真理誕生於一百個問號之後教學設計精品多篇

《真理誕生於一百個問號之後》課後習題 篇一

一、讀拼音，寫詞語。

dàn shēng    xuán wō    huā pǔ   chì dào     jī xiè

(        )    (      )    (     )   (     )     (    )

jié lùn    jiàn jiě    mǐn ruì   shí yàn    shì zhǐ

(     )    (      )  (      )   (      )    (      )

二、辨字組詞。

澡（    ）    浸（    ）    鍥（    ）    著（    ）

燥（    ）    侵（    ）    挈（    ）    煮（    ）

噪（    ）    寢（    ）    契（    ）    箸（    ）

三、根據意思寫詞語。

1、看得多了，不以為奇。              （             ）

2、比喻有恆心，有毅力。              （             ）

3、追溯事物發生的根源。              （             ）

4、某種少見的情況，偏有了類似的出現，配成一對兒。    （            ）

5、百般思索也無法理解。               （            ）

6、比喻追究事情的根底。               （            ）

四、按查字典的要求填空。

“誕”用音序查字法應查（     ），再查（     ）；用部首查字法應先查（    ），再查（     ）畫，這個字是（      ）結構，第六畫的名稱是（           ）。

真理誕生於一百個問號之後 篇二

一、細讀課文，交流感悟

師：這節課，我們接着來學習《真理誕生於一百個問號之後》，作者在文章開始給我們提出了什麼觀點？

生：真理誕生於一百個問號之後

板書：真理誕生於一百個問號之後

師：為了説明這個觀點，作者舉了哪幾個例子？

生：洗澡水的漩渦方向總是朝逆時針方向旋轉；紫羅蘭濺上鹽酸的花瓣會變紅；奧地利醫生髮現人睡覺時眼珠會轉動。

師：很好，哪位同學能更詳細具體地説一下？

生：具體寫了三件事：第一件事是謝皮羅發現洗澡水的漩渦方向與地球自轉有關；第二件事是波義耳發現石蕊地衣遇酸會變紅、遇鹼會變藍；第三件事是奧地利醫生髮現人睡覺時眼珠轉動是正在做夢。

師：大家仔細讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內容上有什麼相同點？可以在課文中畫一畫，做一做批註。

（學生讀課文，思考。）

生：我發現這三個事例都是在説明“真理誕生於一百個問號之後”。

生：這三個事例講的都是科學家發現和發明的故事。

生：這三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題。

生：事例中提到的科學家發現和發明的過程是相同的，都是偶然發現問題，不斷地追問；再進行發覆的研究和實驗；最後解決了問題，得出了結論。

師：分析得很有道理，我們一起來看這一段話。

縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學説的發現者、創立者，差不多都善於從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

學生齊讀句子。

師：是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最後把‘？’拉直變成“！”，找到真理。”換言之——

生：真理誕生於一百個問號之後。

師：請同學們再讀句子，想一想：這裏的“？”指的是什麼？“！”指的是什麼？作者這樣表述有什麼好處？

生：“？”指的是在生活中發現的現象，不斷的發問；“！”指的是最後找到的真理。

師：誰還能談談自己的理解？

生：“？”指的是在生活中發現的現象，不斷的發問；“！”指的是通過探索，解決了問題，發現了真理。

師：科學史上，能從生活的細小現象中找到真理的事例還有很多很多，你還知道哪些這樣的例子？

生：美國科學家富蘭克林通過著名的風箏試驗，發明避雷針，現在的高層建築頂端都裝有避雷針，它將電流引向自身，並使它安全泄入大地來保護建築物的安全。

生：赫農王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好後，國王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。後來，國王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進澡盆裏，一邊看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲喊着“尤里卡”，“尤里卡”，原來他想到，如果王冠放入水中後，排出的水量不等於同等重量的金子排出的水量，那肯定是摻了別的金屬。這就是有名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等於物體所排出液體的重量。後來，該定律就被命名為阿基米德定律。

