《檢閲》教學設計精品多篇

檢閲教學設計 篇一

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

重點難點：

重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容。

難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

教學過程：

一、設置情境，導入新課

1、老師想請同學們一起看一段視頻，看後你們知道這是什麼場面嗎？看過了這兩段視頻，説説他們給你留下了什麼印象呢？（播放班級學生運動會檢閲的視頻以及國慶閲兵的視頻）

2、學生看幻燈片，自由談感受

3、師：是呀，要展示給大家看，展示給國家領導人和外賓看，當然要挑最棒的參加檢閲。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閲（板書課題，學生跟着一起書空）。

4、學生齊讀課題。請你們翻開書第14課

（設計意圖：用學生身邊的視頻情境引入，容易激發學生的興趣，拉近學生與文本的距離。）

二、初步感知，理清脈絡。

師：同學們課前已經預習了課文，請大家再一次快速的瀏覽課文，説一説文中的主要人物是誰？大家是怎麼評價他的？

生：是博萊克和少先隊員們

生：大家都説這個小夥子真棒！

這些小夥子真棒！

板書：博萊克 這個小夥子真棒！

少先隊員 這些小夥子真棒！

指導書寫“棒”字。

相機出示檢閲的場景，體會檢閲的隆重（多媒體出示這兩段話）

師：誰來向我們介紹介紹這次檢閲？讓我們感受一下檢閲的盛況。

指讀，評讀，齊讀

師：假如你是一名觀眾，此時此刻，你的心情怎樣？

生談感受。

（設計意圖：引導學生回顧，幫助學生理清大致脈絡，初步感知主體內容，對下一步深入理解課文起到很好的鋪墊作業。）

三、走進故事，深入感知。

師：在這一次盛大的檢閲中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱讚，他們是這樣説的：

生看板書齊讀：這個小夥子真棒！

這些小夥子真棒！

師：觀眾為什麼稱讚他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊麼？還有沒有其他的原因？下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閲時的情景展示給大家？

（一）、走進博萊克

1、指名讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

師：我們都來認識認識博萊克吧。

2、生自由讀。

師：看，這位小夥子就是博萊克。看着這枴杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他説句什麼話呢？

3、學生自由表達

師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（齊讀）

師：有句話説得好，台上一分鐘，台下十年功！透過這個鏡頭你彷彿看到了什麼呢？

4、拓展説話

a、我彷彿看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。

b、我看到他的頭上流出了很多汗。

c、我看到他的衣服都磨破了，同學們對他説：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。

師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子，所以大家都誇讚他——————

生齊：這個小夥子真棒！

師：讓我聽到你發自內心的稱讚！

生再讀：這個小夥子真棒！

（設計意圖：讓孩子們走進人物的內心，通過自己的角色進入，能更好的體會主人公的情感變化。用老師的恰當引導，學生的互動，變換方式的朗讀，突出博萊克的堅強。）

（二）、走進兒童隊員

1、學習2－9段

師：如果説博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱讚，那麼兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什麼他們也得到了大家的稱讚呢？讓我們走進檢閲前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

a、（出示課文2——9段）讀片斷

b、讀一讀，完成以下題目：

聯繫上下文，想想，“棘手”的意思是什麼？

這件棘手的事情是什麼？

師：從哪感受到大家的為難？

d、出示第6自然段，指導朗讀。

師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

生讀。

練習説話，體會情感

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閲，直接告訴他不就行了麼？相信他會理解的，還用為難麼？

我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能説會道，願意承擔起勸説博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎麼勸説的。

學生勸説

師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎麼辦呢？隊長，隊長在哪裏呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意麼？

