檢閲教學設計（精品多篇）

語文《檢閲》教案 篇一

【教學目標】

１、認識“俱、糾”等５個生字。會寫“俱、眾”等１４個生字。能正確讀寫“檢閲、議論”等２１個詞語。

２、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

３、學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。

【教學重難點】

理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

今天我們學習１４課，齊讀課題。讀了以後，你想到了什麼？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什麼內容呢？下面我們一起來看一看吧。

二、初讀課文，理解課文的主要內容

１、自由讀課文。

２、説一説每一個自然段的段意。

３、概括説一説這篇課文的主要內容。

４、齊讀課文。

三、學習我會認的字

１、勾出我會認的字，同桌自學。

２、同桌互相考一考。

３、指名讀，齊讀。

４、開火車檢測。

四、學習我會寫的字

１、指名教讀我會寫的字。

２、齊讀生字。

３、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。

４、指名説説用什麼方法記住這些生字的。

５、四人小組討論用生字組詞。

６、説説哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。

７、作業：練習寫字。

檢閲教學設計 篇二

（第二課時）

學習目標：

1、學習生字，理解“鴉雀無聲、棘手、截肢”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

教學重點：幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。

教學難點：體會關鍵語句“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”的深層含義。初步體會自尊自強，尊重和愛護別人的人生觀和價值觀。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、視頻導入，揭示課題。

設計意圖：什麼是檢閲？恐怕沒有幾個學生能説得清楚。但説起我國建國60週年中的閲兵式，話題離學生就近了。他們不但瞭解而且知道檢閲是很隆重的。通過視頻，讓學生再次感受閲兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多麼重大、要求又是多麼嚴格的事。同時，為後面學生對課文內容的理解做好鋪墊。

1、每到國慶節，很多國家都會舉行隆重的檢閲儀式。瞧，這就是我國建國60週年中的檢閲儀式。（播放閲兵式錄像）

2、看了這段視頻，畫面中的軍人、部隊給你留下了什麼印象？

3、今天，我們一起去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閲儀式（板書課題，齊讀課題）。

二、自讀課文，整體感知。

設計意圖：學起于思，思源於疑。在自己讀課文時，明確要求，讓學生帶着自己感興趣的問題讀，這樣可以極大地調動學生讀書探究的積極性。抓住重點詞句，理清課文條理，整體感知課文內容。

1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、快速讀課文，同桌討論，課文主要寫了一件什麼事？

3、指名回答。

4、根據學生回答，師生概説課文主要內容。

出示課件：波蘭學校的兒童隊員，在國慶節的（    ）儀式上，讓（   ）的博萊克走在（    ），遊行時，他們的隊伍得到觀眾的一致（     ）。

三、品析讚歎，領悟感情。

設計意圖：課文在人物形象的刻畫上非常突出，特別體現在細緻的心理描寫上。教學中應抓住課文中對人物細緻的心理描寫，從而感受課文，體驗情感。但課文中人物的心理活動沒有直白的敍述，都是隱含的，所以只有通過語言文字的理解才能讀懂。這部分教學我通過想象、朗讀和移情體驗，體會文中人物的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示。並讓學生聯繫上下文理解詞句，在朗讀中積累語言。

（一）“這個小夥子真棒！”

1、出示課文插圖，這就是課文中提到的檢閲儀式，你們發現它有什麼特別的地方？（隊伍最前排走着一位拄拐的小男孩，他就是博萊克）請同學們再仔細地觀察，他的表現是怎麼的？

2、書上是怎麼描寫博萊克的，請你找到相應的段落讀一讀

（出示12段）。指名讀，從朗讀中，你們發現哪些詞語最能體現博萊克的表現非常精彩？

（保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台）

從這些詞語中你體會到了什麼？（博萊克自信、堅強、投入）

通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、教師引讀等方法感受自信的博萊克。

3、作為殘疾人的他，今天有這麼出色的表現，那他在平時的訓練當中會有怎樣的表現？（引導學生回答）是呀，他一定比隊員們付出了更多的努力，那他是怎麼做的？（展開想象，説出訓練中遇到的不同情形）

