爭吵的教學設計（精品多篇）

《爭吵》教案 篇一

一、教學目標

１、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

３、體會父親説的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，並學着處理同學間發生的問題。

二、教學重點、難點

聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含義。

三★★、課時安排

兩課時。

四、課前準備

投影片、生字卡片、小黑板。

五、教學過程

第一課時

一、前提測評──揭題質疑

１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、後鼻音。

２、質疑：

（誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼）

３、提出解決問題的方法：

（自己讀書，討論解決）

二、認定目標

教學目標１、２。

三、導學達標

１、自讀課文、自學生字。

⑴ 要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

⑵ 學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。

２、指讀課文，感知課文內容。

⑴ 請八位同學分別朗讀課文。

⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。

３、再讀課文，解決問題

⑴ “誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

⑵ “為什麼爭吵”。

① 自讀１～４自然段。

② 指名回答。

（克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了）

板書：弄髒本子。

四、課堂小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

第二課時

一、前提測評

１、開火車認讀生字卡片。

２、指名分段讀課文。

二、認定目標

教學目標２、３。

三、導學達標

１、再讀課文，解決問題

⑴ 師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

⑵ 出示問題：“怎樣爭吵”。

⑶ 學生自讀１～４自然段。

⑷ 指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當克萊諦弄髒我本子後，我為什麼報復他，弄髒他的本子？

② 理解“嫉妒”一詞。

③ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

⑸ 解決“爭吵後各有什麼表現”的句子。

① 學生自讀５～８自然段。

② 討論爭吵後我的表現。

Ⅰ “我覺得……多好！”。

Ⅱ 練讀（讀出後悔的語氣）

Ⅲ 指讀。

③ “我記起……怎麼也説不出來”。

練讀、指讀（讀出矛盾的心裏）

④ 克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）

⑤ 從這段話中，你覺得克萊諦會想些什麼？

⑥ 指尋朗讀第７自然段兩人的對話。

⑦ 這時“我”卻在想些什麼？（只是想到防禦）

⑹ 解決“爭吵的結果”。

① 自讀９～１３自然段

② 請提問的同學回答（重歸於好）板書：重歸於好

③ 指讀９～１３自然段

④ 理解“舉起尺子”含義

⑤ 分角色朗讀

⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什麼？”

① 自讀１４自然段

② 討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

⑻ 請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們説一説。

２、説讀後感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什麼？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今後怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

三、佈置作業

四、課堂小結

國小三年級語文下冊《爭吵》教學設計 篇二

各位評委老師：

下午好！

我説課的題目是《爭吵》。下面我分七大部分介紹一下我對這一節課的設計思路。

一、課程標準和教材分析：

（一）、教材分析：

《爭吵》是人教版國小語文三年級下冊第四組的一篇課文，本組教材圍繞兒童豐富多彩的童年生活展開。這篇課文圍繞“我”和克萊蒂之間因本子弄髒而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

（二）、課程標準對這一學段的閲讀教學目標要求是：

1、能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞語在表情達意方面的作用，初步學會默讀，能對文中不理解的地方提出疑問，能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義。

2、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3、能複述敍事性作品的大意，與他人交流自己的閲讀感受。

二、教學目標和教學重難點：

結合課程標準和教材特點，通過本節課的學習，要求學生達到以下目標：

（一）知識與能力方面：

1、會認本課13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“誠心誠意、緣故”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

（二）過程與方法方面：採用喚起學生記憶法，讀議結合法，探究討論法，合作學習等方法來完整的呈現整個教學過程，體現學生的自主合作探究及評價在教學中的作用。

（三）情感態度價值觀方面：能夠體會父親説的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，並學着處理同學間發生的問題。

根據以上內容，確定本節課的重難點是：

教學難點是：體會人物心理的變化。

重點是聯繫課文內容，體會最後一段父親説的話的含義。

三、教法和學法

“教學有法，教無定法”，堅持以學定教“以文為本，以生為主，以學定教”的教學思想，在教學中：

教法上，首先利用多媒體及課堂生成資源創設多種教學情境，在輕鬆愉快的氛圍中激發學習興趣，激活主動參與探究的慾望，使他們能夠更好更快更準更深的把握教學上的重難點，從而深入的理解課文內容。