學習“隊長”的話

指名説，並出示隊長的話。

師：這麼好的主意應該怎麼説？用什麼樣的聲音來説？（洪亮）

生再讀。

師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口説——

學習“隊員”的話

指讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走着一名拄拐的兒童隊員！

師：你為什麼這樣説？（激動）

生説（很激動的樣子）

拓展説話

師：是啊！這真是一個絕妙的主意！大家都誇隊長的主意好，但好在哪裏呢？我怎麼不知道？誰來幫我解決這個疑問？

師：説得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那麼出色。我們再來看看檢閲隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望着檢閲台。）

師：看着這整齊的隊伍，看着這堅強的博萊克，想着隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢？

生齊：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！

（設計意圖：分析少先隊員的內心活動與表現，是為了更好的突出主人公的內心變化，相輔相成，環境可以造就人，這是有了這樣優秀的集體，才會有這樣堅強的博萊克，才會那麼自信，可愛，可敬。）四、拓展延伸，昇華認識。

師：博萊克成功了！兒童隊成功了！

所以，觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們。一羣多麼優秀的孩子，一個多麼優秀的博萊克呀。孩子們，讓我們再一次齊讀國慶節的檢閲場景，去體會博萊克的自信與堅強，去體會隊員們的關愛與信任！

拓展到對社會上殘疾人的關愛。

出示幻燈片（靈魂之舞：參加春晚的雙人殘疾舞蹈《飛翔》、《千手觀音》

這些人身殘志堅，用他們頑強的毅力詮釋生命的可貴，他們是值得我們尊重的。（齊讀第10自然段至完）

師生配合朗讀。

師：讀完了課文，我相信，這次檢閲會永遠留在同學們的記憶中，會永遠銘刻在博萊克的記憶中，也會永遠被我們所牢記。我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閲，不僅檢閲了孩子們整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閲。同學們，希望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發現周圍一切都沐浴着愛與陽光！

再讀黑板上的兩句話。

五、作業：拓展練筆師：

這是心靈的震撼，博萊克和少先隊員們用行動贏得了人們的尊敬和讚美，你們一定有好多話要和他們説，下課後，將你們要説的話寫到日記裏，在那裏和他們做一次心靈的碰撞與交流吧。

（設計意圖：適時的拓展練習，是對文本的延續，也是學生消化吸收課堂知識的體現。做到學練結合。加強鞏固課堂的學習成果。）

六、板書設計：

檢閲

博萊克 這個孩子真棒！

少先隊員 這些孩子真棒！

教學反思：

這是我上過的一節校內骨幹示範課，從整體的教學環節來説，應該沒什麼大的問題，從整體入手，再細化到故事中的人物，最後，有效的進行課外的拓展延伸，讓學生感受文本的清晰脈絡後，深入文本，仔細體會主人公給我們帶來的心靈洗禮，一個殘疾人身殘志堅，他的自信和勇敢會激勵學生們。二文本中少先隊員的表現，也是更好為了突出主人公的優秀品質，也告訴孩子們，是集體造就了博萊克這樣一個自信勇敢的人，所以我們要團結，集體的榮譽高過一切。

在這節課上，我注重了讀與思，思與練的結合，在讀中體會，在讀中思考，在思考中訓練。較好地完成了教學任務。環節清晰，語言簡練，情感自然。但是我還是感覺美中不足，也許是感覺時間的緊迫，讀的還不夠充分，在挖掘少先隊員的內心時如果能讓出一點時間來，讓學生在老師的適時引導下，更加充分的用讀去感受，會更能增強孩子與故事中主人公的共鳴。

《檢閲》教學設計 篇二

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

3、積累課文的好詞。

教學重點、難點

體會理解觀眾的稱讚，學習少先隊員們和博萊克的好品質。

教學過程：

一、情景導入、思想鋪墊。

1、今天有好多老師來我們班聽課。同學們的心情怎麼樣啊？

2、其實老師和你們一樣緊張，那麼我們先來輕鬆一下。（播放千手觀音的片段）

3、這些姐姐們他們跳得棒嗎？不説你們不知道，在台上的都是聾啞人士，她們完全無法聽到一點聲音。大家都很驚訝吧，你們有話想説嗎？（讓學生暢所欲言）

4、在波蘭首都華沙的國慶檢閲儀式上，觀眾的呼聲是和你們一樣的，他們的呼聲是給誰的呢？在遙遠的華沙到底發生了什麼事呢？今天我們一起飛往波蘭首都，參加他們的國慶檢閲。我們一起學習14、《檢閲》

