《大象的耳朵》教學設計

一、 教學名稱：《大象的耳朵》

二、 教學目標：

1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。

2.朗讀課文，能讀好文中的問句。

3.能借助大象的話，説説大象的想法是怎麼改變的。

4.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

三、 教學重難點：

1.朗讀課文，能讀好文中的問句；

2.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

四、 課時：第二課時

五、 教學準備：PPT

六、 教學過程：

（一）導入：

師：同學們，今天我們繼續來學習第19課《大象的耳朵》。請同學們齊讀課題。（教師板書課題）

師：我們先來回顧一下生字新詞，請同學們看大屏幕。

（PPT出示字詞）

師：我們開火車讀，要注意把字音讀準確哦。（2遍）

師：同學們表現的真棒，讀的又快又準。看來同學們已經熟練掌握了字詞，這節課我們一起來把課文讀好。

（二）課文學習：

1.問題導入：

師：上節課我們已經初讀了課文，請同學們思考兩個問題：大象的耳朵長什麼樣？有什麼用處？

師：誰來説一説，大象的耳朵長什麼樣子？......這位同學説的很準確（PPT出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書：大耷拉）

師：誰能試着理解一下“耷拉”是什麼意思呢？（學生回答）

師：這位同學很聰明，説的不錯。“耷拉”就是垂下來的意思。大象的耳朵還很大，像扇子似的。這裏你讀出了什麼？

師：對，運用了比喻修辭，把大象的耳朵比喻成扇子。那我們怎麼才能讀大象耳朵的特點呢？誰來試一試？

師：讀的真棒。老師彷彿已經看到了大象那又大又沉的耳朵。

師：這樣的耳朵有什麼用處呢？誰來説一説？

師：這位同學真聰明，我們一起來讀一讀。

師：請同學們認真觀察這兩句話，你發現了什麼？

2.講解生字。

師：説的真棒。扇是一個多音字，當它表示事物名稱的時候，讀四聲，比如扇子、風扇；當它表示動作的時候讀一聲，比如扇風。 “扇”表示門扉，古時候雙扇為門，單扇為户。扇，篆文（户，小門）（羽），古人用美麗的羽毛或花草裝飾的在正門外低矮輕靈的雙頁小門上。所以上面是户字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來，我們就一起來學習“扇”這個字。

師：“扇”字是什麼結構？（半包圍結構）

師：本課還有哪幾個生字也是半包圍結構？

師：“痛”字和“遇”字。請同學們仔細觀察，你發現了什麼？

師：説的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書寫時要按照先外後內的順序；而“遇”字是左下包圍，書寫時要按照先內後外的順序。）

師：要寫好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰來説一説？

師：説的很準確。現在請同學們抬手和老師一起寫。（點落在豎中線上，撇要寫的舒展，下面的羽字左邊的橫折鈎與豎中線重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）

師：好，請同學們在書上描紅一個寫兩個。

師：“痛”字的寫法和“扇”字相同，同學們課下練習一下。誰能用“遇”來組兩個詞語呢？（相遇、遇見）

師：遇代表遇見，回到課文，大象在散步的時候都遇見了誰？請同學們默讀課文，快速地在文中找到答案。

3.讀好問句。

師：誰來説一説？......説的非常準確。

（學生回答，教師板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

師：小兔子和小羊是怎麼對大象説的呢？請同學們認真讀這兩句話，你發現了什麼？

師：你真是個聰明的孩子。（都是問句、都問了大象的耳朵為什麼是耷拉的）要讀好這兩個問句，我們應該注意哪些關鍵詞語呢？誰來試着説一説？

師：你説的真棒！我們要注意讀好“咦”、“怎麼”、“呢”這幾個表示疑問的關鍵詞，誰願意給大家讀一讀？

師：你讀的真棒！老師已經聽出來小兔子感到很奇怪的語氣了。誰再來試一試？

師：讀的不錯，小羊也很納悶兒。我們一起來試一試吧！

師：同學們讀的都很棒，現在請男生來扮演小兔子，女生扮演小羊，我們比一比誰讀的好？好不好？

師：你們可真厲害，都讀得這麼棒！快給自己鼓鼓掌吧！

師：除了小兔子和小羊，大象還遇到了誰？他們又是怎麼對大象説的呢？老師來扮演大象，請你用你的聲音或動作告訴大家你所扮演的小動物，我們來合作表演，好不好？

師：仔細想一想這幾種小動物有什麼特點呢？誰最勇敢先來試一試？

師：（學生表演）同學們猜一猜，他是誰？

師：表演的真棒！誰再來試一試？（3種動物）

師：同學們真聰明啊！我們感受到了小動物們的驚訝和好奇。

4.體會大象想法的變化。

師：聽到小動物們的話，大象是怎麼想的呢？請同學們快速閲讀第1——8自然段，找一找大象的想法。

師：誰找到了？和大家分享一下你的想法？（學生隨機找）

師：不錯，找到很準確，就是這裏。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來看第一句。大象生來是什麼樣子的？（大享有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）

師：這裏，老師感受到了大象對於自己的耳朵很自信，誰來試着讀一讀？

師：後來發生了什麼變化？請同學們齊讀第8自然段。

師：這時候，大象是怎麼想的？（覺得自己的耳朵有毛病，開始不自信了）

師：誰能讀出大象不自信的語氣？

師：老師好像看見了一頭垂頭喪氣的大象，好難過啊！為了讓自己的耳朵豎起來，每天睡覺的時候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來。這樣做給大象帶來了什麼後果呢？請同學朗讀第11和12自然段，填寫下面的表格。

師：誰願意來試一試？

師：同學們真棒。

5. 試着理解“人家是人家，我是我”。

師：最後，大象説：“我還是讓耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。”同桌互相商量一下，應該怎麼填呢？

（教師板書：人家是人家，我是我）

師：誰來試一試？......同學們都會填了，看來已經讀懂了課文。

師：第二天又發生了什麼故事呢？請同學們讀一讀吧！誰願意跟大家分享一下你的想法？

師：同學們太厲害啦，老師為你們點贊！

師：接下來老師請同學們來分角色朗讀課文，看看哪一組表現出小動物的語氣和心情，好不好？

師：同學們讀的真的太棒啦！

6.推薦書目。

師：還有一隻小豬，他覺得做自己很無聊，一會兒扮成長頸鹿，一會兒扮成斑馬，一會兒又扮成鸚鵡......最後，他還是想做回一隻快樂的小豬。想知道其中發生了什麼有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請同學們課下讀一讀。

師：今天的課就上到這裏，下課！