其次，根據文本特點，確立以讀為主線，讀議結合，以多種形式的讀與不同角度的啟發，引導學生邊讀邊想，深入文本，感受文字背後的思想，從而突破重難點。

同時，教師要運用藝術性的教學語言組織課堂，讓課堂富有吸引力，充滿活力。

學法上，在老師創設的情境下采用讀書法，小組合作，讀議結合，自主探究的學習，以自己喜歡的方式參與學習，在與人合作交流中學知識，學方法，以提高自己的能力。

為更好的實施教學，特做好以下準備：

四、教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：提前閲讀《愛的教育》這本書，預習好課文。

五、教學時間：兩課時

本課在兩課時內完成，下面我介紹一下第一課時的設計思路。

六、教學過程：

（一）創設情境，激趣導課。

【根據心理學原理，我利用直觀手段來渲染氣氛，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，用生活中常見的實例來喚醒學生的心理體驗，產生良好的閲讀期待。】

我是這樣設計的，上課伊始，我先播放一段課間活動時兩個同學爭吵的視頻，讓學生觀看。然後教師引導學生：“同學們，清官難斷家務事，同學之間發生爭吵是難免的事，你遇到了這樣的問題時，是怎麼做的？”引導學生談話交流。這時，教師再引入本課：“今天，我們要學習的課文講的就是兩個好朋友發生爭吵的事，咱們來看他們是怎麼處理這件事的”。

板書課題，學生齊讀，據題質疑。

學生通過題目質疑，產生閲讀期待，極大地激發了學生的閲讀慾望。

（二）初讀課文，整體感知。

1、檢查讀課文，要求：讀的正確流利。朗讀時可以分段接讀，也可以讓學生選擇自己喜歡的段落讀。

2、讀後讓學生評價，側重於讀的要求。教師可以適時在提問中引導：你認為他讀的怎樣？你可以這樣讀給大家聽嗎？

3、暢談收穫，梳理問題。

讀了課文，你知道了什麼？還有什麼問題？在這裏，學生可能知道爭吵的主角以及爭吵的結果，但對於安利柯的心理變化和父親話的含義不是很清楚，這時就需要教師根據學情及時引導學生去易存難，找準本文的切入點。

【以上三步設計目的在於檢查學生的預習情況，以便於教師把握好學情，確定下面教學的重難點，突出以生為本，以學定教的教學思想，同時也可以培養學生良好的學習習慣。

堅持以生為本，以學定教的教學思想，讓學生自主合作探究的去發現問題，解決問題，同時也培養學生的讀書能力，默讀能力，滲透邊讀邊想，讀議結合的讀書方法。讓學生的閲讀實踐代替了老師的分析，使每一個學生都體驗到讀書的好處與樂趣，並充分發揮了每一個人的情感體驗。】

（三）精讀課文，感悟理解。

1、從收穫或問題入手，學生提不出，教師可以直接提出。比如，爭吵後安利柯的心理活動和他言行舉止的句子，讓學生通過讀書，小組合作，暢談各自見解。

我設計本課教學時以安利柯的心理變化為主線，結合“以生為本，以學定教”的教學思想，讓學生自主合作探究的去發現問題、解決問題，同時培養學生默讀能力，滲透邊讀邊想，讀議結合的讀書方法。讓每位學生都能深入走進文本，透過語言文字去揣摩主人公的心理變化：當“我”被克萊蒂碰了胳膊肘時。“我”火了，於是產生了報復的念頭；“我”與克萊蒂吵架後，覺得既後悔又不安，後悔自己罵了好朋友，覺得做了對不起他的事；心裏暗暗説要向他認錯，可是又礙於面子，嘴上説不出口……課文講述的這些情況，符合兒童的年齡心理特點，是每個孩子在生活中都有可能遇到的事。引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫的真實具體，而且可以使學生在情感上產生共鳴。

2、有了以上的交流感悟做基礎，再安排小組同學分角色朗讀課文，加深學生的情感體驗，對於“我”和克萊蒂的品質也有較深的認識。教師可以相機板書：

“我”不安後悔想認錯知錯就改

克萊蒂寬容大度友好待人

3、而對於本課的另一個重點：體會理解父親的話，我是這樣設計的：讓學生用自己喜歡的方式讀父親的話，同時課件出示學習要求：

（1）、認真讀這段話，畫下感悟深刻的句子，可以在旁邊寫寫讀書體會。

（2）、如果有不懂的語句，用不同的符號記下來，再和同學交流一下。

【根據課程標準，學生的閲讀時個性化行為，不能以老師的講解代替學生的理解，所以放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟。】