5、見到題目，覺得陌生嗎？看見題目有什麼疑問？有誰見過檢閲的場面？（播放檢閲的片段）

二、直奔重點，以點帶面。

1、自由朗讀課文。

要求：把課文讀正確、讀流利。

讀準生字

課文講了一件什麼事。

2、檢查朗讀。男女賽讀，女生讀1----9自然段，男生讀10---16自然段。（對於不準字音隨機指導）

3、課文講了一件什麼事？（講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得大家的一致喝彩。）

4、觀眾是怎樣稱讚他們的？

出示稱讚他們的兩句話“這個小夥子真棒！”一名觀眾説。

“這些小夥子真棒！”另一名觀眾糾正説。

5、齊讀這兩句話。“這個小夥子”指的是誰？“這些小夥子”指的又是誰？順勢板書

博萊克

兒童隊員們

6、為什麼説他們棒呢？他們分別棒在哪裏？

7、學習10---16自然段。

什麼時候表現出博萊克很棒？（國慶節那天）

（1）哪些自然段描寫了國慶節的情景的？指名讀10--16自然段。

（2）國慶節那天熱鬧嗎？（學習10自然段）（可聯繫上下文體現“隆重”的意思）

（3）在如此盛大的節日裏，如此隆重的檢閲中，博萊克表現怎樣？

（4）如果你們就是博萊克，你當時的心情會如何？

（5）博是一般的兒童隊員嗎？他跟普通隊員一樣嗎？但他的表現卻和其他隊員一樣，猜猜他有什麼祕訣？

（6）小結：對啊，博是一個拄拐的兒童，但表現是如此出色，可想而知，他沒有把自己看成特殊的隊員，以一般隊員的要求嚴格要求自己，真令人佩服啊。

8、那麼為什麼另一觀眾要糾正説：“這些小夥子真棒！”呢？課文中又在那些地方表現了兒童隊員們很棒？學習2---9自然段。

（1）請一個小組讀2---6自然段，

（2）他們在商量參加國慶檢閲的事情時遇到了什麼事？（檢閲時如何安排博的事。）容易解決嗎？你從那裏讀懂了不容易？

“第三自然段、第六自然段”

為什麼誰都不願第一個開口呢？

學生齊讀這兩個自然段。不容易解決啊，確實是一件棘手的事情。

（3）如果你也是在俱樂部的一名兒童隊員，你會提出什麼意見呢？為什麼？

（4）看看這些小夥子是怎樣決定的，齊讀7---9自然段

波蘭的兒童隊員們和你們一樣，有着一顆善良的心，沒有把博藏起來，也沒把他放在隊後，而是讓他走在第一排，他們是多麼呵護他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。正是有了大家的關心和支持，才有了檢閲隊伍中的博萊克，有了年歡晚會上聾啞人士精彩的表演。

三、內容拓展。

在座的我們都很幸運，但是在社會中有許多不幸的人羣，（展示殘疾人的圖片）他們靠着自己堅強的意志，積極地面對自己的人生，同時他們更需要你們對他們的關心、支持和鼓勵。如果讓你們對他們説幾句鼓勵的話，你會説什麼呢？

學生暢所欲言。

有你們的關心、支持和鼓勵，他們的人生一定會更精彩。

《檢閲》教學設計 篇三

【學習目標】

１、會人５個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

３、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

【學習過程】

一、錄象揭題

１、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閲儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和羣眾隊伍。

