最後一課的精品教案_最後一課教學設計精品多篇

國中語文《最後一課》優秀教案 篇一

教學目標

1、進行朗讀訓練，在反覆朗讀中熟悉故事情節、理清文章思路、體味作者感情。

2、品味文中的細節描寫、心理描寫等內容，在揣摩小説語言、分析人物形象中體會文章的獨特魅力。

3、激發學生的愛國熱情，培養崇高的愛國主義精神。

教學重點

1、把握作者為塑造人物形象而使用的各種描寫方法，加深對本課主題的認識。

2、領會本文的小中見大的藝術手法。

教學難點

培養學生從不同角度欣賞文學作品的能力。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

著名教育家徐特立老先生説過，人民不僅有權愛國，而且愛國是個義務，是一種光榮。同學們對祖國的熱愛都表現在哪些具體事件中？（自由發言）

裴多菲有詩:縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不願離開我的祖國，因為縱使我的祖國在恥辱中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國！這節課就讓我們去感受那種在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，激動在內心的愛國主義情懷。

二、初步感知

師:這篇文章篇幅較長，但我相信大家讀的時候不會感到乏味，因為這個故事很有吸引力。現在，請大家拿起手中的筆，默讀這篇課文，感受它的魅力。

生:（默讀課文，勾畫出不認識的字）

師:大家讀了這篇課文，對文中的人物，對這一事件或其他方面一定會有自己的想法和認識。現在，就讓我們一起來分享大家的心得吧！

生:（自由發言。教師無需限制，也無需肯定和否定，要讓學生充分表達個人觀點。）

師:大家從不同的角度談出了自己的閲讀感受。有的強調情感上的震撼，有的強調技巧上的出色，有的欣賞人物的形象，有的着眼於故事的敍述。儘管這只是一些模糊的、直覺的感受，但正是這些感受激勵着我們進一步探究。我希望，在下面的學習中，大家能順着剛才的感覺，更深入、更細緻地對文章進行體味鑽研。

三、研讀課文

師:在研讀的過程中，我們共同來做三件事:讀一處喜歡的佳句，説一段鑑賞的文字，談一點學習本文的收穫。

1、朗讀佳句。

我們先做第一件事，讀一處喜歡的佳句。這篇課文中，肯定有你特別喜歡的句子，尋找一處，勾出來，細細地朗讀、品味。

（學生在文中勾畫自己喜歡的語句，確定一處，並有感情地朗讀、品味。）

師:現在我們來聽聽大家的朗讀。既然是你自選的最喜歡的句子，就應儘可能地讀出感情。其他同學注意聽，聽完後發表你的看法。

（教學設計構想:學生個別朗讀，五六人即可。此環節中最重要的是學生的點評和教師的總結。教師要善於藉助其他同學的點評，引導學生掌握一些朗讀上的技巧。同時，要進一步強化誦讀的意識，引導學生進行不同形式的朗讀，儘可能地感知文章本身。）

2、欣賞佳句。

師:第一件事情，大家已經順利完成。現在請大家做第二件事:説一段你最欣賞的文字。這是什麼意思呢？請你仔細分析、欣賞你確定的句子，並説説你喜歡的理由。

教師示範:我最喜歡的句子是第二段中天氣那麼暖和，那麼晴朗！因為這句話是小弗郎士對天氣的感受，他感到天晴日暖，生活幸福，這突出了他的貪玩和稚氣。此外，這句話還表現出一種喜悦的氣氛，這種氣氛和後面的悲哀形成了巨大的反差，讓人心裏特別沉重。

請大家注意老師示範時的語言形式:我最喜歡的句子是因為現在，給大家一點時間做準備，建議大家拿一張草稿紙，把你的理由扼要地寫出來，這樣可以讓你的表述更流暢。

（學生準備）

（教學設計構想:此環節有很大的靈活性，教師需要根據學生的回答做出相應的引導和總結。因為是學生自由選擇語句，所以無法預設這一環節的情況。下面的師生互動，只是一種情況，意在把教學設計構想具體化。教師可以根據在課堂上的具體情況，靈活處理。）