4、彙報交流：讓學生對這段話進行交流，加深理解。教師相機引導：父親想要我做一個怎樣的人？你認為“我”做到了嗎？

等學生充分理解句子含義後，再讓學生以自己喜歡的方式去朗讀，在讀中感悟。

【朗讀，是閲讀教學的主要方式之一。運用多種方式引導學生朗讀，可以使學生的閲讀能力得到逐步的提高。】

學到這裏，我用課件出示一個問題：你喜歡本課中的誰？為什麼？讓學生各抒己見，暢談收穫，深化本課的學習。

（四）拓展昇華，積累運用。

教師引導學生想象：假如當時克萊蒂想打架，為什麼後來會主動和好？他心裏是怎麼想的呢？讓學生寫在本子上，寫完後交流。

交流後，教師（出示課件）順勢引導：讓我們珍惜身邊的友情，做一個寬容大度的人，讓友誼之樹常青！作為本課結束語。

（五）佈置作業

1、繼續讀《愛的教育》這本書。

2、自己也試着寫一篇自己和同學鬧矛盾的經歷。

【設計理念：作業的設計體現了課堂的開放性，給學生提供了更廣闊的空間，讓不同層次的學生都樂於參與，去實現各自的探究目標，從而逐步培養學生良好的學習習慣。】

七、板書設計

爭吵

“我”不安後悔想認錯知錯就改

克萊蒂寬容大度友好待人

善待朋友珍惜友誼

【設計理念：以上板書簡明扼要的概括了課文的主要內容，讓人一目瞭然，展現了本課的重難點，體現了課堂學習的民主化，主體化。】

《爭吵》教案 篇三

教學目標：

1．會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。

2．正確、流利而有感情地朗讀課文。

3．瞭解“我”和克萊諦爭吵事情的前因後果。

4．初步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，並學着處理同學之間發生的小問題。

教學重難點：

1．正確認讀本課要求會認會寫的字詞、正確書寫生字詞。

2．弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經過。

3．認識同學之間應該團結友愛、互相包容的美好品質。

課前準備：

1．預習課文，把課文多讀幾遍，讀正確流利。

2．不理解的字、詞和有關知識可以通過查字典、詞典解決。

3．生字、新詞卡片。或者問題小條幅。（有條件的可屏幕出示課件：句段、

問題或者字詞等，詳見教學過程。）

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，我們的童年生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰着浪花，

而每一朵浪花都有一段動人的故事，這些故事有時是歡樂的歌，有時卻是一絲絲

煩惱。我們在一起共同學習和生活的同學們，難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那麼，

你與同學有過爭吵嗎？今天，我們就來學習15課——《爭吵》。誰來讀一讀課題？

──《爭吵》（板書課題或屏幕出示）。（生讀，再教大家一起讀。）

讀了課題，你有什麼問題和想法？（生可能：誰和誰爭吵？為什麼爭吵？怎

樣爭吵，結果怎樣？）

二、初讀課文，認讀生字

1．請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順、讀正確。遇到

難讀的字、句子多讀幾遍，別忘記了給自然段標序號。

2．感知了課文，讀通了字句，接下來，我們把要認的生字放進這些詞語裏

來認讀。請你和同桌互相來讀一讀，如果讀錯了就請你給他糾錯。然後抽生讀：

（板書或屏幕出示詞）

嫉妒 服侍 承認 緣故 原諒 防禦

戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 罵 哼

3、讀得怎麼樣？誰來評價一下？然後你讀讀，再大家讀。

4、哪些詞語的讀音要提醒大家注意？（生説要提醒注意的字音。）

5、大家把這些詞語再來讀一讀吧。

三、再讀課文，學習內容

1、這篇課文很長，如果按照上學、放學、回家的時間順序，那麼寫上學部分應該是哪幾個自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那麼放學後又是哪幾個自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最後一段呢？（抽生答：第14自然段，寫家裏發生的事。）

