真理誕生於一百個問號之後教學設計

目錄

第一篇：真理誕生於一百個問號之後教學設計第二篇：《真理誕生於一百個問號之後》教學設計(第一課時)第三篇：真理誕生於一百個問號之後教學設計第四篇：《真理誕生於一百個問號之後》教學設計第五篇：真理誕生於一百個問號之後教學設計更多相關範文

正文

第一篇：真理誕生於一百個問號之後教學設計

《真理誕生於一百個問號之後》教學設計

廣州市天河區長湴國小汪歡

教學內容：人教課標版語文第十二冊第20課第一課時

教學目標：

1．會讀寫５個生字，正確認讀“追根求源、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨、打破沙鍋問到底”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解課文內容，理解三個關於科學發現的故事，瞭解三個故事在寫法上的相同點。

3．從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。學習用事實説明道理的寫法。

教學重點：學習本課生字新詞，理清文章的寫作思路，學習作者運用三個典型事例證明中心論點的方法。

教學難點：理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義

學習者分析：

對於六年級的學生，具備了一定的在讀中分析、概括和歸納的能力，本班學生思維活躍，具有一定的語言表達能力。但學生對於議論文比較陌生，對於議論文的寫法更是不熟悉，因此，在教學中我根據學生的實際，利用交互式電子白板平台的優勢，引導學生自主學習和探究，注重對學生進行語言文字和思維的訓練與議論文的寫法指導。

教學過程

一、名言交流，談話導入。

剛才我們交流了許多有關質疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能無惑？問號是開啟任何一門科學的鑰匙。有人説過這樣一句話：“真理誕生於一百個問號之後”，你對這句話是怎麼理解的，有沒有什麼疑問？（學生自由發言）

讓我們一起學習第20課《真理誕生於一百個問號之後》，相信你會對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，學習生字。

1、自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，特別注意生字的讀音。

2、檢查生字和詞語掌握情況。

生字注音，詞語認讀，解釋“無獨有偶”和“打破沙鍋問到底”。

（白板上學生書寫生字，再使用漫遊功能將書寫的內容移上，既方便學生書寫，又方便全班同學交流訂正，對於錯誤的地方用橡皮擦掉，再用醒目的顏色補上，既避免了黑板書寫的凌亂，又增強了記憶效果，節約了時間，提高了課堂教學的有效性。遮屏效果的使用激發了學生學習積累詞語的興趣。）

三、整體感知，弄清道理

1、課文圍繞哪句話來寫的？請快速瀏覽課文，找出作者哪些句子講述了其中的道理，畫下來。

2、指名讀句子。

3、如果讓你用幾個詞語來説明“真理誕生於一百個問號”的原因，你會選哪幾個詞語？

4、作者只講述道理了嗎？（板書：舉事例）作者講述了哪幾個事例來證明自己的觀點？課前預習我們每個人填寫了這樣的表格，下面先在小組內交流自己的表格，互相評價補充，待會兒請同(請幫助宣傳好範文 網WWw.hAOwOrd.cOM)學們再來彙報。

5、學生四人小組內交流表格。

6、指名一位學生上台展示自己的表格。台下的同學進行評議。

（將ppt課件與電子白板完美的結合起來，運用電子白板的屏幕批註功能，根據學生的交流，教師及時地在白板上圈點，使教學節奏緊湊，更具時效性。運用電子白板的黑板頁的功能，在上面板書課題，使教學更方面輕鬆。）

四、細讀感悟、理解含義。

1、你認為作者舉的這三個事例把作者的觀點表達清楚了嗎？讓我們再認真研讀這三個故事，透過事例中的語言文字，去尋找答案。勾畫出故事中能體現這些見微知著、追根求源、鍥而不捨這幾方面的語句，説説你的看法。

2、全班交流：（以下三點可根據學生所答相機調整）

（1）品讀“見微知著”

重點句品讀：

洗澡是一件非常普通的事情，而美國??敏鋭??

??波義爾立即敏感的意識到??（區別敏鋭和敏感，體會用詞的準確） 他感到很奇怪，連忙叫醒兒子??

（指導朗讀）

小結：看來要想發現問題，有所成就，得練就一雙鋭利的眼睛，善於觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。

（2）品讀“追根求源”

重點句品讀：這是為什麼呢？

那麼，這種物質到底是什麼???有什麼樣的意義？

眼珠轉動會不會與做夢有關係??