生:我最喜歡的句子是他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！因為這句話有一種很強烈的幽默諷刺意味，它表現了小弗郎士心裏對侵略者的痛恨和憎惡。

（教師板書:語言幽默）

生:我最喜歡的句子是這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裏飄揚因為這段話烘托出一種非常感人的氣氛。教室裏飄揚着法國字帖，除了孩子們寫字的鋼筆聲，周圍一片寂靜，好像整個世界都在看他們學習法語，看他們寫法國字。即使偶爾飛進來的金甲蟲，也讓人覺得是在為他們加油助興。這種寂靜的氛圍讓人有一種流淚的衝動。

師:這段話裏面有幾個細節值得大家注意，字帖、金甲蟲、沙沙作響的鋼筆聲，更讓人感覺到這裏的寂靜。這是一處非常典型的細節描寫，藉助一些細微的事情，來表現非常細膩的感情。

（教師板書:細節描寫）

生:我最喜歡的句子是文章末尾的我的朋友們啊，他説，我我，雖然話不多，但傳達的情感卻很豐富。特別是兩個破折號，給人很多聯想。它讓我們看到了韓麥爾先生當時複雜的內心世界，從另一角度寫出他對祖國和祖國語言的熱愛。

師:這裏是對韓麥爾先生的一處語言描寫。藉助人物語言，也可以表達人物的內心世界。

（教師板書:語言描寫）

生:我最喜歡的句子是我這才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服繡邊的小黑絲帽。因為這句話通過對韓麥爾先生的衣着描寫，寫出了他的內心活動。他非常重視這最後一堂法語課，彷彿要以這身莊重的打扮來告別祖國的語言，讀了很讓人感動。

師:這裏是對人物的衣着描寫，也就是外貌描寫。

（教師板書:外貌描寫）

生:我最喜歡的句子是天啊，如果我能，那麼任何代價我都願意拿出來的。因為閲讀這句話我感覺到了小弗郎士的可愛、稚氣與熱情。這句話是對小弗郎士的心理描寫，儘管只是他的一種假想和願望，但卻非常真實地表達了他當時的內心活動。很懊悔自己過去的行為，更希望現在能通過自己的表現讓韓麥爾先生、讓坐在後面的人心裏少一些難過。我覺得這裏的心理描寫非常真實，很符合一個小孩子的年齡特點，也能表現他的性格特徵。

（教師板書:心理描寫）

生:我最喜歡的句子是文章末尾的他轉身朝着黑板，拿起一枝粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字:法蘭西萬歲！我喜歡它是因為這句話通過韓麥爾先生的動作，寫出了他當時的內心活動。轉身拿起寫三個連續的動作可以讓我們想象出他的激動情緒。還有使出全身的力量這句話，給人的感覺是，他想借助寫這個動作，表達出他對法國和法語的愛和不捨。

師:這是一個很有震撼力的動作，在那種情況下，語言已經不足以用來表達韓麥爾先生內心的感受，所以他藉助自己的動作來幫助表達。

（教師板書:動作描寫）

師:剛才，大家都對自己選出的句子進行了理解賞析，分析得很好。這些句子無論是思想內容、寫作技巧，還是寫作效果，都有閃光之處，這也是大家為什麼會喜歡它、選它作教材的原因。

現在我們把大家的意見歸納起來，從板書中我們可以看出，作者在描寫上下了很大的工夫。正是這些描寫性的語言，讓我們通過閲讀，看到了活生生、有血有肉的、充滿了愛國熱情的法蘭西人。像這類能夠震撼心靈的描寫性的語句，文中還有很多，希望大家下課後繼續體會和欣賞。

