，用不同的説法，可以表達同一個意思，我們今後可要好好學習這種寫法。小朋友們想不想把這些詞語和短語都記住？請你選二個詞語，一個短語寫在採蜜本上。（學生摘錄）

3、（課件出示兩個句子）：月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。

七點左右，月光花舒展開自己的花瓣。

師：這兩個句子請你們讀一讀，有什麼不同？（表示時間的詞語可以放在不同的位置）

4、師；我們把這些詞語、短語、句子都送回到課文第一節，請大家認真讀讀課文第一節，把你讀得最好的一種花讀給小朋友聽。

（學生展示朗讀，配音樂和畫面）

自評：“你覺得自己什麼地方讀得好，跟大家分享一下。”

互評：“你覺得他什麼地方值得大家學習？”

師評： “多麼可愛的牽牛花啊！老師聽了也被你深深得陶醉了等等隨機即興點評。”

四、拓展延伸，運用語言：

1、師；小朋友們，現在我們都是花海里的一朵朵美麗的花，老師請你選擇自己喜愛的兩到三種花來介紹一下花開的情景。

（1）我們可以把自己當作花，可以説“大家好，我是牽牛花……”

（2）可以加進我們以前學過的描寫花的詞語，師點一下板書上分類的描寫花的詞語。

（3）表示時間詞語可以放在前面也可以放在中間。（點擊出現前面所欣賞的兩個句子）

（4）按時間先後順序介紹。

注：這些要求在學生介紹時可以逐步完善，體現層次性。

2、師：只有這些花會報時嗎？你是怎麼知道的？（第一節末尾的省略號）

3、師：還有哪些花會報時呢？我們來交流一下蒐集來的資料。

4、小練筆：（課件出現鮮花圖和相應的開花時間）老師把你們找的這些花都打在大屏幕上了，請你選擇一種花，學習第一節的寫法，來寫寫花兒的開放，報報花時。

學生練習，教師巡視。

5、交流。師每種花各請一個小朋友。師：按時間順序應該誰先來？誰第二個？誰第三個……（配上音樂）

6、師：我們小朋友可真了不起，我們用優美的語言又設計組成了一隻新的花鐘。

7、師：學到這兒，同學們有什麼疑問嗎？（師：是啊，不同的花開放的時間為什麼會不同的？我們可以到書中、到網絡上尋找有關的科學知識。下節課我們將邀請科學老師與我們一起參加學習語文綜合實踐活動。

五、佈置作業，補充花鐘：

1、背誦課文第一節。

2、（出示老師製作的花鐘，掛在黑板上）師：老師利用雙休日製作了這隻花種，遺憾的是還有一些空格，因為老師沒有找到相應時間開放的'鮮花，請小朋友幫老師再課外資料中再找找，把這隻花鐘填補完整。

附板書設計：

花 鍾

花姿 花色 花香

亭亭玉立 萬紫千紅 芬芳迷人

含苞欲放 奼紫嫣紅 沁人心脾

欣然怒放 五彩繽紛 香味四溢

《花鐘》教學設計 篇五

《花鐘》教學設計

南通市海門區國強國小 唐志新

【教學目標】

1、認識“芬、芳、內”等10個生字，理解“淡雅”“豔麗”“乾燥”等詞義。

2、正確、流利地、有感情朗讀課文。藉助關鍵語句概括一段話的大意。

3、探尋第一自然段的表達特點，仿照例文寫寫自己喜歡的花。

4、養成認真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習慣。

【教學重難點】

1、學習抓住關鍵語句，概括自然段大意，理清文章的脈絡。

2、探尋第一自然段的表達特點，仿照例文寫寫自己喜歡的花。

【教具】

多媒體設備

【教學過程】

學程一  情境導學  激趣引疑

1、同學們，一年四季繁花似錦，多少詩人為他們讚頌。老師展示幾句詩句，同學們猜猜這是什麼季節的什麼花？

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。——杏花，春天

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——荷花，夏天

秋霜造就菊城花，不盡風流寫晚霞。——菊花，秋天

牆角數枝梅，凌寒獨自開。        ——梅花，冬天

2、一年四季，鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。杏花迎着春風在嬉鬧，荷花與蜻蜓捉迷藏，婀娜多姿的菊花欣然怒放，梅花卻在寒風中送來縷縷清香。孩子們，喜歡嗎？