師：這一連串的疑問説明他們善於——用文中的一個詞：追根求源，或者説是打破沙鍋問到底

一個微小的細節，在科學家們的腦海中產生了諸多的奇思妙想，當他們產生這一連串的疑問時，他們會是什麼樣的心情？（疑惑、激動??）咱們帶着這樣的心情跟隨着這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。（生齊讀）

（3）品讀“鍥而不捨”

重點句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反覆的實驗和研究。 這一奇怪的現象??許多實驗。

他百思不得其解??

尋求科學真理的過程更需要什麼精神？

大家有沒有發現這三件事在寫法上有什麼相同之處？（寫法上：都是先寫發

現問題，再寫研究問題，最後寫解決問題發現真理。）

3、這三個故事都清楚地告訴我們真理的獲得需要我們具有見微知著的本領，追根求源的態度，鍥而不捨的精神。不僅這三個故事中的科學家如此，（出示第二自然段,齊讀）這裏的“？”號和“！”號，它們代表的是什麼？怎麼將問號拉直成感歎號的？（回顧板書）能不能換成“發現問題”和“解決問題”？為什麼？大家想想，當科學家找到了真理會是怎樣的心情？讓我們再看看這個感歎號“！”，它僅僅是一個符號嗎？不是，他更飽含着科學家們多少難以名狀的情感啊！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時：他們會激動地、驕傲、興奮、自豪地對世人説——（齊讀課題），你能理解課題的真正含義了嗎？

（將ppt課件與電子白板完美的結合起來，運用電子白板的屏幕批註功能，根據學生的交流，教師及時地在白板上圈點，使教學節奏緊湊，更具時效性。運用電子白板的黑板頁的功能，在上面板書課題，使教學更方面輕鬆）

五、課外閲讀，蒐集資料

在科學發展史上，還有哪些事例能夠證明“真理誕生於一百個問號之後”呢？課後蒐集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節課接着學習。

板書設計：

真理誕生於一百個問號之後

（觀點）

講道理：見微知著追根求源鍥而不捨 舉事例：發現問題解決問題

第二篇：《真理誕生於一百個問號之後》教學設計(第一課時)

《真理誕生於一百個問號之後》教學設計（第一課時）

學習目標

1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什麼的重要性。

4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實説明道理的寫法。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能説一説你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依靠什麼取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善於思考、勤奮刻苦、鍥而不捨等等。）

3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學説的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根溯源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人説過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。（板書課題）

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：

誕生 縱觀 漩渦 敏鋭 追根求源 見微知著 鍥而不捨

洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底

（1）指名讀詞語。

（2）齊讀一遍。

3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什麼？學生自由回答：

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反覆的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終於發現了酸鹼試紙。

奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反覆觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

三、細讀課文，找出規律。

1、這三個同學説的很對！這三個故事是多麼有趣的生活現象啊！現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什麼相同點？可以在課文中畫一畫。

（學生邊讀書邊思考）

2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批註。很會學習。

3、現在請同學們在四人小組裏交流交流自己的發現，討論存在的疑問。

（四人小組交流）

4、現在請同學説説交流後自己的認識。

三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；

三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

三個故事都是説明“真理誕生於一百個問號之後”。

5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？

三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反覆的研究和試驗；最後解決了問題，得出了結論。

6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你説的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊？

投影（第二自然段）

7、齊讀第二段

8、是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？

（真理誕生於一百個問號之後）

9、一起讀這句話！

10、這裏的“？”“！”各指的是什麼？作者這樣表達有什麼好處？

？的含義是：看出問題，不斷髮問、追根求源。

！含義是：不斷解決疑問，找到真理。

11、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？

魯班上山，手被植物葉劃傷，後來發明了鋸。

牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，後來發現了萬有引力定律。雷達、風車??

