《燕子專列》教學設計（精品多篇）

燕子專列教學設計 篇一

學習目標：

1 。正確、流利，有感情讀課文，瞭解課文主要內容。

2、感受貫穿全文的愛心，增加環保意識、愛鳥的意識。

學習重點：

通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環境、愛護鳥類的意識。

學習難點：

領會描寫惡劣氣候與環境的內容對人們奉獻愛心和關係。感受這樣寫的表達效果。

教學過程：

一、由疑入境，統領全文

1、通過上節課的學習我們知道燕子遇到了這樣的事情：

課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，當地氣温驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。

你們自己去讀讀，説説你體會到了什麼？3 （生説到燕子，師出示燕子圖）

2、燕子飢寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脱了這場災難，這是因為，（生接）昨天我們已經學了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？

指名説，師板書：政府居民貝蒂

二、攀疑入境，緣詞解情

1、請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什麼？從中你體會到了什麼？ （師視機提示：思考了後，你可以把這些地方用——劃出）

2、交流及教學對策：

A貝蒂：在覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫裏，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

（1）默讀這些句子，你體會到了什麼？從哪些詞句中體會到？

（2）你能試着把這種感覺讀出來嗎？（2名）

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）

（3）貝蒂她不在乎什麼？

師反覆引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；

貝蒂不在乎飢餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。

誰又能帶着這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）

（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發現燕子，她怎麼做的，會説些什麼？

小結：人類崇高的愛心在展現無疑，你感受貝蒂什麼？（紅字板書：關愛）

（5）帶着體會到的感覺，誰願意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優點）

我們的貝蒂是這樣地關愛燕子，多麼感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！還有誰呢？

B 居民們：聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着漫天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

（1）誰願意來讀讀？你體會到了什麼？從哪些詞語體會到？

（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有……可能有……師總結後，讓生把具體人物帶入説。

教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我彷彿看見一位拄着枴杖老奶奶走出家門，冒着料峭的春寒，頂着漫天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

你彷彿看見——走出，冒着……頂着……踏着……四處尋找……

（老奶奶政府官員一位婦女……）

（3）四處：都是哪些地方？在……在……（野外山谷）

聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着漫天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。（可以多引幾次）

在深山、或是野外、或是在叢林裏、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這麼多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會飢餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。

C瑞士政府： 政府都做了哪些事？

（視機問後，出示政府段落，讓生讀）

做決定：什麼決定？

呼籲：政府會怎麼呼籲呢？你來噹噹播音員，學着呼籲一下。師啟發：各位聽眾，……

專列：怎麼樣的專列？指名説後，再出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站台上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

列車開動了。載着燕子的列車，帶着人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裏唧唧喳喳，彷彿在向人類致謝。

指名讀，師説：從你的朗讀，我感受到了這是列温馨舒適的列車。還有誰要讀？

一個國家政府要做那麼多的事情，可是他們還會去關心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！

三、迴歸整體，提升認識

從政府的呼籲到居民們的紛紛行動，再到用專列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛。誰願意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站台上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

列車開動了。載着燕子的列車，帶着人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裏唧唧喳喳，彷彿在向人類致謝。

這列火車運送的是特殊的客人，站台了站滿了送行的人，你們從這裏又感受到了什麼？是啊，我們人類是要真真切切地去愛我們的燕子，那你能代表燕子向幫助過它們的人，説説感激的話嗎？

燕子唧唧喳喳地叫着，彷彿在向致謝，感謝她（他們）。

四、拓展文本，昇華主旨

（１）可愛的燕子快樂地乘着幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。

出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。

（２）學了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要説，請你把它寫下來。

寫段練習

（1）我想對貝蒂説：

（2）我想對救護燕子的瑞士居民説：

（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩

（4）我想對説：

（３）指名４～５個學生展示，通過同學們這麼深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印 象，老師多麼希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，用愛，用情編織更美好的故事。

