高中語文教學設計範本（精品多篇）

高中語文教學計劃 篇一

一、指導思想

本學期語文教學以中等職業學校語文教學大綱為基本依據，以普通高中語文課程標準為參考，立足實際，參照具體情況，突出職業教育以導向的辦學理念，為求與國中和高職兩頭接銜，對學生進行必要的行之有效的閲讀，寫作和口語交際訓練，加強人文精神教育。

二、教學目標

中等職業學校語文教學的任務是為培養中級專業技術人才所需要的語文素質服務的。

二年級，在繼續進行記敍文讀寫訓練的基礎上，着重進行議論文的閲讀和寫作教學，以及進行概括敍述的訓練，加強雙向口語交際訓練；使學生熟悉常用的文言虛詞及其用法，瞭解常見文言句式和固定格式；繼續閲讀一定數量的文學作品及淺顯文言文；進一步熟悉使用專業工具書。

三、教學措施

a、教師在教學中必須貫徹注重基礎，強化能力，突出重點，學以致用的原則，使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎上，提高語文應用能力。可通過社會調查，課內專題討論，演講，辯論會等活動。提高學生口語表達能力。

b、充分運用視聽技術設備，如磁帶錄音等。提高教學質量和效益。 課內多做誦讀練習，提高其普通話水平。

c 、語文教學要密切聯繫社會生活，充分帶領學生走出校園，貼近自然，觀察生活，提高認識世界的能力。

d、加強形成性檢查，多抽檢課文背誦情況。

e、引導學生多讀有益課外書籍。適時推介中外名著。

四、教學內容

本套教科書結構體系分為必讀和自讀兩類。必讀課文由教師引導學生在課內精讀理解，作為教學訓練範例；標“*”的是自讀課文，供學生課內或課外自己閲讀。作為舉一反三，培養自讀能力的實例。第八單元是應用文寫作示例，師生可根據專業特點靈活處理。

（1)、常用文章閲讀(42課時）

進一步培養自讀習慣，提高閲讀現代文能力。

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

每分鐘默讀一般現代文500—600字。

培養愛讀書，多讀書，讀好書和記誦名句，名篇習慣。

（2)、口語交際(25課時）

養成説普通話的習慣，説話時口齒清晰，條理清楚流利，能準確表達自己的意思。聽話專注，能領會，複述説話人的主要意思。初步掌握口語交際基本方法和技巧，語言文明，表達得體。

（3)、文學作品欣賞(10課時）

培養文學作品的欣賞能力。

養成閲讀優秀文學作品的習慣。

（4)、文言文閲讀(15課時）

培養藉助註釋和工具書讀懂淺顯易懂文言文 熟悉背誦一定數量名句、名篇，擴大積累。

高中語文教學計劃 篇二

一、教育教學指導思想

1、貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生髮展和學生實際需要的新教法。結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。

2、以XX精神為指針，進取落實新課程改革的觀念。培養學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識，具備包括閲讀理解與表達交流在內的多方面的基本本事，以及運用現代技術蒐集和處理信息的本事，為升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎。培養學生良好的高中語文學習習慣，幫忙他們掌握知識點的學習方法，為終身學習準備好必備的本事。

3、發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閲讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型並加以完善。

二、新教材的特點及教學重點

新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：

一是建立了閲讀、寫作、口語交際三線並行的教材編寫體系；

二是破除了比較複雜的記敍、比較複雜的説明、比較複雜的議論三個階段模式，閲讀部分不再以文體為中心編排，而是結合本事培養目標和課文本身實際組織單元；

三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閲讀；

四是設計了探究性學習的資料，培養學生的探究意識和探究本事。

閲讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段着重培養理解分析本事，高二階段着重培養鑑賞文學作品的本事，高三階段着重培養研討、評價的本事。呈現出“兩大特點”:一是人文性，教材的文學氣息濃，對於豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重本事培養。

文言文的閲讀仍然按朝代先後的循序編排，可是篇目有所減少，難度有所下降，對於學生高中文言文的入門十分有好處。

寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體本事要求，第二至五冊按常用文體本事要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

第一冊口語訓練的重點，培養單向的口語交際本事：傾聽、應答。探究性學習着眼於對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。

三、學情分析：

本屆高一學生由於入學成績總體偏低，故情景不容樂觀，國中基礎普遍不夠紮實，閲讀本事、分析鑑賞本事及對文章整體感知本事均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法並努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

