《地震中的父與子》教學設計【精品多篇】

《地震中的父與子》教學設計 篇一

之四

哈輕國小 安麗波

大家好！我是哈輕國小校教師安麗波。我的教齡5年。我設計的教學內容是人教版第七冊第二十二課《地震中的父與子》閲讀課文

下面我就把對這一課的教學設計及意圖做以介紹！

教學目標 ：

1、自學生字新詞，理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用“從內容中體會思想”的閲讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最後一句話的含義。

4、使學生受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。

教學重、難點：

1、瞭解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

2、讓學生明白這對父子為什麼了不起。

教具準備：多媒體課件

教學過程 ：

一、創設情境，揭示課題

1、板書“地震”，讓學生彙報所蒐集的有關地震危害的資料。

2、播放教師蒐集的影片資料，學生談感受，（地震對人們的危害是很大的）

3、揭示課題：1989年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，曾有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。讓我們來共同走進《地震中的父與子》（補全板書）

二、自由讀文感知內容

1、小組合作、探究式的學習課文，自己讀課文，自己設計問題，自己做出回答。

（學生真正成為學習的主體，自主佈置學習任務，拓展學生的思維，使學生能夠從不同的方面理解文章主要內容，並且訓練了學生的對語言的抽象概括能力和表達能力）

2、小組間交流學習收穫。

三、品讀精華感悟親情

1、學生進行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”

(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，瞭解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和薰陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)

2、學生嘗試續寫（師：那14個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會談論些什麼？或者對這位父親説些什麼，是嗎？下面就請你們續寫這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。）

（這個環節一方面學生對詞語的綜合運用能力，另一方面訓練寫作能力）

3、學生彙報。

四、感情昇華：

設計兩個和結尾不同的可能發生的結局：

A：挖出了孩子，但是孩子已經死了。

B：父親在挖孩子的過程中突然發生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

學生來討論，父親是否還“了不起”？（學生產生心靈上的震撼，被主人公執着的愛感染）

五、實話實説：學生談談自己是怎樣感受父愛的？

（學生自省，達到良好教育效果）

六、拓展延伸

學生蒐集其他讚頌親情的文章。

《地震中的父與子》教學設計 篇二

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１１個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。

２、有感情地朗讀課文。

３、從課文的具體描述中體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

４、領悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

【教學重點、難點】

從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

【教學課時】

２課時。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】 第一課時

一、初讀課文，整體感知

二、抓重點段，感受父親的了不起

１、讀課文，從課文中找出能夠體現父親了不起的相關的語句。

２、全班交流。

３、抓重點段進行深入體會：

他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

⑴ 想象畫面，豐富形象。

⑵ 聯繫上文，揣摩心理。

４、感受父親為什麼這樣了不起。

５、感情朗讀。

三、抓補白點，感受兒子的了不起

１、師生對讀。

２、想象説話。

３、感情朗讀。

四、迴歸整體，感悟寫法

“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”課文中反覆出現類似的話，這樣寫有什麼好處？

五、總結全文

〖板書設計〗

１７、地震中的父與子

父親：挖 不論……總……

了不起 在一起

兒子：等 只要……就……

第二課時

一、鞏固生字詞

二、積累課文中描寫人物外貌、語言的佳句

三、拓展閲讀，感悟情感

閲讀《無字的明信片》《父親老了》。

四、説話寫話，抒發情感

１、引導學生回憶、交流生活中父親所做的令自己最難忘的事。

２、將自己最想對父親説的話寫下來。

《地震中的父與子》教學設計 篇三

五年級閲讀：《地震中的父與子》

做課特級教師：盧雁紅 浙江省東陽市外國語國小

轉自：小語論壇

師：在上課時我們來看一段真實的歷史記錄，一九九四年一月十七日，在美國洛像往常一樣井然有序地生活着，突然間山崩地裂，一場災難降臨，在不到四分鐘的時間內倒塌，幾萬人被埋，三十萬人不同程度受到了傷害，災難給人們帶來了痛苦，在歷史長河上每一次，哪一個同學把這個故事告訴大家。

