燕子專列教學設計

目錄

第一篇：燕子專列教學設計第二篇：燕子專列教學設計與反思第三篇：燕子專列教學設計(第二課時)第四篇：人教三下《燕子專列》教學設計第五篇：人教版三年級燕子專列教學設計更多相關範文

正文

第一篇：燕子專列教學設計

《燕子專列》教學設計

教材簡析:

這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣温驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，並用帶有空調的列車將這些燕子送到了温暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼籲人們要保護動物。本文選材視角和敍事順序較為獨特。首先，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎麼還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑，引發閲讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發生、發展的順序進行敍述，而是先將事件的結果呈現出來，然後採用倒敍的方式來講述事件的整個經過。此外，本文還採用對比方式來增強表達效果。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心。

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、正確認讀本課十九個生字，會寫十個。

3、理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環境的意識。

過程與方法：

1、學生反覆閲讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3、讓學生自己發現問題，合作探究，解決問題。

情感、態度與價值觀：

培養學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關愛人類共有的家園。

教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學難點：是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

教學準備：多媒體課件、錄音機、磁帶、生字詞卡片

教學過程：

一、創境、激趣、生奇導入

師：今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽??（放錄音）

“聽眾朋友們，瑞士廣播電台向大家播報一條重要新聞，現在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子.！

師：可愛的小燕子們到底遇到了什麼災難？

請同學們快快打開書39頁，齊讀標題〈燕子專列〉

二、初讀、識字，整體感知

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以藉助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。

2、小組內採用自己喜歡的方式識字，

（可以開火車，玩卡片遊戲）並交流識字的方法，和渠道。

3、師採取小組比賽的形勢進行檢查。

4、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。

5、檢查朗讀。以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

三、品讀，體味，理解深思

1、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都瞭解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。

2、小組交流，合作探究解決問題。

3、小組彙報，全班交流。

教師要根據學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。

4、摘“智慧星”

師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。 如：（1）什麼是專列？燕子專列是什麼意思？你還能説出什麼專列？

（2）“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？

你能用驚動了説一句話嗎？

（3）“一時間，瑞士大大小小的報紙、電視台、廣播電台都在傳播一個聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？

“救救燕子”是什麼的呼喚？

誰能發自內心的讀出這種情感？（朗讀指導）

這樣的句子你還能説嗎？

師：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學生充滿感情的讀課文）

5、“我是最佳新聞記者”

師：現在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠！（每小組推薦一名，可參考老師的提示）

教師提示：時間---地點----誰----遇到了什麼事-----那些新聞媒體----播報了什麼行動---人們怎樣行動的-----最後結果怎樣？

（小組評完後，全班評選，加入學生評價）

6、小結

師：你們看，“燕子專列”開過來了，

（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在説什麼呢？（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。）

四、指導生字書寫。

1、分析記憶字形

教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經驗及想象來記字。

2、書寫指導

先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規則寫字，並注意漢字間架結構，把字寫美觀。

五、拓展延伸。

回家後，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。

附：板書設計

燕子專列

為什麼要開專列？

遇春寒----燕子生命垂危政府關愛人民可愛

增專列----燕子得救關愛燕子熱愛自然

第二篇：燕子專列教學設計與反思

《燕子專列》教學設計

一、 教材分析

本課講的是在瑞士由於氣温驟降，飛回北方的燕子在瀕臨死亡，瑞士政府呼籲人們救護凍僵的小燕子，人們紛紛行動起來，用空調列車將它們送到温暖的地方，表現了人類對動物的愛心。故事採用倒敍的方式和對比的方式增強了表達效果。

二、教學目標

1.認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規範地書寫“驟”“涉”等生字。

2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

4．感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

三、教學重難點：是引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

四、教學時間：2課時

五、教學過程

㈠揭示課題，提出問題。

1.同學們，今天(請你支持：)我們來學習一篇和燕子有關的課文，跟老師寫課題：燕子專列。

2. 齊讀課題，學生質疑。

初讀課文，學習字詞。

1.檢查預習，認讀詞語。

舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡

歐洲 瑞士 特殊 長途 跋涉 氣温 驟降

2.指導書寫生字。

⑴學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，並且左窄右寬。

⑵教師重點指導書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然後複習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