２、瞧，這是我們中國的檢閲儀式。（看閲兵式錄象）

３、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什麼印象？

４、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閲儀式。（出示課題）

二、初讀課文，瞭解大意

１、自由讀課文，把課文讀正確。

２、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的（ ）儀式上，讓（ ）的博萊克走在（ ）。遊行時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（ ）。

３、指名説。

４、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閲和我們剛才錄象中看到的檢閲有什麼不一樣？

三、學習課文第１２段：博萊克的表現

１、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現怎麼樣？

２、看看書上是怎麼寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）

３、看到博萊克的表現，你想怎麼誇他？出示：這個小夥子真棒！（讀一讀）

４、那為什麼有的觀眾説：這些小夥子真棒！（齊讀）

四、學習課文第２～９段

１、這些小夥子更棒的表現是在檢閲儀式之前。我們一起去了解一下檢閲之前的情況吧。請小朋友自由讀課文２～９段，思考：檢閲儀式之前，這些小夥子在討論一件什麼事？

２、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閲儀式？）

３、該不該讓博萊克去，為什麼要討論呢？分析：

如果讓他去，______________________。

如果不讓他去，____________________。

４、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表現同學們很為難的詞句。

５、四人小組交流：你找了哪些句子？

６、全班彙報：誰也不願意第一個開口。（怕傷害了博萊克）

終於（終於有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心裏呢？）

第６段中連續６個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。

７、這麼為難、這麼難辦的事，稱為（ ）的事？（板書：棘手）

８、這麼難辦的事最後解決了嗎？怎麼解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那麼努力地表現自己。此時，他在想什麼呀？

９、是呀，能讓博萊克有機會參加這麼重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這麼有自信地站在遊行隊伍中的是他的同學們。這羣小夥子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小夥子真棒！（朗讀句子）

五、小結

這次檢閲，不但檢閲了小朋友整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈。

《檢閲》教學設計 篇四

教學目標：

1、透過有感情地朗讀課文，理解課文資料，在閲讀中體會人物心理的變化。

2、理解“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”的深層含義。

3、透過閲讀，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

教學重點：

透過理解課文資料、有感情地朗讀課文，在閲讀中體會人物心理的變化。

教學難點：

體會“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”的深層含義。

教學過程：

一、情景導入。

1、這天老師呀，為你們帶來了一組照片，先一齊來看看吧。

2、請生説一説自己的感受。

3、師總：同學們，剛才我們欣賞的是中華人民共和國國慶檢閲時的照片，在這個過程中，我們看到了士兵們那整齊的步伐，看到了他們團體精神的博大。此刻老師要帶你們到波蘭的首都華沙，一齊去看看那場特殊的國慶檢閲。

4、請齊讀課題。

二、整體回顧。

1、首先我們一齊來回顧一下這篇課文的主要資料。看看，這些空都會填了嗎？

2、出示：

這篇課文圍繞着“檢閲”寫了：檢閲前，在波蘭首都華沙的一所學校俱樂部裏，______正在討論___________，最後他們決定______________。檢閲時，_______和_______的表現受到了觀眾的______。

3、評價總結。

三、細讀探究。

1、此刻請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，並找找觀眾是怎樣來稱讚他們的。

2、哪個先來？多生交流。

板書出示：“這個小夥子真棒！”

“這些小夥子真棒！”

3、此刻讓我們一齊來稱讚一下他們。（齊讀）

4、（1）這個小夥子指的是――（生接）。

（2）在這個舉國歡慶的日子裏，在這萬眾矚目的檢閲中，我們的博萊克――一個左腿截肢的殘疾小夥子，卻受到了觀眾的稱讚“這個小夥子真棒！”這又是什麼原因呢？請你快速看看課文，你從哪裏感受到了博萊克的棒？

（3）生交流。

（4）出示“在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。”

