《圓的面積》教學設計
- 教學設計
- 關注:1.47W次
《圓的面積》教學設計
一、 教學內容
人教版數學六年級上冊
二、教材分析
在平面圖形的學習中圓安排在最後一個,是在學習面積的認識及長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的基礎之上安排的。
本單元安排了圓的認識、圓的周長和圓的面積。《圓的面積》是本單元的一個教學難點,圓是由曲線圍成的圖形,教材中介紹的把圓通過等分拼成近似的長方形,分的份數越多就越接近長方形,這裏體現了極限的思想。另一種思路是在圓內畫正內接多邊形,使多邊形的面積越來越接近圓,這也就是劉徽的割圓術,體現了極限的思想。在這個化圓為方的過程中,加強了轉化思想的滲透。與此同時,讓學生感受到中國古代的優秀數學成就,增強學生們的民族自豪感。
三、學情分析
本課是在學生掌握了面積的含義及長方形等多邊形面積的計算方法,認識了圓,會計算圓的周長的基礎上進行教學的。通過課前調查,有20%的同學知道圓的面積公式,但只知道公式卻不知道怎麼來的,有10%的同學認為知道,但寫出的公式不正確。針對以上情況,我把化圓為方定為本課的教學難點,把公式的推導作為重點,學生在自主探究與合作交流發現圓的面積公式。
四、教學目標
1、理解圓的面積的意義及公式的推導過程。
2、在自主探究中體驗轉化思想和極限思想。
3、培養學生獨立思考、合作交流的學習方式,學習劉徽、祖沖之勇於探索、嚴謹治學的科學態度,激發學生對中國傳統文化的自豪感。
五、教學重點
理解圓的面積公式的推導過程。
六、教學難點
化圓為方體會極限思想。
七、教學準備
PPT 圓片剪刀
八、教學流程
九、教學過程
(一)創設情境,引出新知
課件:小馬吃到青草的最大面積是多少?要解決這個問題就是求圓的面積。這節課咱們就來研究圓的面積,揭示課題。
(設計意圖:通過本環節幫助學生結合生活實際理解圓的面積的概念,明確本節課的學習任務。)
(二)回顧複習,總結方法
1、我們在推導其他圖形的面積公式時是怎樣研究的呢?複習長方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導。
2、前面的學習對研究圓的面積有什麼啟發嗎?
小結:你能把前面學習的方法用到圓面積的研究中,這説明你很會學習。
(設計意圖:通過複習找到學生的原有認知,運用正遷移尋找到研究圓面積的方法。)
(三)嘗試轉化,推導公式
1、圓能轉化成我們學過的什麼圖形呢?請你大膽猜測一下。
2、請你先想一想圓能轉化成什麼圖形,然後再動手剪。
活動要求:
(1)圓能轉化成我們學過的什麼圖形?
(2)圓和轉化後的圖形有什麼聯繫?
(3)通過轉化後的圖型你能推導出圓的面積公式啊?
提示:先獨立思考,然後再和同桌討論一下。
預設一:圓內正多邊形
1、圓內只剩正方形
(1)指名説想法
(2)對於他的想法你有什麼想法嗎?
2、圓內畫正方形
(1)出示:把圓轉化成正方形和4個小部分
你看前面同學把這4個小部分去掉了,你為什麼粘在這了呢?
(2)方法同上,但是在拼成的橢圓形上畫正方形。
請第二個同學説一説。
(3)圓內正六邊形
指名説想法。
比較這正四邊形和正六邊形兩種方法,你發現了什麼?
想象一下,如果繼續分下去,正十二邊形、正二十四邊形會怎樣呢?
(4)介紹劉徽的割圓術和祖沖之。
預設二、沿半經剪
1、拼成長方形或平行四邊形
(1)展示學生作品
指名説想法。(分的份數少的)
比較沿半徑分的幾種方法:觀察一下這幾種方法,你有什麼想法呢?
(2)滲透極限思想
如果繼續順着大家的思路往下分的話,想象一下:16份,32份呢?。
出示課件:電腦演示由8等分到32等分
小結:我們這幾位同學沿着半徑把圓剪開,因為圓的半徑有無數條且相等,所以圓分的份數就有若干份,分的越多拼的圖形就越接近長方形。
(3)圓和轉化後的圖形有什麼聯繫呢,你能獨立推導出圓的面積公式。
預設三、展示其他圖形
指名説想法
1、轉化成梯形、三角形
2、推到面積公式
小結:你們的想法獨具匠心,思維與眾不同。剛才我們努力的把圓轉化成其他圖形,雖然方法不同,但是殊途同歸。咱們同學可真了不起,自己推導出了圓的面積公式。
(設計意圖:本環節為學生提供獨立探究的空間,調動多種感官使學生在動手剪、開口説的過程,體會轉化的思想。通過比較、課件演示,滲透極限的思想。)
(四)應用公式,解決問題
1、當這個圓的半徑是1米時,小馬吃草的面積是多少?
2、當這個圓的直徑是2米時,小馬吃草的面積是多少?
3、當這個圓的周長是6.28米時,小馬吃草的面積是多少?
十、板書設計:
圓的面積
轉化圖形 建立聯繫推導公式
平行四邊形的面積=長× 寬
圓的面積 =周長的一半×半徑
S =∏r× r
= ∏r2
- 文章版權屬於文章作者所有,轉載請註明 https://wenfanwang.com/jiaoxueziyuan/jiaoxuesheji/pw4y78.html