祖父的園子教學設計精品多篇

細讀品味，體會文意。 篇一

1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。

2、勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閲工具書，聯繫上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

3、小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子裏經歷的哪些場景？

4、全班交流：記憶中的園子（1-3自然段），跟着祖父在園子裏幹活、玩耍（4-15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16-17自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢（18-20自然段）。

5、交流課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮豔，景物眾多，祖父經常在園子裏勞作，“我”也經常在園子裏“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

教學目標： 篇二

1、理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閲讀其它作品的願望。

重點難點：

走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。 篇三

1、在祖父的園子裏，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

2、交流：你覺得哪件事最有趣？

預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在後邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

這哪裏是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰願意噹噹文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。

預設二：“其實哪裏是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鈎一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把穀穗當作野草割掉，把狗尾草當穀穗留着。”

“我”是在怎樣鏟地的？哪裏是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那裏亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿着水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊着：

‘下雨囉！下雨囉！’”

（1）同樣是澆水，我和祖父有什麼不同？從哪裏讀出來的？

（2）想象一下，小蕭紅大喊着“下雨囉！下雨囉！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）

（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

（4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手裏，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

祖父的園子教學設計 篇四

教材簡析：

這篇略讀課文節選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。園子裏的所有生命都是那麼無拘無束；祖父又是那麼寬厚仁愛；尤其☆☆是童年的“我”，在這園子裏自由自在、快樂無憂。

學習這篇課文，要放手讓學生完全自主地閲讀，讀懂課文內容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂；懂得大自然處處皆學問，習得知識的途徑有很多種；學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

設計理念：

鼓勵學生在前兩課同類題材的學習基礎上，把閲讀方法運用於閲讀實踐。教學中，引導學生圍繞課文前的“學習提示”，默讀課文，瞭解課文內容，把握文章重點，體會作者情感。並注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學生自主學習的樂園。

教學目標：

1、會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，並結合課文理解不懂的詞語。

2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子裏的生活情景，體會“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優美的句子

4、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教學重點：

體會作者從哪些情景表現“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學難點：

領悟作者如何表現“我”在園子裏的心情的表達方法。

課時安排：

1課時

課前準備：

讓學生了解作家蕭紅，讀一讀他的有關文章。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

上節課，我們隨着台灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟着另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。。

二、初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試着用一個詞語概括，並在文中找出相關的句子談談理解。

[本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。所以，開篇的第一個問題也正是順應了學生當時有話要説的心理，而且，對整體把握全文也起着至關重要的作用，可謂是“牽一髮而動全身”。]

三、研讀課文，體驗情感

（1）默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。（學生自主學習）

（2）彙報交流：

A.對園子的印象（1—3小節）

“我家有一個大花園，這花園裏什麼蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園裏邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

①從這幾句話中，你體會到了什麼？

（祖父的園子裏昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

B.“我”跟着祖父在園子裏幹活、玩耍。（4—15小節）

“伏在”、“亂鈎”，説明“我”的舉止很天真可愛，説明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

[這幾個小節圍繞着“我”錯把穀穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。]

③小結：“我”在園子裏到底是玩還是幹活？你從中感受到了什麼？

（“我”在園子裏幹活就是玩，玩就是幹活，反正都充滿了歡樂。）

④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

[“撿了這個，扔了那個，心裏卻又想着另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。]

C.感受園子裏所有生命的自由。（16—17小節）

①思考：從這兩段話中讀出了什麼？是從哪些句子讀出來的？

②交流、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什麼，就做什麼。

要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。

倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。

黃瓜願意開一朵花，就開一朵花，願意結一個瓜，就結一個瓜。若都不願意，就是一 個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。

……

（寫園子裏植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼裏，園子裏的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

③重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。

[理解作者在這一小節排舉了大量事物，花費大量筆墨細緻描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。]

D.有感情地朗讀後面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

四、迴歸全文，領悟寫法

思考：作者為什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

（作者留心觀察生活，用心感受生活，並真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、説的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣説，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