高一級學生剛從國中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環節，不少學生對學習語文存在着懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。所以，第一階段語文教學的重要的任務不僅僅在於讓學生明確高中語文學習的要求，更在於經過會考和大學聯考試卷的比較分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成國中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。

四、教學設想

應對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環節：

（一）閲讀方面，充分利用《語文讀本》擴展學生的閲讀面，培養學生自學語文的本事。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，供給給學生閲讀，養成學生每週閲讀翻譯文言文的。習慣，努力經過學生的自身積累和教師的指導，從閲讀習慣、語感等多方面提升學生閲讀本事，培養學生閲讀淺顯文言文的本事。

（二）在寫作方面，堅持每週一次小作文，每單元一次大作文的訓練。

小作文，從寫景、記人、敍事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構思、措辭、造句等本事。大作文從觀察與感受、想象與聯想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內部規律，從根本上提高寫作本事。

（三）口語訓練方面，結合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面，結合單元教學，穿插“説服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不一樣目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自我的見解，養成禮貌得體的説話習慣。

（四）日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對於16、17歲左右、生理和心理正在發生轉折的高一級學生來説應當是不無裨益的；背誦必須數量名詩名篇名句，有利於學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述本事，提高學生的文學修養。

五、教學策略

1、改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。

（1）要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。

（2）要加強學習研究，重視知識更新，訂閲書報雜誌，閲讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲備。同時又要儘可能地將教學理論和教學實際緊密結合，在教學實踐中參悟道理，總結經驗，提升素質。

（3）重視備課組建設，充分發揮團體的知識和力量，不斷完善教學資料、教學過程和教學方法。

2、重視思維訓練，注重本事培養，增強素質教育意識，紮紮實實學好課本。

（1）把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質上。

（2）重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在基本功的培養上。

（3）注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養，注重非智力因素的開發，提升學生良好語文學習的心理素質，培養學生思考問題的辨證性和周密性。

（4）持之以恆地做好提優補差工作，防止兩極分化的過早出現。

3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

設想：充分挖掘教材資源，努力探尋閲讀與寫作的關係，密切聯繫社會生活，注意開發現實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際本事的培養雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優化的健康之路。具體來説，有以下五個方面的思考和做法：

（1）分解本事，講究專題性。每次寫作，“寫什麼”、“怎樣寫”，都要明確到位，決不含糊。

（2）重視作文教材，細化作文本事。如觀察生活如何觀察怎樣才能培養感受本事在寫作中如何恰當的應用想象和聯想怎樣才能寫出個性、構成創新這些資料在教材中都有較系統的闡述，這大大有助於作文本事的細化，所以，決不能棄教材於不顧。

（3）序列優化，講究實效。每次訓練後，重視評獎的及時性，為學生供給範文，或分工下水，或從學生習作中提取，或收集佳作為我所用，努力做到做一次作文，有一次收穫。

（4）寫作與口語交際雙管齊下。本學期口語訓練的重點是兩個：一大膽開口，快速思維；二禮貌應答，得體應和。

（5）課內練筆與課外練筆齊頭並進。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段本事訓練，如聯想和想象，二是二次作文，重在錘鍊學生提升作文的本事，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習。

4、加強語文第二課堂的組織，充分發揮第二課堂的輔助作用。本學期安排四次語文實踐活動。第一次“詩歌朗誦比賽”，目的是培養學生的文學素養，提高同學們的朗誦和欣賞詩詞的水平。第二次“報刊剪摘、注評、展評活動”，目的是激發廣泛閲讀報刊、探求新知的興趣，培養動腦動手的學習技能與習慣，創造互相幫忙、團結協作的學習氛圍。第三次“‘學校心聲’作文競賽”，目的是激發同學們的寫作興趣，提高學生的寫作本事，豐富學校文化氛圍。第四次“‘愛我學校，愛我中華’即興演講賽”，目的是鍛鍊學生採集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創新等多項本事與素質，促進學生的全面發展，構成進取向上的思想、文化與爭鳴的良好風氣。

六、教學工作實施

（一）必修課

1、教本

（1）進度安排

高一冊的閲讀教材，着重培養理解文章的本事、欣賞文學作品的本事和閲讀淺易文言文的本事。本着由淺入深、分散化解難點的原則，教學安排前半期完成一、二、五單元，後半期完成六、三、四單元。每單元安排中心發言人。