《燕子專列》教案 篇二

教學目標：

1、正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。

教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

教學過程

一` 複習導入

二 創設情景學習政府救助燕子

1 聽北風吹的聲音，體會北風中燕子的心聲

2快速讀課文，用橫線劃出政府是怎麼做的

3 用廣播用新聞每體來號召大夥尋找燕子，課文中有個詞叫---呼籲。

4 我的小播音呼籲人們奉獻愛心

5 ppt 出示引語“女士們，先生們，現在是‘你好，瑞士’時間，現在播放一則緊急通知``````````”誰是播音員

7 師總結：當時，瑞士政府就是像你們那樣動情，並且用動之以情，之以理的方法通過電視和廣播呼籲全國人民奉獻愛心，正式因

為瑞士政府這樣重視，所以才有了這千古奇觀----（師指課題）

燕子專列。

三   看圖學習貝蒂怎麼幫助燕子

1 在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找燕子，你們看這是當時

在救護燕子的現場拍攝到的一幅照片。你們快速的讀一讀課文，找到課文中的這幅圖片的文字照片

2 小貝蒂在乎什麼

3 看圖體會天氣的寒冷

4 看圖，看看她的動作，看看她的神情，想想看她彷彿

在説什麼

5貝蒂身體裏的熱氣呵出來，好象在為小燕子祈禱，從她的一系列動作當中，讓我們感覺到她是多麼珍愛手裏的這個小生命啊，讓我們再讀這一段話，誰來

一天下來``````不在乎

6 全班讀

三 學習居民是怎麼幫助小燕子的

1 小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子，那麼，在乎燕子的僅僅是小貝蒂

嗎？

2 再默讀課文，感覺到還有誰在乎小燕子，用波浪線劃出來

3 通過在課文中找出描寫天氣寒冷的句子，以及觀察圖片體會什麼是春寒料峭

4 在這樣寒冷的天氣裏，我們最想做什麼

5居民卻紛紛-------

6 “紛紛”走出家門，孩子們，你們彷彿看到誰走出了家門？（引導

生説出政府部門工作的人）

7孩子們，政府官員他每天日理萬機，他怎麼也要去尋找燕子啊？

8 指導讀居民是怎麼做的

9 你們能想象他們是懷着這樣的心情出門的？

10 他們就是這樣（生説的心情）走出家門的，這就是紛紛，誰再讀

11 大夥一起來讀---紛紛

12讀整句話

13 此處尋找凍僵的燕子會到哪裏尋找

14 是的，孩子們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們（學生説的話）

尋找燕子，到那麼多的地方尋找燕子，這就是----四處尋找（ppt出示）

20 請生讀—此處尋找（引導讀得艱難些）

21 全班孩子一起讀---此處尋找

22 為了尋找燕子，居民們就是這樣千辛萬苦尋找燕子的，這是對燕子一種怎麼樣的在乎啊，我們在連起來讀一讀整段話

四 情感渲染，指導寫作

1 從政府的呼籲到居民尋找燕子，再到最後把燕子送上燕子專列，

這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的----（愛）

2 讀第一自然段。

3 是啊，正是有了愛，才出現了第一自然段中出現的場景，而這樣

的寫作方法叫------倒敍

五 學習最後一段

1如果你是車廂裏恢復生機的燕子你想説什麼，感謝誰

2讀最後一個自然段。

3 列車帶着燕子會駛往哪裏呢，你猜猜看

4 燕子會享受到更多國家人民對它們的----愛（深化到全世界人

對動物的愛）

5 有了這麼多人對小燕子的愛，我相信，年年春天，小燕子會為我

們帶來更多生機和活力的。讓我們一起拉一唱唱這首歌吧。（師

領唱---小燕子）

七 拓展延伸

1 小燕子是幸運的，可是在我們的身邊還有許許多多的動物等着我們去幫助

2 ppt 出示環境污染以及動物被傷害的圖片

3 呼籲---保護環境，給動物一個家

4 讓生説説自己課前找到的關於人類怎麼保護動物的例子

5 出示倉山國小鳥房子圖片

八 佈置作業

《燕子專列》教學反思

《燕子專列》選自義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第二單元。這個單元有着一個鮮明的主題：“愛護環境”，圍繞這個專題，我們所選擇的這篇課文講述的就是和燕子有關的一個感人故事，反映了人與動物之間的友好和諧之情。教學本課，重在引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。本案例的撰寫以人類對動物的博大愛心為主線，將這種濃濃的關愛之情貫穿於整個教學過程之中，讓學生在自讀、自悟、合作學習之中不斷增強人與動物是朋友，應該和諧相處這一環保意識。

在上這節課前自己是很認真地去準備的，備課，做課件，然後自信滿滿地去上課，結果教學效果卻遠遠不如我課前設想的那樣，在進行第一個小組討論該怎麼進行呼籲時，就有個別孩子不在討論在偷偷談天，接着很多個問題√本站★√班級中一些學習好，平時愛舉手回答的問題的孩子今天卻都不舉手了，我想可能是公開課的原因，孩子們都比較緊張，生怕回答錯問題。

