義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第十課（風箏）教學設計

義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第十課（風箏）教學設計

10 、風箏

【教學目標】

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天裏放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3、學習使用查工具書等方法理解詞語。

4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

【課時安排】 兩課時

【教學準備】 多媒體課件

【課時要求】

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

2、能正確、流利朗讀課文，初步瞭解課文內容，感受放風箏帶給孩子們的樂趣。

3、研讀課文第二小節，學習用查字典等方法理解詞語的意思。

【教學過程】

一、導入新課

1、小朋友，我們曾經學過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，你們還能背誦嗎？

（學生齊背）

2、詩中“紙鳶”指的是什麼，還記得嗎？（對，就是風箏。）

3、今天，我們要學的就是賈平凹先生寫的一篇文章，題目就叫《風箏》。

（1）板書課題，提示“箏”的寫法。

（2）讀題，提示“箏”讀輕聲。

説明：從背誦古詩《村居》引入課文，既幫助學生複習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。

二、初讀課文

現在就讓我們跟隨着作者一起來感受孩子們放飛風箏時的快樂。

1、媒體出示自學要求。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字字音、看清字形，把課文讀正確。

（2）給每小節標上序號

（3）思考：課文圍繞風箏主要寫了哪些事？（也就是小研究的第一題）

2、學生自學，教師巡視，個別指導。

3、反饋自學情況。

（1）指名分節讀課文。

（2）學生點評。

（3）根據反饋情況重點指導以下生字讀音。

媒體出示生字：

yī xiē　　　　　 sànɡ mòfánɡ（mó）

依然　歇不下來　垂頭喪氣磨坊 （磨）滅

喪：平舌音

磨：多音字

(4) 媒體出示帶音字齊讀：

chōnɡjǐnɡlíngpiānpiānbēngshū ɡěnɡ

憧 憬　　凌空　翩翩飛舞　嘣　　倏地　　田埂

(5)齊讀課文，要求：讀正確、讀流利。

(6) 指名交流：課文圍繞風箏主要寫了哪些事？

根據回答板書：做風箏

放風箏

找風箏

説明：老師佈置的要求明確，學生就能有針對性地開展預習；反饋檢查時也要緊扣預習要求，這樣有利於提高課堂效率。學生經常得到這樣的訓練，有助於提升自學能力。

三、研讀課文第二小節

1、默讀第二小節，用“　　　　”劃出能夠感受到孩子們做風箏時很快樂的句子。

2、指名交流，根據回答，媒體出示以下句子。

（１）我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。

（２）風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

師質疑：“憧憬”是什麼意思？我們精心做風箏時心中憧憬什麼？

①指導學生用查字典的方法來理解“憧憬”。

憧憬：嚮往。

（遇到不理解的詞語，我們可以通過查字典的方法來幫助我們理解詞意。）

②指名學生回答：我們精心做着風箏時，心裏想象着我們做好的會是怎樣的一隻風箏呢？這隻風箏會我們帶來怎樣的快樂？

（小結：剛才同學們想象的內容就是課文裏這些小夥伴們精心做風箏時滿懷的憧憬和希望。）

③朗讀句子，體會孩子們的快樂。指名華一凡來讀。

精讀句（２），感悟快樂

（１）、自由讀句子，思考：為什麼做好的風箏什麼都不像，我們卻依然快活？

（２）、你能給“依然”換一個詞語嗎？

（小結：除了查字典以外，我們還可以用找近義詞，聯繫上下文的方法來理解詞語的意思。）

（３）、為什麼我們把風箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風箏取名，你會取什麼名字？説説你的理由。（小研究的第三題）

５、有感情地朗讀課文第二小節。

通過對課文內容的研讀，我們體會到了雖然風箏還沒有在藍天上飛翔，但孩子們已經把美好的憧憬和希望寄託在了“幸福鳥”身上，讓我們把孩子們內心這份感情朗讀出來。

説明：通過對重點句子的理解來感悟課文內容是一種常用的學習方法，在這一教學環節，老師通過抓住“我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。”和“風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。”這些重點句子的教學，幫助學生走入孩子們的內心世界，體會孩子們做風箏時的快樂。

二、研讀課文

孩子們把美好的憧憬和希望寄託在精心製作的風箏上，讓我們跟隨孩子們一起放飛風箏去吧！

(一)、研讀課文第三節

１、媒體出示第三小節，指名讀。其他同學用“-------”劃出描寫孩子們放風箏時十分快活的句子。

２、交流，媒體出示：

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。

３、研讀句子，感悟快樂。

是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心靈是完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了，而且越飛越高？請大家在書上點出來。

（4）師引導激情朗讀：

風箏越飛越高，他們的快樂也就──越飛越高；風箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高；……請你們帶着這越來越濃的快樂，讀讀這句話。

指名讀。

過渡：越飛越高的風箏給孩子們帶來了多大的快樂啊！點紅文字：快活地喊叫着、拼命地奔跑。（板書）

（5）結合課本插圖，説説他們此時會“快活地喊叫”什麼呢？

①　幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！

②　幸福鳥！飛吧！飛到白雲上面去！

③　……）

４、師生開開心心地配合朗讀第三小節？

説明：這一環節插入放風箏的圖片，可以激發起學生們曾經放風箏的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小夥伴們產生共鳴，真切地感受到放風箏帶給夥伴的快樂。

（二）研讀課文４——８小節

過渡：可是，天有不測風雲！好景不長，風箏在一陣風后線斷了，飛走了。我們的心情頓時發生了巨大的變化。

１、默讀課文，用“---------”劃出孩子們失去風箏後心情變化的語句。

２、指名交流，媒體出示：

（１）我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

（２）我們都哭了，在田野裏四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

（３）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

３、指名正確朗讀三句句子。

４、媒體在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點，請學生用上節課學過的方法（查字典、找近義詞、聯繫上下文）自主理解詞語的意思。

５、交流詞意，感悟心情的變化。

（１）大驚失色：非常吃驚，臉色都變了。

是啊，充滿快樂與夢想的突然飛箏掉了，多麼出人意料，以至於我們原本歡樂的笑臉也緊張得變了臉色，任憑我們千呼萬喚，就是不見它的蹤影，真令人着急。

（２）千呼萬喚：（千和萬的意思是一樣的，呼與喚意思也一樣）喊了很多遍。

發現心愛的風箏不見了，你會怎麼喊？指名幾位同學試着喊一喊。

（注意提醒學生要連續喊很多遍，以正確理解詞語的意思，並感悟孩子們着急的心情）

6、孩子們四處尋找失落的風箏也沒找到，但是他們仍不甘心，最後他們把目光鎖定在村子的水磨坊那裏，媒體出示句子：

我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”......

（1）、齊讀句子

（2）、你們認為他們找到沒有？指名交流。

（3）、小結：不管有沒有找到風箏，但相信孩子們已經找到了寄託在風箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。

板書：快樂

説明：這一教學環節的設計既複習鞏固了上節課中學到的用查字典等方法來理解詞語的意思，又滲透了在理解關鍵詞的基礎上掌握句意的方法。

（三）、總結全文

《風箏》這篇課文寫了“我”小時候和夥伴們做風箏，放風箏和找風箏時的情景。雖然，最後結果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時光。

【板書設計】

做風箏憧憬和希望　依然快活

10風箏　　 放風箏 快活地喊叫拼命地奔跑

（快樂）找風箏大驚失色 千呼萬喚

哭 垂頭喪氣