（2）教學要求

本期教材文體多樣，有詩歌與散文，還有講演詞、序言等，資料比較分散，涉及到古今中外，因而在教學中要突出各種文體的特點，引導學生欣賞與學習並模仿與創作。每個單元的教學都要精心組織，單元內部的各篇課文在突出自身特點的同時，必須要和單元的整體特徵和要求相一致。每個單元的教學完成後，要指導學生對單元知識進行小結，明確每單元知識的重點和難點

（3）備課要求

堅持每週星期四團體備課。每個單元的中心發言人，要詳細説明本單元的重難點，講清每篇課文的重點、難點、疑點，並提出自我對教材的處理意見，以及和讀本相關課文的處理意見，其他成員就這些意見進行細緻而充分的討淪，達成共識。

2、讀本

根據教本和讀本相結合的原則，為使學生“得法於課內，得益於課外”，做如下安排：

（1）教本、讀本銜接

教本（單元）——————讀本（課文序號）

第一單元—111（中國現當代詩歌、外國詩歌）

第二單元—1224（中國現當代散文、外國散文）

第三單元—2334（演講詞）

第四單元—3545（序言和其他）

第五單元—4651（先秦歷史散文）

第六單元—5258（先秦諸子散文）5964（名著與文化索養）6574（語言運用與寫作）

（2）讀本納入備課方案

單元備課，不僅僅備教本，也備讀本。對兩者教學的重難點、處理方法都做通盤研究。

（3）讀本課文的處理方式

A.以“讀’為主。教師要組織和安排學生閲讀和討論交流，指定必讀和選讀的篇目，在讀本的閲讀中體現學生的主體性。教師要做好檢查督促工作。

B.以寫促讀，結合練筆進行讀書筆記的寫作練習，促進學生對讀本的閲讀理解。

C.每週的活動課時間，學生做讀書交流。

D.在平時的基礎練習。檢測時納入讀本的資料和材料，促進學聲對讀本的學習。

（二）選修課和課外活動

1、按年級組的統一安排。在活動課開設語文選修課。

目的：拓展課堂，開闊學生視野，豐富學生文學知識，培養學生對傳統文化和純正文學的熱愛和鑑賞力，以提高其文化品位和人文素養。

形式：講座形式

選題：文學鑑賞[電影與文學、國學、唐詩宋詞、名著欣賞（外國文學、女性文學）]

2、組織本年級文學社活動，鼓勵學生進取向校報投稿，培養文學興趣，提高寫作本事，發現和培養文學苗子。具體工作由各班任課教師負責。

3、進取組織學生參與校內外有益的語文競賽和徵文活動，鼓勵學生在各種刊物上發表自我的作品。

4、成立四人語文小組，每週採取“四加一”課程結構，（四堂常規課加一堂活動課），充分開展“大語文”活動。

（三）作文教學

1、完成教本上的“寫作實踐與口語交際”訓練。

2、制定出高中三年學生寫作的階段性目標和要求，有步驟地進行作文系列訓練，讓學生達標，並構成一套行之有效的作文訓練系列。具體由汪坤教師負責。

3、提高學生考場作文的寫作速度，訓練課堂定時作文，在60分鐘內根據要求寫出800字左右的文章。

4、注重作文的講評，對不合要求的作文必須要堅持講後的修改和重寫，

5、鼓勵學生寫作文後記，進行自我總結。構成一套自改、互改和教師批閲的作文評改體系。

6、本學期計劃寫大作文8篇（課堂定時作文5次，練筆20篇）

（四）課時進度

全期20周，除節假日、軍訓、運動會和期中、期末考試外。授課時間共17周

119課時。具體安排如下：

詩歌、散文、序言單元各10課時共4個單元40課時

文言文單元各12課時共2個單元24課時

作文各2課時共5次10課時

活動課各1課時每週一次17課時

機動18課時

七、教研工作

1、組織學習《高中語文新課程標準》的學習，研究新教材和新教法，探索在教學中如何體現新課標。

2、貫徹“大浯文”思想，開展語文研究性學習活動，提高學生的語文素養和教師的業務水平。

3、探索新教材“綜合性學習”課的教學模式。更好地在教學實踐中體現新課標精神。

最新高中語文教學設計 篇三

教學目標

1、瞭解作者及其作品；

2、通過歸納、總結，理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象徵意義；理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。