3、今天，唐老師和大家一起學習一篇關於花的課文，看老師寫課題。同學們舉起你們的小手跟着老師書空課題，讀了課題，你的腦海裏產生了怎樣的疑問？

預設：鬧鐘看到過，花鐘怎樣的？能看到時間麼？

學程二  檢查預學  探尋答疑

1、檢查生字，理解書寫。

課件出示花朵——薔薇、睡蓮、曇花。這三朵花後面藏着祕密呢，誰來揭開它的祕密。

（1）睡蓮圖片：淡雅、豔麗、乾燥、潮濕

①提醒注意“乾燥”平舌音，“潮濕”的翹舌音。

②理解運用：反義詞——淡雅、豔麗；乾燥、潮濕。

（2）曇花圖片：爭奇鬥豔、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一現。

①生領讀，眾跟讀。

②師範讀，師生互評

（3）薔薇圖片：甦醒、嬌嫩、修建

①生領讀，眾跟讀。

②帶點的字最容易寫錯的，“醒”“修”“嫩”分別注意哪些筆畫？

③把字寫對的基礎上要把字寫美。對“嫩”的字形與結構進行書寫提醒。

2、初讀課文，尋找答案。

學問學問要善於問，這是個好習慣。看到課題同學們產生了不少疑問，我們去讀讀課文，看看能不能在書裏找到答案。（學生自由讀課文）

預設：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的叫《花鐘》

補充：據資料記載，第一位發明花鐘的是一位植物學家，他的名字叫林奈。（課件出示）林奈從小就對花花草草特別痴迷。每一天，他總喜歡鑽在花堆裏看個不停。有的時候啊，他在花叢裏一待就是半天。直到他看到自己的小夥伴揹着書包回來他才明白———哎喲，完蛋了！今天我———

3、欣賞花鐘，揭示課題。

受林奈的啟發，世界各地建起了花鐘，吸引世界各地的遊客前來觀賞：瑞士日內瓦花鐘、英國王子街花鐘、烏克蘭花鐘、加拿大花鐘。我國的花鐘：南京雨花台花鐘、台灣花鐘。

學程三  自主先學  學習概括

1、課文怎樣介紹畫中的？讓我們一起走進第一自然段，請看導學單：

2、交流展示

（1）我請三位同學接力賽讀。

（2）這一段主要講了什麼？課文裏哪一句話概括了這一段的內容？

預設：要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

（4）點撥：這是科學家經過長時間細心的——（觀察）發現的？ 讀文章時如果能找準段落的中心句，思考這一段話的主要內容就容易了。下面，你能不能自己看一看課文的第二、第三自然段，找一找這樣概括整段話內容的句子？（提示：思考的時候，你們可以嘗試默讀，並可用筆做上記號。）

（5）交流：課文第2自然段的哪一句話概括了整段的內容？預設：不同的植物為什麼開花的時間不同呢？點撥：這句話告訴我們科學家在發現之後進行的什麼？（思考）

（6）交流：第3自然段主要寫了什麼？？預設：第三自然段主要寫了植物學家修建花鐘。點撥：又是這一段話的第一句話，告訴我們後來植物學家又根據這個原理修建花鐘，這是在觀察、思考之後的—（創造）

點撥：一篇長長的課文，被你們讀成了一句話，讀成了一個詞。這就是抓關鍵、抓要點的概括能力，這是很重要的學習能力。整個文章的順序明明白白了。先寫植物學家經過觀察——發現了不同的花開放的時間是不同的，後來他又進一步思考研究——不同的花為什麼開放的時間不同呢？最後，他通過這個原理創造了世界上第一個——花鐘。