生讀課題

師：在深情一些。

師：大家讀讀課文，想想哪個地方最感動。

生自讀課文

師：好，老師檢查一下，詞都會嗎？

出示：洛杉磯 阿曼達 混亂 昔日 廢墟 爆炸

師：回想一下剛才的錄像，你覺得哪幾個詞你從錄像中就讀懂了。

生：混亂。

師：為什麼

生：廢墟

師：我們學詞語可以查字典，還可以問其他人，讀書就是這樣，剛才大家讀得這麼投入認真，哪位同學可以説説最讓你感動的

生：最讓我感動的是第三自然段和第六自然段

師：第三自然段説什麼呢

生：是阿曼達説無論發生什麼，他都會和他的孩子在一起

師：父親受到打擊的時候説的一句話。

生：第二自然段。爸爸挖了八小時，二十四小時……但是他有一個信念，他的兒子在等着他

師：你來説，和別人重複了也不要緊，就説讓你最感動的

生：表達了他和同學之間渾厚的友誼

師：實際上你感動的就是阿曼達的一點表現

生：我覺得第五自然段讓我非常感動。一些父母看了廢墟之後哭了就離開了，只有這位父親堅信他的兒子在等着他。

生：我感動的也是第三自然段，但我感動的不是阿曼達的表現，而是感動阿曼達也相信總會和他父親在一起。

師：這還是阿曼達的表現，沒有關係，反正感動了你。剛才大家談論了很多畫面，這個故事的確是感人至深，可以讓我們感動的地方很多，我相信很多小朋友都找到這個地方“父親在挖廢墟……”有沒有