涉：引導學生通過觀察這個字書寫時不要多加一點。

⑶學生練習書寫，教師巡視指導。

3.再讀課文，注意把字音讀準確，思考剛剛提出的問題。

㈢研讀課文，深入體會。

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關愛。

⑴學生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢？ ⑵在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。

⑶全班交流，教師引導學生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。 ⑷教師指導朗讀第二自然段。

⑸學生有感情地朗讀。

⑹瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到温暖的地方。這是一列什麼樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。

2.朗讀體會，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關愛。

⑴體會氣候的惡劣。

①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。 聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

②指名讀。

③引導學生聯繫下文理解“料峭”的意思。

④通過多媒體創設情境指導朗讀，引導學生體會氣候的惡劣。 ⑵體會瑞士居民們的愛心。

①默讀，畫出描寫瑞士居民們動作的詞語。

居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

②通過朗讀感悟，體會這些詞語的作用。

③指導朗讀。

④教師引讀：聽到消息後，居民們紛紛走出——，冒着——，頂着——，踏着——，四處尋找——

⑤再仔細地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱情？（學生讀文，抓重點詞語“紛紛”“四處”。）

⑥學生有感情地朗讀這一段。

⑶體會貝蒂的愛心。

①請同學們默讀第四自然段，靜靜地體會，勾畫出最讓你感動的句子。 ②學生默讀、勾畫、思考。

③全班交流自己的讀書感受。

④朗讀第四自然段。

⑤教師通過不同層次的引讀激情。

⑥學生思考，寫下想對貝蒂説的話。

貝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、總結全課，佈置作業。

1.總結全課。

2.佈置作業，推薦讀物。

第二課時

一、教學目標

1.進一步鞏固本課所學的生字，能夠正確寫出“舒適、空調、啟程、疲勞、救護”等詞語，能夠正確、規範地書寫“舒、載、疲”等生字，培養良好的書寫習慣。

2.學習課文第5自然段，進一步感受人們的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

3.有感情地朗讀課文，瞭解本文倒敍的寫作方法，摘抄自己喜歡的句子。

4.蒐集、交流有關人類保護動物的資料，進一步激發學生愛護動物的情感。

二、教學重點

1.指導學生正確、規範地書寫生字。

2.瞭解本文倒敍的寫作方法。

三、教學難點：瞭解本文倒敍的寫作方法

四、教學準備

㈠學生準備：

1.查找有關人類保護動物的資料。

2.製作愛心卡。

㈡教師準備：

實物投影，課件等。

五、教學過程

㈠複習鞏固。

1.複習生字，識記字形，指導辨析容易混淆的字。

⑴出示生字，認讀。

⑵交流識記生字的方法。

⑶辨析形近字，組詞。

洲（亞洲）—州（神州） 瑞（瑞氣）—端（端正） 殊（特殊）—珠（珍珠）跋（跋涉）—拔（拔草）步（步行）—涉（跋涉）廂（廂房）—箱（木箱）

2.説一説這篇課文主要講了什麼？

㈡學習課文第5自然段。

1.指名讀第5自然段，引導學生學習生字“載”。

⑴用多音字“載”組詞。

⑵指導書寫，着重引導學生學習“載”的筆順。

2.再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它會説些什麼呢？

3.在愛心卡上為燕子寫出祝福的話。

4.指名讀所寫的祝福的話語，請部分同學將愛心卡貼在黑板上。

5.指導朗讀第五自然段。

㈢感悟寫法，拓展延伸。

1.朗讀課文，瞭解課文倒敍的寫法。

2.回想自己昨天讀到的老師推薦的幾篇文章，結合這篇文章，談談自己的體會。

3.交流自己蒐集的有關人類保護動物的資料。

㈣指導書寫。

1.出示本節課要書寫的生字，認讀。

2.觀察字形，教師有重點地指導書寫。

“舒”：右邊不要少寫一點。

“疲”：指導病字頭的書寫。

“救”：指導幾個點的書寫。

3.學生書寫，教師巡視指導。

4.展示評議，改進書寫。

六、作業

1.抄寫詞句，積累語言。

2.設計保護動物的宣傳語。

教學反思：

本文這是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對於三年級學生來説，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，增強孩子們保護環境、愛護鳥類的意識。在課堂設計中，我以愛作為主線來貫穿課文。整個教學過程中，我認為比較滿意的地方表現在：