學程四  合作助學  揣摩表達

1、過渡：同學們，讓我們跟着林奈一起走進花園裏。

2、自由地放聲讀課文第一自然段。看看每一種花開的時間。

3、朗讀指導。

4出示導學單：看看哪個組發現的共同點是最多的。

5、小組展示，引導互動評價。

▲預設1：句子結構：時間——花——怎樣開放。

點評：關注了句子的結構。前5句：時間+花+花怎麼開放的，後4句的句子結構略有區別：花+時間+花怎麼開放的，體會這種表達變化特點。

▲預設2：寫作順序：早上到晚上。

點評：這個時間是按照什麼順序寫的呢？按照時間從早到晚的順序來寫。

▲預設3：標點符號：逗號、分號的用法。

點評：這些符號把這幾個句子排列得工工整整，讀起來朗朗上口，就像讀詩一樣。

▲預設4：文章修辭：賦予植物人的動作、表情、生活。

點撥：指導學生通過動作、表情輔助朗讀，進入語言學習的情境。領悟到將動物、植物當做人來寫，賦予它人的動作、表情、生活，這樣寫起文章來，就非常生動、有趣了。

▲預設5：用詞多變：花變了，動詞變了。

互動點評：同學們經過觀察、討論、交流、品評，大家體會到了寫作順序的重要、句子結構的組成、標點符號的用法、擬人手法的特點，還有遣詞造句的佳妙。今天大家很有收穫。

學程五  以練促學  鞏固運用

1、過渡：同學們，我們剛才在文字裏觀察了這麼多花的開放。現在有非常非常珍貴的鏡頭，生活中很難見到的，想不想去看？

2、明確要求：睜大你的眼睛，把所有的鏡頭定格在心中。（課件播放花開的視頻。）

3、用文字記錄鏡頭精彩。注意，你可以跟剛才課本中的一樣，把它當作人來寫，也可以用上不同的、準確的動詞。

4、全班展示，多元評價。

板書：        花鐘

概括

觀察          思考         創造

寫作順序

句子結構

標點符號

擬人手法

《花鐘》教學設計 篇六

《花鐘》教學設計

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

4、學習運用多樣的句式表達。

【教學重難點】

1、學習本生字、詞語。

2、讀懂文內容，培養學生留心觀察事物的習慣。

【教學準備】

1、前讓學生收集花的資料。

2、。

【教學時間】

2時。

【教學過程】第一時（略）

第二時

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3、學習運用多樣的句式的表達。

【教學重難點】

1、讀懂文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

2、學習運用多樣的句式的表達。

【教學過程】

一、談話引入，揭示題

1、小朋友們，你們喜歡花嗎？喜歡什麼花？老師和你們一樣也喜歡花，大家看（出示）。

2、看到這些花，你們想用一些什麼優美的詞語、句子來讚美它？

3、出示句子：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。

4、出示：師簡介日內瓦大花鐘。

5、齊讀題。

二、學習文

1、學習第一自然段：

⑴自由朗讀第一自然段，思考：看看文中向我們介紹了什麼花？用你喜歡的符號勾出來。

⑵全班交流。

⑶這些花分別在什麼時候開放呢？用不同的符號勾出來。

⑷抽生彙報。

⑸出示句子：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了……

自己讀讀句子，你感覺怎麼樣？

⑹同樣寫花開了，文中是不是這樣寫的，找出有關的句子讀一讀。

⑺比較句子：這兩句話你喜歡哪句？為什麼？

⑻作者為什麼能把花寫得這麼生動具體？

2、學習第三自然段：

⑴範讀第三自然段。

⑵花鐘有什麼作用？

⑶“我看到什麼花開了，就知道什麼花開了。”這句話對嗎？

