女媧造人精品教學設計精品多篇

《女媧造人》教案 篇一

一、教學目標

知識與潛力：

1、瞭解神話的文學常識。

2、理解文中聯想和想象的運用，並培養學生的想象力。

3、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的潛力。

過程與方法：

1、比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字資料。

2、小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

3、透過閲讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫《女媧造人》。

情感態度與價值觀：

1、感受女媧偉大的母親形象以及文中對於人類誕生所表現的喜悦之情。

2、激發學生探求未知領域的強烈慾望。

二、教學重難點

教學重點：

1、體會文中大膽而新奇的想象。

2、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的潛力。

教學難點：

1、初步掌握閲讀古書的科學態度和思考方法。

2、思考神話的現實好處並構成個性看法。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、比較閲讀法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的用心性，發揮學生的主體作用。

1、朗讀時採用文圖轉化的方式，並在文圖比較中培養學生思維潛力。

2、獨立思考並討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。

3、打破已有的文字窠臼，另闢蹊徑，培養創新潛力。

教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然後加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

四、教學過程

（一）神話知識導入

1、出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天闢地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）

2、這些故事都是中國古代神話。古人為什麼要創作神話呢？

師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它並非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，藉助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

3、你還明白哪些神話？（引出女媧造人）

【設計意圖】瞭解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閲讀學習神話的興趣。

（二）感知學習

1、看動畫和文字，聽朗讀。

2、快速閲讀，思考相關問題：

（1）文章寫了有關女媧造人的哪些資料？文章又是按照什麼順序敍述的？

（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請説説你的看法。

教師總結（1）：女媧為什麼造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地無人──黃泥捏人──創造許多人──分為男女，延續後代

引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）

【設計意圖】引導學生整體感知文章資料以及女媧的形象。

（三）資料探究

1、女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。

俗説天地開闢，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩於絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引緪人也。

譯文：民間傳説，天地開闢之初，大地上並沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她幹得又忙又累，竭盡全力幹還趕不上供應。於是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。後人説，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠裏禱告，祈求神任命她做女媒，於是女媧就安排男女婚配。

2、袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些資料？

教師引導學生：

課文在原先的基礎上增加了：（1）女媧為什麼造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之後歡欣喜悦場面；（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

3、你最喜歡作者補充的哪一部分？説説為什麼。

舉例：（1）女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面。

（2）對女媧的人性化描述。

學生圈點勾畫細節描述，具體分析女媧形象。

【設計意圖】比較閲讀培養國中學生的邏輯思維潛力，對喜歡資料加以評説，幫忙學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之後的歡樂喜悦之情。

（四）想象寫作

1、神話是古人創造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，並作了豐富精彩的'描述，這都源於他的想象力。同學們也能夠發揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脱袁珂想象的情節，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

（1）女媧為什麼造人？

（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？

2、交流習作，互相點評。

【設計意圖】從閲讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。

（五）問題探究

1、《風俗通》中説：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引緪人也。”你如何理解？

教師引導學生：

瞭解《風俗通》──理解封建社會的侷限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2、神話是古人因當時的侷限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什麼這些神話依然流傳並得到人們的喜愛？

教師引導學生：

（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，藴藏着歷史的真相，表現着精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對完美生活的嚮往等。

（2）神話本身容易引起人的興趣，藴含着瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。

（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衞填海的鬥士形象等。

【設計意圖】教給學生讀古書的科學態度和思考方法；引導學生認識神話的完美，思考神話的現實好處，並能構成自己的個性觀點。

（六）佈置作業

1、請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

羿請不死之藥於西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

2、拓展閲讀。

課外閲讀：袁珂《盤古開天闢地》，魯迅《故事新編·奔月》。

【設計意圖】1、培養學生想象力和寫作潛力。2、開拓學生視野，激發想象力。

女媧造人優秀教學設計 篇二

同學們，隨着歲月的流逝，你們在一天天悄悄地長大，你們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹，俯瞰大地，你們也許會提出許許多多的問題：太陽為什麼東昇西墜？月亮為何有陰晴圓缺？小草為什麼“一歲一枯榮”？……那麼你們可曾想過我們人是從哪兒來的？這個樸素的問題從遠古到今天，人們一直在探尋。

學習目標

1。整體感知故事情節，感受想象的作用。

2。體會神話故事中想象的魅力。

3。試運用創造性想象擴寫神話。

教學過程

一、新課導入

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天闢地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那麼這些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道這些故事並不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什麼？（生答：故事有趣、神奇，有神祕色彩，想象奇特……）確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、自學指導（一）——預習與交流

1、請給下面加點的字注音。

開闢（pì）女媧（wā）莽莽榛榛（zhēn）

揉（róu）掘起（jué）澄澈（chéngchè）

摻和（chān）

2、解釋詞語。

生氣蓬勃：富有朝氣，充滿活力。蓬勃，旺盛的樣子。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。採，神采，神色。