4、看到此時的博萊克，你想對他説什麼？

讓我們豎起大拇指，一起來誇誇他：真棒！（板書）所以他贏得了觀眾的稱讚：這個小夥子真棒！（板書：這個小夥子。）我們也一同來稱讚他。（指名讀，齊讀。）

過渡：博萊克出色的表現，離不開自己的勤奮、努力，更離不開什麼？（是的，還有隊員們對他的尊重、鼓勵和幫助。）

（二）“這些小夥子真棒！”

設計意圖：這部分我抓住隊友們矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、移情體驗、交流等方式來體會

1、在檢閲式之前，隊友們是怎麼做的呢？自由讀課文2-9段。

2、指名回答（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閲儀式）。

3、移情體驗：同學們，如果你是博萊克的隊員，你會怎麼想？

（出示）如果讓他去 （                  ）

如果不讓他去 （                  ）

讓他去，不讓他去？説説理由。

4、到底讓他去還是不去？我的同學們，怎麼沉默了，不好作決定吧？他的隊友們也非常為難，請同學們找出表現隊友們難作決定的詞語和句子畫記，再讀一讀。

5、師生交流：你找到了哪些詞語和句子？

根據學生回答出示文段，依次點擊重點詞語。

（“誰也不願意第一個開口”“終於”“棘手”）

這麼為難，這麼難辦的事，真是一件棘手的事情。

理解成語“鴉雀無聲”。為什麼會一點聲音都沒有了？

6、俱樂部裏鴉雀無聲，非常安靜，但是每個隊員此時心中都是非常不平靜。

範讀：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎麼説呢？誰去跟他説呢？”

真是左右為難哪，大家來讀讀，體會他們此時的心情。

7、多麼善良的孩子們哪？怎麼做才好呢？

8、這麼難辦的事最後解決嗎？怎麼解決的？（讓他參加，並站在第一排）

9、再次看圖，博萊克這麼努力地表現自己，此時博萊克的心情會怎樣？

10、師小結：是隊友們讓他參加了檢閲儀式，是隊友們讓他很自信地站在了隊伍的第一排，因為他們尊重、愛護他。如此尊重、愛護殘疾人，博萊克隊友的心靈是多麼美好啊，讓我們一起來誇誇這些小夥子。（板書：這些小夥子）

在場的觀眾情不自禁鼓起了掌，讓我們也把掌聲送給他們。

四、昇華情感，學會尊重。

設計意圖：課文充滿強烈的人文色彩，引領學生對語言文字的感悟來解讀，在積極自主的閲讀實踐中，由表及裏，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

1、這次檢閲，讓在場的所有人檢閲了隊員們整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈。博萊克這個小夥子：堅強。自信。（板書）他的隊友們這些小夥子：尊重他人，愛護他人。（板書）這次檢閲，讓博萊克難忘，讓兒童隊員們難忘，讓在場的所有觀眾難忘。同時，也令讀故事的我們難忘。

2、同學們，尊重別人，特別是能夠尊重那些身體有殘疾的人，是多麼閃光的品質啊，而此刻，尊重別人的人也會受到別人的尊重。

希望我們能夠關懷尊重身邊每一個人。

板書：

14、檢閲

這個小夥子

（堅強、自信）           真棒！

這些小夥子

（尊重、愛護）

《檢閲》教案 篇三

一、教材解説

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶旅行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路很清晰：先是交代了事件發生的時間和背景，然後描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閲，商量怎麼解決一件“棘手”的事；國慶節那天兒童隊員參加檢閲的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細緻的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閲這個難題。又想使自己的隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好夥伴博萊克。還是隊長打破了僵局，想出一個大膽的方案，並獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

二、教學目標

1、會認5 個生字，會寫14 個生字。正確讀寫“檢閲、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席台、觀眾、糾正、淹沒、議論”的詞語。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

4、積累課文中的好詞語。

三、教學重難點

幫助學生理解課文內容，在閲讀總體會人物心理的變化，並有感情的朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是本課學習的難點。另外課文洋溢着濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閲讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