一、深入研讀文本，走進語言深處。針對三年級教材特點，着重藉助對“氣温驟降”、“紛紛”、“冒着”、“頂着”“踏着”等重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經過多角度、多層次的語文訓練，包孕着豐厚的情感、豐富的內涵，實現語言訓練立體化，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機結合。

二、注重創設情境使學生融入故事，把孩子們帶進文中。 “初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閲讀感受。”這也正是《新課標》要求。在學生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學生當電台主持人、記者，動之以情，曉之以理呼籲居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學生看圖説説貝蒂的動作、神情她好象在説些什麼？在送燕子的站台上，讓學生想象，假如你就是車廂裏的一隻幸福的小燕子，你想對送行的人説些什麼？如果你是送行的居民，你又會對小燕子説些什麼？這些情境使學生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。感受着主人翁的感受，這樣少了一些生硬的剖析，增加了一些藝術情感。

三、教學中注重培養學生的讀書，畫重點句子、圈重點詞。

四、組織運用多種方式讀故事，讓學生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收穫，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養了學生的朗讀能力，而且充分調動起了學生學習的興趣和學習的積極性。

五、教學過程圍繞“愛”展開層層深入地理解，情感步步昇華。處理教材既新穎又簡潔做到了詳略得當。

不足之處是：教學密度稍大，引導學生感悟、朗讀落實不夠到位，尚猶待及時調控好。今後的教學中，我將認真鑽研教材，整合課程資源，更好地落實教學的實效性。加油了！

第三篇：燕子專列教學設計(第二課時)

《燕子專列》教學設計（第二課時）

鍾勝華

【教學策略】

１、課標強調“閲讀是學生的個性化行為，要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。在課堂裏留給學生充裕的時間自讀自悟，避免以教師的分析代替學生的閲讀實踐。

２、創設情境，組織和引導學生不斷深入領會和掌握課文內容。

３、設計富有啟發性和思考價值的問題，組織和引導學生解決疑難問題，使學生思維始終處於積極的狀態。

４、創設情景想象，引導學生運用積累的語言材料和表達方式，進行創造性地表達。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解重點詞句，體會課文內涵。

3、感受人們的愛心，增強環保意識。

【教學重點】

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心。

【教學難點】

初步領會描寫惡劣氣候、環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

【教學過程】

一、導入新課，啟發質疑

繼續學習第6課《燕子專列》（示燕子圖）同學們，你們看！這是一羣活潑機靈的小燕子──它們“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”（引導背誦本冊《燕子》中的語段，鞏固積累）

燕子是我們的朋友，自己能長途飛行，可是，有一年春天，它們高高興興的從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走進課文，感受人類的愛心吧！

二、尋找、感悟燕子瀕臨死亡的原因，體味艱難（第二段）

１、是啊，燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什麼今年的春天，卻要用專列送呢？它到底遇到了什麼麻煩？請大家讀讀課文的第二段

2、燕子遇到的麻煩是什麼？

①學生朗讀（示課件）：當地氣温驟降，風雪不止，幾乎所有昆 1

蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常勞累，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。

②你們感受到了什麼？

哪些詞語最能説明燕子當時遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）

3、 根據學生的回答，隨機抓關鍵詞，組織交流：

氣温驟降：⑴ 你怎麼看氣温驟降，能舉個例子説説嗎？（例：氣温一下子子從20攝氏度降到0攝氏度等）

（2）師引導：什麼準備都沒有，氣温一下子降下來，就叫——氣温驟降 你能用一個字概括這句話嗎？（冷）同學們，當時當地的天氣怎樣？氣温到底有多冷呢？（課件展示惡劣的天氣）

長途跋涉：（1）這也是導致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個字概括？（累）你從文中哪裏讀到累？（長途跋涉，非常疲勞）什麼叫長途跋涉？課文中説燕子要從（生答：南方）飛回（北方） ，同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？（出示地圖）我們來看看歐洲燕子遷徙的地圖，一起感受一下燕子路途遙遠！