12、這麼多的事例説明了科學並不神祕，真理並不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是————是什麼呀？

只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。

13、這也是説課文中的那句話————真理誕生於一百個問號之後！

三、迴歸整體，總結收穫

1、學習了這篇課文，你有什麼收穫？

知道了科學發現的一般規律：真理誕生於一百個問號之後。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來説明這個觀點是正確的，最後再來闡述開頭的觀點。

科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

四、鞏固提高，隨文練筆

第三篇：真理誕生於一百個問號之後教學設計

《真理誕生於一百個問號之後》教學設計

一、 根據課題，提出問題，解決問題。

1、同學們，看老師寫一個詞，（板書：真理）誰能説説它的意思？

生解釋。（師：有點門道。越來越接近了。）

《現代漢語詞典》中是這樣解釋的。（出示字典中對“真理”的解釋。師讀）例如“虛心使人進步，驕傲使人落後”、“讀書破萬卷，下筆如有神”這些都是真理。

2、繼續看老師寫。（板書：誕生於一百個問號之後）

看到這個課題你有什麼疑問？

生質疑：⑴為什麼是一百個問號？

師：是啊，為什麼不是99個或101個呢？誰能解答這個疑問？

生：並不是真的指一百個問題，而是説明問題很多。

師：你的理解很準確。“一百”在這兒只是一個虛數。其實類似的表達還有很多，比如：百裏挑一，百戰----（生：百勝）你還知道---- 生：百花齊放、百鳥爭鳴··我們不僅會用“百”還會用到“千”、“萬”，例如：千言----萬語

不僅我們，古人也會。 （出示詩句）生齊讀。

⑵中國的語言真是精彩絕妙啊。真理為什麼誕生於一百個問號之後呢？文中已經作了解答。打開課本110頁，快速瀏覽課文，看看哪些語句解釋了這個問題。（若生讀前面的句子-----師：看看文章的後半部分有沒有也能解釋這個問題的語句。）（出示句子）一起來讀一讀加深印象。（生齊讀。） （師將兩個句子從中間分開。）以前我們也接觸過議論文，常常把寫在文章前面的觀點稱作“論點”（板書：論點）把寫在文章後面的觀點稱之為“結論”（板書：結論）

二、研讀事例，探尋表達方法。

1、現在我們來看看，作者為了論證自己的觀點寫了哪些事例呢。找到之後讀一讀，用幾個字概括 1

事例的內容。（板書：事例。畫出三條橫線）

生彙報，上台板書事例。

（一）內容上的相同點

1、其他同學再來瀏覽這3個事例，看它們在內容上有什麼相同之處？

（生立即舉手。-----不着急，看誰的發現多。）

（1）生：這三個事例都是從生活當中的小事開始的。

師：都是司空見慣的小事。這是第一個相同點。

（2）生：這三個事例中的人都善於觀察。

師：課文中稱這樣的人為“有準備的人”！這是第二個相同點。

（3）生：他們都做了實驗。

師：發現問題之後都進行了反覆的實驗和研究。

（二）寫法上的相同點

1、大家在這麼短的時間內能發現3個事例內容上的相同之處很了不起，若能發現作者寫法上的妙訣就

更棒了。一起來看第一個事例。（出示第1個事例，用斜線分部分）自由地讀一讀，看看作者先寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼。

先請一位同學來讀句子。（找生讀。）隨機引導學生寫：①這部分主要寫了什麼？生：發現問題的過程。師：發現問題。寫在這兩句話的旁邊。②這是謝皮羅教授---生：提出的問題。師：提出問題。③這屬於----生：實驗的過程。師：實驗過程。④最後是----生：得出的結論。師：得出結論。

你看，長長的一段話我們理理順序，思路就更清晰了。再來快速地瀏覽剩下的兩件事，你也像老師這樣用斜線來理一理，看看能發現什麼。（生理順序，師巡視。）生彙報。

3個事例表達的順序是一樣的。都是先寫---，然後寫---，最後寫---

2、現在我們一起來看描寫實驗過程的句子。（出示：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反覆的實

驗和研究。這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。於是，帶着一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反覆的觀察實驗。）一起讀。

