《詠柳》教學設計精品多篇

《詠柳》教案 篇一

活動目標：

1.在熟悉七言古詩的基礎上，嘗試用黃梅戲《女駙馬》選段演唱七言古詩《詠柳》等。

2.藉助教師動作暗示感知樂曲中的附點並理解古詩內容。

3.體驗用新詩為樂曲填詞的快樂。

活動準備：

1.幼兒已熟練背誦七言詩《詠柳》等。

2.幼兒聽過黃梅戲曲調，對黃梅戲有初步認識。

3.《女駙馬》vcd選段及伴奏帶。

活動過程：

1.演唱黃梅戲《看燈》進場。

2.看vcd畫面，欣賞《女駙馬》選段，初步感知旋律。

師：音樂是一段……它和我們聽過的黃梅戲有什麼相同的`地方？

3.再次欣賞，進一步熟悉旋律。

師：我們一起跟着這段音樂用“拉拉拉”來哼唱。

4.聽伴奏帶，在教師啟發下邊哼唱邊做動作，感知黃梅戲曲調拐彎繞的特點。

5.欣賞教師用七言詩演唱黃梅戲曲調。

師：你們發現這句歌詞是幾個字啊？我們學過什麼詩也是一句七個字。

6.再次傾聽教師演唱，並隨教師做動作。

師：你們聽我唱《詠柳》的時候，在哪個字是有點拐彎的，拐彎的地方我做了什麼動作？

7.跟隨教師聽琴聲念歌詞並做動作，體驗樂曲中“附點”部分。

師：你們發現最後一句哪個字重複唸了？怎麼重複的？

8.教師帶領幼兒聽琴歌唱。

9.在教師引導下替換歌詞，並聽音樂隨節奏做動作默唸歌詞。

師：你們還會什麼七言詩，我們一起不發出聲音跟着琴聲在心裏念。

10隨教師用新詩演唱。

11.幼兒散點站立，獨立用新詩演唱。

師：你們還想唱什麼七言詩？你們自己能唱嗎？如果不記得，你們怎麼辦？

12.帶領幼兒邊唱邊做“男生”動作。

師：剛才我們做的動作都是旦角的動作，黃梅戲中男生動作和女生不一樣，他的手是虎掌，腳是靠步，手指是劍指。

《詠柳》教案 篇二

《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來讚美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了。抒發了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷。《詠柳》向我們展示了一幅“春滿人間，婀娜多姿”的畫面。

這首詩旨在讚頌大自然的美，生活的美。其實，關於大自然的美，不僅僅在於春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現在夏天，秋天，冬天。《詠柳》重點在“詠”，用“詠”的形式讚頌其他的季節，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養了學生精煉的語言組織能力。

教學目標

1、感受古詩中所描繪的春天的優美的景色，培養熱愛大自然，熱愛生活的情趣。

2、通過聯繫生活實際，發揮想象，吟詩作畫等方式來讚頌生活。

3、發展學生的語言能力，激發學生的潛能，檢測學生的文化底藴

教學過程

一、背誦古詩，導入新課

師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來讚美它，誰來背背有關春天的詩歌？(指名背誦)/今天我們還要隨着古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看看他們分別讚美了春天的什麼？

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求。

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絛"。

2、指名讀詩，提醒讀準“絛”“粧”“裁”。

3、根據註釋瞭解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。

1、指名讀詩句，説説自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉粧成一樹高"這句裏把什麼比作什麼？(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絛”指什麼？為什麼説柳技是“綠絲絛”?(想象體會柳技的。綿長和柔軟)

(3)説説自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什麼比作什麼？為什麼這麼比喻？

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

四、背誦古詩。

五、作業。

教學反思

夜深人靜，當忙完一天的教學工作，靜下心來，寫這篇教學反思的時候，心中湧動的是濃濃的感謝和感動。中年級的古詩教學很難定位，僅僅將古詩作為識字的載體，教學時滿足於一遍一遍地讀，缺失了發展學生思維、語言的重要環節，形同囫圇吞棗，讓學生逐字逐句地理解研討，對於學生來講，又是強人所難，喪失情趣。我想在三年級古詩教學中，應從情趣化入手，更符合學生年齡與認知特點，古詩重想象，沒有想象就沒有審美。解讀古詩時，想象更是不可或缺，它能突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域。古詩教學情趣化要求我們在教學中，注意引起學生的聯想和想象，再現作品描繪的場景、畫面，豐富作品中的形象，喚起學生的情感體驗，產生移情和共鳴，融情於境，入境悟情。”