疲倦不堪：形容非常疲乏，已經到了難以忍受的地步。堪，忍受。

3、文體知識

神話是遠古時代的人民對其所接觸的自然現象、社會現象通過想象進行解釋的集體口頭創作。

4、作者簡介

袁珂（1916—2001），四川新都人。神話學家。著述頗豐。1950年，他的第一部神話專著《中國古代神話》出版，這是我國第一部較系統的漢民族古代神話專著，由此奠定了袁珂先生的學術聲望。之後，袁珂先生先後撰寫了《中國神話傳説》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國神話百題》《中華民族神話詞典》《中國神話傳説詞典》《神話故事新編》《中華文化集粹叢書·神異篇》《山海經校注》《巴蜀神話》（合著）等20多部著作以及800餘萬字的論文。

三、自 uawen.c n 學指導（二）——合作與探究

（一）整體感知

自由朗讀課文，感知故事情節，並完下列題目。

請你用口頭語言，再現這個生動有趣的故事。

講故事：選擇自己喜歡的情節講述，儘量投入感情，表述連貫，力求生動。

説明：同桌之間合作，互相講述；推薦兩三個同學當眾講述，鼓勵藉助肢體語言表現。

（二）深層探究

1、女媧為什麼要創造人類？

【交流點撥】

a、天地開闢以後，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣説吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。

b、有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

c、她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

2、女媧是怎樣創造出人類的？

【交流點撥】女媧先是用黃泥摻和了水，在手裏揉捏成一個娃娃模樣的小東西，放到地面上時，泥捏的小傢伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。為了讓人佈滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。後來，女媧想出一個絕妙的創造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭裏，攪成了渾黃的泥漿，然後提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就佈滿了人類的蹤跡。最後，為了讓人類能綿延不絕，女媧把人分為男女，讓他們自己去創造後代，至此，人類就世代延續下來了。

3、女媧造出來的人是什麼樣的？

【交流點撥】女媧造出來的人聰明而美麗，他們能説會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不相同，看起來似乎便有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創造後代。

4、女媧是現實生活中沒有的，作者運用怎樣的想象，塑造了這個既有着奇異神力，又有着豐富情感的。女神？

【交流點撥】大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發揮、不受限制，還要合情合理。

（三）人物賞析

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點——女媧。請你結合文中想象的情節，體會女媧形象，完成句式：女媧是一個。

【交流點撥】

（1）神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。

（2）人：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有“人”的心理、情感、活動。

2、跳讀課文，畫出文中表現對人類誕生的喜悦心情的句子，討論交流一下自己的感受。

【交流點撥】對人類誕生的喜悦感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想象力的地方。課文中有關語句，一是女媧在造出人之後，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了對人類創造成功的喜悦感。二是這種喜悦感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地後開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悦感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了温馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關係，要珍愛生命等。

四、板書設計

女媧造人

袁珂

豐富的想象——造人的具體過程

巧妙的構思——樸實感人的母親形象

人性化描寫——人造出來後歡欣喜悦

五、拓展延伸

你還知道哪些神話版的“人類的起源”呢？

【交流】

生甲：彝族史詩《阿細的先基》中描述阿熱和阿味兩位大神造人時説：“稱八錢白泥，稱九錢黃泥，白泥做女人，黃泥做男人……”然後向泥人吹了一口氣，泥人就活了。羅馬神話中以泥土和泉水捏出人類的是普羅米修斯，他還從各種動物中攝取善和惡，放在人的胸腔裏。

生乙：日耳曼神話認為人類是植物變的，它説天神歐丁有一天和其他的神在海邊散步，看到沙洲上長了兩棵樹，其中一棵姿態雄偉，另一棵姿態優美，於是下令把兩棵樹砍下，分別造成男人和女人。

生丙：人類是由動物變的神話也相當常見。在澳洲神話中説人是蜥蜴變的；美洲神話則説人是山犬、海狸、猿猴等變的；希臘神話也説某族人是天鵝變的，某族人是牛變的。

生丁：埃及人認為全能的神“努”創造了天地的一切，他呼喚“蘇比”，就有了風；呼喚“泰富那”，就有了雨；呼喚“哈比”，尼羅河就流過埃及……他一次次呼喚，萬物一件件出現，最後，他説出“男人和女人”，轉眼間，埃及就住滿許多人。

女媧造人優秀教學設計 篇三

教學目標

1、初步瞭解神話故事的特點。

2、通過複述故事情節，理解本文聯想與想象手法的運用，並激發學生探求未知領域的慾望。

3、感受文中所表現的喜悦之情。

教學重點

1、大膽而新奇的想象。

2、對人類誕生的喜悦感。

教學過程

一、導入

由我國古代一些神話民間故事導入。

如《嫦娥奔月》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤古開天闢地》《哪吒鬧海》《精衞填海》等。

