《孤獨的小螃蟹》教學設計

【作品簡介】

《孤獨的小螃蟹》講述了一隻失去了小夥伴的小螃蟹如何戰勝孤獨的故事。小螃蟹喜歡的鄰居小青蟹為了尋找更好的住所而離開了，小螃蟹陷入了孤獨之中，他的生活似乎只剩下漫無目的的尋找和無盡的等待。可是，他的善良驅使他幫助小紙鳥找回自我，他還幫獅子剪頭髮；為了救土坑裏的小鳥失去了一隻大鉗子。因為幫助別人，因為接納自己，小螃蟹不再孤獨。這時，去了很多地方卻發現到哪兒都不如小泥洞好的小青蟹回來了。

【設計理念】

本課設計為導讀課，導讀導什麼？導興趣，興趣是源泉，導方法，方法是推力，導習慣，習慣是保障。讓學生了解這本書的大致內容，激發學生閲讀的興趣。在導讀的過程中，滲透給學生通過插圖猜測故事情節，再通過文字閲讀去驗證猜測的讀書方法，體驗閲讀的樂趣。

【閲讀目標】

1.通過部分章節的導讀，產生對《孤獨的小螃蟹》這本書的閲讀慾望，激發閲讀興趣。

2.在導讀過程中，學習看封面知信息，看插圖猜情節的閲讀方法，感受小螃蟹的孤獨和對小青蟹深厚的友誼。

【閲讀重難點】

閲讀重點：通過部分章節的導讀，產生對《孤獨的小螃蟹》這本書的閲讀慾望，激發閲讀興趣。

閲讀難點：在導讀過程中，學習看封面知信息，看插圖猜情節的閲讀方法，感受小螃蟹的孤獨和小青蟹深厚的友誼。

【閲讀過程】

第一課時

一、初見，認識朋友（封面大發現）

1. 謎語導入：八個娃娃抬面鼓，兩個大人前面舞，娃娃抬鼓真奇怪，不走直布走橫步。

2. 出示封面插圖：看，這隻小螃蟹在幹什麼？ 但這本書的名字卻叫《孤獨的小螃蟹》，看看圖片和書的名字，你有什麼疑問嗎？

3.出示封面圖：和同桌互相説一説，你在封面上還發現了什麼？

作者簡介：冰波爺爺啊，可是國家一級作家。他為小朋友寫了很多童話集，比如《毒蜘蛛之死》《蛤蟆小姐減肥》，還有中篇童話《怪蝸牛奇遇記》、《長頸鹿拉拉》，長篇童話《怪蛋之謎》《狼蝙蝠》等等，出版了180餘本童話呢。他寫了這麼多故事，今天我們要讀的《孤獨的小螃蟹》就是他寫的其中一本有意思的書。

【設計意圖：通過封面大發現的環節，引導學生仔細觀察封面上的插圖和文字，培養學生根據封面提取關鍵信息的能力。在這個過程中，也要注重學生思維的發展，對插圖和書名提出自己的疑問。】

二、交往，瞭解朋友（片段來導讀）

（一）片段一：聽《小青蟹不見了》，瞭解故事起因

1.出示片段：

池塘邊的小泥洞，裏面住着小螃蟹。

他坐在洞口曬太陽。

小螃蟹舉起他的大鉗子，在牆上敲了兩下：‘咚，咚’。”

隔壁也傳來了聲音：“篤，篤。”

那是住在隔壁的小青蟹敲的。她是小螃蟹的鄰居，她的小泥洞和小螃蟹的小泥洞是並排着的。一個咚咚，一個篤篤，這是他們互相約定出來曬太陽的小祕密哦！

2.分組做動作：嘗試用“咚咚”“篤篤”敲一敲。

3.看圖猜一猜：可是，有一天，卻發生了意想不到的事。發生了什麼呢？你們猜一猜？（出示第6、7頁插圖）

4.瞭解友誼暗語：師：小青蟹想要一個更好的住處，所以它離開了這個地方，離開了小螃蟹。這時，小螃蟹——

他用鉗子敲敲牆壁：“咚，咚。”