基於“中年級古詩教學重在發展學生想象，鍛鍊學生思維”這樣的理念下，我將前幾稿中設計的關於識字，關於成語的積累，關於對柳樹的描述等於主題關係不大的細枝末節的環節統統刪除，而增加了大塊的讓學生想象的環節，使整個教學環節更為流暢，簡潔，主題明確。

力爭做到以下幾點：

1、學生利用手頭的工具書，結合古詩的書下注釋，自學古詩：由於本首古詩學生耳熟能詳，而且詩的內容也較容易理解，所以，非常適合學生自學。

2、結合關鍵詞深入理解古詩：讓學生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高，綠，柔軟，茂密，美麗等，從而引出“高”“綠絲絛”“粧”“萬條”“垂”等關鍵詞。

3、淡化詩意，寓詩意教學於無形：如設計賀知章和老船伕的對話，引導學生用自己的話説出古詩的意思。

4、激發學生想象，發展學生思維：二月的春風，像一把剪刀，剪出了細細的柳葉，它還會剪出什麼呢？學生有的説剪出了絢麗的花朵，有的説檢出了嘩啦啦的流水，有的説剪出了明媚的春光，在孩子的眼中，我看到了發現春天的欣喜。此時，我又追問，二月的春風除了像剪刀，你覺得它還想什麼？有的孩子説像一個手持魔棒的仙女，她的手一揮，大地一片萬紫千紅；有的孩子説，春風像一個司令員，她一聲令下，萬物都得復甦；有的孩子説春風像媽媽的手，輕輕把我們擁進她的懷抱……孩子們童真，稚嫩的語言，也激發着我的靈感，師生的思想碰撞着，共鳴着，20xx年的春天儘管姍姍來遲，可是在孩子們熱火朝天的描述中，我們又分明看到春天似乎正在向我們款款走來。

5、結合圖片，激發嚮往：在這節課上，我多次通過帶有配樂的圖片，讓學生欣賞春天，併力爭通過優美的語言使學生產生“春天真美呀”

從而與作者賀知章產生共鳴——表面是讚美柳樹，實際上是在讚美這催生萬物復甦的春天。

6、旁徵博引，指導積累：讓學生彙報所知道的關於春天的古詩。

不足之處：

1、在語文課上求大求全，想展示的東西太多，導致主題不突出，思路不清晰。

2、在區裏展示的研討課中，表現過於緊張，缺乏這個年齡段應有的從容，導致課堂死板。

3、在備課前一定要充分研究學生，同樣一節課，在本校和天津路國小上的效果完全不同，這説明孩子的閲讀量，家庭教育是千差萬別的，同樣的課，不一定適用於所有的孩子。

路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。爭取在教學上能有所突破，力爭再上一個新的台階。

《詠柳》教學設計 篇三

活動目標：

1、初步理解古詩內容，學習朗誦古詩。

2、感受柳條在春風吹動下的意境美。

活動準備：ppt、flash課件

活動重點：初步理解故事內容，並朗誦古詩。

活動難點：理解古詩的意境。

活動過程：

一、導入

1、師：小朋友們，我們都知道現在是什麼季節啊？美麗的春天來了，在温暖的陽光下，小花、小草、樹木都睡醒了，那岸邊的柳樹會有哪些變化呢！我們一起來欣賞一下！

2、出示柳樹圖片

師：請你們仔細觀察一下柳樹究竟發生了哪些變化？（引導幼兒從樹葉的顏色、樹枝、樹葉的形狀這些方面進行觀察）

師：原來春天的柳樹長出了一頭綠綠的、細細的、長長的頭髮，真好看！唐代有個詩人叫賀知章，他很喜歡春天的柳樹，還寫了一首好聽的古詩來讚美柳樹姑娘，叫《詠柳》！我們一起來聽一聽吧！（播放課件）

二、理解古詩

師：這麼好聽的古詩，它到底是什麼意思呢？我們一起來看看！

1、“碧玉粧成一樹高”

（出示碧玉圖片）

師：小朋友們，你們在哪裏見到過這些碧玉？你[]發現它和柳樹什麼地方是一樣的？我們發現它們的顏色都是綠綠的，詩人也覺得綠綠的柳樹就像是一塊塊碧玉堆積起來打扮成的，於是就寫下了“碧玉粧成一樹高”這一詩句。

2、“萬條垂下綠絲絛”

（出示綠絲帶）

師：這是什麼？（綠絲帶）以前的人把綠絲帶叫做綠絲絛。這個綠絲絛和柳樹又有什麼地方是一樣的呢？從圖片中可以看出柳樹姑娘的頭髮是往哪個方向長的啊？於是，詩人就覺得這些垂下來的細細長長的柳條就像是千條萬條許許多多的綠色絲帶一樣，也就有了“萬條垂下綠絲絛”這一詩句。