①自由讀讀這一段，如果能讀出感情來就更棒了。

②説説你看到了一個怎樣的孩子？

（生説）用你的朗讀表現出來。

③是呀，一個小小的孩子，拄着拐走路已經是件十分不方便的事了，正像我們聰明的同學所説的，

這是一個多麼自信的孩子，你看他――（男生讀）

這是一個多麼無畏的孩子，你看他――（女生讀）

這是一個多麼優秀的孩子，你看他――（想讀的一齊來）。

④在激昂的音樂聲中，博萊克忘我地走着。看，他過來了。全體一齊讀。

⑤博萊克，你此刻的情緒怎樣？

⑥_______的博萊克不但征服了我們，也征服了觀看檢閲的觀眾，他們不由自主地發出了這樣的讚歎：

（生齊）“這個小夥子真棒！”

5、真棒的何止是這個，還有――（這些）

①默讀課文第3―9段，説説他們棒在哪裏？

②彙報交流。

③是的，這羣小夥子懂得尊重博萊克，並且決定讓他走在隊伍的最前面，那麼，大家一開始就是這麼想的嗎？（不是）此刻我們就來品讀課文的重點部分，感受這些兒童隊員的內心世界。在課文中找出相關段落或詞語來讀一讀。

④生彙報，相機出示：“一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不願意第一個開口。”

A、為什麼誰也不願意第一個開口？

B、用一個平時積累的詞來描繪孩子們此刻的心理。

C、帶上這種矛盾的情緒來一齊來讀一讀。

⑤出示：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是怎樣跟他説呢？誰去跟他説呢？”

A、大家有沒有發現這些標點符號的特點？（全是問號）

B、能不能換成其它標點符號呢？比如説“，”“。”……

C、請生換成“，”來試試。

D、他讀得好嗎？有沒有人能更好地來讀讀？（讀後）有什麼不同的感覺嗎？

E、帶上這種複雜的情緒一齊來。

⑥是誰在這個時候打破了這個沉默的局面呢？

A、出示隊長的話：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員。”

誰願意來噹噹博萊克這個隊長？（生讀）

讀出了什麼？（隊長的威嚴、隊長的愛心、隊長的堅定）

那麼此刻我們帶着堅定的語氣一齊來噹噹這個可愛又可敬的隊長吧！（齊讀）

⑦隊長的話得到了大家的同意嗎？

是的，沒有隊員們的支持，也不會有隊伍中這個雄糾糾、氣昂昂的博萊克。

（引讀）所以觀眾會説：――“這些小夥子真棒！”

⑧讓我們也一齊來發自內心地贊贊他們――“這些小夥子真棒！”

⑨讀到那裏的時候，此刻我們再看到大屏幕，誰來填一填？

圍繞着“檢閲”這次大型活動，大家展開了一次激烈的討論，在討論的過程中，孩子們的心理髮生了一系列的變化，剛開始時，大家內心十分________，隊長的聲音打破了________的局面，並且他的話得到了大家的認可，大家_______地鼓起掌來。

⑩透過屏幕，透過課文，我們能夠看到，從開始到最後，大家的心理髮生了巨大的變化，正是這些可愛的小夥子、這個可愛的羣眾，才鑄就了一個格外可愛、完美的博萊克。

四、拓展延伸。

此時此刻，我相信我們在座的各位同

學必須有很多想説的吧，那麼，你想對誰説呢？隊長？博萊克？還是可愛的隊員們？

交流。

五、作業佈置。

小練筆：把你想説的以“________，我想對你説”為題，寫下來。

六、板書設計。

14、檢閲

“這個小夥子真棒！”

“這些小夥子真棒！”

語文《檢閲》教案 篇五

【學習目標】

１、會人５個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

３、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護，以及博萊克自尊、自強的個性。

【學習過程】

一、錄象揭題

１、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閲儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和羣眾隊伍。

２、瞧，這是俺們中國的檢閲儀式。（看閲兵式錄象）

３、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什麼印象？

４、今天，俺們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閲儀式。（出示課題）

二、初讀課文，瞭解大意

１、自由讀課文，把課文讀正確。

２、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。xxx時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（）。