二、簡介神話和神話的特點

1、神話是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話並非現實生活的科學反映，而是由於遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地解釋世界，自然現象和原始社會文化生的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

2、神話的特點：

神話是原始人對自然和社會的認識。神話富有幻想的形式。神話中的人物形象都是 神或半人半神。

三、作者簡介

袁珂：我國著名的神話學家。其著作《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

四、預習字詞檢查

讀出加點字的正確讀音：

澄澈chè 生氣蓬勃péng bó 幽光yōu 莽莽榛榛zhēn

綿延mián 神通廣大shén 靈敏mǐn 枯藤téng

五、賞讀課文

（一）聽課文錄音思考

1、劃出文中表現對人類誕生的喜悦心情的句子，談談自己的感受。

2、你認為女媧是一個什麼樣的形象，從文中找出相關語句加以説明。

女媧

神性：神通廣大

人性：勤勞、聰明、有愛心、有創造力

總之，女媧是一個人性化的神。

（二）複述故事情節

1、從女媧的角度複述故事。

2、從女媧造出來的第一個人的角度複述故事。

要求：語言簡潔生動

六、拓展延伸：關於想象

（一）有關的名人名言

想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）

想象是最傑出的藝術本領。 （黑格爾）

（二）展開你想象的翅膀

假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出於什麼原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

（三）想象大比拼

發揮聯想與想象續寫句子：

1、牽牛花開放啦，……

2、早上打開窗户，哇……

3、遠處的霓虹燈亮了，……

七、課堂小結

本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悦之情。

有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了温馨，有了愛，更重要的是，有了創造……。.

八、作業

1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽。

2、閲讀綜合性學習中，關於人起源的資料。

3、閲讀《風俗通》二則，看看課文在《風俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容？

女媧造人優秀教學設計 篇四

教學目標

1、整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。

2、探究神話故事的魅力，並運用創造性想像修改神話。

3、拓展延伸，激發學生探求未知領域的慾望：追尋人類的起源。

教學重點：

探究神話故事的魅力

激發學生探求未知領域的慾望

課前準備

學生：讀課文，瞭解故事情節。

教師：準備相關資料及課件

教學過程

一、師生對話導入 新課

在豐富多彩的語文天地裏有一塊古代文學的瑰寶，它就是人類童年時期的一個產物神話。請同學們瀏覽屏幕上中國古代神話的幾個片段。能説出它們的名稱嗎？

教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鑽木取火、女媧造人等）； 學生：説出名稱。

教師：説起女媧，同學們可能並不陌生，能説説你看到過的有關女媧的神話名稱嗎？學生：説（如精衞填海、黃帝的故事、女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。

較閲讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。

1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字，然後説説大致意思，再朗讀課後練習一中的譯文。

2、學生與作者對話。

A、我根據《風俗通》裏的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》裏去看看，期盼你們的迴應：你們更喜歡哪一篇，為什麼？作者：袁珂

學生快速閲讀課文，儘快給作者回應。（要點：豐富的內容；生動的故事情節）

B、如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。作者：袁珂這是作者聽了剛才同學們的評價後反應，那就讓我們把生動的故事情節先複述給班裏的同學聽聽，好不好？

學生複述故事情節。

1、看課文，做好複述準備

2、一位學生複述

學生評議

教師補充：自我對照，課外改進後説給你們的朋友或父母兄妹聽聽。

五、師生共同探究課文的魅力。

教師引導：

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它藉助豐富的想像力，散發出文學藝術的魅力，裏面不僅有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞鮮明的人物形象、美好的情感，進一步探究課文，以獲得更大的收穫，並運用一些學習技能。

投影：

（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然後分析女媧是一個怎樣的形象。）

（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現喜悦感的重要詞句，然後説説你對這一喜悦感的體會。）

學生閲讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。

四人小組交流與討論。

全班交流與討論。

教師在學生充分討論的基礎上作小結髮言：藉助想像的翅膀全文洋溢着一種喜悦感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。藉助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想像中的神才具備的非凡和創造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節是想像的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。

你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發揮一下你的創造力嗎？

六、想像力訓練

教師：現在請你對女媧造人的動機或經過做另一種推測，説説你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。

學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。

七、拓展延伸

教師適當點評學生的發言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古進代人們對未知領域的探求，對美好生活的嚮往，等等。你能説説其他關於神創造人類的神話嗎？（如上帝造人、古猿説、海像説、外星人説）

教師推薦閲讀：《伊甸園裏》請同學們説説同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區別。

學生活動（略）

八、佈置作業

其他關於神創造人類的神話都屬於人類文化寶庫的一部分，閲讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。