3、把握和評價故事中藴含的哲理；

教學過程

一、作者簡介

威廉·亨德里克·房龍(1882-1944)系荷裔美國作家和歷史學家，其著作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》（即《寬容》）、《文明的開端》、《奇蹟與人》、《聖經的故事》、《發明的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀20—30年代，房龍的部分著作即被譯成中文出版，影響當時整整一代年代人，房龍的著作，其選題基本上圍繞人類生存發展的最本質的問題，其目的是向人類的無知與偏執挑戰，普及知識與真理，使之成為人所知的常識，因而具有歷史不衰的魅力。

二、誦讀課文，概述各部分的故事情節

結合學生的回答教師明確：

1、在寧靜的無知山谷裏，人們過着幸福的生活。

2、一個敢於離開山谷的漫遊者回來後即將受到審判。

3、漫遊者向大家介紹外面美好的世界，並願意領大家同去。

4、守舊老人以舊的律法煽動人們殺死了漫遊者。

5、無知山谷發生了特大幹旱，飢嚎遍野。

6、半數以上的人在飢寒中死去，律法還必須遵守。

7、在失望中爆發了叛亂，人們投奔陌生的世界。

8、人們沿着先驅者開闢的道路找到了綠色牧場，認識到以前的錯誤。

9、人們建起智慧老人的大廈，立碑紀念先驅者。

10、希望這樣的事將來不要發生

三、細讀課文，思考問題

作者在文中塑造了哪幾類形象？他們各自有何特點？

結合學生的回答教師明確：

作者在文中主要塑造了三類形象：

一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法，實現着我即法律的訓條，任意決定他人的生死，他們欺騙無知的人們，陷害先驅者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，最終遭到人們的譴責。“守舊老人”則象徵着傳統的過時的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙着新事物的發展。

另一類就是與守舊老人進行殊死鬥爭的勇敢的先驅者，他敢於懷疑祖先的智慧，勇於衝破專制主義的禁錮，冒着死亡的威脅，離開無知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫害，又回來告訴人們他自己的發現。面對審判和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇。“先驅者”象徵着新的思想、真理和新的事物。

第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅者和真理為異端邪説，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不可抗拒的，一場生存危機，迫使人們推翻了傳統秩序，走上了先驅者開闢的道路，終於找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟，認識到先驅者是對的，這才懂得尊重智慧。

四、理解文中含蓄，抽象的語句

結合課後練習二，理解課文中含蓄抽象的語句。（參考答案見《教師教學用書》）

五、自由品讀，發表見解

1、找學生誦讀其認為文章中富有哲理的文句 ，並發表自己的見解。

2、讓學生自選角度分析評價本文（可以從語言方面入手，也可以從文章所藴涵的哲理入手）

高中語文教學設計模板 篇四

一、目標點擊

（一）知識目標

1、瞭解曹雪芹其人及其生平思想，高三語文 第三單元複習教學設計示例。

2、瞭解《紅樓夢》有關章節的故事情節。

3、瞭解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。

（二）能力目標

1、學習簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敍述語言和個性化的人物語言。

2、閲讀有關章節，力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。

二、要點回放

1、《紅樓夢》有關章節的思想內容。

（1）《訴肺腑》

賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛情已經成熟。

（2）《寶玉捱打》

所寫的是《紅樓夢》中的著名事件之一，突出表現了賈政與寶玉父子兩代的思想衝突，明確展示男主人公的叛逆性格。

（3）《香菱學詩》

以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。

（4）《抄檢大觀園》

王夫人因下人在大觀園裏拾到一個繡春囊而大發雷霆，質問鳳姐，風姐説出理由排除自己的干係，刑夫人的僕人王善保家的進讒言，提議夜裏到大觀園各處一一抄檢，通過描寫一系列活動，表現了複雜的矛盾衝突，逆造了王熙風、晴雯、探春等幾個有血有肉的人物形象。

抄檢大觀園是賈府內部各種矛盾激化的結果，也是賈府由盛而衰的一個徵兆。

2、分析有關章節中的人物形象

賈政：懼怕忠順府，聽信讒言，易於動怒，笞子時下手不知輕重，性格正統頑固。

賈寶玉：言談機敏，不善應酬，矢志不移，性情温潤，善體貼少女，思想叛逆。

王夫人：善用心機，以退為進。

王熙鳳：指揮若定，管家風範。

林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時又熱情實在，富於同情心，不虛偽，不做作。

晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現狀，而發憤自強的女性形象，執着精誠，虛心求教，努力追求，不達目的決不休止。