３、指名説。

４、讀了課文，你感覺課文中向俺們描述的這次檢閲和俺們剛才錄象中看到的檢閲有什麼不一樣？

三、學習課文第１２段：博萊克的表示

１、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表示怎麼樣？

２、看看書上是怎麼寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）

３、看到博萊克的表示，你想怎麼誇他？出示：這個小夥子真棒！（讀一讀）

４、那為什麼有的觀眾説：這些小夥子真棒！（齊讀）

四、學習課文第２～９段

１、這些小夥子更棒的表示是在檢閲儀式之前。俺們一起去了解一下檢閲之前的情況吧。請小朋友自由讀課文２～９段，考慮：檢閲儀式之前，這些小夥子在討論一件什麼事？

２、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參與檢閲儀式？）

３、該不該讓博萊克去，為什麼要討論呢？分析：

假如讓他去，______________________。

假如不讓他去，____________________。

４、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表示同學們很為難的詞句。

５、四人小組交流：你找了哪些句子？

６、全班彙報：誰也不願意第一個開口。（怕傷害了博萊克）

終於（終於有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

鴉雀無聲（外表上一點聲音也沒有，其實心裏呢？）

第６段中連續６個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。

７、這麼為難、這麼難辦的事，稱為（）的事？（板書：棘手）

８、這麼難辦的事最後解決了嗎？怎麼解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那麼努力地表示自身。此時，他在想什麼呀？

９、是呀，能讓博萊克有機會參與這麼重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這麼有自信地站在xxx隊伍中的是他的同學們。這羣小夥子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小夥子真棒！（朗讀句子）

五、小結

這次檢閲，不但檢閲了小朋友整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈。

語文《檢閲》教案 篇六

課時目標：

1、緊扣“棘手”，通過重點詞句的理解感悟，體會兒童隊員關注弱勢羣體的美好心靈。

2、補充課文空白，創設情境寫好對話。

教學重點：

抓住重點詞句體會隊員們對博萊克的尊重、關愛護。

教學難點：

創設情景寫對話，寫出人物説話時的動作、神態或心理。

板書預設：

檢閲 棘手 羨慕 心情尊重、關愛 神態 説 動作

教學過程：

一、複習導入

上節課，我們目睹了波蘭國慶節那隆重的檢閲儀式。可是在這檢閲之前，一所學校的一些兒童隊員碰到了一件非常棘手的事。（板書：棘手）博萊克左腿截肢了，檢閲的時候該怎麼辦呢？

二、抓住“棘手”，感悟美好心靈

1、請同學們打開課文第56頁，默讀第2—9段，想一想：從課文哪些詞句體會到這件事很棘手？找出有關句子，劃一劃。

2、交流點撥：説説你從哪些詞語或句子中體會到什麼這件事很棘手。

▲誰都不願意第一個開口。（師：的確是一件棘手的事！）

▲俱樂部裏立刻鴉雀無聲了。（師：誰都不出聲，真是一件棘手的事！）

▲“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎麼跟他説呢？”

（1）請同學們自己讀讀這段話，你發現了什麼？

這段話是他們的心理描寫。這一連5個問號寫出了孩子們怎樣的心理呢？自己讀一讀。

創設情境，討論解讀：現在我們就是兒童隊員，博萊克就是我們班級中的一員。我們也一起來討論一下。兒童隊員們——準備好了嗎？（師問生答形式）

師大家為什麼想勸他不去？擔心什麼？

師：既然這樣，那就勸他別去？可以嗎？

這真是太為難了，可是，大家覺得無論怎樣也不能傷害博萊克，所以，最後決定讓——他去。

（2）朗讀：

師引範讀：可是讓他去，又該把他放在哪兒呢？要不把他放在隊尾？再不把他放藏在隊伍中間？可是跟他怎麼説呢？誰去跟他説呢？真是太為難了！誰能通過自己的朗讀，把他們的為難表達出來呢？