那邊再也不會傳過來“篤，篤”的聲音了。

師：此時，小螃蟹的心情怎麼樣？他會怎麼做呢？

5.看圖猜一猜：（出示插圖：吐泡泡）

小螃蟹就吐一大堆泡泡，把自己藏起來。他難過的時候，總是這樣的。

師：小螃蟹難過的時候會把自己藏起來，你難過的時候會怎麼做呢？那小螃蟹還可能做什麼？

第二課時

（二）片段二：讀《咚咚鼓》，感受小螃蟹的思念

1.猜一猜：（出示27頁插圖）

師：你們看，小螃蟹在做什麼呢？

2.想一想：（出示其他動物的插圖）

師：小螃蟹打鼓時，其他小動物是什麼反應啊？

（生：小烏龜不耐煩的眼神，小烏龜想：能不能別再敲了!再敲我的龜殼都要裂了！）

（生：小魚頭暈了，小魚想：天哪，要命啊。再敲我就要翻肚皮了。）

（生：小青蛙兩眼一瞪，小青蛙想：比我的呱呱聲難聽多了！）

3.讀一讀：

小螃蟹的鄰居們可不喜歡聽這種鼓聲。

好吵啊，好煩啊！

小青蛙來説：“小螃蟹啊，你能不能不敲你的破鼓？吵得我耳朵痛！”

小魚游到水面上來説：“小螃蟹啊，你一敲鼓，震得水亂搖，我頭都暈了。”

小烏龜來説：“你老敲老敲，我背上的裂縫又要開啦！”

小螃蟹默默望着大家，被大家罵得呆頭呆腦。

4.演一演：咱們來噹噹小螃蟹，小青蛙，小魚，小烏龜吧！（四人小組合作，小組內練習表演，後全班展示）

5.比一比：

出示對比圖（快樂的小螃蟹，厭煩的小動物）

師：為什麼小螃蟹這麼喜歡打這個鼓，而其他小動物卻這麼不喜歡？

（“咚咚”是它和小青蟹的友誼暗語，它在思念小青蟹。但是對小動物來説，對它們來説就是噪音。）

6.説一説

師：因為小動物們不喜歡，所以小螃蟹把鼓搬到了一個沒有人的地方敲——咚咚咚，咚咚咚。而此時，發生了奇怪的事情——（出示26、27頁插圖）

師：咦，發生什麼了？

（生：小動物們竟然都來聽它打鼓了。有哪些小動物來啦？他們的反應是什麼呀？）

7.聽一聽：

師：晚上，圓圓的月亮升起來了，清幽的月光灑在他們身上。這靜靜的大地在説着什麼，好像是這淡淡的月亮在説着什麼，好像是這涼涼的風在説着什麼……草葉上，有一滴露珠掉了下來。小草被這鼓聲感動了。咚咚咚，咚咚咚。

出示原文（師讀生聽）：

“我們……是想來……聽着，聽着，就忘了……”小青蛙和小烏龜很難為情地説，他們想來請他回去，因為聽着他的鼓聲，身上好像會產生一種力量，而且，小魚也想聽，但他不能游到這裏來……

水面上，小魚正在游來游去，等着聽這鼓聲。

（三）留下懸念，激發興趣

1.師：這麼思念小青蟹的小螃蟹最後有沒有找到小青蟹呢？在尋找小青蟹的路上，他又會遇到什麼人，經歷什麼事兒呢？這些有趣的故事都藏在這本書裏，等着你們去閲讀。

2.出示故事小標題：《咔嚓咔嚓剪頭髮》《一隻大鉗子》你們想讀哪個？

3.選擇一個你想讀的小故事，給大家五分鐘讀一讀，然後和同學們講一講這個小故事。

【設計意圖：離開——孤單——思念。因為小青蟹的離開，小螃蟹變得孤獨，因為孤獨，更加思念。這個片段的導讀，重在讓學生了解故事的起因，感受小螃蟹對小青蟹的思念，通過猜一猜、想一想、讀一讀、演一演、比一比、説一説、聽一聽的多種形式，引導學生對故事情節有一點了解。二年級的學生，興趣第一，要設置懸念，激發學生的閲讀興趣。】

三、珍惜，愛護朋友（愛護書本）

師：小朋友們，今天我們認識了《孤獨的小螃蟹》這本書，和它交上了朋友。有時候，我們會不小心把書角弄褶皺了。這時，應該怎麼做呢？（老師示範撫平折角）生跟着做撫平書角動作。

師：儘管我們很愛護書本，但在生活中我們難免都會讓書角有褶皺。看老師的如果給它“穿衣服”就更好了。當我們讀完整本書，一定有最能打動你的一個故事，這個故事的畫面會深深地印在你的腦海裏。通過我們的巧手，可以把它畫下來作為你的書的封面，那就成了你獨一無二的朋友。

結語：

師：書是我們的朋友，我們常常和它見面，想着它，念着它，才能讓友誼天長地久。因此，冰波爺爺對我們説：

“孩子，你一定想成為一個優秀的人吧，那你就需要閲讀。閲讀會豐富你的詞彙，擴大你的視野，讓你發揮想象。漸漸地，你就成了一個有格調又聰明的人。”

（齊讀，下課）