課堂教學設計範本範本 課堂教學設計方案【精品多篇】

國小語文教學設計方案 篇一

《爺爺和小樹》

一、教材分析

《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敍述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關係。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹禦寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多麼美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關係是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

二、設計意圖

1、國小1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學生在起始的閲讀教學中，感受到閲讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。

2、充分發揮學生合作學習的'優勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“説、認、讀、找、比”等方法，來激發學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閲讀理解的難點。

3、運用想象，延伸課外。國小生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會説些什麼？”“爺爺和小樹之間會説些什麼？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

三、教學目標

1、認知目標：

（1）認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

（2）正確、流利地朗讀課文。

2、情感目標：

（1）培養合作互愛的情感，學會與人共處。

（2）懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。

四、教學流程

一、由圖片引出課題

1、貼“小樹”請學生用“小樹”一詞説一句完整的話。

2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？

4、出示圖一、二，讓學生説。（什麼時候，誰在幹什麼？）

（1）自由説(2)指名説

看課文是怎麼寫的。

二、讀通課文

1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。

2、同桌互讀，檢查。

5、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）爺爺和小樹暖和不冷了不熱了

4、齊讀課文。

三、學習生字

1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎麼記住的？

2、四人一組合作

（1）拿出生字卡片互相讀。

（2）説説用什麼辦法記住生字

3、教師把生字貼在黑板上，指名上台説説你認識哪個字？是怎麼記住的？領讀（組詞讀）

4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記

四、再讀課文

1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀

五、遊戲“當小小啄木鳥”

1、師在黑板上帖一棵“流着淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。

2、學生拿出信封裏的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

3、最後老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

教學設計模板 篇二

教學要求

知:學習課文中的生字詞，並能理解。

能。在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文。

德。通過學習課文，教育學生學習課文中小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質。

教學重點:通過課文中所敍述的具體事情，領會小姑娘的美好心靈。

教學難點:引導學生抓住敍述重點事情的重點詞，體會小姑娘的美好心靈。

教學時間:2課時。

教學準備:錄音機、課件。

教學過程

第一課時

一、讀課題

二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖説話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）

三、讀這篇課文要帶着什麼問題呢1.小姑娘為什麼不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什麼紅了？

四、帶着問題再次讀書分段:第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）

五、認準以下這些詞語的音（見板書。）

六、齊讀課文

七、把自己不懂的'地方畫下來（詞或句子。）

八、作業：讀書，想一想，課文一共寫了幾件事

第二課時

導言：

你到過海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什麼呢？讀讀課文你就知道了。

一、讀全文:請同學們邊讀邊想：發生在金色的海灘上的事情是一件什麼事？指名三人各讀一大段。

二、深入理解內容

（一）讀第一大段，説一説主要內容。（第一件事是小姑娘為畫家看衣服。）

（二）當小姑娘捧着貝殼讓畫家看時，畫家笑了笑，畫家心裏可能想什麼？（畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發現小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心裏想我去給她撿點漂亮的貝殼。）

（三）畫家遊向礁石，是給誰拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？（畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘並不知道。她給畫家看着衣服。）（四）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個什麼句子？（比喻句）這樣寫有什麼好處？聯繫上下文理解一望無際的意思。

（五）總結學法。（出示投影片。）

1、讀文知內容。

2、抓重點詞句。

3、分析與概括。

（六）用上述方法學習第2、3大段。

1、第二大段主要講什麼？（主要講小姑娘給畫家看衣服的經過。）要抓的詞語是焦急、緊緊地。

小姑娘為什麼不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？（我答應了叔叔，一定得等他回來。）課文通過天熱，時間長，老伯伯的勸説，體現了小姑娘的什麼品質？（樂於助人，認真負責的好品質。）小姑娘開始是焦急，當海水輕輕地漫上海灘時，她為什麼要緊緊地抱？

2、第3大段主要內容是什麼？引導學生找出兩件事來。（分成兩層。）畫家撿來的貝殼怎麼樣？為什麼小姑娘不要？抓詞語燦爛奪目什麼意思？（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報。）畫家感動之極，他怎樣做的？為什麼這麼做？結果怎樣？（故意丟殼，回報姑娘。）小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什麼紅了？（被小姑娘淳樸、誠實的行為所感動。）