3、暢談收穫。

師:現在，我們已經完成了預先佈置的兩件事情。接下來，我們來完成第三件事情，請大家談談讀了這篇文章你有什麼收穫、體會。可以從不同角度談，如寫作方面、情感方面或其他方面，只要是你的收穫都行。

（學生思考、討論、交流）

師:發言時你可以照着念，也可以直接講，但直接講應力求條理清楚、表達流暢。大家可以依照這種格式:通過這一課的學習，我懂得/明白/學會/理解了，如果你覺得這樣一句話表達太過簡單，也可以做一些適當的解説和補充。

（教學設計構想:這一教學環節也具有很大的靈活性，下面的師生互動設計，也僅僅是示例。學生的情況不同，收穫的多少和深淺就不盡相同。教師要注意啟發和引導，凡有收穫者，教師應該充分予以肯定。）

生:通過這一課的學習，我學會了描寫人物的一些方法，如語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等等。

師:嚴格地説，現在還不能説學會，因為你還沒有在寫作中運用，不過我相信你會在寫作中證明這一點。

生:通過這一課的學習，我體會到了一種深沉的愛國熱情。

師:這位同學用了深沉這個詞，能説得具體點嗎？

生:在這篇文章裏，作者也是在宣揚一種愛國熱情，但這種感情隱藏得很深，文章裏沒有直白的、口號式的愛國宣言，但讀起來卻能令人感動。

師:順着這位同學的思路，我想提一個問題，為什麼這位同學會有這種感受？你認為這篇文章在寫愛國主題時有沒有什麼特殊的地方？這個問題比較難，你們努力想想。

生:通過這一課的學習，我明白了祖國語言的特殊意義。文中有一句話給我的印象很深:亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。這句話使我感到，韓麥爾先生是在説一個國家的語言有着它的特殊意義。作為這個國家的一個公民，他應該熱愛自己的祖國語言並學好它，這樣，無論到了哪裏，無論發生了什麼事情，他都會記得他的國家。

師:不僅僅要明白祖國語言的特殊意義，更要學好祖國的語言。這位同學説得很好，無論到了哪裏，無論發生了什麼事情，只要你記得祖國的語言，你就記住了自己的祖國。這位同學是從情感的角度來談自己的收穫。

生:通過這一課的學習，我體會到了國土被人侵略時的悲憤、沉痛的心情。這篇文章寫的是阿爾薩斯地區遭受普魯士軍隊侵佔後的情形，文中雖然沒有寫阿爾薩斯人遊行、集會、抗議、絕食這些行動，但他們在課堂上嚴肅、憂愁、專注的神情，都能讓人感受到他們的悲憤和沉痛。

師:這位同學的發言讓我想起了剛才我留給大家的那個問題。文章沒有寫遊行、示威、殊死搏鬥這些場面，僅僅是寫了一節課，也能把這種愛國情表現得生動而強烈。想一想，這是為什麼？既然幾位同學都提到了這一點，我們先來解決這個問題。大家可以思考:這篇表現愛國情的文章，與你常見的文章有哪些不同？