生：有：

師：好，我請一個小朋友來讀一讀。

生讀。

師：讀得很好，很清晰，請座。在老師看來這兩句話簡直就是一首詩，每一句都能讀出很多的聯想，請同學們深情地讀一讀，看看讀出來什麼。

生讀。

師：哪個孩子來讀，你讀出什麼來了

生讀。

師：你聽出什麼來了

生：父親為了救他的兒子不顧危險。

師：父親挖了很長時間，你們有沒有感覺到

生：三十六小時

師：三十六小時是多長

生：一天半

師：或者説兩天一夜，或者説是五十多節課，在這麼長的時間裏父親在做什麼

生：挖廢墟。

師：這麼長的時間按道理如果不是機器是人應該做什麼

生：休息

生：吃飯睡覺

師：父親有沒有做，他就在做一件事，不斷地

板書：挖

師：挪走倒塌的柱子，他在挖，讀下去

生接讀。

師：你感覺到什麼

生：我感覺到父親和孩子互相信任。一直相信孩子就在等他。

生：父愛也是偉大的。

師：這麼長時間就在瘋狂地不斷地挖。要是你會怎麼樣

生：累

師：只要不是機器都會累的，這是一種無法想象的累，當我們感受到一種無法想象的累時你應該怎麼讀這首詩

生：深情地讀

師；來試試

生讀。

師：很深情，能否再累點

生讀。

師：是的，已經很累了，他挖了八小時，十二小時，二十四小時，我們一起來

生讀。

師：這位父親就這樣挖，挖到沒人再來阻擋他，你又讀出什麼了

生：因為失去孩子過度悲痛，挖個不停

師：於是沒人阻擋他

生：因為他失去孩子後，人們以為他精神失常了。

師：我們看看這句話“沒人再來阻擋他”你讀出什麼了

生：以前別人阻擋他，他就問是不是來幫我的。

師：你從再次讀出來曾經有人來阻擋他。不能小看這個詞，那你們找找看哪些人曾經陰擋過他，為什麼阻擋他。

生：一些好心人。

師：怎麼阻擋的，你讀讀看

生：太晚了，沒有希望了。

師：為什麼要阻擋他，沒有希望了，這個時候父親怎麼做，我們一起讀一下

生齊讀（誰願意幫助我）

師：沒人理解他，他便繼續挖。還有誰阻擋他

生：消防隊長

師：怎麼阻擋的

生：太危險了，馬上就發生大爆炸。

師：還有誰

生：警察。我很理解你這樣做，這裏很危險

師；父親怎麼説

生：來幫助我的嗎

師：這麼多人曾經勸過他，但後來為什麼人們不再來阻擋他了呢

生：大家以為這位父親失去孩子過於悲痛，已經精神失常了

師：為什麼認為他精神失常了

生：因為好多人都阻擋他，他都説是不是來幫助我

師：答非所問

生：因為他不斷瘋狂地挖，人家勸他他也不聽

生：因為這位父親他還雙眼直直的，平常別人都不會兩眼直直的，所以他們認為父親精神失常了

師：真能幹，她注意到眼神了，這是呆滯的眼神，這是木訥的眼神，只有精神失常的人才有這樣的眼神，但是我們知道這位父親

生：沒有失常

師：因為

生：他只有一個信念，兒子在等着他

師：他企求別人幫助他，沒人理他，你會怎樣

生：我會覺得很失望很無助

師：沒人理解他幫助他，這種無助孤獨和若悶，當你感受到這種孤應該怎麼讀

生：苦悶

師：你讀讀試試

生讀。

師：很不錯，你可以歎息了。你來讀讀

生讀。

師：很有進步啊。挖了三十六小時，就是在這種孤獨苦悶中父親照相地挖啊，你再讀讀看，能讀出什麼

生讀。

師：你還讀出什麼

生：父親內心一直有一個堅定的信念，兒子一定在等着他。

生：父親不顧一切，流血了，衣服破了他也不去補衣服

師：他注意到了父親的形象，你關注一下，父親的樣子

生：父親在地震中自己受了傷還要挖

生：我覺得這位父親很累很累

師：怎麼説

生：他沒有休息，也沒吃任何東西，我覺得這位父親很堅強。

師：這個我們已經讀出來了，請同學們看這

出示：他挖了8小時……

師：哪位同學知道破爛不堪，堪是能忍受的意思

生：已經不成形了，不能忍受了。

師：再看後面，到處都是血跡，想想什麼樣

生：所有的廢墟上都有

師：廢墟上嗎？讀讀這句話

生讀：他滿臉血絲……

師：到處都是血跡，哪些

生：全身。

生：眼睛、手上、腳上、身體

