教學設計範本專題介紹精品多篇

2017國小教學設計模板學習心得體會 篇一

按照建構主義思想，學習者學習和發展的動力來源於學習者與環境的相互作用。學習者認知機能的發展、情感態度的變化都應歸因於這種相互作用。站在學習者的角度看，這種相互作用便是學習活動。因此，學習活動的設計必須作為教學設計的核心設計內容來看待。學習活動可以是個體的，也可以是羣體協作的。羣體協作的學習活動表現為協作個體之間的學習活動的相互作用。學習活動的設計最終表現為學習任務的設計，通過規定學習者所要完成的任務目標、成果形式、活動內容、活動策略和方法來引發學習者內部的認知加工和思維，從而達到發展學習者心理機能的目的。

信息化教學設計強調以學為中心的，促進學習者創新和綜合能力形成的教學模式，包括以下五方面內容：

1、單元教學計劃。具體地描述教學單元的主題、學習目標、學習活動（教學過程）、學習資源等，其中的學習活動和學習資源在很大程度上是由信息技術支持的，因此這種教學計劃可稱為信息化教案。

2、學生電子作品範例。給學生提供參考用的電子作品，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行製作。

3、學生作品評價量規。提供結構化的定量評價標準，從內容、技術、創意等方面詳細規定了評級指標，利用這種量規來評價學生電子作品，可操作性強，準確性高，既可以讓教師評，也可以讓學生自評和互評。

4、教學支持材料。為支持學生有效進行學習活動準備的各類輔助性材料，如軟件工具，資料光盤，在線參考資料，參考書目，教師用電子講稿等。

5、單元實施方案。包括教學活動的時間安排、學生分組辦法、上機時間分配以及徵求社會支持的措施等。

在信息化教學設計中，要求以建構主義理論為指導，充分利用信息技術手段進行基於資源基於合作、基於研究等方面的學習，使學習者在意義豐富的情境中主動建構知識。為此，可以將信息化教學設計的優化原則歸納為以下三點：

1、以學為中心，注重學習者學習能力的培養。教師以“任務驅動”和“問題解決”作為學生學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和講授學習策略與技能。教師作為學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習進程。同時，教師還應該開發和利用各種信息資源來支持學生自主學習。比如，教師應創建學生學習網站、演示文稿課件和參考範例等。

2、強調“協作學習”。這種協作學習不僅指學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間的協作。21世紀人類學習的技能應主要體現在能夠運用交流、信息處理和研究工具（例如文字處理、電子郵件、演示軟件、網頁開發、互聯網搜索工具）來訪問、管理、綜合、評估、創造並交流信息。因此，相互協作與自我指導相結合尤為重要。

3、強調針對學習過程和學習資源的評價。學習過程指學習者通過與信息和環境的相互作用而得到知識、技能和態度長進的過程。學習資源指支持學生學習的資料來源或資料庫，它包括支持學生學習的教學材料與環境。信息化教學設計注重對教學系統的終結性評價，更注重過程性評價，並以此作為質量監控的主要措施，及時對教學過程中存在的問題進行定量、定性分析。也就是説，教學除了安排終結性考核，還應安排形成性考核，如要求學生提交記錄其學習過程的電子檔案等。

教學是有目的的學習，為了使教學達到最優化需要進行教學設計。我認為，信息技術教師進行教學設計優化，應該從以下三個方面入手。

1、研究學生，研究學習過程。因為不同類型的內容，不同的人的學習方式是不同的。

比如知識，分為識記概念和理解概念。

（1）識記概念，如：鍵盤、鼠標、按鈕等，蘋果等水果名，英文單詞。對於這些規定性的、具體的概念，人採取的是識記的方式進行學習的，即認識了，記住了。

（2）理解概念，如信息，信息技術等概念，這些是抽象概念。對於抽象的概念，人必須理解了才能去學會，如何理解，那就要再現抽象的過程。

比如技能，有動作技能和智力技能。

（1）動作技能，如：鼠標操作，打字，圖片的旋轉等，開車，收發電子郵件，這些屬於動作技能，是需要人們反覆練習才能掌握的。

（2）智力技能，如：信息的特性，判斷信息的某個特徵是需要經過大腦思維比較判斷最後做出決定，這屬於人的智力技能。也是需要通過反覆訓練培養的。

比如過程與方法，一些內容，如什麼是程序設計，什麼是網頁設計，這些內容靠理解、靠反覆練習均不能掌握，需要人們親身經歷一段程序設計或網頁設計，從中感悟的。一些方法是需要經歷一段時間的親身實踐，從中提煉出來。所以這些內容的學習相對前面所説要難一些。