你發現了什麼？（生：他們都進行了反覆的實驗。）

哪些詞傳遞了這個信息？（“反覆”、“許多”變紅）

這3個詞説明了什麼呢？（生：他們進行了很多次實驗。）

實驗的次數----生：很多。時間----生：很長。付出也一定-----生：很大

這麼繁瑣的過程，寫得卻如此簡略，把什麼寫詳細了？

生：發現問題的過程、得出的結論。

參照第二件事我們會發現作者把什麼寫得最為詳細？

生：發現問題的過程寫得最為詳細。（選擇3個學生，依次問：把什麼寫得很詳細？）

作者重點描寫發現問題的過程，就是為了更好地印證自己的觀點，讀----生讀課題。

同學們越來越會分析、會思考、會質疑了。現在就請3位同學帶我們一起回顧發現問題的過程。（出示相關語句。）指名讀。

（三）分析列舉事例的數量

1、師：哎，同學們，你們不覺得奇怪嗎？3個事例無論是內容還是寫法上基本相同，作者為什麼還要寫3個呢，寫一個不行嗎？

生：寫一個事例太少。

師：一個是偶然，不能説明問題。兩個呢？

生：巧合。

師：這叫無獨有偶！那寫4個呢？5個呢？

生：又太多了。

我們常説“三顧-----茅廬”、“事不-----過三”“三思而----後行”，足以可見三件事就能説明問題。你看，作

者在選擇事例的數量上都想得這麼周到。

三、品讀排比句，感受層次感。

1、介紹完了事例之後作者緊接着就進行了總結。一起讀。（出示第6自然段：洗澡水的漩渦、紫羅蘭

的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善於“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。師把4個“有所”變紅。）你發現了什麼？

2、 生：這是一個排比句。

師：像這樣的排比句在文中還有，看誰能找得到？生讀。

找得非常準確。我若把第一個排比句這樣排列，你有什麼看法？（師將“發現”與“發明”、“創造”與“成就”調換順序）

引導：“發現”指的是什麼？

“發明”呢？

發明的價值要遠遠大於發現，重大的創造才可以稱之為“成就”。你看，即便是表達相同的情感，但排列起來是要有層次的。讓我們一起來讀一讀，體驗表達上的層次感。一齊讀。

師：誰願意讀第二個句子？生讀。

師：如果你想有所發現，有所發明，有所創造，有所成就，那麼就一定要做有----準備的人、做善於-----獨立思考的人、做具有-----生接：鍥而不捨精神的人。

四、感受文字的趣味性。

1、書讀到這兒，我們回過頭來縱觀全文，作者是如何將自己的觀點闡述清楚的？

生：先寫了論點，接着列舉了事例，最後寫了結論。-----（作者敍述的條理很清晰。）

列舉具體的事例加以驗證。-----（事例是最有説服力的。）

都用了排比句增強情感。------（這是他表達上的巧妙之處。）

2、師：大家的收穫可真不少。你有沒有發現，這雖是一篇長長的議論文讀起來卻不覺得枯燥，這是因

為本文的語言很生動很有趣。再來瀏覽全文，看誰有一雙敏鋭的眼睛，能發現哪句話寫的很有趣。 生彙報：⑴最後把“？”拉直變成“！”

課文我們已經讀了，“？”就是—（生：問題）“！”就是---（生：真理）用標點符號來表達意思就更有趣了。你還發現哪句話很有趣？

⑵“打破沙鍋問到底”------這樣的俗語讀起來通俗易懂、簡單有趣。

⑶“正像數學家··可以等來的。”------引用名人名言更有説服力。

五、拓展延伸。

同學們這節課可真了不起，不僅掌握了文章的內容，還發現了作者表達上的技巧，論點清晰，事例典型，要論證什麼就把什麼寫得詳細。我們從文章中還學到了要做追求真理、相信科學的人，要做有準備、善於獨立思考、具有鍥而不捨精神的人。（出示圖片），為了追求真理而現身的伽利略就是這樣的人，“科學之母”---居里夫人、牛頓就是這樣的人，愛因斯坦、愛迪生、諾貝爾、達爾文、兩彈之父----錢學森··他們就是這樣的人。從他們身上折射出的科學精神值得我們用一生來品味。

六、佈置作業。

這節課通過讀書我們收穫了很多，相信寫也一定很棒，課下請大家試着完成這樣的作業---論證“功夫不負有心人”這個觀點。（出示： “功夫不負有心人”文章提綱）

作業紙已經放在你們的桌洞裏，（你可以拿出來看一看。論點和結論已寫完了，想一想你打算例舉什麼事例來論證這一觀點。交流兩三個學生。）下節課我們再交流你所寫的內容。

五、板書設計：

真理誕生於一百個問號之後

論點洗澡水的漩渦

事例 ｛紫羅蘭花的變色

結論睡覺時眼睛的轉動

第四篇：《真理誕生於一百個問號之後》教學設計

《真理誕生於一百個問號之後》教學設

計

學習目標

1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個關於科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