（2）燕子要從非洲最南端掠過整個非洲大陸，穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，最後才到達北方。燕子是多麼辛苦，多麼累呀！我們一起讀（詞：長途跋涉）。

飢寒交迫：（1）導致燕子瀕臨死亡，除了“冷、累”外，還有（餓）！燕子費盡千辛萬苦才到達北方，當它們精疲力盡需要食物來補充體力。然而，迎接它的卻是──（飢寒交迫）。

（2）飢寒交迫就是──（又飢又餓）。讀出又飢又餓。

飢餓是因為──（找不到食物，幾乎所有昆蟲都被凍死了）

寒冷是因為──（當地氣温驟降，風雪不止）

所以燕子──（瀕臨死亡）

4、多麼可憐的燕子啊！你們能把燕子的不幸讀出來嗎？集體朗讀整段課文。此時的燕子已瀕臨死亡，只有一隻兩隻嗎？（成千上萬只）

５、換詞讀句子。

⑴ 看書讀（讓我們再讀燕子遇到的麻煩）此時此刻，你們還認為成千上萬只

燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什麼詞？集體説：（不幸）（災難）（危險）

三、感悟愛心

１、在突如其來的自然災害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請大家用心讀一讀課文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。

２、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關愛呢？板書：關愛３、是的。燕子的幸福正是來自於──板書：政府 居民們 小貝蒂４、正當燕子處於生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？⑴ 出示課件：政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到温暖的地方。於是，政府通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來，尋找燕子。

⑵呼籲還包含什麼意思？（號召、動員、鼓勵）

（3）假如你就是瑞士國家電視台或廣播局的播音員，會怎樣呼籲呢？（呼籲時講清燕子遇到了什麼麻煩，要求居民該怎麼做，送往哪裏。）誰來試試，聽聽誰的呼籲最能喚起大家的愛心？

（4）引導：一個政府是管理一個地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財力去救燕子，還用專列來送它們，能作出這個決定（真了不起），我們通過朗讀來誇誇政府，讀出政府的了不起吧！

５、聽到政府的呼籲後，瑞士居民們又是怎麼做的呢？

⑴ 自由讀課文。

再出示填空：居民們（）走出家門，（）料峭的春寒，（）滿天飛舞的大雪，（）凍得堅硬的山路，（）尋找凍僵的燕子。

（2）指名填空，你們能從所填的詞語中體會到什麼？

（從冒着、頂着、踏着、四處體會到人們為了找到燕子，不怕寒冷。）⑸ 哪些詞語也説明當時天氣很冷：料峭的春寒也可以説春寒料峭。⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心，紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。不同職業、不同年齡、不同性別的人，為了救助人類的朋友燕子，都紛紛（生齊讀：“走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）

６談話：成千上萬的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一樣，一個名叫貝蒂的小姑娘也在尋找凍僵的燕子。（出示插圖）你們看，圖中可愛的小姑娘就是貝蒂，她身後是白茫茫的世界！

⑴ 在這樣惡劣的天氣裏，小貝蒂冒着嚴寒尋找燕子，她會遇到什麼困難呢？（預設學生回答：雙手凍僵，在山路上滑倒，冷得全身發抖……）⑵ 指名朗讀第四自然段。

⑶ 貝蒂是怎樣救護燕子的呢？找出最讓你感動的語句，多讀幾遍。⑷出示句子整體，隨即指導交流、朗讀：

在覆蓋着皚（ǎi）皚白雪的山間崖縫裏，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險嗎？一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。你能讀出時間

久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。你能讀讀出冷嗎？誰能讀出一點也不在乎？

這麼冷，貝蒂為什麼一點也不在乎？

⑸ 在這天寒地凍的日子裏，幼小的貝蒂是多麼需要温暖的呵護，可她卻冒着嚴寒救護比自己更弱小的燕子，小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，我們一起用朗讀來誇誇小貝蒂吧！（看書齊讀4自然段）