3、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”

師：咦，那這麼美麗的景色，一片片細細的柳葉，到底是誰變出來的呢？請小朋友們猜一猜。（猜測）其實啊，是二月的春風像剪刀一樣裁剪出了這一片片細細的柳葉。同樣，我們用詩人的話來説就是“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。

三、朗誦古詩

1、學念古詩

師：這麼優美的古詩，我們一起來念念看吧！（播放課件）

2、逐字朗誦

師：小朋友，你們有沒有發現這首古詩中有些字我們是認識的呀！我們一起來看看！（認認簡單的字）好，接下來我們一起再來美美的念一遍吧！

《詠柳》教學設計 篇四

【教學目標】

1、學會本課7個生字，認識4個生字。瞭解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

【教學過程】

一、檢查作業，導入新課

1、同學們，上節課老師佈置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？ （學生出示收集的柳葉）

2、知道老師為什麼要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。

（板書：詠柳）

3、全班齊讀課題。

4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……

（學生答：詠鵝）

5、詠鵝就是讚美鵝的意思。那麼詠柳是什麼意思？

6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？

（詩人正看着柳樹，讚美柳樹）

7、這首詩的作者是：賀知章。

（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

1、詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2、學生自由讀，認讀生字。

3、檢查自讀生字情況：

⑴ 指名讀。讀得好的當老師帶讀。

⑵ 開火車讀。

⑶ 全班讀。

4、從讀“詠、粧、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6、指名讀，請其他學生正音。

7、全班齊讀。

三、指導朗讀，瞭解詩意

1、指導第一、二句：

⑴ （放遠看柳樹的圖片或錄像）

⑵ 你看到了什麼？

（柳樹）

從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？

（學生自由發揮）

⑶ 詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感歎：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉粧飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美 ？

⑷ 指名讀：

老師相機指導：碧玉/粧成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絛。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

⑸ 全班看着圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句：

⑴ 接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

⑵ 學生自讀。

⑶ 指名讀，相機提問：

你覺得自己讀得怎麼樣？哪裏讀得好？你為什麼這樣讀？

⑷ 讀到第三句的時候，讓全班看着採集的柳葉説説柳葉的樣子。

⑸ 讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。

3、全班齊讀。

4、能背的站起來背。

四、佈置作業

1、回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2、背熟古詩。

《詠柳》教學設計 篇五

教材説明：

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

教學目標：

1.認識本課生字，正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：熟讀、背誦古詩，感受古詩。

教學課時：1課時

教學過程

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1.同學們，老師出一個謎語給你們，你們猜出來了嗎？

（教師描述謎語）

2.知道嗎？唐朝大詩人賀知章十分喜歡柳樹，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。板書課題，指名讀課題。

3.全班齊讀課題。

4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？（詩人正看着柳樹，讚美柳樹）

二、初讀古詩，認讀生字

1.詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準字音。

2.學生自由讀，認讀生字。

3.檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4.讀“詠、粧、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6.指名讀，請其他學生正音。

7.全班齊讀。

三、指導朗讀，瞭解詩意

1.指導第一、二句。

（1）（放遠看柳樹的圖片）

（2）你看到了什麼？（柳樹）從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感歎：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉粧飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/粧成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絛。

（5）全班看着圖片吟誦這兩句。

2.自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裏讀得好？你為什麼這樣讀。

（4）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春天”。

四、想象意境，美讀成誦

1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。

五、吟詩會

1.詩人用古詩讚美了柳樹。你們能用心中的小詩表達感情嗎？大家下去和小夥伴們互相説説自己的詩。

2.指名説。各種形式表演

板書設計

詠柳

賀知章

碧玉/粧成/一樹高，

萬條/垂下/綠絲絛。

不知/細葉/誰裁出，

二月/春風似/剪刀。

教學反思：

語文教學，要符合兒童的年齡特徵，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據低年級學生的年齡特徵，運用生動的形象、鮮豔的色彩、來激發學習興趣，培養學生語感。在課開始，通過讓學生猜謎語，激發學生學習本課的熱情。在教學過程中，我根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，同時指導學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

在本課的識字教學中，我充分發揮“學生的主體作用”，讓學生自己觀察字的結構，然後小組討論識記住生字，從中培養學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。

另外，我讓學生在課堂上用當小詩人方式給學生提供展示平台，讓學生學會用簡短的詩歌來表情達意，從中體會到創作的快樂，進一步提高學習語言文字的興趣。