《女媧造人》教案 篇五

教學目標：

1、比較閲讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。

2、探究閲讀，體會神話故事中想象的魅力。

3、拓展閲讀，試運用創造性想象擴寫神話。

教學重點：

1、體會神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。

課前準備：

學生：讀課文，瞭解故事情節

教師：相關資料與課件

教學過程

一、導入課文

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天闢地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那麼這些故事是不是真有其事？明明知道這些並不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什麼？（生答：故事有趣、神奇，有神祕色彩，想象奇特……）確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、比較閲讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。

1、請大家把書打開到153頁，齊讀課後習題下面的詞語。然後小聲讀課文，思考下列問題：

①將課文與課後《風俗通》中的短文比較閲讀。你更喜歡哪一篇，為什麼？

②比較後篩選，課文中哪些情節更能體現作者的想象力？有感情地讀一讀。

2、小組交流後明確：

①大多數同學更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據《風俗通》中的兩則短文改編的。《風俗通》中的短文想象大膽，情節較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎上，想象更豐富，情節更具體，使得故事血肉豐滿。

②更能體現作者的想象力的情節，如：女媧造人的動機、造人的過程、人類誕生後的喜悦感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，着重體會人類誕生的喜悦感。

3、給大家提高點要求，能不能用你的口頭語言，再現這個生動有趣的故事？

講故事：選擇自己喜歡的情節講述，儘量投入感情，表述連貫，力求生動。

説明：同位之間合作，互相講述；推薦兩三個同學當眾講述，鼓勵藉助肢體語言表現。

三、探究閲讀，體會神話故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點——女媧。

討論：結合文中想象的情節，體會女媧形象。完成句式：女媧是一個（）。

説明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好。

學生板書結論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

2、結合學生的板書，淺析女媧。

學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。

問：女媧到底是神還是人？（明確：神）

女媧是現實生活中沒有的，她是藉助什麼創造的？（明確：想象）

教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀——插上想象的翅膀

3、結合女媧形象，體會想象的特點。

作者運用怎樣的想象，才塑造了這個既有着奇異神力，又有着豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發揮、不受限制，還要合情合理。）

教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閲讀，試運用創造性想象擴寫神話。

展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴寫《夸父追日》。選擇一處情節，寫片斷。

夸父拄着杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口乾舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝乾後，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤裏的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手裏的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為後來追求光明的人解除口渴。

生寫作文片段，師巡視指導。

請兩三個同學讀自己的片段，其他同學評析其中的想象是否符合要求。（師生共議）

五、課堂小結：

愛因斯坦曾説過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括着世界上的進步，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開採。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

六、課外作業：

閲讀中外神話故事，體會其中的想象。

推薦書籍：袁珂《中國古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經》

《一千零一夜》

《女媧造人》教案 篇六

【教學目標】

１、通過熟悉神話故事情節，瞭解想象的特點。

２、通過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悦感。

３、培養學生的想象力，激發他們探求未知領域的慾望。

【教學重點】

激發、訓練學生的想象力。

【教學難點】

體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悦感情。

【教學時間】

１課時。

一、動畫導入

放兩段無聲動畫，要求學生説出其名稱：《盤古開天闢地》、《女媧補天》。並提問：還知道與女媧有關的什麼神話故事？從而引出課題：《女媧造人》

二、初讀解疑

１、看到課題，你想知道一些什麼內容？

為什麼造人：孤獨寂寞

揉泥造人

怎樣造人

揮藤造人

怎樣讓人生生不息：男女婚配

２、帶着疑問，閲讀課文。

３、分組解答：

以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。

三、細讀探究

認識焦點人物女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悦。

１、小組討論：

⑴你喜歡女媧嗎？為什麼？請用我喜歡（不喜歡）女媧，因為________説話。

⑵找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談談你的感受。

⑶根據文章內容説説你對女媧的認識。

２、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悦之情，她創造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。

四、閲讀比較

走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。

１、分小組討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容，哪裏最見作者的想象力。

２、小組代表整理解答：

想象的內容：

⑴造人動機的產生。

⑵造人的具體過程。

⑶女媧的心理情緒。

⑷人造出後的歡快場面。

⑸作者的評述。

其中③④兩點最見作者的想象力。

３、師點評小結：這些情節都是想象的，在科學水平不發達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解説而大膽創造出來的。它體現了遠古時代人們那種可貴的創造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術高度發達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種説法現在也漸漸受到衝擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們去探求，去發現，去感受那種創造成功的喜悦。

五、放飛想象

１、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經過或方法。

２、書面表達：請你想象幾十萬年後未來人的外形生活情況（四人為一小組，一人執筆）。

３、佈置課外作業：

⑴收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類。

⑵追尋人類起源，瀏覽科普網站。

六、贈送名言

激發學生探索科學知識的慾望。