三、總結全文説説小姑娘的美好心靈？

四、創設情境，配樂朗誦

（一）文中有幾個角色？

（二）分角色朗讀。

（三）讀出感情。

xx抒情意味很濃，使學生在一種美好的情境中去領會那美好的心靈。

教學設計方案模板 篇三

活動目標：

1、運用身體各部位的協調嘗試在地面做橫躺滾。

2、利用綢帶的合作性遊戲，從多種角度發展幼兒創新技能。

3、培養合作互助的精神。

4、初步瞭解健康的小常識。

5、瞭解多運動對身體有好處。

活動準備：

1、廢舊橫幅五條，圓形筒一隻。

2、隊形標誌圓點、音樂磁帶。

活動過程：

一、激發幼兒參與活動的興趣

以參與奧運會團體操表演的情景，激發孩子的興趣。

二、熱身準備活動“我是小小運動員”

1、教師領跑，帶領孩子們繞綢帶蛇形跑和繞場慢跑進入場地。

2、幼兒成散點式隊形自由站在教師周邊合適位置。

3、教師領操、幼兒隨口令動作到位。

三、幼兒嘗試在綢帶上做各種不同的滾動

1、教師：孩子們，我們的身體本領可大了，你們會用身體表現什麼動作？（幼兒嘗試表現）

2、梳理孩子展示的身體動作，引導幼兒嘗試不用的滾動：除了走、跑、跳，我們的身體還可以像球一樣滾動，你們還有不一樣的滾動方法嗎？（幼兒自由分散嘗試、探索）

3、教師啟發，並有目的的觀察和指導

4、幼兒展示多種滾動的方式

四、教師幼兒一起探索新的滾動動作“橫躺滾”

1、教師出示直筒狀滾筒，滾動滾筒引導幼兒觀察：“這個直筒它是怎麼在綢帶上滾動的，仔細看哦！”

2、幼兒嘗試模仿直筒狀滾筒的滾動方式。

3、教師與個別幼兒共同嘗試和展示自己模仿後的表現動作，其餘幼兒觀察評價

4、教師與幼兒一起總結橫躺滾的動作要領

5、幼兒自由嘗試練習橫躺滾，並以小組的形式進行“我是快樂小滾筒”的競賽

6、團體操部分展示“花樣滾”

五、快樂遊戲時間

1、遊戲一：“舞龍”教師與幼兒合作將各小組綢帶連接（各綢帶上有鏈接扣）成“長龍”，幼兒與教師集體將綢帶舉過頭頂，舞動“長龍”。

2、遊戲二：“蛟龍戲洞”，幼兒部分舉綢帶，部分鑽洞；輪流進行。

六、放鬆活動“划龍舟”