4．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什麼的重要性。

5．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實説明道理的寫法。課前準備

1．教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2．鼓勵學生通過各種途徑查閲相關資料。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能説一説你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依*什麼取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善於思考、勤奮刻苦、鍥而不捨等等。）

3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學説的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根溯源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人説過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。（板書課題）

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：

誕生 縱觀 漩渦 敏鋭 追根求源 見微知著 鍥而不捨洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底

（1）指名讀詞語。

（2）齊讀一遍。

3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什麼？

學生自由回答：

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反覆的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終於發現了酸鹼試紙。

奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反覆觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

三、細讀課文，找出規律。

1、這三個同學説的很對！這三個故事是多麼有趣的生活現象啊！現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什麼相同點？可以在課文中畫一畫。

（學生邊讀書邊思考）

2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批註。很會學習。

3、現在請同學們在四人小組裏交流交流自己的發現，討論存在的疑問。（四人小組交流）

4、現在請同學説説交流後自己的認識。

三個故事都是講生活中的偶然發現的問題； 三個故事都是講科學家發現和發明的故事； 三個故事都是説明“真理誕生於一百個問號之後”。 5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？

三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反覆的研究和試驗；最後解決了問題，得出了結論。

6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你説的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊？

（第二自然段）

投影（第二自然段）

7、齊讀第二段

8、是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？

（真理誕生於一百個問號之後）

9、一起讀這句話！

10、這裏的“？”“！”各指的是什麼？作者這樣表達有什麼好處？？的含義是：看出問題，不斷髮問、追根求源。

！含義是：不斷解決疑問，找到真理。

11、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？

魯班上山，手被植物葉劃傷，後來發明了鋸。

牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，後來發現了萬有引力定律。

雷達、風車??

12、這麼多的事例説明了科學並不神祕，真理並不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是————是什麼呀？

只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。

13、這也是説課文中的那句話————真理誕生於一百個問號之後！

三、迴歸整體，總結收穫

1、學習了這篇課文，你有什麼收穫？

知道了科學發現的一般規律：真理誕生於一百個問號之後。

知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來説明這個觀點是正確的，最後再來闡述開頭的觀點。

科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

四、鞏固提高，隨文練筆

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實説明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”。

第五篇：真理誕生於一百個問號之後教學設計

真理誕生於一百個問號之後

導語：作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生於一百個問號之後。接下來作者舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什麼聯繫呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什麼？分幾層來講的？ 一．詞語（小黑板）

誕生 縱觀 漩渦 敏鋭 追根求源

見微知著 鍥而不捨洗澡 花圃

推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶

打破砂鍋問到底二．思考題：

看課文講了哪三個故事？分別是什麼？

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反覆的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終於發現了酸鹼試紙。 奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反覆觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

你能説説三個故事的共同點嗎?

三個故事都是講生活中偶然發現的問題；

三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

三個故事都是説明“真理誕生於一百個問號之後”。

四．討論題：

1.是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？

2.這裏的“？”“！”各指的是什麼？作者這樣表達有什麼好處？

3.具體事例中"的問號“是什麼？由此發現的真理是什麼？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？人物現象“問號”過程“真理” 謝皮爾 教授

（敏鋭地注意到）

洗澡水的旋渦

化學家 波義爾

濺到鹽酸的 紫羅蘭變紅色 （敏感地意識 到紫羅蘭中有

這種物質到底是 什麼？別的植物 會不會有同樣的 物質？別的酸對 為什麼總是朝逆 時針方向旋轉？

反覆的實 驗和研究

許多實驗

水的旋渦與地 球的自轉有關

發明了 石蕊試紙

一種成分遇

鹽酸會變紅 ）

這種物質會有什 麼樣的反應 ？這 對化學研究有什 麼樣的意義？

會不會與做夢有

關呢？會是什麼

關係呢？

奧地利 醫生睡覺時眼睛 的轉動（百 思不得其解）反覆的 觀察實驗當睡覺的人眼 珠轉動時，他 確實真正在做 夢。

4.最後把“？”拉直成為“！”，找到了真理。各指什麼？作者這樣表述有什麼好處？ 這裏的“？”是發現問題，是不斷的追問，

“！”是通過探索，解決了疑問，發現了真理。

這個句子把一個抽象的道理，用直觀現象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。 善於“打破沙鍋問到底” 的人，卻從中有所發現 ，有所發明 ，有所創造 ，有所成就