“我看到什麼花開了，就大致知道幾點了。”現在對了嗎？

⑷考一考：認鍾。

⑸你還知道哪些花在什麼時間開放？

3、學習第二自然段：

⑴默讀第二自然段。思考：這些花為什麼開放的時間不同？

⑵全班交流。

三、齊讀文

四、拓展

報月鍾。

《花鐘》教學設計 篇七

教學目標：

1、理解爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒等詞語的意思

2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、三自然段，背誦自己喜歡的句子

3、體會課文遣詞造句的合理性，學習運用多種句式表達句子

教學過程

一、創設情境，導入課題

欣賞圖片，用幾個詞語來形容這些畫面

贈詞語：鮮花朵朵爭奇鬥豔芬芳迷人

過渡揭題：其實，花朵除了美麗之外，還藏着許多奧祕呢？今天，我們要學習花鐘這篇課文，看看朵朵鮮花究竟藏着什麼奧祕

二，初讀課文

請小朋友們打開課本，按照老師的提醒去讀課文，並思考一個問題，幻燈片出示自學要求

小小提醒:

１、讀準字音。

２、難讀的句子， 多讀幾遍

３、思考：朵朵鮮花藏着什麼奧祕？

生自由讀課文

自學檢查

出示詞語，自由讀，當小老師讀，開小火車讀，齊讀

詞語過關了，不知道這道思考題做得怎麼樣，朵朵鮮花背後藏着什麼祕密泥？指名回答

出示句子，要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。齊讀

三，研讀課文

1、學習第一自然段

課文中寫了哪些花何時開放呢？請快速找出來

交流，幻燈片出示時間，圖片，花名

看着圖片再來説一説吧

老師把我們剛才説的句子打了出來，你覺得這些句子怎麼樣？

交流，課文中又是如何來介紹這些花的呢？交流，出示文中句子，你覺得哪一段話寫得好？好在哪裏？挑一個句子來説一説嗎？指名説，用朗讀表現句子的美感，指名讀、齊讀、賽讀……

選擇自己最喜歡的句子讀一讀，讀得好的小朋友把花圖貼到黑板的鐘面上

看着鐘面説句子

小結：這些句子可真美啊！原來，同樣是描寫一種事物，如果用上各種表現手法，能使句子更生動，更優美！你能試着寫一句兩句嗎？

出示圖片，寫句子，交流

2、學習第三自然段

欣賞了這麼多不同時段開放的花，現在你能用自己的話來説説什麼是花鐘嗎？

那麼課文中又是如何來介紹花鐘的呢？它到底有什麼作用呢？找出句子來回答

幻燈片出示最後一段，朗讀，理解陸續、剛剛、大致，體會文中用詞的準確性

四、總結

大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時鐘來使用。其實，除了花可以組成鍾，其它的生物可以做為時鐘。只要你仔細觀察，會發現大自然更多的奧祕。

五、作業

課後仔細觀察周圍的花，記錄他們開放的時間及開放時的姿態

教學反思：

本課的教學重點是在理解課文內容基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種説法。我的預設是讓學生結合圖片，對不同的句式進行比較，體會文中句式的生動形象，並通過朗讀表現句子的美，再用自己生動的語言對一些花卉進行描述。這堂課多數學生都得比較認真，能用自己的方法去理解體會句子的含義，並能做到有感情地朗讀句子。但由於本課中學生新接觸的詞語較多，有些詞語的意思也比較深，因此在理解句子時學生稍顯吃力，很多句子通過多次點撥、補充，學生才真正領會其含義，造成了課堂教學節奏的緩慢。這也是我在平時教學中面臨的一個問題，如果讓每位學生都充分地思考、學習、發言，再加上課堂上的節外生枝，一堂課常常不能完成預設的學習任務。也許是因為教學設計缺乏科學性，教學內容安排得不夠合理，也許是本身課堂調控能力的薄弱，不能很好地把握每一個環節的時間，總之，每一方面我都應該好好地反思，提高，以更好地為課堂教學服務