（3）小結：這件事情真是太棘手了，難怪當初大家商定這件事的時候，誰都不願意——第一個開口；當一個隊員提出這件事的時候，俱樂部裏頓時——鴉雀無聲。

3、抓住“羨慕”，體會兒童隊員的美好心靈

這件棘手的事，後來是怎樣解決的呢？請同學們自己讀讀課文第7——9段。

為什麼要把他放在隊伍的第一排？請同學們再次默讀課文第7——8段，讀讀隊長和隊員的話，想一想他們這樣安排的用意是什麼？

想讓大家羨慕我們什麼呢？難道是羨慕我們隊有一個拄拐的兒童隊員嗎？依生説板書有關詞語。

4、你們説得真好！難怪在檢閲的時候觀眾們情不自禁地稱讚——這些小夥子真棒！（學生齊讀）讓我們也一起來誇一誇這些兒童隊員吧，（齊讀）。

三、創設情景，寫好人物對話

1、模擬情境，告訴消息。這樣棘手的事終於解決了，大家可高興了。現在讓我們也來當一回很棒的小夥子，把這個好消息告訴博萊克把！（層次要求：把話説清楚、説出神態）

2、師生合作表演：（老師演博萊克）明確要求：注意聽清我們的對話，觀察我們説話時的動作或神態，想想我們説話時的心情。師生情境表演。

3、請同學們把我們剛才我們表演的情景寫下來，能幹的同學可以展開想象，把想象的情景寫下來。寫對話的時候儘量能用上提示語，把人物説話時的動作、神態或心理寫具體，能幹的同學還可以用上三種對話形式。

4、學生想象寫話，師巡視指導。

5、點評，展示。

四、總結談話，昇華主題

同學們，這節課你們真棒，不僅從文中讀懂了兒童隊員對博萊克的尊重、關愛，還寫出了大家對兒童隊員的幫助和鼓勵。

最後，老師送大家一句話：尊重、關愛我們身邊每一個人，你會發現周圍的一切都沐浴着愛與陽光！

檢閲教學設計 篇七

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

重點難點：

重點：有感情地朗讀課文，理解課文資料。

難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

教學過程:

一、複習導入：

T：同學們，這天我們就走進這篇課文，去檢閲一下波蘭首都國慶節的那次活動。

T：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢？（學生複習回顧）

T：我們來複習一下這些詞語，美美地讀一下：

盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席台領導人外國貴賓

學生齊讀詞語

T：透過昨日我們的學習，眼前的這些詞語，讓你又想起了什麼？

（學生自由談感受）

教師引讀，學生跟讀：

國慶節到了。多麼盛大的節日！多麼隆重的檢閲！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席台上站滿了國家領導人和外國貴賓。

T：我們還明白透過檢閲台的這麼多隊伍中，贏得觀眾讚揚與長時間掌聲的是——（學生齊答）兒童團。。

出示:

檢閲台上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小夥子身上了。

“這個小夥子真棒！”一名觀眾説。

“這些小夥子真棒！”另一名觀眾糾正説。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學生跟讀）

T：這位小夥子是指誰呢？那麼他又是一個怎樣的孩子呢？（學生回答）

T：為什麼觀眾會説這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關的句子或段，想想為什麼。

二、學習12自然段

學生找有關的句子，圈出有關的詞語。教師巡視指導。

1、反饋：

在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。

（1）學生回答這個句子

（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什麼呢，劃出有關的詞語。

（3）同桌交流一下。

（4）指名回答，結合朗讀。

T：同學們，檢閲隊伍為了這次檢閲，他們在這之前是花了多少時間與心血進行刻苦訓練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊持續一致，你想到了什麼？

