古詩二首《詠柳》説課稿

古詩二首《詠柳》説課稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家上午好！

今天我説課的內容是：部編版國小語文二年級下冊第一單元的第一課古詩二首《詠柳》。

一、説教材

本單元以春天為人文主題，依次編排了四篇課文、一個《口語交際》、一個《語文園地》和一個《快樂讀書吧》。《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》這三篇課文用優美的語言、生動的故事描繪了春天的足跡，激發學生髮現、觀察、感受春天。

古詩《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中瞭解大自然春天的美麗和勃勃生機，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛之情。

二.説教學目標

知識與技能：

準確認讀“詠，絛”兩個生字，會寫“詠、碧、粧、裁、剪”五個生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話説出詩句的意思。

過程和方法：

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養學生的觀察能力和審美能力。

情感、態度和價值觀：

通過對詩歌內容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

三.説教學重難點

重點：通過誦讀、感悟詩歌內容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。

難點：體現在品味詩歌的意境上。

四、説學情

學生已經有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。《詠柳》是一首描寫春天景色的詩，學生學習詩歌也正逢春天，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內容一定能產生濃厚的興趣！

五、説教法

詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。教學中，我採用誦讀法，讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還採用想象法讓學生聯繫自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。

六、説學法

學習方法是學習活動規律的理性總結。根據《語文新課程標準》的要求，我主要引導學生採用“讀、寫、説”的方法學習詩歌。體現“以教師為主導，學生為主體，誦讀為主線”的原則。

七、説教學過程

（一）創設情境，揭示課題

首先投影春天的圖片，喚起他們的生活經驗，激發學生的學習興趣，提出問題：“這是什麼季節？”學生回答後，我順勢引導:“你怎麼知道是春季呢？”接着小結：“最先感受到春天的是柳樹，唐代大詩人賀知章被柳樹的美所陶醉，寫下了一首膾炙人口的佳作《詠柳》。”（板書：《詠柳》）解題並介紹作者，把學生帶入對文本的學習中。

（二）初讀古詩，讀寫生字

1、讀準字音。

在朗讀教學中，教師的範讀是讓學生感知教材、生髮情感的有效手段。我首先進行範讀，然後讓學生藉助拼音自由讀古詩。要求：讀準字音。學生練讀之後，我採用指名讀、挑戰讀等多種形式讓學生讀古詩，根據學生讀的情況適時進行讀音的指導。

詠柳

賀知章

碧玉/粧成/一樹高，

萬條/垂下/綠/絲絛。

不知/細葉/誰/裁出，

二月/春風/似/剪刀。

2、識記字形

識字寫字教學是二年級語文學習的重點。學生已有一定的自主識字能力，因此我讓學生找出古詩中的生字讀一讀，利用已知的、自己認為最好的方法，如：加一加、説順口溜、換部首變魔法等識記字形，再全班彙報。之後利用生字卡做開火車的遊戲檢查指導認讀生字，讓學生在快樂中牢固記憶生字。

3、指導書寫生字

面面俱到，等於不到。我指導學生書寫生字時特別注重有重點地指導。“碧、綠、剪”是學生識記和書寫的難點。為突破難點，我利用課件指導學生寫好“碧”等難寫的字，然後讓學生書寫，並且關注他們的書寫姿勢，讓學生在書寫過程中養成良好的寫字習慣。

4、整體感知。

生字障礙掃除後，我尊重學生的個體差異，讓學生再整體感知古詩內容，讀一讀自己認為寫的美的或者是自己喜歡的詩句，激發學生自主學習的興趣。

（三）、指導朗讀，感知詩意

1、指導朗讀學習前兩句詩。

我讓學生觀察柳樹的圖片。引導學生有順序的觀察柳樹，想象他們像什麼？我根據學生説的情況，及時的加以補充、描述。這樣讓學生不但在觀察想象中解詩意，悟詩情，而且在讀中明白了“碧玉、絲絛”的意思，體會出詩句中比喻的精妙。

2、學習3、4句。

再讓學生局部觀察柳樹，引導學生仔細觀察柳葉的細小，想想詩人由此想到些什麼？引導學生體會“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這兩句詩。放手讓學生自己朗讀，注意節奏。我引導學生抓住重點詞“誰裁出”，“似剪刀”來了解柳葉的細小以及春風的靈巧。我讓學生想象：二月春風這把剪刀還裁出了什麼？使春風由無形化為有形，學生在討論交流中感受它的神奇靈巧，感受春天的美好。

（四）總結全文，拓展思維

1. 我引導學生進行總結詩意情感及學習古詩方法：

（1）詩意：高高的柳樹，長滿了翠綠的葉子，好像是用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

(2)主題感悟：《詠柳》通過描寫在春風吹拂下柳樹迷人的姿態，表達了詩人對柳樹、對春天的喜愛和對大自然的讚美之情。

（3）學習古詩的方法：

知詩人→解詩題→抓字眼→明詩意→想意境→悟詩情

2.提問：春風還剪出了什麼？拓展學生想象。最後，我用課件出示幾句跟春天有關的詩句，學生可以根據自己的愛好選讀，既積累了古詩，又增加了識字量。

八、説板書設計

板書以簡潔明瞭為主,突出本節課的教學重點,使學生更清楚地掌握本節課的知識,以加深記憶。

九、説練習

1.（檢查背誦情況）碧玉粧成一樹高，（）。

不知細葉誰裁出，（ ）。

2.（檢查比喻手法掌握情況）《詠柳》的前兩句作者運用了（ ）的修辭手法，把柳葉比（ ），因為兩者（ ） 相同；把柳條比作（ ），因為兩者的（）和（ ） 相似，體現了柳條的柔美。

十、説反思

1、整個教學過程，以生為本，以讀為本，以畫促説，以讀促想，充分關注到學生學法的指導。適時注重用恰當的評價語言引導學生去讀、去説、去想象。

2、緊抓二年級學生的年齡特點，我的每一步設計無論是開課的激趣還是初讀檢查、吟誦環節，我都力求讓學生帶着盎然的興趣進行到底。

3、因為文本的內容是一首古詩，針對古詩的內容少、畫面感強等特點，於是我讓學生從生活踏入詩歌的殿堂，然後由詩中走入大自然。

十一、課堂中應注意的問題

1.語文教學，要符合兒童的年齡特徵，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課教學中，應注意根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，激發學生學習本課的熱情。

2.在本課的識字教學中，應注意充分發揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構及找識字方法，從中培養學生的識字能力，貫徹“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。

3.注意讓學生在學詩歌中練習寫話，消解寫作神祕感，讓學生想説什麼就寫什麼。

4.二年級孩子年齡小，自控能力不強，課堂上既需要想法調動孩子們學習積極性，又要掌控好課堂授課時間，不宜過長。