（學生思考、討論、交流）

生:我覺得這篇文章的人物選得很特別，我指的是小弗郎士。這是一個淘氣調皮的小男孩，但作者卻借他的嘴和眼，寫出阿爾薩斯地區人的悲憤和無聲的抗議。

師:這篇文章原來還有一個副標題是阿爾薩斯省的一個小孩子的自述。亡國是一個很嚴肅的主題，作者把這樣一個主題通過孩子來表現，的確非常特別。

生:我覺得這篇文章的場景也選得很特別。表現亡國的文章，一般都要涉及到戰爭、流血、犧牲等比較殘酷的場面，這篇文章卻沒有，而是在非常平常的課堂上來表現。

師:沒有選取常見的亡國場景，而是選用平常的場景，在尋常中表現不尋常，這就是這篇文章的不尋常之處。

生:這篇文章的切入點比較好。它通過阿爾薩斯人對祖國語言的愛，來表現對祖國的愛。這是一種非常深沉的愛。

師:不是以常見的保衞國土、奮勇殺敵表現這種強烈的愛，而是以對語言的戀戀不捨來表現對祖國的愛，的確是很新穎的角度。

通過交流，我們不難發現，這篇文章在寫作技巧上有一個非常突出的特點，即非常巧妙地選用敍述角度，把非常嚴肅的主題借用細微的小事表現出來，這種手法，我們通常把它叫做以小見大。這一點，應該是我們這節課的共同收穫。結合前面大家的發言，我們一起來看看，大家在這節課中都有了哪些收穫。

（教師板書:描寫、深情、語言、角度）

四、拓展延伸

師:我和韓麥爾先生一樣，也是教本國語言的，你們猜猜，我讀了小説會有怎樣的感想？

（教學設計構想:通過這個問題的討論，加深學生對漢語的熱愛和自豪情感。）

生:我猜您會為自己的工作感到自豪，因為您教的是我們祖國的語言，它也像法國語言一樣:最明白，最精確。

師:感謝你對我的理解，我們祖國的語言是世界上最富於表現力的語言之一，我國古代浩如煙海的哲學、軍事、科學、文學著作，都是用祖國的語言文字記錄下來的；外國無論哪一位偉大作家的作品，無論它表達的思想多麼深邃，感情多麼微妙，都可以用中文準確地翻譯出來。我們祖國的語言又簡潔明瞭，聯合國用五種文字印成的各種文本，其中中文的文本都是最薄的。根據國外學者的研究，學習漢字最有利於兒童智力的發展。漢字又很便於編碼輸入電腦，因此漢字將是信息時代大有發展前途的一種文字。我所教的就是這樣一種偉大的、優美的語言，理所當然是引以自豪的。

下面，我想請同學們也談談你對漢語的認識。

（學生自由發言）

生:韓麥爾先生説，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。但今天我們已不存在亡國當奴隸的問題，拿着這把鑰匙又有什麼用呢？

師:打開知識寶庫的大門，這是一把金鑰匙！

五、佈置作業

下發閲讀材料:《鄭振鐸的最後一課》，從主題和人物形象兩方面與本文對比，寫一段鑑賞文字。

《最後一課》教案 篇二

第一學時

學習目標

1、分析小説的主要情節，把握人物的思想感情。

2、品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。

3、領會小説所表現的強烈的愛國主義感情。

學習重難點

1、環境描寫對人物思想感情的作用。

2、文中表現的強烈的愛國主義精神。

3、韓麥爾先生關於法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。

知識積累

課文背景

1870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破崙三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發動了這場戰爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定，賠款50億法郎，並把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小説寫於1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷後，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神

課前預習

1、下列加點字注音，根據拼音寫漢字。

挾( )着 踱( )來踱去 詫( )異

懊( )悔 郝( )叟 qí( )dǎo( )

2、《最後一課》的作者是_____國人________。體裁是_________，本文是以___________________為歷史背景創作的。

3、快速閲讀課文，標記段落序號，瞭解大概內容，感受文章要點。

4、把你閲讀時遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。

課堂活動

活動一、交流預習情況，展示預習成果。

活動二、朗讀課文，自主、合作完成：

(1) 這篇課文題目為《最後一課》，為什麼説是“最後一課”？

(2) 本該是一堂很普通的課，現在卻因加了“最後”兩個字而變得特殊起來。“最後”這兩個字最能讓你們想到什麼？

(3) 課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪裏？找出來，讀一讀，體會其中的情感。

活動三、精讀課文，深入思考：

小弗郎士上課前後心情、態度有什麼變化？什麼原因使他發生了這麼大的變化？

拓展延伸 閲讀自讀課本鄭振鐸的《最後一課》，同樣是表現愛國情感的，都德的《最後一課》與鄭振鐸的《最後一課》在內容上的表現有什麼不同？

反饋練習：

精讀語段，回答問題。

我本來打算趁那一陣__偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開着的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾着那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當着大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多麼紅，心多麼慌！