[這篇課文為什麼能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣於作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。]

五、佈置作業，課外延伸

1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。

3、課外閲讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。

練習設計：

1、理解下列句子。

①這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

②凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，彷彿大樹都會發出聲響；叫一兩聲，好像對面的土牆都會回答。

2、讀了這篇課文，最大的感受是什麼？

3、擴展練習。

我覺得祖父的園子是一個 。

教學難點 篇五

學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

祖父的園子教學設計 篇六

一、學習目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

2、學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解我在園子裏自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3、會認8個字，會寫12個字。聯繫上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

二、學習重點、難點：

學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會童年生活的快樂。

三、《祖父的園子》預習學案:

預習目標：

1、通讀課文，自學字詞。

2、熟讀課文，寫出主要內容。

3、蒐集有關童年生活的資料。

預習內容：

（一）我會讀：

螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢

（二）我知道：

1、課文寫了哪幾件事？

2、結合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認下來就是了”是什麼意思？文中哪些地方體現了？畫波浪線。

（三）我疑惑：

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

四、《祖父的園子》導學案：

（一）自主學習，明確學習目標：

1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂？

2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，説説你的體會。

（二）小組合作探究：

1、提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容的理解。

2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什麼共同點，再和同學交流。

3、反覆品讀，讀出感情體會童年生活的情趣。

（三）精講精讀，昇華主題：

細讀課文，想想課文的哪一部分最令你快樂？為什麼？有感情的讀給大家聽。

五、課堂檢測：

（一）我會寫

（ ) （ ） （ ） ( ）

螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜

（二）我概括：

從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用簡要的語言寫下來。

（三）我閲讀：

1、《祖父的園子》一課，分別敍述了————、————、————、————，表達了————。

2、花園裏，——-——！———————，新鮮漂亮。

回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神意義。 篇七

1、作者在園子裏這麼淘氣，這麼調皮，祖父是什麼態度，閲讀5-----12自然段，細細體會。

2、重點體會：

祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草，就問我：“這是什麼？”

我説：“穀子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我説：“是的。”

我看祖父還在笑，就説：“你不信，我到屋裏拿來你看。”

我跑到屋裏拿了一個穀穗，遠遠地拋給祖父了，説：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，説穀子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什麼？

（3）祖父的笑裏隱藏着什麼？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）

（4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那麼這座園子在“我”的眼中在“我”心裏又是怎麼樣的呢？

這是一座樂園，更是一座愛園。

4、小結：祖父給與“我”足夠的寬鬆氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

初讀課文，整體感知。 篇八

1、童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那麼今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

2、板書課題：祖父的園子

五年級下冊語文《祖父的園子》教學設計 篇九

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動，體會作者童年生活的快樂自由，感悟祖父給予作者的深深的愛和温暖，以及對祖父的懷念。

3、學習作者的表達方法。

教學重點：

讀中感悟作者的情感。

教學難點：

讀中感悟作者的語言特點。

教學用具：

多媒體課件。

教學過程：

一、預習導入

課前同學們預習了《祖父的園子》一文，通過課前閲讀你認為這是一個怎麼樣的園子？這是一個______________園子。

過渡：在這樣一個多姿多彩、生機勃勃的園子裏，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。

二、教學新課

（一）感悟小作者的童真童趣

請同學們快速瀏覽課文，畫出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現了小女孩的什麼特點？反覆品讀，用關鍵詞做批註。（提示：文中共有五處）板書：讀思 批註 關鍵詞

預設1、第4自然段，關鍵詞：好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等

師：小孩子對園中的一切充滿了好奇，什麼都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

師讀前半句，生接後半句。

預設2、第5自然段，關鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。

預設3.第13自然段，關鍵詞：自由快樂、無拘無束。

師：一會吃黃瓜，一會捉蜻蜓，一會又捉螞蚱，真是想做什麼，就做什麼，真是我的地盤我做主，隨心所欲，好不自在呀！

預設4、第14、15自然段，關鍵詞：調皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。

師：你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚，而且還大聲喊着：“下雨囉！下雨囉！”，你們喊的還沒拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開心喲！

