風娃娃教學設計 風娃娃説課稿

《風娃娃》教學設計

教學目標：

(一)知識與技能

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

(二) 過程與方法

通過自主閲讀合理想象感情朗讀等學習過程使學生學習從生活中汲取營養的學習方法。

(三)情感態度和價值觀

通過學習使學生明白做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用。

教學重難點：

重點： 1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

難點：體會風娃娃的好心與傻氣，懂得本文的道理。

突破：1、掌握課文重點字詞理解課文內容。

2、通過多種形式朗讀理解課文內容，懂得道理。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、猜謎導入

1、猜謎激趣：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。(風)

2、板書課題，談話激趣：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友嗎?快去讀讀課文吧。

二、初讀，感知課文

1、學生藉助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。不會讀的字看拼音多讀幾遍。

2、畫出生字組成的詞語，聯繫上下文想想詞語的意思。

3、看課文有幾個自然段，用序號標出。

三、檢查初讀情況

1、出示生字，指名讀。

2、課文分幾個自然段。

3、課文主要講的是什麼?

四、自立識記生字

1、開火車認讀生字卡片。

注意讀準字音：抽、駛、示、箏、傷為翹舌音

蹤、責為平舌音

等為後鼻音

2、小組作識字，交流識字方法。

換偏旁：油?抽 讀?續 使?駛

組合法：口+及→吸 木+及→極 氵+幹→汗 二+小→示 竹+爭→箏 足+宗→蹤

3、擴詞練習。

4、接力讀課文，要求看清字形，讀準字音。

五、指導書寫。

1、認讀8個生字。

2、教師範寫，學生認真觀察，怎樣才能把字寫好。再書空。

3、注意幾點：

表：下部筆順

汗、傷：左右結構，左窄右寬

吸與極比較：兩個字都是左窄右寬，右邊都為“及”

4、學生練習書寫，完成“我會寫”，教師巡迴指導。

六、作業佈置：正確、流利地朗讀課文。抄寫生字。

第二課時

一、複習檢查

1、抽讀生字詞語。

2、出示句子測讀。

二、朗讀感悟

1、朗讀全文，瞭解課文大意。

2、出示三幅插圖，學生認真觀察。圖上風娃娃各在幹什麼?哪種做法是對的?

3、找出與插圖內容相對應的段落，認真讀一讀。

三、學習課文第一自然段

1、同桌互相説説風的認識。

2、讀第一段，瞭解風媽媽的話。(指導朗讀)

四、學習課文2?7自然段

1、風娃娃會做什麼呢?接下來自由讀讀課文，找找風娃娃來到了哪裏?做了哪些事?

2、學生自由彙報，老師板書：

田野 吹風車

河邊 吹船帆

廣場 吹風箏

四處 吹衣服

吹小樹

3、以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?

4、提問設疑，小組研讀。

(1)風娃娃為什麼想到幫人們做事?

(2)風娃娃為什麼好心辦了壞事?

(3)選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

5、指導朗讀

(1)內娃娃什麼了什麼好事?結果怎樣?

(2)風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到了什麼?感受怎樣?

(3)風娃娃做了什麼壞事?結果怎樣?

(4)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

6、讀讀學習夥伴的話，説説你想對風娃娃説什麼?

7、請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?

五、教師小結

課後作業：朗讀課文，你會把風娃娃既乖又傻的可愛樣子讀出來嗎?

《風娃娃》説課稿

一、説教材分析

《風娃娃》是人教版二年級上冊第四單元第16課,是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以國小生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

二、説學習內容

本節課教學內容為本課的第二課時。這節課以讀為主，以讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所藴涵的道理。課標提出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀為訓練的主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。採用多種手段感受閲讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。

三、説學習目標

二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡單的自學能力和合作意識。通過第一課時的學習，同學們已經較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀通順，對課文內容有一個大概的印象、整體的瞭解。知道風娃娃幹過哪些好事，哪些不好的事。在此基礎上，根據新課標所倡導的三維目標特制定第二課時學習目標：

1、知識與能力：複習檢查課後的生字詞，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：讓學生用喜歡的方式讀課文，在個人讀，集體讀、品讀中積累語彙，獲得言語美感。在自讀自悟，合作探究中體會風娃娃的好心和傻氣。

3、情感態度價值觀：懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

四、説學習重點、難點

感情讀文;懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

五、教與學的方法

教法：情境創設法，圖文結合法，扶放相結法

學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。

六、學習準備

課件

七、學習過程

(一)直入課題，巧設情境：

1、直入課題，板書課題。

2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼

(富於特色的情境教學顯現出了它越來越多的優越性。它以優化的情境為空間，以創設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調動學生學習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創設了虛擬的情境，使學生們帶着美好的童話般的想象和期待開始這節課的學習。當學生們對這節課充滿着興趣和喜悦的時候，這節課也就有了一個良好的開端。)

(二)複習檢查、認讀字詞：

1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

2、認讀課件上出示的12個課後生字。重點：給極和吸組詞，區分字形;再讀駛和示，區別音近字;箏，輕聲。

3、開火車讀12個詞。

(通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：給“極”和“吸”通過組詞來區分字形，給“示”和“駛”通過比較讀來區分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學生們的識記。)

(三)圖文結合，深入研讀

1、導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們説什麼?

(在深入學文的開始，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們説什麼?風媽媽的出現，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。)

2、重點學習第二自然段。

(在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語“斷斷續續”來讀句子，這一點符合新課標對於1、2年級的閲讀提出了明確的要求，就是：“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。”然後學着風娃娃的樣子做動作讀句子，最後用“高興”和“高興極了”做對比使學生準確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目標，帶着要求讀，帶着問題讀，帶着感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。)

3、半扶半放學習第三自然段。

(第三段和第二段有着相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處於半扶半放的狀態了。只是通過觀察圖片體會縴夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝後極其高興的心情。在想象縴夫們會怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發散能力和口語表達能力也得到了鍛鍊。)

4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎?

(第四自然段是研學風娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個模塊的轉折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最後，設計了一個用關聯詞説話的環節。這是一個隨文進行的説話訓練，目的是將知識能力目標滲透在學文中。)

5、自學5、6、7、8四個自然段。

(有了前面兩個自然段學習的基礎，後四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學，發揮合作學習的作用。這一部分的學習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學習方式。學生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學會了解決問題的方法,學會了合作,學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學生髮揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風颳走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎?想象是孩子們的天性，有想象才會有創造。這一環節的設計對學生看圖觀察能力，圖文結合能力，思維創造能力都有訓練。)

(四)啟發思考，突破難點：

1、同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什麼它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢?(做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用。)

2、談談生活中，你象風娃娃那樣經常幫助別人嗎?有沒有發生過類似的好心辦壞事的情況?

(本課的難點是：懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過前面的深入學文和自學所知，同學們應該可以順利地幫風娃娃解決問題。再用“生活中，你像風娃娃那樣常幫助人嗎?發生過類似的好心辦壞事的情況嗎?”這樣一個問題把學生們帶回到現實生活當中，使同學們跳出課文，迴歸自已。通過教師的言語引導和學生們的集體交流，使同學們更加明晰地瞭解風，瞭解課文所藴涵的道理，並將其應用到自已的生活實際中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開始，又用風娃娃的話結束，這在情境的創設上是完整的，能起到首尾照應的作用。)