2、我們分三部分來讀課文。第一部分誰來讀？其他同學邊聽邊想：誰和誰爭吵？他倆為什麼吵架？（抽生讀第1——8自然段。）

A、隨機指導讀句。（例：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了。）

B、課文在寫誰和誰爭吵？為什麼爭吵？知道嗎？（抽生答）

C、把兩個問題答案連起來説。（可用關聯詞連起來説）（答案可能：因為克萊諦把我的本子弄髒了，我報復他，把他的本子也弄髒了。所以，我和克萊諦發生了爭吵。）相機板書或屏幕出示：

弄髒

克萊諦—— “我”的本子

報復、弄髒｝爭吵

“我”————克萊諦的本子

3、後來這兩人又是怎麼和好了呢？（抽生繼續讀第9——13自然段。）然後讓生説出答案。（可能説課文原句也好：克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友，我答應了。）相機板書或屏幕出示：

弄髒

克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我

報復、弄髒｝爭吵——————和好

“我”————克萊諦的本子

過渡：是的，好朋友握手言和，高高興興地回到了家。那回到了家又發生了什麼事情呢？

4、誰來説説回家後又發生了什麼事情呢？（抽生説）（可能答案：爸爸批評了我。）相機板書或屏幕出示：

弄髒

克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸

報復、弄髒｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子

5、那誰能把我和克萊諦為什麼爭吵，是怎麼和好的，回家後又發生了什麼事情連在一塊兒完整地來説一説呢？

A、自己先準備一下，可參考板書或者屏幕上的事件過程，然後想好了來説。（抽生可能答案：克萊諦把我的本子弄髒了，我報復他，把他的本子也弄髒了。於是，我和克萊諦發生了爭吵。後來，克萊諦原諒了我，我們又和好了。回家後，爸爸教育了我。）

B、説得怎麼樣？評一評。（抽生評）

四、學習生字詞

過渡：瞭解了課文事情的經過，現在，請同學們把書翻到63頁，看看田子格上的生字，再到文中去找一找帶有這些生字的詞語，把它們用橫線畫一畫，再來讀一讀。（生文中找字畫詞。）

1、找到了嗎？看看是不是這些詞：（板書或屏幕出示：）

石匠 抄寫 墨水 肩上 畢竟 既然 戒尺承認 緣故 憤怒 縮回 罵 替 扛

2、齊讀詞語。

3、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇。 “憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

“既”的右邊第二筆是豎折。

“戒”，裏面是橫、撇、豎。

4、把生字詞抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

五、小結

今天，我們瞭解了《爭吵》一文的前因後果，在今後的學習和生活中，我們同學之間不應該為一點小事就發生爭吵，而應該團結友愛，互相關愛，相互寬容，做文明有禮的好學生、好朋友。

板書（或屏幕）：

15、爭吵

弄髒

克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸

報復、弄髒 ｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子

爭吵的教案 篇四

教學目標：

1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然等詞語。

2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親説的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、互相寬容，並學着處理同學間發生的問題。

教學重難點：

1、體會文中人物的心理變化。

2、體會父親説的話的含義。

教學方法：

小組合作、討論交流

教學過程

第一課時

一、導入，板書課題

每天我們都和同學們在一塊學習、遊戲，也不可避免的發生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學生回答）今天，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發生的問題的。