好，現在你們玩的開心嗎？誰還想來開心的玩一次？

預設5、第20自然段，關鍵詞：自由、隨心所欲等。

你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！

小結：讀到這裏，我想問問同學們，你們腦海中的這個小女孩是個什麼樣子呢？（長個什麼樣子）（大大的眼睛，梳着兩個羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光着小腳丫，一手拿着個半截黃瓜，另一隻手拽着只拴着繩的一條腿螞蚱。）板書：想像

過渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會有什麼後果？但在祖父的園子裏，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了麼？她澆水，澆到天上去，祖父管她了麼？她隨便找個地方睡覺，祖父管她了麼？她鋤草時把穀穗鋤掉，祖父管沒管她？為什麼單這件事管她呢？

（糧食來之易，從小要愛惜糧食）

（二）感悟祖父深沉的愛。

師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎麼管她的，你從中體會到了什麼？（慈祥、耐心、寬容、疼愛）哪個詞更能體現祖父的耐心、寬容？

師：正因為有了祖父的寬容、寵愛，我才會在園子裏玩得自由自在、無拘無束、無憂無慮，那祖父的園子中還有什麼也是自由快樂的`呢？

（三）體會園子的自由，構建自己的樂園。

自由朗讀17自然段，讀後哪些詞在你腦海中閃現？

（自由自在、隨心所欲，無憂無慮等）

這段中哪句話最能體現這裏是自由自在呢？（一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接後半句。

倭瓜願意爬上架——就爬上架，願意爬上房——就爬上房。黃瓜願意開一朵花——就開一朵花，願意結一個瓜——就結一個瓜。若都不願意，就——也沒人過問它。玉米願意長多高就——長多高，它若願意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從牆頭上飛來一對黃蝴蝶，——一會兒又從牆頭上飛走一隻白蝴蝶。

師：你看，它們要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式説説園子中別的事物麼？

願意。.。.。.就。.。.。.；若……就……

師：園子裏的一切都那麼自由，那麼快樂，你也想擁有這樣的樂園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂園裏都有些什麼，你在園子裏是怎麼玩耍的？（心中的樂園）

三、總結學法。

學習本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學會善於提取文中的重要信息，反覆品讀，用關鍵詞做批註。在閲讀時，邊讀邊想像，並能及時地把自已的想像寫下來，這樣堅持下去，你也會成為蕭紅式的大作家。

四、拓展閲讀，介紹作者及小説《呼蘭河傳》。

本文選自現代著名作家蕭紅的小説《呼蘭河傳》，小説中作者回憶許多童年的趣事，課後有興趣的同學可以去閲讀，也可以把你的童年趣事寫下來。

板書設計：

祖父的園子

自由快樂祖父的愛

祖父的園子教學設計 篇十

【教材分析】

《祖父的園子》是人教版實驗教科書五年級下冊的一篇課文，節選自現代優秀女作家蕭紅的回憶性長篇小説《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子裏勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的回憶。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活。文中的語言非常有特色：平和、樸實、充滿童趣，毫無刻意雕飾的痕跡。運用擬人、排比，語言整齊而優美。

【設計理念】

題目中最核心的詞語是“園子”，是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個人物，“我”如此的調皮、搗蛋，在園子裏瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉，説説笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因為心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學時要扣住這條情感線索，展開教學。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閲讀《呼蘭河傳》的願望。

【教學重難點】

重點：感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。

難點：重點感悟祖父的慈愛，讀悟中領會“敍事抒情、借景抒情”的寫作方法。

【教學過程】

一、原著導入。

師：今天我們繼續學習第7課《祖父的園子》，本文作者蕭紅（PPT出示蕭紅圖片）。這篇文章選自蕭紅的長篇小説《呼蘭河傳》，這是《呼蘭河傳》的開頭(PPT出示：呼蘭河這小城裏邊住着我的祖父。