（同桌討論）

學生反饋第12自然段。

T：是呀，這位孩子此刻表現的背後，其實埋藏着多少的汗水與辛勤呀！

讓我們再次用讀來表達對這位身殘志堅少年的敬佩。

男女生賽讀本段。

T：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小夥子身上了。

出示：

“這個小夥子真棒”（指名讀-齊讀）

2、T：觀眾僅僅是説博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？

你從哪裏看出來的？

“這些小夥子真棒！”另一名觀眾糾正説。

T：那麼讓我們一齊走進檢閲之前的那次討論中，想一想為什麼觀眾們要説這些小夥子真棒？

三、學習2-9自然段

出示：

在一所學校的俱樂部裏，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閲的事。

一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不願意第一個開口。

“隊長”最後有一名隊員説話了，“還有一件十分棘手的事。遊行檢閲時博萊克怎樣辦：”俱樂部裏立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。

勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣説呢？誰去跟他説呢？

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走着一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲説。

大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

T：自由讀2-9自然段，你叢哪裏感受到這些小夥子真棒，劃出有關的句子，圈出有關的詞語。

反饋：

1、學生找到本句：

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

2、T：請同學們再讀讀這段話，你從哪裏感受到這些小夥子真棒？圈圈有關的詞語

3、學生説感受，結合朗讀指導。

4、T：同學們，在做這個決定前，他們遇到的是個沉默的局面，你從哪裏感受到了沉默，請找出有關的句子或者詞語？

（二）反饋

1、根據學生回答出示：“隊長”最後有一名隊員説話了，“還有一件十分棘手的事。遊行檢閲時博萊克怎樣辦：”俱樂部裏立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。

2：T：你從哪些詞語感受到了沉默？

3、學生談感受，相機指導朗讀，重點指導：鴉雀無聲

4、T：同學們，從鴉雀無聲中你感受到了什麼：（S：這是一件難辦的事情）

5、T：那麼你從哪裏感受到這件事情的難辦呢？找找有關的句子？

（三）反饋：

一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不願意第一個開口。

1、學生談對這個句子的感受，教師相機指導。

2、T：你還能夠從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？

（四）反饋：

勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣説呢？誰去跟他説呢？

1、T：你從哪裏感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。

2、反饋

（1）都是問號，感受到矛盾。

（2）讓去也不是，不去也不是。

3、T：那麼，此刻他們到底在顧慮什麼呢？

出示填空：

填空：如果讓他去，如果不讓他去。

學生自己談體會，同時填空。

去與不去之間，可真是兩難的選取呀？

那你們説在讀這句話的時候，就應怎樣讀呢？

指名讀-評價-男女生賽讀。

T：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選取呢？（學生説自己的想法）

T：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為

（教師指讀，學生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

T：這個沉沒的局面最後打破了，隊員們的情緒——

學生回答：

T：那麼我們如何來讀這段話呢？

“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走着一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲説。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

T：是呀，在大家的矛盾之後，最後有了這樣的結果，你們説在讀這段話的時候，就應用怎樣的情緒來讀呢？

（五）、是呀，從這次討論中，我們感受到了這些小夥子真棒，除了這次討論，你還從哪裏能夠看出這些小夥子真棒？

（根據學生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。

T：為什麼從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢？

（S：因為從博萊克身上，我們能夠感受到整個兒童團都持續一致。）

T：是呀，那麼讓我們再來讀讀觀眾的這段話：

在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閲台。

T：難怪這羣孩子們引來了觀眾的讚揚，讀：

檢閲台上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小夥子身上了。

“這個小夥子真棒！”一名觀眾説。

“這些小夥子真棒！”另一名觀眾糾正説。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

（指名讀-男女生合作讀）

T：那麼，觀眾們還會議論些什麼呢？（學生自由説）

T：如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想對他們説些什麼呢？

同學們，尊重別人，個性是能夠尊重那麼身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多麼閃光的品質呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。

同學們，期望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發現周圍一切都沐浴着愛與陽光！