二、初讀課文，整體感知：

1、自讀課文，從文中標生字、詞語，讀準字音，認清字形。

2、用自己喜歡的方式認識生字，新詞。

重點指導：

（1）體、緣、憤、戒的寫法。

（2）區分即與既

3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。

三、再讀課文，瞭解課文內容。

1、課題是爭吵，使誰與誰爭吵？為什麼爭吵？怎樣爭吵？結果怎樣？

2、小組內討論交流，全班交流。

3、師生交流，明確課文內容：

我和克萊諦之間因為而發生爭吵，最後我和克萊諦

四、作業：

把課文讀熟，注意體會我和克萊諦爭吵前後的表現。

板書設計：

爭吵

我——克萊諦

弄髒本子

第二課時

一、回顧課文內容：

課文講了一件什麼事？

二、理解課文，體會父親的話。

（一）找到我和克萊諦吵架的有關段落，認真讀一讀。

（二）當我和克萊諦吵架時，我的心情怎樣？心理怎麼想的？從哪些語句看出來？

1、抓住重點語句，自主討論交流：

（1）我火了，罵了他一句。

（2）於是我想報復他。

2、師生交流，統一認識。

3、有感情的朗讀課文：

應該讀出怎樣的語氣？

（三）體會父親的話。

1、父親的話在文中一共出現了幾次？從文中標出來。（小組交流）

2、第一次是在什麼情況下出現的？我為什麼會想起這句話？此時我的心情怎樣？找到有關的語句讀一讀。

小組自主交流：

（1）我覺得很不安，氣也全消了。

（2）我很後悔，不該那樣做。

（3）啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好！

（4）我又記起父親應該知錯認錯的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

（5）想到這裏，我覺得克萊諦很可愛，心裏暗暗説去向他認錯吧，可是請原諒我這幾個字怎麼也説不出來。

師生交流，統一認識：

我不安、後悔、矛盾。

3、第二次是在什麼情況下出現的？

（1）他們都説在外邊等着對方，此時他們在想什麼？倆人想的一樣嗎？找到有關的語句讀一讀。（討論交流）

（2）我為什麼會想起這句話？此時我的心情怎樣？找到有關的語句讀一讀。

我心想：我只是防禦，決不還手。

（3）終於捱到放學為什麼是挨？從中體會到什麼？

4、當父親知道整個事情時，父親的表現怎樣？從文中標出來讀一讀。

討論：

（1）父親為什麼把戒尺折成兩段，扔向牆角？

（2）從父親的話中你體會到什麼？

師生交流：

同學之間應該團結友愛、相互寬容。

5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子？

（四）分角色朗讀課文，體會我和克萊諦爭吵前後的表現。

三、小練筆：

在同學相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現的這種事情？你是怎樣處理的？把你和同學發生過的事情寫一寫。