生：1875年6月2日，貝爾和他的助手分別在兩個房間裏試驗多功能電報機，一個偶然的故事啟發了貝爾，華生房間裏的電報上有一個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發生了振動，發出了聲音，振動從一個房間傳到了另一個房間，貝爾的思路大開，成了電話的專利人。

生：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有。魏格納從蚯蚓的分佈，推理出了歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，後來裂開了，分為兩個洲。

師：人類根據蜻蜓的翅膀發明了飛機，根據蝙蝠的嘴和雷達，根據鯨魚的外形發明了輪船，根據青蛙的眼睛發明了“電子蛙眼”。由令人討厭的蒼蠅，仿製成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經被安裝在宇宙飛船的座艙裏，用來檢測艙內氣體的成分。這麼多的事例説明了科學並不神祕，真理並不遙遠。但是要想有所發現，有所發明，有所創造，有所成就，前提條件是——？

生：只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。

師：這也是説課文中的哪句話？

生：真理誕生於一百個問號之後！

師：你現在明白“真理誕生於一百個問號之後”這句話的真正含義了嗎？

生：要敏鋭地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

師：對，只有敏鋭地發現問題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問題，正像華羅庚説的：

出示：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果説，科學領域的發現有什麼偶然的機遇的話，那麼這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善於獨立思考的人，給那些具有鍥而不捨精神的人。

生齊讀句子。

師：請談一談對這句話的理解。

生：看來要想發現問題，有所成就，首先得練就一雙鋭利的眼睛，善於觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。

生：我們要做一個善於發現、善於獨立思考的人。

生：科學雖然離我們並不遙遠，但不是每個人都能成為科學家，要不斷思索，才有可能找到靈感。

二、再讀課文，感悟寫法

師：請同學們再次默讀全文，想一想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什麼不同？

生：先提出觀點，再列舉事例證明。

師：這樣的文章叫論説文，也叫議論文。我們曾經學習類似體裁的文章是什麼？

生：《為人民服務》

師：這兩篇雖都是議論文，但寫法也有不同。本課通過列舉事例説明，以後我們寫議論文也可採用這樣的方法。

三、拓展閲讀，隨文練筆

師：下面我們再來閲讀一篇論説文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什麼？

敞開心扉

不要讓你的心靈總是戒備森嚴，拆除牆壁迎接陽光，那就連冬天也是暖融融的。

一個人種了一棵桃樹，果實成熟了，他摘了下來，把它送給鄰居品嚐。一個經商的鄰居吃了，一定要付給他錢。婦女和孩子都不要，還用一種令人不舒服的警惕目光看着他。惟獨一位老人收下了他的桃子，還感激地對他説：“謝謝”。他很高興，因為他終於找到了一個懂得吃桃子的人。看了這個故事，你一定覺得很可笑。可是再想想，人與人之間何嘗不是如此呢？現在我們身邊多的是爾虞我詐，勾心鬥角。雖説是“防人之心不可無”，但許多時候，別人向你展現的是心靈的閃光，人性的善良，是愛的陽光。有這麼一個故事：兄弟倆住在閣樓上，由於年深日久，閣樓十分陰暗。他們看見外面的陽光掃進來的“好主意”。雖然他們很用心地把外面的陽光掃到簸箕裏，可陽光一到閣樓上又消失了。他們沒有放棄，可一切都是徒勞。這使他們困惑不已。正在廚房裏忙碌的母親看見他們奇怪的舉動，問道：“你們在做什麼？”他們回答説：“房間太暗了，我們要掃點陽光進來。”母親笑道：“只要把窗户打開，陽光自然會進來，何必去掃呢？”如果只是刻意地去等待，期望他人給予你温情，那麼你永遠難以獲得那絲温暖。事實上，只要將自己封閉的心門打開，首先付出一些愛，給予他人一些温暖，那麼你就同樣獲得了温暖，得到了那一絲陽光。