四、教學準備

多媒體課件、蒐集有關華沙、檢閲的資料

五、教學課時

兩課時

六、教學過程

第一課時

一、導入新課

1、同學們，我們先來欣賞一些圖片，（觀看）誰能告訴大家這是在做什麼嗎？（學生回答—— 國慶閲兵）。對，這是我們國家建國60 週年閲兵式上的圖片。在這一天呢，許多的遊行隊伍都要接受領導人、外國貴賓和億萬羣眾的檢閲。大家看了這些圖片，有什麼想説的嗎？（學生回答—— 祖國真偉大、我很自豪…… ）對，確實非常壯觀，我們都要為祖國感到驕傲。

2、那這幅圖呢？（出示圖片）這是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。對每一位波蘭人來説，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席台的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什麼特別的地方？( 學生自由説) 就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事，今天我們就來學習這篇課文。

3、板書課題，齊讀課題。

4、體會“ 檢閲” 一詞的意思。（檢是檢驗， 閲是觀看。檢閲一般是指一支隊伍的最高首長對他的隊伍舉行隆重的檢驗儀式。）

二、初讀課文，整體感知

1、解決生字詞

（1 ）現在，請同學們自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字詞要多讀幾遍。標出本課一共有幾個自然段。

請同學朗讀課文，再讀課文的過程中糾正錯誤的讀音。

（2 ）識記生字

師：同學們看看這些生字朋友，你能叫出他們的名字來嗎？”

a、出示生字

俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾

（同桌互讀，然後指名起來讀）

b、識記字形

大家都這麼棒，已經會讀這些生字了，那你是用什麼方法記住的呢？同桌相互説説。全班交流。交流難記的字。

“ 俱” 右半部分中間是三橫，不是兩橫。

“ 博” 書寫時左小右大，和“ 搏” 組詞區分。”

“ 截” 注意正確的書寫筆順，和“ 載、栽” 對比識記。

“ 慕” 書寫時上小下大，重點指導下面的部件，下面是心的變體，不是小。

“ 席” 裏面不是草字頭。

“ 糾” 和收一起記，自主觀察，提出疑問，相互提醒。

a、換一換：博— 搏 默— 墨 棒— 捧 羨— 羔 慕— 幕 席— 度

b、減一減：俱—— 具 伍—— 五

c、拆合識字法：鴉 默棒禁眾

d、歸類識字：截、載、栽

（3 ）檢查認字情況

a、出示生字詞語（自由讀、指名讀、全班齊讀）

檢閲、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席台、觀眾、糾正、淹沒、議論

重點指導： 翹舌音：拄眾 後鼻音：洪 隊伍：“ 伍” 讀輕聲。

（4 ）理解新詞的意思

師：同學們真厲害，這麼快就會讀這些詞語了。那你理解這些詞語的意思嗎？

鴉雀無聲：連烏鴉和麻雀都停止鳴叫，形容很靜。

羨慕：看見別人有某種長處或有利條件而希望自己也有。

情不自禁：控制不住自己的`感情。

淹沒：蓋過。

三、再讀課文，概括文章內容

1、師：同學們朗讀課文，想一想課文講了一個什麼樣的故事呢？”