師：到處都是血跡，從頭到腳，這就是父親，當你想到這些時，你就會問自己父親怎麼會變成這樣，在這三十六小時會發生哪些觸目驚心的場面，請你閉上眼睛想一想，你看到什麼

生：他挖到礫時手會被扎破

生：到處都是小孩的

師：當父親在控出一具小體的一剎那，他會想什麼

生：這會不會是我兒子呀

師：他會怎樣

生：渾身冰涼

生：渾身發抖

師：對，不是我的兒子，不是我的阿曼達，我的阿曼達還在等我，於是抹掉眼角的淚光繼續挖，這位父親就是這樣，不斷地在痛苦煎熬中繼續挖。你會怎樣讀。

生讀。

師：很好，我聽到你們有感覺了。我請一位同學來讀。

生讀。

師：讀得真好。這是飽含着血淚的情啊，我們已經感受到了這樣一份令人心痛的愛啊，我們一起來讀讀。

師生：他挖了八小時……

師：這位可憐的父親，左肩扛着肉體的傷痛，右間扛着精神的壓力，是什麼力量支持他這樣做

生：是愛的力量

師：講得好，還有嗎

生：是他對兒子講的一句話

師：什麼話

生：無論發生什麼，我都會跟你在一起。

師：是吧，他曾經説過這樣一句話。

生讀。

師：當父親看到漂亮的三層教學樓，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話

生讀。

師：當他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話

生讀。

師：當他傷痕累累就要倒下，給他力量的還是這首詩

生讀。

師：這句話讓父親成為一座大山，這首詩也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這首詩

生讀：他挖了八小時……

第二課時

師：上節課我們一起感受了父親的倔強堅強，對父親深沉的愛。第一節課有同學提到了有幾個畫面很感動。同學們讀一讀，用筆畫畫，畫下來還要有感情地體會一下。

生讀。

師：讓你感動，讓你覺得這個兒子能打動你的地方

生：我讀出了兒子對父親的信任。

師：你從哪個詞語讀出了他對父親的信任

生：一定

師：還有哪個詞語讀出了他對父親的信任

生：無論

師：這句話沒有無論呀，你再讀讀

生：我告訴同學們不要害怕，只要我爸爸活着就一定會來救我

師：把只要讀重一點。多麼信任啊，只要我爸爸活着就一定能來救大家。還有嗎？你還能讀什麼來。

生：這個孩子有強烈的求生慾望。

師：他剛才跟同學們説了什麼，

生：不要害怕

師：你想到什麼

生：這個孩子對爸爸非常信任

師：對，這是對的，就是憑着對爸爸的信任，他告訴同學們不要害怕，請同學們讀讀前半句話

生讀。

師：好，你讀出什麼？剛才我們説到他告訴同學們不要害怕，也就是説在底下，你説

生：我讀出了阿曼達臨危不懼。

師笑：怎麼説

生：在廢墟里也不害怕。

師：他不害怕，於是他告訴大家不要害怕，第一層意思同學們害怕了，另外一層是阿曼達不害怕，他為什麼不害怕

生：因為阿曼達的爸爸説過一句話，無論發生什麼我都會跟你在一起。所以他不害怕

師：這是他的理由

生：因為阿曼達認為只要他父親活着就會來救他，所以他不害怕。

生：我覺得他會害怕，如果是你的話你被埋在廢墟下也會害怕的

師：哎呀，真好，讀書會設身處地的想。同學們可能體會不到，我們順着他的思路再來體會一下。

重放錄像：我來同學們都在教室，教學樓像山一樣向我們壓下來。把我們送進了伸手不見五指的地獄，只覺得四周是

生：黑暗

師：是無邊的黑暗。是

生：耳邊是轟隆隆的聲音

師：對，是房至倒塌的聲音

生：還在父親小孩哭泣的聲音

師：為什麼

生：因為他們很無助，

師：是很無助，甚至被壓倒了，還有什麼

生：還有無邊的恐懼

生：在面臨災難的時候我們孩子很害怕。

師：你顫抖了，為什麼

生：那時四周都很黑，

生：廢墟可能會倒塌下來

師：那種慘不忍堵的場面時時出現在眼前，你們害怕嗎？對，我們有理由七歲的阿曼達恐懼過，顫抖過，但他最終戰勝了自己，並且影響着同學，他是怎樣面對這三十六小時，他會對自己説什麼，對同學説什麼，請你寫下來，把這個過程生動地寫下來。