教師帶領幼兒一手持綢帶成“龍舟狀”，隨樂邊做划船動作，邊慢慢放鬆腳部、手部離場。

教學設計 篇四

教學要求

1、展開拓展閲讀，瞭解“看”的學問；從布魯諾和柏波羅的做法和結果對比中得到啟示。

2、學會快速閲讀，提高閲讀的速度和質量。

3、對愛迪生的故事展開討論，積累學習方法和生活的小竅門。

重難點，關鍵

1、學會快速閲讀，提高閲讀的速度和質量。

2、針對愛迪生的故事展開討論，積累學習方法和生活的小竅門。

課時劃分三課時

第一課時教具準備課件。

一、揭示任務，導入新課教師導入：

今天我們完成兩項學習任務，閲讀《“看”的學問》和《管道》。

二、學習《“看”的學問》

1、輕聲讀文，思考“看”有哪些學問。

2、討論：“看”都有哪些學問？

3、交流：結合生活實際，説説你在生活中是怎麼樣觀察事物的？

三、學習《管道》

1、提出要求，引導速讀。

2、學生自由速讀，教師巡視指導。

3、彙報速讀的體會。

4、引導全班交流，理解文意。

第二課時

揭示任務，導入新課二、開展《暢所欲言》的話題交流

1、默讀故事，理解內容 這則故事主要講了件什麼事？

2、針對故事，開展討論。

3、教師小結。

完成《初顯身手》

1、引導學生彙報自己的學習方法和生活小竅門。

2、課件出示學生所彙報的內容，引導評議。

3、評選班級“智多星”。

4、課外延伸：毛遂自薦當主編將全班同學提供的好方法，好竅門編成小冊子，名曰《智慧萬花筒》。

第三課時

教學過程學生將上節課討論的學習方法和生活小竅門寫下來，教師巡視指導。

教學設計方案模板 篇五

一、管理信息

課程名稱：應用文寫作批 準 人：範守才 課程代碼： 所屬系部：旅遊系 制 定 人：李靜 制定時間：20__.9.3

二、基本信息

課程類型：公共基礎課學 分：2 必 修 課：是 學 時：36 選 修 課：否 授 課 對 象：12烹飪一、二、三班

三、課程設計

1、課程目標設計

2、課程內容設計

3、能力訓練項目設計

4、教學進度表設計

教學設計方案 篇六

學習目標

1、圍繞21世紀科技發展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。

2、觀察並發現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。

3、學習、理解並積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。

4、初步認識對聯，在遊戲中感受語文的樂趣。

課前準備

1、佈置家庭（或社會）調查：《昨日的夢想今天的現實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）

2、蒐集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。

第一課時

口語交際

談話導入

1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？

2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間裏，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成為現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想今天的現實》能簡潔地向大家彙報你調查到的情況嗎？

a. 學生依據調查情況彙報。]

（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的。；可以是國內的，也可以是國際的。）

b. 教師相機展示資料圖片。

指導學生交流

1、我們瞭解了這麼多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的奇思妙想？

a. 出示文字屏幕：

願大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以説説未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的製作。

b. 指名讀以上學習提示。

2、討論採取哪種交流形式。

邊畫邊説，邊演示邊説，補充説明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。

3、相互交談，準備發言內容。

4、介紹自己的奇思妙想。

（教師帶動學生及時並積極的針對情況從説和聽兩個方面積極評價與指導。）

5、師生相機評價。

説的方面：內容、表述質量、禮貌、體態語言、應對能力等。

聽的方面：神態（舉止、態度）、質量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。

總結感悟

1、在口語交際中，你的內心一定有許多感受，也會從夥伴那裏學到許多東西。你能用一兩句話説説嗎？

2、學生談個人收穫。

（無論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）

第二課時

習作指導

談話導入

1、上節課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍着智慧的火花；湧動着理想的漣漪。還記得哪些同學的發言最讓你難忘嗎？

2、認真回憶，交談看法。

3、在口語交際的基礎上，你願意把自己的奇思妙想，或受別人啟發聯想到的內容寫出來嗎？

揭題討論

1、師生共同商討習作內容和要求。

2、綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是？什麼產生這奇思妙想的原因是什麼？這種奇思妙想如能實現，會給人們帶來哪些好處？

3、小組交流習作內容。

動手習作

1、學生起草習作內容。

2、草稿完成之後，夥伴交流，相互幫助。

3、根據同學意見修改。

第三課時

習作講評

教師評議

1、整體評價。

a.習作態度。

b.習作內容、角度等。

c. 不同層次學生的進步等。

2、習作內容、質量的評價。

a. 宣講、展示優秀習作。師生評議。

b. 宣講、展示優秀語段。師生評議。

c. 宣講、展示優秀語句。（主要針對後進學生，發現其習作中的閃光點，進行鼓勵。）

小組交流評價，互相提高。

1、組內數人朗讀交流各自的習作，互評互議。

2、認真修改自己的習作。

3、互評互議，選出優秀習作若干份，在展才華天地裏展覽。

第四課時

我的發現

1、自讀語文園地八中的我的發現的內容。

2、讀後説説自己的發現。

a. 學生交流個人的發現。

b. 教師相機點撥（字形的變化詞義的變化語言文字純潔性的重要）。

3、開展爭做文字小衞士活動。

a. 動手修改成語廣告中的錯別字。

b. 出示自己蒐集的錯用濫用的成語廣告詞。

c. 生生交流，動手修改。

教學效果評價 篇七

目的是檢測學習目標是否實現，為進行教學反思和改進教學提供依據。

可以採取測驗、訪談、課堂觀察等多種方式評價教學效果。教學設計中應包括教學效果評價的方案。例如，對於知識技能目標達成度的評價，可以設計當堂課或課後能夠做的1-2個小問題。