3、領會所選章節的基本手法

《訴肺腑》通過細膩的心理刻畫表現人物性格是其突出特點。

《寶玉捱打》情節聽跌宕起伏，錯落有致。

《香菱學詩》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。

《抄檢大觀園》情節頗為曲折矛盾複雜。

三、方法指津

本單元學習節選自《紅樓夢》的四篇課文。學習這四篇課文，要投入感情，展開想象，走進《紅樓夢》的藝術世界；又要“跳出來”，客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術特點，國中三年級語文教案《高三語文 第三單元複習教學設計示例》。尤其要注意學習它的簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敍述語言和個性化的人物語言。同時，閲讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關的章節，最好課外閲讀《紅樓夢》全書，力求較好地欣賞這部偉大作品。

四、考點例析

[考點]

1、鑑賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧。

2、評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。

[例題]

閲讀下面一首詩，然後回答問題。

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

前人在評論這首詩時曾説，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什麼？你是否同意“關鍵”之説？為什麼？

[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。

[分析]此題重點是考查鑑賞古典詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。客觀世界中的一切具體的物象一旦進入詩中，便成為具有強烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩的意象，這種現象，在美學理論中稱之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代襲下去成為一個民族的某種心理象徵。自從“昔我往矣，楊柳依依”被作為一種惜別的象徵之後，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達方式。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對美好的比喻之後，“人面桃花相映紅”的詩繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象徵。總是重複某種意象的藴涵，必造成閲讀者的反感，聰明的詩人總是在尋找着表達的新意，所以楊柳、桃花在不同的詩篇裏呈現出各異的內涵。例如，楊柳可以是依依惜別的感情寄託，但也可以因其報春的特徵而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風擺動的形象發現某些與人格精神有關的藴涵。桃花可以是美色的表徵，也可暗喻夕陽或鮮血。所以詩的意象中雖然有一些出現頻率較高的自在的物象，但是它們的內涵和指向則不應受到限制和定位。

這首詩着重寫作者的一種思鄉之情。作者的思鄉之情，從詩中看，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲後而引起的。因“折柳”曲，它屬於漢樂府古曲，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦，所以“折柳”寄託着惜別懷遠之意。説“折柳”在詩中的地位實為重要，可見是有根據的評價。但鑑賞詩歌見仁見智是正常現象，因此命題者沒有把這種評價絕對化，而是認為是否同意“關鍵”之説，只要能自圓其説即可考慮給分。這種主觀性命題，更符合鑑賞的原則。

五、遷移訓練

閲讀下面的文章，完成1-5題。

波瀾，亦即情節波瀾，它是小説的縱向運動。對小説結構的考察，亦應包括對情節波瀾的考察。

總的説來，《紅樓夢》的情節推進並非大波大瀾、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看，《紅樓夢》是一部家庭瑣事小説，從風格上看，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實小説，這決定了《紅樓夢》的波瀾不驚。小説情節波瀾的基本面貌如此

高中語文教學計劃 篇五

一、學生基本情況分析

這個職業班的大部分學生語文基礎知識並不紮實，知識面狹窄，很少涉足課外廣闊的文學世界，上課時學生能夠積極參與學習活動，氣氛比較活躍，表達與交流能力不是非常強。由於閲讀面不廣，閲讀理解能力很一般，實際教學中困難較大。

二、教材內容分析

中等職業教育高中語文教材上冊包括以下幾個方面：實用閲讀能力訓練由四個單元組成：梳理文章思路、把握內容要點、體察作者情感、篩選整合信息；實用寫作能力訓練；文學作品欣賞能力培養；淺易文言文閲讀能力培養；口語交際部分；語文實踐活動等。便於從人文內涵方面組織材料，其開放的彈性機制提供了選擇創造的空間，也有利於以探究為中心，引導學習方式的變革。

三、目標方法與措施

1、認真上好每一堂課，通過課堂教學幫助學生學會品味優美的經典作品，激發閲讀興趣，培養鑑賞能力。

2、充分運用教材中的文本材料，組織學生進行“活動體驗”與“問題探究”，培養學生自主學習能力和探究學習能力。

3、利用閒暇時間大量閲讀小説。優秀的小説是培養語感的最生動的老師，而在鑽研數理化難題時翻翻小説，既是學習也是一種休息，一舉兩得。

4、堅持寫日記或“隨筆”，形成寫作的習慣。訓練各種應用文。

5、加強文言文的背誦練習，培養文言文語感，積累文言知識。

高中語文教學計劃 篇六

一、指導思想：

以語文新課程標準為指導，以語文教研組工作計劃為參考，切實提高教師自身的職業道德修養、業務知識水平和教育教學本事，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閲讀量，豐富學生的知識面，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的現代文閲讀本事、寫作本事和口語交際本事，具有初步的文學鑑賞本事和閲讀課外文言文的本事，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，提高文化品位，為高三學習打下紮實的基礎。