生寫。

師：好了嗎？寫好的小朋友再讀一讀。

生自讀。

師：停，誰來讀一讀。

生1：你們不用害怕，爸爸答應過我無論發生什麼都會和我在一起。就算爸爸有危險，其他人也會來救我們的

生2：如果爸爸死了，我也會死的，不過我相信爸爸一定還活着。阿曼達

師：有一點我對你有意見。不許説爸爸死，要有信心，我要底下都沒死，爸爸不會死，要有信心。

生3：她會想，我的父親很偉大，他一定會來救我嗎？父親會哭嗎？會傷心嗎？同學們都忍受這種痛苦嗎？爸爸，快來救我們吧。

掌聲。

師：你看，你成了明星了。就這樣七歲的小曼達憑着對父親的信心，就是這句話一起讀

生讀：無論

師：就是這句話讓小曼達頑強地在底下待了三十六小時，我們一起讀，把他們父子創造奇蹟的那一幕完整地展現給大家。我來當爸爸。

出示：挖到第三十六小時……

師生讀。

師：父親用顫抖的聲音説，出來吧，阿曼達

放錄像（父親救阿曼達出來的一幕）

師：同學們，他們幾乎經歷了三十八小時，現在阿曼達已經逃離了魔，我們可以肯定他一定是第一個伸出小腦袋的，我們再聽聽，想想他會有什麼感受。

再放錄像。

師：想不想對阿曼達深情地説一句話。

生：你真勇敢。

生：阿曼達你真棒

師：説得長一點的，有嗎

生：阿曼達你真偉大，我們向你學習

師：內心感動，我們有理由相信七歲的小曼達，我們深情地把這個結尾讀出來

生讀。

師：不夠味道，誰再讀讀，怎麼讀。

指名讀。

師：不錯，再幸福一些

指名讀。

師：是呀，這是一種劫後餘生的幸福

指名讀。

師：由衷地讚歎。

指名讀。

師：不錯，誰還有讀得更好嗎？有信心地手搖一下。

生讀。

師：對，我們一起來，這對了不起的

師生讀。

師：讀到這裏，我相信同學們對了不起的父與子一定有了新的理解，誰來説

生：這對父與子都是將對方還活着當作自己精神上的支柱

師：講得真好，他們是很了不起。

生：都是無私的

師：怎麼説

生：因為父親不只救了他一個兒子，而是救了十四個小孩，阿曼達讓同學先出去，自己最後出去。

師：都是有道理的，父親為了救兒子付出那麼多

父親不顧一切的挖，兒子堅忍不拔地等。因為他們都有一個信念：無論發生什麼我們

生：都在一起。

師：所以我們説地震中的父與子是一對

生：了不起的父與子。

師；他們之所以了不起，是因為他們有一種精神，力量，我可以失敗，可以犧牲，但我永遠不可以被征服，人就需要有這種力量這種精神支撐着，成為一個大寫的“人”。我們讀到這裏，回味這個故事的感人至深的一幕，父與子的形象一定在我們腦海裏留下了深刻的印象，請你好好想一想，父親的一句話一個眼神一個動作在我們腦海裏刻下的是哪一個，請你找一句最打動你的，或者説出來，等一下滿懷激情地説。

生找。

師：好了嗎，誰來

生：無論發生什麼，我總會和你在一起。

生2：他滿臉灰塵，衣服……

師：父親的形象已經刻在我的心中

生3：他挖了八小時……

師：父親的這種叫人心痛地愛已經叫人留在心中。

生4：他頓時感動眼前一片漆黑……

師：飽含深情。人物的語言使人物的形象更加豐滿。這一段是最生動的

生5：然而這位父親心中只有……

師：堅決點，再讀一遍

生再讀

師：一言一行都可以折射出他們金子般的心。他們感動的地方還有很多地方，回去以後講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞抄寫一下。如果你們感興趣的時候盧老師還有兩本書推薦給大家。一本就是父與子。再我讀這本書的時候有一首小詩，我們一起讀讀

總有一個人

……

（小語論壇小語、嫣然、俗人報道）

《地震中的父與子》教學設計（語文課堂 網 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載於

四年級下冊語文《地震中的父與子》教案 篇四

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點：

引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

教學難點：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學過程：

一、導入

（一）齊讀課題：《地震中的父與子》

（二）質疑：這是一場什麼樣的地震？地震中的父與子之間發生了什麼故事？

二、初讀課文

（一）自由朗讀課文，思考以上兩個問題，注意讀準字音，讀通句子。

（二）檢查自學情況。

1、認讀生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫、洛杉磯、阿曼達、地震、安頓、堅定、疾步、挖掘、破爛不堪、絕望、歎息、悲痛、砸着、顫抖、擁抱

2、這是一場什麼樣的地震？從哪些句子可以看出來？

句子1 ： “…… 30萬人在不到四分鐘的時間裏受到了不同程度的傷害。”（“30萬人”“ 不到四分鐘”兩個數字詞感受這是一場大地震；找好關鍵詞感情朗讀突出大地震）

句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。”(A、觀看地震後的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂 廢墟：房子倒塌後成了廢棄的地方，那就叫------ 瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----)