比如情感態度與價值觀，學生喜歡上信息技術課，規範使用電子郵件，有條理地管理個人文件，使用信息技術的意識，創新意識，創新精神等，其中包含了一種態度，一種情感，或一種由價值觀影響的態度。所以，這些內容的學習方式又是不同。

2、研究教學設計。其實，每位教師在日常教學工作中都扮演着教學設計者的角色。從理論上講，教學設計是為了達到最優化的教學效果，採用新課程理念和系統化方法，分析教學內容，確定教學目標，設計教學過程。而在實際教學工作中，做好信息技術教學設計，要做好前期分析，並根據需求確定教學目標。

（1）前期分析。

首先，搞清楚課標（或教材）要求的教學內容有哪些？哪些內容屬於知識，哪些內容屬於技能？哪些內容又是方法或過程？哪些內容是情感態度價值觀方面的？各個內容要求的程度是什麼？

其次，分析教學對象（學生）的現狀怎樣？由於信息技術學科開課的不均衡，可能有些內容學生已經掌握，那麼就要搞清楚哪些內容學生已經掌握或部分掌握？如果是部分掌握，掌握到什麼程度？如果只有一部分學生掌握，那麼這個比例有多大？還有哪些內容是教材上沒有但需要補充給學生的？根據對教學內容與教學對象的分析，可以得出學習需求，即學生需要學習的內容以及這些內容學到什麼程度。學習需求可能比教材上的內容少，也可能比教材上的內容多。

此外，在分析教學對象的過程中，還需要考慮學生的認知水平是怎樣的狀況？他們的思維能力有多高？他們的自學能力有多強？生活環境對學生信息素養的影響有哪些？這些分析結果決定了教學過程中要採取什麼樣的教學策略。

（2）根據需求確定教學目標。

新課程強調教學目標要分為“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個維度，為什麼？因為人學習不同類型的東西，方式不同。所以，建議老師們分三個維度來寫教學目標，當然這樣會有一定難度。此外，撰寫教學目標還要注意目標的可操作性。

3、設計好教學策略。教學實踐表明，學生即使掌握了大量的知識，也並不意味着他們能夠把握何時、何地該如何應用所學知識去解決真實情境中的問題。原因很簡單，學校情境中的問題及其評價標準與真實世界情境中的有很大差別，將課堂教學與真實事件或真實問題相聯繫，是信息化教學設計的必然選擇。因此，信息化教學設計的最基本策略是教學情境的創設和信息資源的開發。

學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯繫的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化或順應當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。建構主義理論強調教學情境的創設，認為提供一個豐富的情境能使學生在其中通過探究、交互作用和創建起對知識的理解是至關重要的。信息化教學設計中的情境創設，簡單地説就是基於特定的教學目標，將學習的內容安排在信息技術支持下的比較真實或接近真實的活動中，讓學生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學習。為了獲得一個真實、複雜的信息化教學情境，多媒體網絡教室將是最佳選擇。多媒體網絡教室是指在一個物理教室範圍內的計算機局域網，主要服務於課堂教學。在多媒體網絡教室中，學生可以自主探究、相互合作和支持並利用信息技術和信息資源參與問題解決活動；教師可以藉助多媒體網絡教室所提供的網絡教學環境，為學生創設更有利於探索問題的教學情境。比如，教師圍繞教學單元中的某一個問題，要求學生利用Internet蒐集信息並利用PowerPoint創建一個指向單元學習內容的演示文稿。教師在教學情境中鼓勵學生進行團隊合作，結對評審他們的學習或設計成果並共同解決問題，促進學生競爭意識的形成。