７、看圖想象，對課文做思維上的補充，豐富課文內容

（出示插圖）瞧，小貝蒂又找到了一隻燕子，這回她是在哪裏發現了燕子，是怎麼做的，又會説些什麼呢？指名講。

８、看到這感人的一幕，如果你就是貝蒂手中的這隻被救的燕子，（示課件）你又會對她説什麼？

９、多麼懂事多麼靈性的燕子啊，此時，他們已坐上了專列要去温暖的地方了，我們也去送送吧。

（示句子）齊讀：一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站台上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動了。載着燕子的列車，帶着人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裏唧唧喳喳，彷彿在向人們致謝。

四、創設情境，體驗情感

１、狂風大雪、飢寒交迫，小燕子瀕臨死亡，多麼不幸！可是，有了人們這樣的救助，小燕子又是多麼幸運呀！師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在説着什麼呢？如果你就是其中的一隻燕子，你會對誰説？最想説什麼？

出示句式：

（1）我想對貝蒂説“。”

（2）我想對瑞士政府説：“。”

（3）我想對瑞士居民説：“。”

（4）我想對（）説：“。”（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。）

板書：保護動物愛護家園

２、談話：多麼善良的人，多有人情味的政府！於是，（配音課件）：那一年的春天，我們在歐洲瑞士的一個車站，看到了這樣一幕──（引讀首尾兩段）：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，……特殊的客人──燕子。”“列車開動了……向人類致謝。”

五、拓展延伸

瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多麼美好、感人的故事。

（示課件）作業超市：

1、回家後，把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。

2、把自己想對貝蒂説的話認真寫下來。

六、課外拓展

在我們生活中，關於人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實的故事。

放課件：丹頂鶴的故事

引導：希望同學們能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，愛護我們的家園！

最後在“丹頂鶴”的歌聲中下課。

七、板書設計：

６、燕子專列

成千上萬只燕子瀕臨死亡

保護動物

幸福關愛

愛護家園

瑞士政府居民貝蒂

第四篇：人教三下《燕子專列》教學設計

《燕子專列》教學設計

學習目標：

1、認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。 課前準備：

1、ppt課件

2、蒐集有關燕子春來秋去的資料。

教學重點：

通過品詞析句，朗讀、感悟，感受燕子艱難的處境；深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關愛。

教學過程：

一、感受春天裏的嚴寒，瞭解燕子的處境

1、板書課題，根據課題質疑：

看到課題你會產生哪些疑問?為什麼為燕子開專列?……

2、這是一個發生在春天的故事，出示詞語：春天。看到這個詞，你總會自然而然想到哪些成語？（風和日暖、春暖花開、桃紅柳綠、鳥語花香、……）這就是同學們眼中的春天。板書：春。多麼温暖，多麼美好的春天啊！出示畫面，燕子的到來，更為春天增添了勃勃的生機。

3、然而有一年春天，歐洲瑞士卻是另外一番景象。出示詞語，指名讀一讀： 氣温驟降料峭的春寒凍得僵硬的山路

風雪不止滿天飛舞的大雪覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫

從這些詞語中你還能感受到温暖和美好嗎?説説你的感受。學生交流，引導學生想象當時景象。板書：寒。齊讀詞語。

4讀課文，想想瑞士的燕子們在這個特殊的春天遇到了怎樣的麻煩？ 1

5、學生交流，相機出示：“這年春天……瀕臨死亡。”

二、感受嚴寒中的温暖，體會瑞士人的愛心

1、我想每一位同學知道燕子因為遇到這突如其來的嚴寒而遭遇不幸，都會感到難過，然而當我們瞭解到當地政府和居民全力救助燕子時，都會為之振奮和感動。接下來，請同學們默讀課文，看看哪些地方深深地打動了你，把它劃下來，在旁邊寫寫你的感受。

2、相機出示描寫“政府”的兩段話，感受瑞士政府了不起：作出重要決定；空調火車運送；廣播電視呼籲。

師小結：一個國家的政府專門為燕子這些弱小的生命作出重要決定，並立即大範圍地實施周到的行動方案，怎能不讓人為之感動？

3、相機出示句子：聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得僵硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

4、相機出示第四段。重點體會：

☆危險：“覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫”

☆時間長：一天；救下的燕子多：“十幾只”

三、交流學生蒐集積累的資料

1演唱人們愛護動物的歌曲。

2你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

3朗讀人們愛護動物的詩歌。

4總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人 公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞!