（這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，可以聯繫上下文，也可以藉助畫面，還可以聯繫我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。）

除了瞭解這些詞語，還有其他詞語的意思希望大家運用老師介紹的方法自己理解。

3 、在這場大地震中一對父與子之間發生了什麼故事？

兒子被埋在廢墟中，父親冒着（ 危險 ），抱着（ 堅定的信念 ）不顧勸阻，歷經艱辛，經過(38)小時的挖掘，終於在（廢墟中）救出（兒子及其同伴 ）的故事。

4、誰能完整説出這篇課文的主要內容？

引導學生加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地説出這篇課文的主要內容：有一年，美國洛杉磯發生大地震，一位父親冒着危險，抱着堅定的信念不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終於在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

過渡：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇蹟，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎麼評價這一對父子？ （這是一對了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起 父親 兒子）

三 、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。

1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然後同桌兩人交流一下。

交流句子：

A、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣後，他猛地想起自己常對兒子説的一句話：“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

（1）指名讀這段話，並説説你從哪些體會出父親的了不起的。（心理的變化、對孩子的承諾）

（2）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導朗讀父親撕心裂肺的呼喊

（3）父親一開始是傷心絕望，後來卻是那麼堅定，下定決心要找到自己的兒子，是什麼使他發生了這麼大的變化呢？（是他常對兒子説的一句話：“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”）

（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導朗讀）

（5）這段通過什麼描寫體現偉大的父愛？（板書：心理描寫）

B、就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭並大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過後，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親説：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：“誰願意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接着挖。

（1）指名讀這段話，並説説怎樣體會出父親的了不起的。

（2）這裏作者運用了什麼樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進行了對比？

（3）師：別的家長是大哭，然後絕望的離開，而父親卻是埋頭接着挖。面對同樣的情況，這位父親的表現為什麼能與眾不同呢？（引讀：他只有一個念頭——兒子在等着我！不論發生什麼，我總會跟你在一起！）

（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。

指生讀。

C、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

（1）指名讀這段話，並説説怎樣體會出父親的了不起的。

（2）把“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”劃上線，請同學們自己讀讀這句話，想一想：作者為什麼不直接寫他挖了36小時，而要從8小時寫起呢？

a 、誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）

b 、師：同學們，36小時到底是個怎樣的概念呢？12小時是一個——生接：白天。再過12小時是一個——生接：黑夜。在過12小時又是1個——生接：白天。統共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。

c 、大家想：在這2天1夜的時間裏，我們平常人會做些什麼？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無任何工具，出了挖還用過哪些動作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過多思考，就一個念頭挖下去。單用一個“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執著的信念和深沉的愛。

d、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：曾經有哪些人勸阻過他？

有些人上來拉住這位父親，説：（生接）；消防隊長擋住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰願意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”

這是什麼描寫？（語言描寫）發現這三句話有什麼特點？（都表達一個意思）

但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會體會再説。

（1、懇求2、急切3、崩潰）

（生接）父親多麼想得到別人的理解、幫助，多麼想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭歎息着走開了，都認為這位父親因為失去孩子過於悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個念頭：生接（兒子在等着我！）

（3）大家想，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會（生接）；到處都是（生接）。

（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

這句是什麼描寫？（外貌描寫）你體會到了什麼？（挖掘的艱辛和傷痛，長時間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個堅忍不拔、恪守諾言、有責任感的父親。）

是什麼支撐着父親，讓父親變得這麼堅定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等着我。

師：永遠要跟兒子在一起的執着讓阿曼達的父親變得多麼的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

自己在下面練習讀出你的理解來。指生讀，齊讀。（配樂）

夠救大家。因為你説過‘不論發生什麼，你總會和我在一起！’”

四 、總結

1 、通過品讀重點詞句，讓我們感受到父親的了不起。

2 、在寫法上，作者通過心理、語言、外貌、動作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。

3 、小結閲讀方法：抓住細節描寫的句子品讀；聯繫上下文理解；感情朗讀理解感悟。

五 、作業佈置

摘抄熟記精彩語句