指名回答，教師表揚回答的學生。（文章講述了在波蘭國慶檢閲式上，一隊兒童隊員讓拄拐的博萊克走在第一排，檢閲時，他們的隊伍受到了大家的一致喝彩的故事。）

2、文章的題目是檢閲，那麼圍繞檢閲講了那兩件事情呢？

引導學生回答：準備檢閲、檢閲時

四、佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習導入

1、板書課題，齊讀課題。

2、上節課我們認識了生字詞語，瞭解了大意大意，那麼我們這節課來深入學習文章內容。

二、學習課文

1、學習第一自然段

（1 ）齊讀第一自然段，大家瞭解到什麼信息呢？” （學生回答）

同學們回答的很好，這段告訴了我們地點（波蘭首都華沙）在幹什麼？（正在準備歡度國慶節。）那在國慶節上發生什麼事了呢？讓我們繼續往下看。

2、學習第二到第九自然段（檢閲前）

（1 ）請大家自由朗讀2-9 自然段，看看主要講了什麼事？（點名回答。少先隊員準備檢閲，但遇到了棘手的事，最終完美解決，大家都很高興。）

（2 ）在準備檢閲的過程中，發生了什麼棘手的事？（“ 棘手的事” 是指大家不知道怎麼安排截肢拄拐的博萊克。）

a、你從文中哪些語句體會到的？

第三自然段：為什麼誰都不願意第一個開口呢？

第四自然段：“ 終於有一名隊員説話了” 説明了什麼？（當時他很猶豫，矛盾，“ 終於” 説明他很有勇氣）

第五自然段：“ 鴉雀無聲” 是什麼意思？（本意是指很安靜，本文指大家都不知道該怎麼辦，很為難，沒有一個説話的。）“ 確實”“ 非常” 説明（這件事很難辦）用文中的一個詞語就是—— 棘手。那“ 棘手” 的意思就是（難辦）

b、第六自然段：（展示課件）

從這段話中你發現了什麼？（連用五個問號）你體會到了什麼？（寫出了少先隊員的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎麼安排。）指導朗讀，讀出為難的語氣。（自由讀、指名評價讀、齊讀）

（3 ）過渡：通過你們的朗讀，讓我感受到了隊員的顧慮，那這件到底是怎麼解決的呢？

a、辦法：隊長想出好主意，把博萊克放在第一排，大家都表示贊同。

b、從哪裏體會出大家都贊同隊長的想法？

第八自然段：“ 太棒了” ，“ 羨慕”

第九自然段：“ 情不自禁” 是什麼意思？（控制不住自己的感情。就是不由自主的意思）你能用這個詞語説一句話嗎？

c、大家的心情是如何變化的？

d、第7-9 自然段，你體會到了什麼？（大家對博萊克的尊重與關心。）

e、指導朗讀，讀出贊同、高興的心情。

3、學習第十到第十六自然段（檢閲中）

師：國慶節到了，那博萊克在遊行的時候，表現的怎麼樣呢？讓我們一起去檢閲現場看看吧！請同學們默讀10-16 自然段，找出博萊克表現的語句。

（1 ）國慶節那天熱鬧嗎？你從哪裏體會到的？（第10 自然段）

a、聯繫上下文體現“ 隆重” 的意思。（人山人海、彩旗飄揚、站滿）

b、在這隆重的節日裏，波蘭人民的心情是怎樣的？（高興、興奮）

c、指導朗讀，讀出熱鬧、高興的心情。

（2 ）在如此盛大的節日裏，如此隆重的檢閲中，博萊克表現怎樣？（他走得非常自信，非常棒，神情很專注。他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台）

（3 ）如果你就是博萊克，你當時的心情會如何？（高興、激動、興奮、自信、驕傲、自豪…… ）相機朗讀：就帶上你的感受讀一讀！

（4 ）是啊，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現也博得了觀眾的稱讚，那麼，大家是怎樣表揚他們的呢？”( 大家齊讀，展示課件)

出示：“ 這個小夥子真棒！”

“ 這些小夥子真棒！”

a.“ 這個小夥子” 指的是誰？大家為什麼這麼誇博萊克？（聯繫上文第12 段）

b.“ 這些小夥子” 又指的是誰？大家為什麼稱讚他們？

前後桌討論：觀眾為什麼這麼説，難道僅僅是因為隊伍走的整齊嗎，有沒有其他原因呢？（一是讓一個殘疾孩子參加檢閲隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊後，而是讓他走在第一排。他們是那麼的呵護着他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人，讓每個人都想有自己應有的權利。）

c、指導朗讀，讀出人們的稱讚的語氣。

看着這整齊的隊伍，看着這堅強自信的博萊克，人們是這樣稱讚：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！（齊讀）

想着隊員們對博萊克的關愛，想着博萊克的艱辛付出，人們是這樣稱讚：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！（齊讀）