信息技術教師做好以上三點後，在進行每節課的教學設計時，還需要具體做好以下八個步驟，才能使課堂效果達到優化。

1、對單元的教學目標進行分析，確定學生通過此教學應該達到的水平或獲得的能力。

2、根據單元教學目標，設計真實的任務和有針對性的問題。

3、根據任務和問題以及學生的學習水平，確定提供資源的方式，可以要求學生自己按照學習目標在教師設計好的範圍內有目的地查找學習資源，也可以提供現成的真實可靠的學習資源給學生。如果需要，教師還要製作相關的資源列表，以方便學生查閲，提高學習效率。

4、對整個教學過程進行梳理，使之合理有序，一般情況下應落實成文字呈現的信息化教案。

5、在教學過程中，如果要求學生以完成電子作品的方式進行學習，教師應事先做出電子作品的範例，當然這個範例是從學生角度出發，以學生應該達到的製作水平進行設計的，有了教師展示的範例，學生瀏覽後就會對自己將要完成的任務有一個感性的認識。

6、在評價信息化學習特別是其產生的電子作品時，結構化的評價工具——量規提供了較為科學的方法，對其進行認真設計將提高評價的可操作性和準確性。

7、對教學的具體實施方案進行設計，包括實施時間表、分組方法、上機時間分配、實施過程中可能用到的軟硬件（如不具備，應採取什麼方法解決）以及其他必要文檔的準備，等等。

8、在教學設計過程中，評價修改是隨時進行的，伴隨設計過程的始終。

綜上所述，做好“三點八步”，課堂教學效果達到優化，是我們優化教學設計的必然結果。

優秀的教學設計模板 篇二

【教學目標】

1、認識本課生字。能正確讀寫詞語。

2、有感情朗讀課語文，背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解小興嶺美麗的景物和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