可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我，很温和地説：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打着鄒邊的領結，帶着那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的的____氣氛。最使我吃驚的，後邊幾排一向空着的板凳上坐着好些鎮上的人，他們也跟我們一樣__。其中有郝叟老頭兒，戴着他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶着一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放着他那副大眼鏡。

1、劃橫線的語句中共有兩個錯別字，請指出來，並加以改正。

（1）( )( )(2)( )( )

2、選擇恰當的詞填在橫線上。

（1)我本來打算趁這一陣__(A.喧鬧B.熱鬧C.喧譁）偷偷地溜到我的座位上去。

（2)而且整個教室有一種不尋常的__(A.安靜B.嚴肅C.肅靜）的氣氛。

（3)最使我吃驚的，後邊幾排一向空着的板凳上坐着好些鎮上的人，他們也跟我們一樣__。(A安靜B.嚴肅C.肅靜）

3、本文段通過各種異常現象的描繪，造成一種山雨欲來風滿樓之勢。請具體指出課堂上有什麼異常現象？

最後一課教案 篇三

複習目標：

1、掌握文學常識。

2、通過人物的語言行動體現思想感情，進而深而體會本文中心。

3、瞭解本文結構。

重點：重要語句的深刻含義。

時間：一課時

過程：

一、導入 ：

《最後一課》是一首愛國主義的交響曲，對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律，本文對郝叟、鎮長、郵遞員以及班上學生的描寫則起到了配合主旋律的作用。對於人物的語言、表情、行動、心理、服飾的描寫以及對布告牌、金龜子、鴿子等的細節刻畫，都是愛國主義的音符。這些音符組成一首悲慘的愛國主義樂曲。

二、自己掌握文學常識，生難字，看預習提示並瞭解時代背景。

三、學生自讀課文一遍。

四、熟悉本課結構

1、第一部分(16)交代背景，為下文作鋪墊。描寫小弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。

2、第二部分（723 ）情節的發展，主要寫小弗郎士和韓麥爾先生在最後一課中表現的愛國感情。

3、第三部分(2429)高潮、結局，最後一課結束時的悲壯和不屈精神。

結構上的一個特點：前後照應

例：鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練與後文教堂的鐘敲了十二下窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。

另外：①關於分詞問題，前後三次，推動了情節發展。②關於戒尺問題，前後三次，突出了人物嚴厲的形象。③鎮公所的布告牌兩次，突出故事的社會背景。

五、理解重點句的含義，藉以理解人物形象。

1、小弗郎士的變化。

① 從貪玩、不愛學習熱愛法語

② 從怕老師理解、同情並尊敬老師 找出相應的句子

③ 從幼稚不懂事熱愛祖國

2、韓麥爾老師

① 外貌描寫：穿打，戴着這套衣服只有在上最後一課時，穿上節日的盛裝，表示對就要失去的國土的敬意。

② 神態：結尾部分臉色慘白我覺得他從來沒有這麼高大。為什麼韓麥爾先生聽到鐘聲就臉色慘白？小弗郎士為什麼感到其形象高大？

③ 語言描寫：亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。監獄大門比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖，鑰匙比喻法國語言，其含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來打擊普魯士侵略者，求得民族解放。

④ 動作與神態描寫：使出全身的力量，寫了兩個大字法蘭西萬歲，寫完之後，他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不説。

理解：一方面表現他對祖國必勝的信念，另一方面寫出了他面對祖國被佔領的殘酷現實陷入了極大的痛苦。

六、朗讀全文。

板書：

最後一課

1、小弗朗士（前後對比）略寫

愛國主義感情

2、韓麥爾①外貌②語言③動作神態