以下幾點供教師思考：

（1） 情境的作用是什麼？應該為學習目標服務，不是僅僅追求“熱鬧”。

（2） 如何組織教學活動，如小組活動的組織、信息技術的使用、練習的設計等，使得它們更為有效？

（3） 學習目標是教學設計的核心，設計了就要努力執行和實現。所有的教學活動和教學設計都應該為促成“目標”的實現服務。

（4） 教學是需要設計的，最後達到寓教於“無形”之中。

（5） 設計應該考慮單元或更大的範圍。

什麼是教學設計 篇八

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

優秀的教學設計模板 篇九

教學要求：

1、初步學會本課14個生字，認識10個生字。掌握由本課生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、體會作者用詞的準確、生動。學生作者抓住景色特點，進行觀察的方法。

課時安排：2課時。

教學過程：（第一課時）

一、激趣導入

同學們，學習了《富饒的西沙羣島》，我們感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方怎麼樣呢？在祖國的東北有許多高大的羣山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那裏可美了，像個大花園。今天，老師就帶同學們到美麗的小興安嶺去走一走、看一看。（板書課題）

1、齊讀課題。

2、引讀“什麼的小興安嶺？”生讀“美麗的小興安嶺”。

3、這個“興”字啊，同學們再讀一遍，這個“興”字可以組什麼詞？

同學們，你們知道小興安嶺在什麼地方嗎？（課件出示地圖解説）

4、教師簡介小興安嶺（課件出示）。

二、初讀課文

學生自讀課文

（一）檢查預習

檢查生字詞掌握情況（課件出示）

rónghuìzhǎngcōng

融化匯成小溪漲滿葱葱蘢蘢

dǎngjìnlǚjiàntiǎn

擋住浸在千萬縷利劍舔着

（重點提示：融、漲、葱的發音）

（1）生讀

（2）去掉音節讀（開火車讀）（課件出示）

（3）只留生字讀（小組賽讀）（課件出示）

（4）用“匯擋浸”三個字組詞（課件出示）

師過渡：同學們寫得真認真，通過剛才的檢測，看來同學們字詞掌握的真不錯，下面我們再來看看同學們對課文的瞭解情況。

2、檢查初讀課文情況

（1）從課文當中，同學們知道了什麼？

（2）這篇課文是按照什麼順序寫的？（師相機板書：春夏秋冬）

（3）同學們還知道了什麼？

（4）帶着你的感受，再來讀讀課題。

三、講讀課文第二自然段

1、在小興安嶺春天這個美麗的大花園中，都有哪些美麗的景物呢？請同學讀課文第二自然段，用“____”畫出這些景物。（相機板書：樹木積雪小溪小鹿）

2、在這些景物中，你最喜歡哪個景物？説説你的理由（教師相機指導）

如：學生説樹木時

春天到了，樹木抽出新的枝條……

（1）“抽出”是什麼意思？（長出）那麼課文為什麼不用“長出”，而用“抽出”呢？你從中感受到什麼？學生思考、自由回答（只要是感受到樹木發芽生長速度快，這樣寫更加生動形象）

（3）指導朗讀：帶着這樣的感受讀一讀

如：學生説積雪和小溪時

（1）你從“淙淙”這個詞語中你體會到了什麼？（溪水歡快的歌聲，生可自由回答）

（2）如果能把這個詞帶到句子中讀，你會覺得更有滋味，讀讀看。（學生讀相關句子）

（3）誰想一個人讀（指導朗讀）

（4）你聽出了什麼？説説你的感受。

（5）全班跟着讀一讀

如：學生説小鹿時

（1）教師引導：課文中的小鹿是帶着怎樣的心情來看自己的影子的？（高興）

（2）你從哪一個詞語感受到呢？（欣賞）

（3）每個詞語都是有感情的，如果把詞語放到課文當中，放到句子當中就有滋味了，同學們快快找到這個句子，自己讀一讀（學生找句子自讀）。

（4）哪個同學來讀讀這個句子？（生再讀）

（5）老師要給你提醒一點：俯下身體喝水，側着腦袋，會讀嗎？（學生讀）

（6）聽着你的朗讀，老師感覺你就是其中的一隻小鹿，告訴老師，你在做什麼呢？能不能做一下動作給老師看。

師過渡：是啊！春天來了，樹木發芽，積雪融化，……作者寫的有聲有色，誰能繪聲繪色地讀一讀吧，都想讀，那我們就一起讀，注意要一邊讀，一邊做動作（學生讀，教師在旁邊引導做動作）