【學習重難點】

1、理解課文內容，瞭解小興安嶺的美與豐富的物產。

2、體會用詞的準確與生動。

【教學時數】

三課時。

【教師準備】

1、收集小興安嶺的資料。

2、結合學生實際制定學法指導，打印下來。

3、準備練習紙。

4、到電教室上課，投影，錄音機，錄音帶。

5、第一課時後指導學生表演和收集摘錄資料。

【學生準備】

1、收集小興安嶺的資料。

2、準備實物（包括葉子、頭飾等）。

3、準備表演。

4、觀察學校附近的景物。

【教學要點】

1、讀準生字詞，正確流利朗讀課文。

2、瞭解課文的主要內容和總-分-總的結構，學習第一、六自然段。

【教學過程】

第一課時

一、導入揭題

投影顯示圖片，簡介小興安嶺。板書課題。

問：小興安嶺最大的特點是什麼？

二、初讀課文，學習生字詞

1、聽課文錄音，説説課文主要寫了什麼。

2、拼讀生字詞，説説哪些詞的意思你明白了。

3、自由讀課文，説説你喜歡哪個季節的景色。

4、齊讀課文，想想，課文按什麼順序寫的。

三、講讀課文一、六自然段

1、默讀第一自然段：這段主要寫了什麼？

指導理解詞句和朗讀。

小結：這段總起。

2、過渡：接下來寫了小興安嶺的春景、夏景、秋景和冬景。

3、齊讀最後一段：這段主要寫了什麼？

指導理解詞句和朗讀。

小結：這段總結。

4、總結：課文是按總-分-總這樣的順序寫的，首先寫了小興安嶺樹木多，再寫春、夏、秋、冬的景色；最後點明它的美麗、富饒。

四、佈置自學

四小組各選一段進行學習，組長組織好組員進行朗讀、背誦、表演、製作、繪畫等，還可以請教老師。

（附上給學生的自學指導和練習）

第二課時

【教學要點】

1、理解課文2～5自然段，體會小興安嶺的美，激發愛祖國的感情。

2、學習和理解一些詞句，進行語言文字的訓練。

3、在學習過程中得到激勵，培養合作的精神。

【教學過程】

一、複習導入

（口頭填空）課文共有（)個自然段，首先（），寫了小興安嶺（），然後（），分別寫了小興安嶺的（）景，（）景，（）景和（）景，最後（），寫了小興安嶺(）。

過渡：小興安嶺是如此美麗，大家想不想更深入細緻地欣賞一番呢？

二、四小組彙報各自的學習情況，在彙報交流中學習2～5自然段

1、一組彙報春景一段：

⑴小組長説出刻組所選用的主要學習方法（朗讀、背誦法；練習法。）

⑵小組朗讀這段。

⑶彙報學習的字詞句：

①寫出本段中帶有下面部首的字，並説説怎樣記憶和區別。

（匯、溪、淙、漲、滿）教師點撥。

②理解欣賞的意思並造句。

③讀這段第一句，比較體會抽出和長出有什麼不同。

⑷一組表演背誦這段，評議，給最佳朗誦獎。

⑸全班讀。

2、二組彙報夏景一段：

⑴小組長説出刻組所選用的主要學習方法（聽讀、表演法；欣賞、摘錄法。）

⑵聽課文第三段錄音。

⑶彙報學習的字詞句。

摘錄這段的詞句並説説這些詞句用得好在哪裏：

①四字詞：（葱葱蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實）

②動詞：（長、封、遮、擋、升、浸、穿過、照射、盛開）

③表示顏色的詞：（乳白、紅、白、黃、紫）

④比喻句：（太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，照射在工人宿舍門前的草地上。）（草地上盛開着各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的、真像個美麗的大花園。）

⑷二組表演背誦這段，給最佳表演獎

3、三組彙報秋景一段：

⑴小組長説出刻組所選用的主要學習方法（查找資料法，理解詞語法）

⑵小組讀第三段。

⑶彙報自學的字詞句：

①找出有關的資料理解詞語：

白樺：

櫟樹：

紅松：

山葡萄：

榛子：

蘑菇：

木耳：

人蔘：（從書本上找圖片、自己畫的圖畫、字典、詞典上的解釋）

②摘錄詞語並説説用法：

表示顏色的'：黃、蒼翠

描寫味道的：又酸又甜又香又脆鮮嫩

③問答：落葉為什麼會在林間飛舞？（體會好詞好句）

⑷給出最佳收集獎全班齊讀這段。

4、四組彙報冬景一段：

⑴小組長説出刻組所選用的主要學習方法。（綜合以上的方法）

⑵小組背誦這段。

⑶彙報學習的字詞句：

①給多音字組詞：

沒：momei

藏：cangzang

②填空：這段寫到小興安嶺的動物有：（紫貂黑熊松鼠）

你從課文之外知道的還有：(略)

③填空，再説説用上了括號裏的詞語有不什麼不同，好在哪裏：

A、紫貂和黑熊()躲進各自的洞裏。

B、黑熊（)用舌頭舔着自己(）的腳掌。

C、松鼠*秋天收藏在樹洞裏的松子過日子，（)還到枝頭散散步，看看春天是不是(）來臨。

⑷小組表演下雪的情形和幾種動物的姿態

⑸給出最佳合作獎，齊讀這段

5、質疑問難：

你還有哪些疑問？（小組互相挑戰）

你還收集到哪些資料想告訴大家？

你最喜歡哪個片斷？有感情背誦

學了這篇課文你有哪些重要的收穫？

三、總結全文

1、小興安嶺春夏秋冬的景色多美啊！它是我們祖國的一部分。我們祖國還有很多這樣的美麗富饒的地方。你願意到這些地方去親眼欣賞美景，並自覺保護這些優美的環境，愛惜這些珍貴的資源嗎？

2、這篇課文描寫景物能抓住特點，寫得具體生動（板書）

四、鞏固延伸

朗讀全文。

畫一幅圖（可選任一季節）。

板書設計：

美麗的小興安嶺

總起：樹木多

春：樹木、積雪、小溪、小鹿

分述夏：樹木、霧、陽光、草地

秋：樹葉、物產

冬：雪、動物

總結：美麗富繞

美術教案 篇三

大家好，今天我説課的內容是人教版國小五年級美術下冊第13課《電腦美術》，根據新課程標準的説課要求，我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法和學法、教具學具準備、教學過程、板書設計八個方面進行説課。