一節課下來，我自我感覺是這節課並不成功，課後，我好好想了下，一，這是我教師生涯中的第一節公開課，比較緊張的緣故吧，設置的問題太多，並且每個問題沒有留給孩子充足的思考的空間。二，在課前我做了各種準備，卻沒有充分備學生，我的班級中的孩子比較活躍，因此紀律也較為鬆散。很多在別的班級中試教很成功的環節，到了自己班級中卻成功不起來，比如播放因為海洋污染而失去生命的小鳥圖片時候，試教班級的孩子是眼淚汪汪地看着，而自己班級中的孩子卻譁聲一片。

當然，自己也從這執較生涯的第一節公開課中學習到了很多，以後我還要繼續努力提高自己的教學水平，努力成為一名優秀的教師。

《燕子專列》教案 篇三

第二課時

第一板塊：複習詞語，把握大意

1、分步出示下列三組詞語(指名讀、齊讀)。注意字正腔圓、聲音洪亮，想想每一組詞語與什麼有關。

（1）氣温驟降  風雪不止  滿天飛舞  皚皚白雪

（2）長途跋涉  疲勞      飢寒交迫  瀕臨死亡

（3）冒着春寒  頂着大雪  踏着山路   四處尋找

2、這三組詞語分別與天氣、燕子和人們的活動有關，這些詞語你有不理解的嗎？不理解的或理解不準確的，等一會兒我們送到課文中聯繫上下文理解。你能在每一組中選一個或者兩個詞語説説這篇課文的大意嗎？

3、孩子們，你認為怎樣才能讀好這些詞語？如果要理解好、讀好這些句子，我們應該將它們送到課文中去，相信你會有新的感受。

（評析：將詞語組成一個“集成塊”，學習理解詞語的方法、訓練讀書的要求：字正腔圓、聲音洪亮、利用詞語説課文大意，由“怎樣才能讀好這些詞語”過渡到下一板塊教學，實現了詞語教學功能追求的最大化，達成了多個教學目標。）

第二板塊：理解詞語、朗讀課文

（一）學習第一組詞語，感受天氣寒冷

1、我們先來看看第一組詞語，你用什麼辦法理解這樣幾個詞“皚皚”、“驟”？誠如同學所説，可以運用查字典、問老師等辦法。然而，理解這些詞語還可以將它們送到句子當中，請同學們勾出描寫天氣寒冷的句子。

2、老師根據同學們勾畫出來的句子排列成了一首小詩（燈片出示下列句子），讀着這首小詩，你彷彿聽見了什麼？看見了什麼？

氣温驟降，風雪不止，

幾乎所有昆蟲都被凍死。

滿天飛舞的皚皚白雪，

覆蓋着山間巖縫。

3、角色移位，體驗朗讀。

（1）如果你是一位來此地賞雪的人，你會怎麼説？那就請你將此刻的感受送進去讀。

（2）如果你是此時此地的一隻燕子，你會怎麼説？我們讀書不僅讀出心裏的想法，就是大家剛才談的想法，而且還要讀出態度。所謂讀出態度就是你面對寒冷的天氣是讚美呢，還是喜歡？請帶着自己的感受讀出自己的態度吧！（在指導學生讀説的過程中，要理解“驟”、“皚皚”的含義。）

（評析：怎樣才能“有感情朗讀”？在正確、流利的基礎上，要求學生“切己體察”讀出心裏的想法，如果僅限於此還稍嫌膚淺，教者進一步提出了“讀出態度”，用聲音的變化來表現情感。這樣的“有感情朗讀”才是實在的、紮實的。）

（二）學習第二組詞語，感悟燕子可憐

1、小結過渡：是呀！燕子是一種候鳥，哪兒温暖它就飛向哪兒，可它們萬萬沒有想到，在長途跋涉經過歐洲瑞士時，卻遇到突然到來的“倒春寒”，請同學們默默地勾出第二組詞語所在的句子，想一想哪一個詞語打動了你？