板書設計：

燕子專列

春寒暖

第五篇：人教版三年級燕子專列教學設計

燕子專列

【教學目標】：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解課文內容，通過朗讀，抓文中的語言文字，體會人物的思想感情。

3、理解文中的詞語“氣温驟降”“飢寒交迫”“瀕臨臨死亡”“長途跋涉”等

【重點、難點】

1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心增強保護環境、愛護鳥類的意識。

2、領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係。

【教學準備】

燕子圖片，教師準備多媒體課件等。

【教學過程】

一、交流信息，激發興趣。

1．板書“燕子”，回顧舊知。

（1）出示燕子圖片，板書：燕子

（2）引導學生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。

2. 過渡：然而，就是這麼一羣為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

瑞士政府決定用專列護送他們。板書：專列

理解“專列”的意思。

二、初讀全文，整體感知。

讓我們走進這個專列。讀讀這個感人的故事，快速地讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。讀完後説説你為這些燕子感到怎樣？或者説説你的心情怎樣？從文中找出相關的語句讀一讀。

三、研讀課文，領會寫法。

1.感悟燕子面臨的處境。

（1）光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內遇到了什麼情況呢?請自由讀課文第二自然段並畫出相關的句子，認真讀一讀，想一想。

（2）抓住“氣温驟降、長途跋涉、飢寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。

多媒體課件出示句子：

（這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣温驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫、瀕臨死亡。）

（3） 説説“氣温驟降、飢寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

（4）指導朗讀。

小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。

2.感悟政府對燕子的關心保護。

（1）正當這些燕子處於生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到温暖的地方。

（2）為了保護燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子，課文中有個詞，叫什麼？（呼籲）

（3） 政府通過電視、廣播等新聞媒體呼籲大家，會説些什麼才能喚起大家對燕子的關愛呢？請代表瑞士政府説上幾句呼籲的話。

3.感悟普通居民對燕子的關愛之情。

（1）居民聽到政府的呼籲以後，表現怎樣?小聲讀一讀第三自然段。

課件出示句子:

聽到消息以後，居民們_____走出家門，冒着_______，頂着_______的大雪，踏着凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

按照課文內容把句子補充完整。你從所填寫的詞語中讀懂了什麼？

（引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況後的焦急心情，體會人們不畏嚴寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，體會人們保護動物、維護生態平衡的博大的愛心。）

（2）是的，在深山，在野外，在叢林裏，在雪堆下，人們焦急地四處尋找着燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着飢餓，忍着疲勞，焦急地四處尋找着燕子。讓我們帶着敬意來齊讀句子。

（3）指導朗讀。

4.感悟貝蒂對燕子的真情。

（1）在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎麼做的？請觀

看課文中的插圖説一説。

（2）課件出示插圖。

師：誰來把第四自然段念給大夥聽聽？

生：（讀）“一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播後，和爸爸媽媽一起，在覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫裏，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”

抓住“一點也不在乎”，體會貝蒂的勇敢、富有愛心。

（3）展開想象補充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；

小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；

小貝蒂不在乎，只在乎。

（4）想象寫話。

師：小貝蒂太在乎燕子了。你們看看這幅圖，你覺得她是怎麼在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她彷彿在説些什麼？請你寫一寫小貝蒂救護這隻小燕子的情景。

（5）指導朗讀。

師：從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多麼珍愛手裏的這個小生命啊！讓我們再來讀一讀這一段話，誰來？

（6） 小結。

小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對鳥兒的博大愛心，對生命的尊重，人與動物的和諧相處。

5.體會送別的感人場面。

（1）列車開動了，在人們送別與祝福的目光中，車廂裏的燕子對着人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在説些什麼呢?

（2）這一自然段與第一自然段有什麼關係？

（3）齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敍的寫法。板書：倒敍

（4）你想對專列裏的小燕子説些什麼？

四、拓展延伸，昇華情感。

1. 課件播放歌曲《愛的奉獻》。

2.關於愛的故事還有很多很多，同學們課下去找一找，讀一讀，聽一聽。

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