二、情景分析：

1、教材教學：高二階段是高中階段比較關鍵的一年，從教材上來看，難度較高一有了很大的提升，如閲讀教學上對學生的要求已由一般的閲讀理解上升到品味鑑賞，還新增了詩詞、小説等閲讀單元。寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作和應對話題作文的本事。

2、學生分析：學生在高一階段的語文學習還處在比較被動的狀態下，對語文的學習興趣欠佳。語文基礎知識掌握較好，但課外遷移不夠，閲讀和寫作本事還有待加強。

三、工作重點：

1、提高備課質量，繼續學習新大綱，鑽研新教材，探索新教法，體現知識和本事要求，充分發揮教師的個性和優勢，提升學生的語文素養。

2、以“閲讀”和“寫作”教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。

3、強化語文知識的積累，包括名言詩句、文學常識、文化常識、成語等。

4、運用各種方法，提高學生課外閲讀的興趣和本事，拓展學生語文學習空間。

四、教學目標與要求

本學期語文教學，除了常規性的教學要求外，要異常注意選修課的教學安排，尤其應注意以下幾個問題：

1、加強積累，全面提高學生的語言素養。

語文是最重要的交際工具，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的本事是高中語文課最重要也是最基本的任務。我們不能因為過去有過分強調語文工具性的偏頗，就否定或削弱語文課的工具性，就把語文教學的主要精力放在審美與情感的感悟和薰陶上。教學中，要加強積累，包括語文基礎知識的積累、名句名篇的積累、閲讀鑑賞方法的積累上、表達交流本事的積累等，教會學生熟練掌握和運用祖國語言文字這個最基本的交際工具，培養學生較強的語文應用本事和語感。在此基礎上，儘可能地發揮語文課在育人上的功能，引導學生提高思想認識、道德修養、文化品位和審美情趣，培養學生必須的審美本事和探究本事，提高人文素質，發展健康個性，構成健全人格。

2、重視誦讀，改善古詩文教學。

古代詩文作品在這套教科書中的比例約佔45%。古代詩文的選目以傳統經典名篇為主，也適當擴大了選材範圍，新選了一些古代優秀作品。古代文學作品的教學，應強調熟讀、背誦，因為這部分資料，都是千古傳誦的名家名篇，無論是思想資料、感情因素，還是藝術技巧、語言形式，都具有典範性和代表性，文質兼美，要求學生熟讀成誦。課程標準還有“培養閲讀前一文言文，能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章資料”的要求。所以，教學重點應是誦讀課文，理解詞句的含義和課文的思想資料，熟讀或背誦必須數量的名篇，理解並積累文言實詞、虛詞和文言句式，這也有利於培養文言語感。對課文涉及的重要作家作品知識和文學發展簡況等知識，也需要引導學生經過閲讀教材，切實掌握。

3、加強聯繫，提高寫作本事。

教材的寫作部分，既注意吸收我國傳統作文教學的經驗，又體現了21世紀對高中生寫作的要求。應當明確高中學生從事寫作文必須做到的幾種基本要求：包括學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自我的感受和思考；能研究不一樣目的的要求，以負責的態度陳述自我的看法，表達真情實感，培養科學理性精神；書面表達要觀點明確，資料充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構；能調動自我的語言積累，推敲、錘鍊語言，表達力求準確、鮮明、生動。同時，應當進行記述、説明、描述、議論、抒情等基本表達本事的基本訓練，培養學生具有適應實際需要的實用寫作本事，鼓勵有個性、有創意的表達。

教學措施：

1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，進取投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，努力提高課堂教學質量。