三、走出文本，昇華認識。

1、博萊克成功了！兒童隊成功了！看着他們越走越遠的身影，你想對博萊克説什麼？請同學們把你想對博萊克説的説一説。

2、出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）

此時此刻，你們想對這些殘疾人説些什麼？

3、總結：看來，我們班的孩子都是有愛心的人。同學們，讓我們在平時的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！

四、佈置作業

1、把你想對博萊克説的寫下來。

2、把這個故事講給身邊的人聽，讓更多的人去尊重愛護殘疾人。

五、板書設計

14 檢閲

這個小夥子 自信 自強

真棒！

這些小夥子 關心 尊重

《檢閲》教學設計 篇四

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第14課《檢閲》。

【教材分析】

《檢閲》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路清晰，對人物形象的刻畫突出，語言描寫也很有特色。幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文，是學習本課的重點。體會關鍵語句“這個小夥子真棒、這些小夥子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢着濃濃的現代意識和人文關懷：要自信、自強，要關愛、尊重每一個個體的平等權利，使學生在閲讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

【教學目標】

1．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2．抓住重點語句，感受大家對殘疾人博萊克的關愛和尊重，以及博萊克自信、自強的個性品質。

【教學重點】

幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會關鍵句“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”的深層含義。

【教學準備】 多媒體課件。

【教學過程】

一、複習導入：

（一）師：同學們，這節課我們繼續學習第14課。板題。

（二）生讀題。

（三）師：在上新課前，先檢查一下上節課學習的內容。請看大屏幕。（課件）出示詞語：

檢閲俱樂部 挑選 商定

鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默

局面 方便 羨慕情不自禁

盛大 隆重 街道人山人海

主席台糾正 淹沒 議論

（四）小老師帶讀詞語。

（五）師：通過上節課的學習，我們看到了一個隆重的檢閲場面，讓我們用洪亮的聲音把這一場面介紹給大家。請同學們打開書本58頁，齊讀第10、11兩個自然段。

二、圍繞重點質疑

（一）師：博萊克和兒童隊員以他們出色的表現贏得觀眾的稱讚，觀眾是怎麼説的？請快速默讀課文，用“ ”畫出觀眾稱讚的句子。

（二）交流並出示句子：

這個小夥子真棒！

這些小夥子真棒！

（三）師：這個小夥子指的是——（生：博萊克）。這些小夥子指的是——（生：兒童隊員）。

（四）師：讀了這兩句話，你有什麼問題想問嗎？

三、品讀課文

（一）感受博萊克的自信和自強

1．師：請自由朗讀12——16自然段，思考：為什麼説“這個小夥子真棒”呢？（指名説）

2．出示圖片：看！這就是博萊克，他昂着頭，挺着胸，走得多好呀！文中的哪句話寫出他走得好？ 指名説，同時出示句子：

“在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。”

3．誰來讀一讀，把博萊克的出色表現讀給大家聽。（自由讀，齊讀）

4．師：博萊克的出色表現説明他當時的心情是怎樣的？（生：自信、自豪）

5．同學們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那麼好，同全隊保持一致，這背後一定付出了很多努力和汗水！説明他是一個怎樣的孩子？（生：自強、堅強）

6．面對這麼自信、自強的博萊克，你想對他説什麼？（指名説）

7．是呀，我們有很多話想對他説，難怪觀眾也發出了對這個自信、自強的孩子的稱讚，那就是——齊讀：這個小夥子真棒！

8．讓老師聽到你發自內心的稱讚好嗎？（指名讀，齊讀）

（二）感受兒童隊員對博萊克的關愛和尊重

1．師：如果説博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱讚，那麼兒童隊員們呢？請自由朗讀第2——9自然段，思考：為什麼觀眾説“這些小夥子真棒”？從哪裏看出他們“棒”？