板書設計：

爭吵

我朋友克萊諦

寬容友愛理解

《爭吵》教學設計 篇五

教學目標：

1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

2、學習生字詞。

3、有感情朗讀課文。

教學重點：

聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含義。

教學過程：（簡）

一、談話導入，交流入題。

1、談話揭題：在平時的學習和生活中，你與別人爭吵過嗎？

2、由爭吵指向課文內容：文中的“我”和克萊諦為什麼會發生爭吵呢？

二、初讀課文，交流感受。

1、問題引領：“我”和克萊諦為什麼會發生爭吵

2、學生讀課文，進行初讀檢查後再次思考上面的問題。

三、想象情景，體會內心。

1、爭吵時“我”和克萊諦有着怎樣的表現呢？自讀畫出相關的詞和句。

2、抓住人物的神態、語言、動作等體會克萊諦和“我”的心理活動，在此基礎上指導感情朗讀；

3、“我”為什麼會覺得自己錯了？從文中的詞和句上體會“我”心裏的變化；

4、父親話的深刻含義；

四、總結全課。

1、補充“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學生要有大度的胸懷，要知道友誼的來之不易。

2、總結課文，結束全課。

《爭吵》教案 篇六

【活動目標】

1、在看看聽聽説説中初步瞭解工具箱中各種工具的作用。

2、體驗它們給人們生活帶來的方便。

【活動準備】

1、小工具以籃子來裝：扳手、螺絲刀、透明膠、剪刀、釘書機

2、壞了的書若干本、螺帽鬆了的黑板螺絲鬆了的椅子

【活動過程】

一、説説工具

（價值取向：出示工具箱，看看説説認識的小工具，激發幼兒探究的興趣。）

1、孩子們看這是什麼？

2、裏面會有哪些小工具呢？一起來看看。

（剪刀、透明膠、釘書機、螺絲刀、扳手、電筆）

二、故事欣賞

（價值取向：聽聽小工具們在爭吵的故事，進一步感知工具箱中工具各自的本領。）

1、聽故事第一段：

提問：小工具們是為什麼爭吵呀？（要比誰的本領大。）

2、第二段：

提問：你們覺得小工具們中誰的本領大？它有什麼本領？（討論）

工具們都説自己的本領大，猜猜工具箱會説什麼呢？

小結：每個工具都有自己的本領，給人們帶來了安全和方便，但是要團結在一起，才能發揮最大的作用。

三、使用工具

（價值取向：在修理物品的情境中嘗試使用小工具，感受小工具在人們生活中的作用。）

1、小工具們又和好了真好！我們班級裏有些需要修理的東西，看看是什麼？

（螺絲鬆了的椅子，螺帽鬆了的黑板，壞掉的書）

2、讓我們用工具來修理一下他們吧！每樣東西選用適合工具的喲。

3、幼兒修理。

4、你們覺得小工具怎麼樣？

5、小結：小工具本領真大呀，可幫助我們把許多已經壞掉的東西修好，真了不起！

活動延伸：

找找工具（價值取向：拓展工具經驗，瞭解生活中有各種不同的工具。）

我們家中還有許多小工具，請你們回家去找找。

爭吵教學設計 篇七

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

2、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、故意、墨水、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

3、體會父親説的話的含義，懂得同學之間就應團結友愛、互相寬容，並學着處理同學間發生的問題。

教學重難點：

1、體會文中人物的心理變化。

2、體會父親説的話的含義。

教學方法：

小組合作、討論交流

教學過程

第一課時

一、導入，板書課題

每一天我們都和同學們在一塊學習、遊戲，也不可避免的發生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學生回答）這天，我們一齊來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發生的問題的。

二、初讀課文，整體感知：

1、自讀課文，從文中標生字、詞語，讀準字音，認清字形。

2、用自己喜歡的方式認識生字，新詞。

重點指導：

（1）“體、緣、憤、戒”的寫法。

（2）區分“即”與“既”

3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。

三、再讀課文，瞭解課文資料。

1、課題是“爭吵”，使誰與誰爭吵？為什麼爭吵？怎樣爭吵？結果怎樣？

2、小組內討論交流，全班交流。

3、師生交流，明確課文資料：

“我”和克萊諦之間因為而發生爭吵，最後“我”和克萊諦

四、作業：

把課文讀熟，注意體會“我”和克萊諦爭吵前後的表現。

板書設計：

爭吵

我--------------克萊諦

弄髒本子

第二課時

一、回顧課文資料：

課文講了一件什麼事？

二、理解課文，體會父親的'話。

（一）找到“我”和克萊諦吵架的有關段落，認真讀一讀。

（二）當“我”和克萊諦吵架時，“我”的情緒怎樣？心理怎樣想的？從哪些語句看出來？

1、抓住重點語句，自主討論交流：

（1）我火了，罵了他一句。

（2）於是我想報復他。

2、師生交流，統一認識。

3、有感情的朗讀課文：

就應讀出怎樣的語氣？

（三）體會父親的話。

1、父親的話在文中一共出現了幾次？從文中標出來。（小組交流）

2、第一次是在什麼狀況下出現的？我為什麼會想起這句話？此時我的情緒怎樣？找到有關的語句讀一讀。

小組自主交流：

（1）我覺得很不安，氣也全消了。

（2）我很後悔，不該那樣做。

（3）阿，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好！

（4）我又記起父親“就應知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

（5）想到那裏，我覺得克萊諦很可愛，心裏暗暗説“去向他認錯吧”，但是“請原諒我”這幾個字怎樣也説不出來。

師生交流，統一認識：

“我”不安、後悔、矛盾。

3、第二次是在什麼狀況下出現的？

（1）他們都説在外邊等着對方，此時他們在想什麼？倆人想的一樣嗎？找到有關的語句讀一讀。（討論交流）

（2）我為什麼會想起這句話？此時我的情緒怎樣？找到有關的語句讀一讀。

我心想：“我只是防禦，決不還手。”

（3）“最後捱到放學”為什麼是“挨”？從中體會到什麼？

4、當父親明白整個事情時，父親的表現怎樣？從文中標出來讀一讀。

討論：

（1）父親為什麼把戒尺折成兩段，扔向牆角？

（2）從父親的話中你體會到什麼？

師生交流：

同學之間就應團結友愛、相互寬容。

5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子？

（四）分主角朗讀課文，體會“我”和克萊諦爭吵前後的表現。

三、小練筆：

在同學相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現的這種事情你是怎樣處理的？把你和同學發生過的事情寫一寫。