我出生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就八十歲了。 ——選自《呼蘭河傳》)，誰願意給大家讀一讀？那麼今天就讓我們和作者一起回到童年，來到這呼蘭河小鎮，走進她魂牽夢縈的——《祖父的園子》（齊讀課題）

二、走進祖父，感受慈愛。

1、師：我家有一個大花園，在這新鮮漂亮的園子裏，“我”和祖父是怎樣生活的，是我們這節課的重點。請同學們拿出課文紙，默讀4-15自然段，你的眼前會浮現出許多有趣的畫面。選取你最喜歡的畫面，“我”和祖父是怎樣的，把你的感受批註在旁邊。

2、學生默讀、勾畫、寫感受，同桌之間交流，師提示：尤其要看看別人的批註。

3、全班交流，過渡：你覺得哪個畫面最有趣，使你讀着讀着就笑了？

交流一：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

（1）師：作者這樣寫，讓你有什麼感覺？（“我”在學祖父）“我”好像是祖父的什麼？（“影子”、“小尾巴”）一老一少，一頂大草帽，一頂小草帽，老的幹什麼，小的就跟着幹什麼，多有趣呀！

（2）師：這相似的句子課文中還有，再找找看。（學生全部找出後，PPT出示：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也過來澆）如果把它們串起來就成了——（生接：一首小詩）蕭紅喜歡用繞口令般的重複語言來敍述故事，這一語言風格充滿着獨特的“蕭紅味”。其實這是一種寫法，叫復沓，作用是為了抒發強烈的感情。同學們你們覺得這裏抒發的是怎樣的情感呢？（蕭紅對祖父的依戀）

（3）師：老師想和你們合作讀讀這首小詩，行嗎？我讀祖父，你們讀小蕭紅，怎麼樣？讀完PPT上出示的小詩，師接着讀：祖父喝口水，生接——（我也喝口水）；師：祖父坐下來休息一會兒，生接——（我也做下來休息一會兒）；師：祖父抽袋煙，生哈哈大笑，不再接讀。（設計意圖：讓學生切實感受到蕭紅的那種快樂，當然也完成了兒童詩的創編。）

交流二：祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草很像狗尾巴。

（1）師：讀着這段文字，祖父給你留下了什麼印象？（寬容、慈愛、有耐心）蕭紅呢？（調皮、快樂）

（2）學生在談感受時，可能會抓住“慢慢地”體會祖父的耐心，“拋”感受蕭紅的生氣。

（3）師：把穀穗當做野草割掉，把狗尾草當做穀穗留着，如果我們這樣做，大人肯定會怪我們的。祖父責怪她了嗎？（沒有）祖父的表情就一個字——笑，我們把這一部分描寫祖父的笑都找出來。（大笑起來、笑夠了、還在笑）這一次又一次笑容背後，你讀到的是祖父的什麼？（寬容、慈愛）

（4）師：一問一答，多麼温馨的畫面呀！我們就來合作讀對話吧！既然是合作，我們首先要分工，我讀誰呢？（祖父）那你們就全做我的`孫女兒吧！準備一下，琢磨琢磨，怎樣讀才能體現蕭紅的那種快樂。讀後，師：哎，明明錯了，還這麼理直氣壯，都是我給慣的呀！

交流三：玩膩了，我又跑到祖父那裏亂鬧一陣“下雨囉！下雨囉！”