2、以全新的教學理念指導新課改，教師要做到教學五認真，總攬全局，面向全體，注重信息反饋，搞好試卷分析，及時調整教學思路，爭取教學的大面積豐收。

3、認真抓好聽説讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際本事和寫作本事。

4、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的後勁，為學生今後的發展打下基礎。

5、搞好第二課堂活動，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操。

6、注重個學科之間的聯繫和相互滲透，溝通課堂內外。溝通平行學科，強化綜合本事的培養，為大學聯考打下堅實的基礎。

7、充分挖掘本地的語文教學資源，組織學生到民間採風，領略民族文化的的博大精深。培養學生的科學精神和人文精神。

8、努力探索學生評價體系，搞好學生學業成績的綜合性評價，着眼於學生的終身發展和終生受益，着眼於學生語文素養的提高。

高中語文教學設計 篇七

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，解決文章生字詞，學習文言詞彙。

2、通過自主讀文、討論、交流等過程，體會作者和客人的情感變化。

3、體會作者樂觀豁達的人生態度，感受文章闡釋的“變化與永恆”的真理。

二、教學重難點

教學重點：理解課文內容，從中體會主人公的情感變化。

教學難點：體會作者樂觀豁達的人生態度，感受文章闡釋的“變化與永恆”的真理。

三、教學方法

多媒體教學法（聽音頻）；朗誦法；討論法。

四、教學過程

（一）導入新課

播放王菲的《清風徐來》，這首歌中有一句歌詞——“清風徐來，水波不興”，有哪位同學知道這句話出自哪裏嗎？今天就讓我們一起來探尋一下這首歌的出處，看看這句話背後藴含了一個怎樣的故事。（板書標題）

（二）初讀感知

1、初讀課文，解決生字詞，多媒體出示重點詞語，講解文言詞語。

明確：

古今異義：

浩浩呼如馮虛御風：馮，通“憑”，乘的意思。

詞類活用：

（1）舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦：舞，使……起舞；泣，使……哭泣。

（2）月明星稀，烏鵲南飛：南，名詞作狀語，向南。

（3）侶魚蝦而友麋鹿：侶、友，意動用法，以……為伴侶、以……為朋友。

一詞多義：

望：①七月既望：農曆的十六日，名詞

②望美人兮天一方：看，動詞

歌：①歌窈窕之章：唱，動詞

②歌曰：歌詞

③倚歌而和之：歌聲

2、藉助課下注釋和工具書，梳理課文內容，理解文章大意。

3、再讀課文，思考本文主要講了一件什麼事情？

明確：本文描寫了月夜的美好景色和泛舟飲酒賦詩的舒暢心情，然後通過一曲極其哀怨的蕭聲，引起主客之間的一場問答，二人討論了“變化與永恆”的辯證哲理。

（三）深入研讀

1、同桌交流，説説文章第一段交代了什麼內容？

明確：交代了作者與友人出遊的時間地點和當時的環境。

2、閲讀第二自然段，找出重點字詞句，小組內説一説作者描寫了什麼樣的歌聲和蕭聲，這樣描寫在文章中有什麼作用？

明確：客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，餘音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

這句話是對蕭聲的詳細描寫，寫出了蕭聲的嗚咽，哀怨。為下文提出疑問，做出回答奠定了情感基礎。

3、小組討論交流，説一説哪些段落闡釋了文章哲理？又闡述了怎樣的文章哲理？

明確：三四兩段闡述了文章哲理；

第三段寫了寫客人對人生短促無常的感歎，表現了一種虛無主義思想和消極的人生觀。

第四段是蘇軾針對客關於“人生無常”的感慨表達自己的見解，以寬慰對方，表現了蘇軾積極樂觀的人生態度。

4、結合對課文的理解，説一説作者的暢遊赤壁的心情發生了怎樣的變化？

明確：作者最開始遊玩赤壁有着月夜泛舟的的舒暢；進而由蕭聲懷古傷今，突現悲鬱之情；最後通過與客人的對話，明白了變化與永恆的哲理，再次展現了蘇軾樂觀曠達的心境。

（四）鞏固提高

結合課文談談你有怎樣的啟示？

（五）小結作業

小結：回顧本課所講內容，有感情地朗讀課文，結束課堂。

作業：將本篇課文寫成一篇現代小散文。

五、板書設計

六、教學反思

〈ＷＷＷ．〉本堂課的教學主要圍繞課文內容進行鑑賞，針對文言文閲讀教學，首先要解決文言詞語的問題，接着通過朗讀，小組討論等方式，帶領學生梳理文章內容，進而瞭解課文所要傳達的思想情感，最終要能夠在拓展延伸的過程中引導學生切實體會作者的思想情感，得到一定的啟發。