只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的温情。在你抱怨這個世界如此冷漠的時候，你是否想過，你覺得世界冷漠，很大程度是因為你封閉自己的心，拒絕感受人間温情呢？

師：這篇文章作者要説明的觀點是什麼？

生：只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的温情。

師：我們已經學了兩篇議論文，又聽讀了一篇論説文，下面我們親自嘗試寫一篇論説文。

師：這次寫作很簡單，請同學們仿照課文《真理誕生於一百個問號之後》的寫法寫一段話，要求：用具體事實來説明一個觀點。觀點可以從以下方面選擇：“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收穫”……

板書：

真理誕生於一百個問號之後

善於思考 善於發問 不斷探索——找到真理

《真理誕生於一百個問號之後》課後習題 篇三

《真理誕生於一百個問號之後》是六年制國小語文人教版課標實驗教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬於一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善於觀察，不斷髮問，不斷解決疑問，鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

教學這篇課文時，我充分地考慮課文的特點和學校學生的實際情況，採用了以下的教學思路：

在導入環節，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什麼取得了偉大的成就這一問題，從學生的回答中來引出課題。進而，尊重學生的自主性，質疑課題，讓學生帶着自己想知道的問題來學習課文，有效地激發了學生的學習興趣。

初讀感知環節，我給予了學生充分的自讀時間，在此基礎上，檢查了學生的字詞預習情況，重點從字音、字義、字形三個方面來彙報，課上學生彙報的效果很好，可見預習的充分，六年級大部分學生的字詞方面的預習習慣基本上養成了。之後，對課文的主要內容進行了歸納，指説的學生回答得很完整，進而全班學生練説，整體上把握了課文的主要內容。

研讀感悟環節，我抓住學生課前的質疑的問題“為什麼説真理誕生於一百個問號之後？”來默讀思考，結合課文具體的事例，找出相關的語句，並寫下體會。這個問題的提出，尊重了學生的主體地位，激發了其探究的慾望。在學生充分地自讀自悟的基礎上，學生再來交流，重點是通過三個具體的事例來理解真理誕生於一百個問號之後，

我主要運用了表格，採用了教—扶—放的方法，對學生彙報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓學生明白科學家是從現象中發現問題——經過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生於一百個問號之後；學生彙報的第二個是列，則進行了扶，讓其依據表格的而要求來完成，允許小組合作，在彙報的時候，及時地加以指導，自讀結論和問題來加深印象；第三個事例，則完全放手給學生，僅將正確的表格內容説清即可。至此，不但侷限於課文中的事例，讓學生交流自己瞭解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前蒐集的資料——魯班發明了雲梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學説等。眾多科學家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生於一百個問號之後，問題基本上解決了。

但是，課文的學習並沒有結束，找到真理還需要條件，學生彙報，教師的引導有機地結合在一起，讓學生在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、善於發問、獨立思考、鍥而不捨等精神。最後，迴歸第二自然段——縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學説的發現者、創造者，差不多都善於從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根求源，最後把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之後，點明瞭課文的觀點，即課題——真理誕生於一百個問號之後。

在本節課的最後，讓學生歸納總結所學，從課文的內容和寫法兩方面來彙報。重點讓學生明白用具體事例來説明觀點的寫法，學生基本彙報出來。作業環節，我設計了必做題和選做題，讓學生有選擇的餘地，充分地關注了每一個的學生。

一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學生是學習主體，課上我儘量將自主權交給學生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學生自主的空間和時間；語文教學注重讀中感悟理解，自己引導學生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。雖然，這次的區優課我已上完，但在其中我實踐了自己新的教學嘗試，得到了不少收穫，也看到了自己仍需不斷提高的空間。國小語文教學研究的路還很長，我將以不斷學習，不斷探究，不斷實踐的信念把這條路走好。

默讀課文，理清課文結構。 篇四

剛才我們已經説了，這篇課文是説理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，並且在書上分好段。

檢查討論。着重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結，所以應該分到第二段，

教師板書：提出觀點事例證明總結全文