（1）師：同樣是澆水，“我”和祖父有什麼不同？（感受蕭紅的調皮、快樂）

（2）師：想象一下，蕭紅大喊着“下雨囉！下雨囉！”心情是怎樣的？我找一位同學讀讀這一部分，再指一生：你想從她的朗讀中聽出什麼？（快樂）

（3）師：水會落到哪兒？（花草、蕭紅身上、祖父身上）追問：祖父會生氣嗎？（當然不會，把穀穗割掉祖父都不會生氣，還有什麼能讓他生氣呢？）

4、領會寫法。

師：通過剛才的學習，你們覺得園子中的蕭紅是怎樣的？（板書：自由快樂）作者的這種心情是通過一件件具體的事表現出來的，這種寫法叫做——敍事抒情。（板書）

三、走進園子，感受自由。

1、師：自由快樂的蕭紅眼中的園子是怎樣的？自由讀讀16、17自然段。不知你們有沒有發覺，有一個自然段，特別能讓人感受到這是一個自由的園子。（PPT出示17自然段）

2、師：這段有一句話就概括了這份自由自在，是哪一句呢？（一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。）這就是這一段的中心句，誰願意來讀讀？（生讀）一切都活了，哪些事物活了？（花開了鳥飛了蟲子叫了）指導朗讀。

3、倭瓜願意爬上架就爬上架太陽也不知道。

（1）師：這幾個自由的句子還很特別呢，咱們來看看，你有什麼發現？（願意就）不要小看這個“就”，一個小小的“就”，自由就全出來了，不信我們就來配合配合，我讀“願意”部分，你們讀“就”的部分。

（2)師：我們也來寫寫這樣的句子。(PPT出示：蟋蟀願意 就 ；蜜蜂願意 就 ；我 就 。）學生練説。（“我願意 就 ”部分，教師注意引導學生説説課文中蕭紅的做法。）

4、領會寫法。

師：難道作者僅僅是在傾訴園子的自由嗎？它實際上是在表達自己內心的自由。蕭紅借景物的自由來表達她的心境，這種寫法叫做——借景抒情。（板書）

四、再進園子，體會蕭紅無法忘卻的“精神家園”。

1、師：學到這兒，你們一定明白了，這份快樂的源頭就是——自由，最最關鍵的是作者的心靈是——自由的。因為自由，所以快樂。那麼，為什麼題目不叫自由的園子呢？（因為園子是祖父創造的，是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和快樂，所以題目是“祖父的園子”。）這也表達了蕭紅對祖父的——懷念。

2、（PPT出示：就這樣，一天一天的，祖父，後園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。）師深情朗誦。

3、師：孩子們，學到這兒，你們覺得蕭紅的童年是什麼樣的？蕭紅的童年果真那麼幸福嗎？《呼蘭河傳》是一部回憶性長篇小説，老師從小説中選取了兩段話，我來給大家讀一讀。（PPT出示，音樂響起：祖父非常的愛我，使我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了。父親的冷淡，繼母的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什麼。何況又有後花園！ 父親打了我的時候，我就在祖父的房裏，一直面向窗子，從黃昏到深夜。祖父時時把多紋的手放在我肩上，對我説：“快長大吧，長大了就好了！”）

4、（PPT出示賞析過的精彩語句）

師：孩子們，蕭紅的一生是寂寞的，她只活了31歲，她短暫的一生受盡了來自家庭、社會的太多屈辱與磨難。父親冷漠無情，繼母惡言惡色，只有祖父給了她温暖和愛。祖父去世後，她對這個家庭已沒有絲毫的眷戀，毅然離家出走。當她走投無路、孤獨寂寞時，她想到了——（生接：祖父的園子）她多麼想再回到園子，學一學慈愛的祖父呀——（生讀：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。文字逐漸消失。）當她遭到丈夫拋棄、悲痛欲絕時，她想到了——（生接：祖父的園子）她多麼想再回到園子，再理直氣壯地和祖父鬧一鬧啊——（生讀：拔草的對話。文字逐漸消失。）當她飽受疾病糾纏、彌留之際，她想到的還是——（生接：祖父的園子）她多麼想再回到園子，再開心地喊一聲——（生讀：下雨囉！下雨囉！文字逐漸消失）多麼熟悉的聲音，多麼熟悉的畫面，就這樣永遠地消失了！

師：在人生的最後時光，蕭紅想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養她的呼蘭河。孩子們，去讀讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進蕭紅真正的內心世界。