四、講讀課文第三自然段

師過渡：沿着作者的寫作順序，我們該走進夏天。（由學生答）

1、咱們推薦一位同學來讀一讀夏天。（學生推薦）

2、一生讀，其他同學思考：在夏天這個大花園裏，你彷彿看到了哪些景象（生彙報）（教師相機板書：樹木霧太陽野花）

（1）如果説樹木

師引導：樹木這樣茂密，如果用一個詞來形容，你會用那些詞？（密密麻麻/葱葱蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實……）

師再引：如果用一個字呢？（封）從這個字中，你體會到了什麼呢？（茂密的枝葉把藍天都遮住了）

師：我們可以把信封封起來，把窗户封起來，甚至可以把山封起來，那麼是誰把藍天封起來？（茂密的樹木）

師：願意把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？（朗讀）

師：這個季節中，還有讓你心動的詞或句子嗎？（學生交流）

（2）如果説霧

生讀“早晨，……整個森林……”

師：你彷彿看到了怎樣的景象？

師：那全體女生來讀這句話（女生讀）

師：還有別的句子嗎？

（3）如果説太陽

生讀“太陽出……草地上。”

師：這裏有一個多音字，宿舍的“舍”，讀第4聲，還有一個讀____（讓學生説“舍”第3聲，組詞等）。

師：這裏把什麼比着什麼？（太陽金光比着利劍）

師：還有別的句子嗎？

（4）如果説野花

生讀“草地上盛開着……”

師：你彷彿看到了怎樣的景象？（花兒正在比美）。

師：還有誰想讀讀這句話？（生讀）

師：現在老師想和大家一起來讀讀這一段，老師讀每一句話的開頭部分，同學們接讀，明白嗎？（師生共讀：師讀“夏天，”……“早晨，”……“太陽出來了，”……“草地上盛開着”……）

五、講讀第4—5自然段（6分鐘）

師過渡：小興安嶺春天生機勃勃，夏天葱葱蘢蘢，秋天和冬天也各具特色呢，請同學們自讀下面的自然段，劃出描寫秋天和冬天特點的句子，一會兒和同學們交流交流好嗎？

學生讀、畫，教師巡視指導（學生彙報，教師相機出示課件）

秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯的更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。

冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又鬆又軟，常常沒過膝蓋。

師：秋天讓你感受到____（生交流，師相機板書：松柏蒼翠落葉飛舞）

師：這裏為什麼用“飛舞”而不用“飄落”呢？（“飄落”只表示樹葉往下落的動態，“飛舞”則表現了落葉隨着秋風悠悠飄落的情景，生動形象）。

師：落葉飛舞讓你聯想到什麼？（彩蝶紛飛）

師：你能讀出這種感受嗎？（生讀）

師：你知道嗎，同一個“飛舞”在課文中還出現了呢？請讀：“冬天……

師：從這兩句中你感受到了什麼？（生交流，師相機板書：雪花飛舞厚雪沒膝）

師：雪下得可真厚呀！來，我們一起用讀來感受這“雪花飛舞、厚雪沒膝”的情景吧！（師生齊讀：冬天……沒過膝蓋）

六、總結全課，留下懸念

總結：今天老師帶領同學們走進小興安嶺這個美麗的大花園，欣賞了這裏一年四季的美景，那裏的樹木、積雪、小溪、小鹿，那裏的白霧、太陽、草地、野花，以及那落葉、雪花飛舞的樣子，都給我們留下了深刻的印象。難怪人們會説這是（指課題，生齊讀——美麗的小興安嶺）那麼下節課老師將帶領同學們到小興安嶺中尋寶，在尋寶中領略小興安嶺的另一種美麗。

七、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、蒐集小興安嶺的資料。

板書設計：

美麗的小興安嶺

春樹木積雪小溪小鹿

夏樹木霧太陽野花

秋松柏蒼翠落葉飛舞

冬雪花飛舞厚雪沒膝