一、教材分析

《電腦美術》》是人教版國小五年級美術下冊第13課，屬於造型·表現領域。

1、組織教學導入新課

欣賞圖案將學生帶入美麗的圖案中

（圖案本身的魅力吸引學生的注意力，將學生帶入美的情景中，激發學生的興趣。）生欣賞圖案

提出問題：剛剛欣賞的圖案中，你們有沒有發現什麼規律？

生：我發現它們的外形有的是我們數學中的三角形、圓形、正方形。

生：有的外形像桃子、有的像樹葉。

生：裏面的圖案類型有的是一個形象，有的是幾個形象組合在一起。

生：裏面的圖案跟外面的形狀是一樣的，也跟着是圓形、方形——

（同學們説的都不錯，觀察的。很仔細，説出了這些圖案的特點）

師總結學生的發言，揭示課題：適合紋樣

2、瞭解知識掌握方法

師：在我們生活中可以發現很多這樣的圖案。來説一説，你在哪些地方見過它們？生討論發言。

師：那我們同學想不想自己來做一做這樣的圖案呢？

我們在來仔細的觀察欣賞一下，同時思考以下的問題：

1）什麼是適合紋樣？

2）基本形有哪些？

3）我們可以有哪些填充的圖案

生欣賞、思考、討論

師和生一起總結：1）適合紋樣指適合於一定的外輪廓形狀中的裝飾紋樣。適合紋樣的形態要與外廓相吻合，就是説，在除去邊框時，仍舊具有清晰的邊框外形特徵。2）可以有正方形、圓形、三角形、自然形、人造形等

3）我們可以用點、線、面來裝飾，也可以用一個形象或者幾個形象來裝飾。

（瞭解了適合紋樣的一般知識，掌握了基本規律，有利於下一步的設計製作）

師：在以前我們學過了誇張、變形、省略等方法，這節課中我們可以用到它們。

3、構思、設計、製作精美的適合紋樣

師：我們很多同學很想展示一下自己的身手了。今天呢，我們每位同學就來設計一些適合紋樣，要求先選好某種外形，在根據外形設計選擇填充圖案，去掉外形後，圖案仍能保持其形狀。

生作業師巡視輔導

4、評價作業（自評、互評）

教學反思：本節課的內容是很豐富多彩的，過程中設計的環節不是很多，沒有多少懸念，是靠着內容本身的魅力去吸引學生的注意力，激發興趣，培養學生的審美能力，通過自己的繪製，鍛鍊自己的動手能力。圖案在我們的生活中運用是非常廣泛的，因而，教與學生一些簡單有效的裝飾方法是很實用的。而沒有比讓學生獲得成就感更能激發他們的學習興趣了。

教學設計方案 篇四

教學目標 ：

1、學會本課十個生字及組成的詞，並認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。

2、能把課文的內容表演出來。

3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

教學準備：

1、課前讓學生總結自己的短處和同學的有哪些長處。

2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。

教學流程：

一、看圖導入 ：

同學們，（指着投影出現的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什麼？它們長得怎麼樣？（學生各抒己見，預設學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）

就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。於是就發生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）

二、讀文、看圖、初知內容。

1、請聽故事。――（聽課文錄音，起範讀效果。）

2、自由讀，提出自讀要求：

（1）讀準字音；

（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？

3、檢查並認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍牆、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

4、分組、指名分段讀課文。

三、合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什麼事爭論起來？

2、四人小組合作、探究。（預設學生心理：他們為高好還是矮好而爭論，都在誇耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）

3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。

4、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝説：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”

羊説：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”

5、聽了同學那麼有感情地朗讀後，你有什麼問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預設學生問題：駱駝怎麼證明高好？羊又是怎麼證明矮好？他們各自怎麼證明自己的長處的？

6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎麼證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍牆、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鑽進”詞語的含義。

四、拓展與鞏固。

1、説學了這篇課文後你有什麼體會？（預設學生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優秀的人。）

2、同位互説，全班彙報説，説説自己的短處和別人的長處。

3、總結談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。

4、他們倆爭過不停，後來要找誰評理呢？好，我們下節課來看看老牛是不是也這樣説的？

五、作業 設計。

1、感情朗讀課本，説説自己學到的新知識。

2、認讀本課的生字、詞。

附板書： 15、駱駝和羊

駱駝圖 羊圖

抬頭、吃到、樹葉（長處） 抬、扒、吃不着（短處） ――長得高好

跪、低頭、鑽、進不去（短處） 大模大樣進去（長處） ――長得矮好