板書設計：

爭吵

我-----朋友-----克萊諦

寬容友愛理解

爭吵教學設計 篇八

一、教學目標

1.認知目標：認識、學會本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵後各自的表現。

2.技能目標：感情朗讀課文中的有關段落。

3.情感目標：懂得人與人之間要團結友愛、相互寬容的道理。

二、教學重點、難點

揣摩品味課文中的關鍵句子、關鍵詞語。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程

（一）複習引入

1.指名認讀生字。

2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。

3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執”有什麼不同？

4.過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們為什麼而爭吵，下面讓我們再仔細地讀讀課文，看看他們是怎麼解決的，結果怎麼樣。

（二）細讀課文，研讀重點句

1．這篇課文章涉及到學校、路上、家中這樣一些地點，按照“爭吵”事件發生的先後，你認為可以分成幾部分？

（1）學生自由細讀課文想一想，然後同桌議一議。

2、研讀爭吵的句子。

（1）默讀有關自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。

（2）學生討論，兩句 “我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎？

（3）聯繫課文想一想，每句話應該用怎樣的語氣讀？

（4）學生試讀，評價。教師指導朗讀。學生練讀。

3、研讀有關爭吵起因的句子。

（1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什麼？研讀有關自然段，小組合作學習後選派代表發言。

（2）指導朗讀。你認為這三句應讀好哪幾個字？（“只”、“很”、“也”應加重語氣）

（3）學生齊讀這三句話。

4、研讀爭吵後各自心理活動和言行舉止句子。

⑴爭吵後“我”有怎樣的心情，為什麼？

⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現在那些方面，請你再仔細閲讀課文第5自然段，然後有條理地説出來。

⑶從安利柯爭吵後的這些心理活動和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個人？你是從哪些句子讀懂的？

5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。

讀課文最後一段，説説讓你最受啟發的是哪一句話，並説明理由。

（三）小結讀後感受

1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質是什麼。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤？有，怎樣解決的。沒有，今後怎樣和別人交往才是正確的。

2、結合自己的生活實際談談感受。

（四）作業練習

1．抄寫課文中爸爸的話。

2．説説自己曾經與同學之間發生的故事，自己認為有趣的可以寫下來。

板書設計：

爭吵

嫉妒——報復——爭吵——後悔——和好

寬容 團結友愛

《爭吵》教學設計 篇九

一、教學目標

1、認知目標：認識、學會本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵後各自的表現。

2、技能目標：感情朗讀課文中的有關段落。

3、情感目標：懂得人與人之間要團結友愛、相互寬容的道理。

二、教學重點、難點

揣摩品味課文中的關鍵句子、關鍵詞語。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程

（一）複習引入

1、指名認讀生字。

2、挑選自己喜歡的生字，找找朋友。

3、查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執”有什麼不同？

4、過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們為什麼而爭吵，下面讓我們再仔細地讀讀課文，看看他們是怎麼解決的，結果怎麼樣。

（二）細讀課文，研讀重點句

1．這篇課文章涉及到學校、路上、家中這樣一些地點，按照“爭吵”事件發生的先後，你認為可以分成幾部分？

（1）學生自由細讀課文想一想，然後同桌議一議。

2、研讀爭吵的句子。

（1）默讀有關自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。

（2）學生討論，兩句“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎？

（3）聯繫課文想一想，每句話應該用怎樣的語氣讀？

（4）學生試讀，評價。教師指導朗讀。學生練讀。

3、研讀有關爭吵起因的句子。

（1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什麼？研讀有關自然段，小組合作學習後選派代表發言。

（2）指導朗讀。你認為這三句應讀好哪幾個字？（“只”、“很”、“也”應加重語氣）

（3）學生齊讀這三句話。

4、研讀爭吵後各自心理活動和言行舉止句子。

⑴爭吵後“我”有怎樣的心情，為什麼？

⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現在那些方面，請你再仔細閲讀課文第5自然段，然後有條理地説出來。

⑶從安利柯爭吵後的這些心理活動和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個人？你是從哪些句子讀懂的？

5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。

讀課文最後一段，説説讓你最受啟發的是哪一句話，並説明理由。

（三）小結讀後感受

1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質是什麼。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤？有，怎樣解決的。沒有，今後怎樣和別人交往才是正確的。

2、結合自己的生活實際談談感受。

（四）作業練習

1．抄寫課文中爸爸的話。

2．説説自己曾經與同學之間發生的故事，自己認為有趣的可以寫下來。

板書設計：爭吵

嫉妒——報復——爭吵——後悔——和好

寬容--團結友愛