2．你從哪些詞句看出這件事讓大家為難了？

（1）第3自然段：真的那麼為難嗎？你給大家讀讀這句話，讓大家感受一下，好嗎？

（2）第4自然段：“棘手” 説明這件事很——生：難辦

把你的體會讀出來，好嗎？

（3）第5自然段：“鴉雀無聲”什麼意思？（學生用行動來演示）

俱樂部裏鴉雀無聲了，可隊員們心裏卻起伏不定，他們在想什麼呢？

（4）第6自然段：這麼多問號，多為難呀，把你的為難通過朗讀表現出來！

3．這麼為難的想法，他們有説出口嗎？他們選擇的是——“鴉雀無聲”。為什麼？（生：對博萊克的關愛）

4．就在這時，是誰來打破這沉默的局面？

（1）誰來當隊長？（指生讀，齊讀。）

（2）隊長剛説完，馬上有隊員接口説（齊讀第8自然段）

（3）假如你也是兒童隊員，聽到隊長的這個主意，你會怎麼説？（生説）

（4）假如你是博萊克，當隊員們把這個消息告訴你時，你的心情會怎樣？

（5）兒童隊員讓博萊克參加檢閲，不是把他放在隊伍的中間、隊尾，而是把他放在第一排，説明大家把博萊克當成一名正常隊員來看，沒有歧視他，而是尊重他。難怪觀眾稱讚説——齊讀：這些小夥子真棒！

5．博萊克也明白了大家的用心，讓我們再次回到檢閲時博萊克的出色表現！（齊讀12自然段）

6．課件出示句子：“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”

7．師引讀：

看到自信、自強的博萊克，觀眾稱讚——

看到這整齊的兒童隊員，觀眾再次稱讚——

想到兒童隊員對博萊克的關愛、尊重，觀眾再次稱讚——

四、總結，引導寫話

（一）總結。

師：聽着人們的讚歎，讓我們感受到了這不僅檢閲了孩子們整齊劃一的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈。讓我們不僅感受到博萊克的自信、自強，更感受到兒童隊員對博萊克的關愛和尊重。

相信大家一定有好多心裏話想説，讓我們把這些話兒寫下來吧。

（二）出示：任選一個內容，寫一寫你想説的話。

1．看着隊伍中的博萊克，我想對他説？?

2．我想對兒童隊員們説：？?

3．博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來，他在回憶中寫道？?（請替他把日記寫下來）

（三）學生練筆，交流。

五、拓展延伸

（一）出示課外作業：

1．把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

2．蒐集有關身殘志堅的故事讀一讀。

六、板書

14、檢 閲

棒！

博萊克：自信 自強

兒童隊員：關愛 尊重

七、教學反思

在教學的過程中，我主要圍繞“這個小夥子真棒”、“這些小夥子真棒”這兩句話進行教學，在閲讀感悟中體會這兩句話的深層含義。在教學中，我主要採用以下教學方法和手段：

1、巧妙設計教學環節。這節課，我圍繞“這個小夥子真棒”、“這些小夥子真棒”兩個句子展開教學。通過讓學生質疑這兩句話，激發他們的好奇心，把課文分為兩個場景，讓學生圍繞為什麼説“這個小夥子真棒” 和為什麼説“這些小夥子真棒”這兩個問題進行交流。

2、以讀為本，在讀中感悟。教學時，為了讓學生能更好地感悟博萊克和兒童隊員的特點，我通過自由讀、指名讀、齊讀、男女混合讀等方法進行朗讀訓練，從而讓學生由衷地讚歎“這個小夥子真棒”、“這些小夥子真棒”。

2、讀寫結合。為了讓學生更好地感受博萊克自信、自強和兒童隊員對博萊克的關愛和尊重，我設計了一個可供學生選擇的小練筆，在課堂上讓學生學有所獲。

當然，在這堂課中還存在了一些問題：比如教學時沒有注意語調；導入不夠自然；朗讀指導得不夠；對於兒童隊員的心理變化沒有明顯地告訴學生；在讓學生感受到博萊克的自信、自強和兒童隊員對博萊克的關愛和尊重後，並沒有滲透團隊精神的教育；提問過多，對學生的回答評價過於單一等。如果能把以上的問題處理得妥善些，相信可以取得更好的教學效果。