“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象表達了鍥而不捨、不斷探索的精神。

發現------發明------創造------成就

這四個詞按收穫由小到大排列，也説明平常的事情中藴涵着真理，藴含着偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。

只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就 能發現真理這句話和課文開頭有什麼關係？

這句話用“只要……就……”的句式説明“科學並不神祕，真理並不遙遠”，發現真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現象中發現問題，看到本質，並“不斷探索”。首尾呼應 聯繫課文所舉的三個事例，我們知道“見微

知著”中的“微”分別指（

）、（

）和（

）;

而“著”則分別指 （

）和（

） 。

聯繫課文所舉的三個事例，我們知道“見微

知著”中的“微”分別指謝皮羅教授從洗澡水

的漩渦中發現問題、英國著名化學家波義耳

偶然發現鹽酸會使花瓣變紅和奧地利醫生從

兒子做夢時眼珠轉動;

而“著”則分別指 水的漩渦旋轉方向和地球

的自轉有關、發明了酸鹼試紙和凡睡者眼

珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。

如果説，科學領域的發現有什麼偶然的機遇的話，那麼這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人， 給那些善於 獨立思考的人，給那些具有鍥而不捨精神的人。

這句話對發現真理的條件作了説明 ，科學發現中存在“偶然的機遇”，説明科學真理就存在於我們身邊，它並不神祕。“只能給……”説明科學發現也並不容易，指出了科學真理的發現是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”“鍥而不捨”的人。“真理誕生與一百個問號之後”就是要敏鋭地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

5.“真理誕生於一百個問好之後”的含義：

只要善於觀察，不斷髮問，不斷解決疑問，鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

五．作業：仿照課文寫法寫一段話，用具體事實説明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”。

《真理誕生於一百個問號之後》教學設計

第二課時教案

教學目標：1、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有用的句子。能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實説明觀點。

2、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

教學過程：

複習導入

説説這篇課文的主要內容和寫作順序

（課文主要用事實論述了只要善於觀察，不斷髮問，鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理。第一部分 提出觀點；第二部分 證明觀點； 第三部分 總結觀點）作者提出了什麼觀點？你是怎樣理解的？

（“真理誕生於一百個問號之後”）

這節課繼續學習課文的二三部分，體會作者運用具體典型的事例説明觀點的寫作方法，瞭解議論文的形式。學寫一篇議論文。

導語：作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生於一百個問號之後。接下來作者舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什麼聯繫呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什麼？分幾層來講的？

（講的是謝皮羅教授從洗澡水中發現問題，經過研究，發現原因。分三層來講的：發現問題――研究問題――得出結論）

仔細讀讀這三層，説説你讀懂了什麼？（引導學生髮現科學家善於發問、鍥而不捨的精神）

這件事與作者的觀點有什麼聯繫呢？（證明了觀點）

2、接着作者又舉了兩個例子，這三個例子在寫法上有什麼相同點？邊讀邊畫並在書上做批註。

讀後交流：

⑴相同點：都是由一件普通的小事引起的；科學家由這件小事提出了若干問題，然後進行耐心的研究，最後解決問題。（發現問題――研究問題－解決問題）

（2）這三個事例與作者的觀點有什麼聯繫呢？（反覆證明了觀點）

你還能補充哪些事例？請你具體説一説。

大量的事實證明了一句話――（真理誕生於一百個問號之後）這一連串的問題用課文中的一個詞來説就是――（追根求源 打破沙鍋問到底）

作者最後是怎樣總結自己的觀點的？默讀第三段畫出重要的語句想想該怎樣理解？（引導學生抓住關鍵詞語見微知著、善於發問、不斷探索、獨立思考、鍥而不捨理解科學精神的含義）

總結全文

這是一篇議論文，開篇作者開門見山提出了自己的觀點，接着運用事例證明觀點，最後總結全文重申觀點。認識了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫一篇議論文？

3．作業：

摘抄對自己有啟發的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實説明一個觀點。

本站推薦相關範文：

真理誕生於一百個問號之後教學設計

國小語文第十二冊第20課《真理誕生於一百個問號之後》教學設計

真理誕生於一百個問號之後：設計意圖

真理誕生於一百個問號之後讀後感

20 真理誕生於一百個問號之後