2、依據學生勾畫的句子，排列成這首詩的第二節（燈片出示下列句子），你想説什麼？你怎麼讀這些句子？

它們長途跋涉，非常疲勞，

飢寒交迫，瀕臨死亡。

3、想一想哪一個詞語最能表現燕子遇到的麻煩？圍繞“飢寒交迫”，理解“飢”指什麼？“寒”指什麼？你能想像凍僵的小燕子是怎樣的模樣嗎？請寫一兩句。

4、你有過又冷又餓的經歷嗎？孩子們，如果你就是這些飢寒交迫的燕子（將詩句中“它”換成“我”），帶着你的感受讀一讀

（教師根據學生的朗讀相機評價：我感受到了疲勞，長長的跋涉，又冷又餓，氣息奄奄、真使人潸然淚下呀！等）

（評析：抓住有涵蓋力的詞語“前勾後聯”，始終將詞語置於“情境場”中，將感悟、理解、朗讀、寫話等語文實踐活動融為一體，培養了學生的語文實踐能力。）

（三）：學習第三組詞語，體會人類愛鳥護鳥

1、這是一羣飢寒交迫、瀕臨死亡的燕子，它們的遭遇讓我們想起它們曾經是如此的可愛（燈片出示）。

我忘不了──

一身烏黑光亮的羽毛，

一對俊俏輕快的翅膀，

加上剪刀似的尾巴，

湊成活潑機靈的燕子。

2、誦讀，指名讀。

3、讀着這些句子，你會情不自禁的想幹什麼？是呀，我們忘不了，歐洲的居民忘不了，小貝蒂更忘不了，請同學們勾出居民們和小貝蒂四處尋找燕子的句子，根據學生交流（燈片出示下列句子，將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點）。

居民們紛紛走出家門，

冒着斜峭的春寒，

頂着滿天飛舞的大雪，

踏着凍得堅硬的山路，

在皚皚白雪的冊間石縫，

四處尋找和救護燕子。

4、讀着這些文字，你體會到了什麼？貝蒂不在乎什麼？在乎什麼？

5、如果你就是貝蒂，找到了其中的一隻燕子，你會對它説什麼？是呀！風雪無情，人有情啊！（板書：真情）除了居民們和小貝蒂，還有誰在救助燕子？（燈片出示）

燕子唧唧喳喳，

彷彿在向人類致謝。

（評析：將燕子的悲慘與可愛加以對比“互文解讀”，更能激發學生情感，在“以情馭文”的氛圍中體悟“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等詞藴含的意義與情感。）

第三板塊：總結全文，昇華主題

1、燕子會説什麼呢？讓我們先看看人類為它們做了什麼？出示燈片中詩句，配樂誦讀。同學們你會為這首詩加上什麼題目？

2、如果你是燕子，讓我們來這樣讀詩（將“它”改成“我”，“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”，將“燕子”改成“我”，“居民們”改成“他們”，“燕子”改成“我們”，將“彷彿”改成“是”）。同學們你會為這首詩加上什麼題目？

3、這是一幅多麼動人的人愛鳥、鳥謝人的場景啊！（板書：人愛鳥、鳥謝人）

4、現在我們再回過頭來讀讀這三組詞語，相信你們會有新的感受。

5、是呀！這《燕子專列》坐着的哪裏僅僅只是人與燕子？這分明是人愛鳥，鳥謝人的人間真情！這段真情會讓寒冷的天氣也變得温情，這段真情會讓曾經飢寒交迫的燕子回憶起來感動、甜蜜。

6、作業（自由選擇其一）：利用提供的三組詞講故事；朗讀詩句；背誦課文2-4節中的兩節。

（總評：該設計以訓練學生語文能力為主線，將教材劃分為三個板塊：天氣寒冷、燕子遭遇、人類救護，開展了想象、誦讀、説寫、角色體驗等語文實踐活動，始終堅持語文教學的“語文性”，追求語文教學的本真與深刻。）

板書設計：

6、燕子專列

人愛鳥   鳥謝人

人間真情

《燕子專列》教學設計 篇四

教材分析：

《燕子專列》是人教版語文三年級下冊的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時經過瑞士境內，遭遇當地氣温驟降、風雪不止，再加上長途跋涉，飢寒交迫，瀕臨死亡。人們在瑞士政府的呼籲下，紛紛行動起來，尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，並用帶有空調的列車將燕子送到温暖的地方。這是一個關於人類和燕子的温暖故事，展現的是人類和動物和諧相處的主題。

設計理念：

課文通過燕子的特殊經歷，表現了人類對動物的博大愛心。教學重在讓學生們通過不斷地朗讀，進行感悟和體會。通過重點句子的品讀，理解在惡劣的氣候環境下政府和人們的行動，感受人們對燕子的關愛；通過創設情境，讓學生們設身處地去想象、去表達，更加深入地感悟課文藴含的人文精神，增強學生愛護動物、尊重生命的意識。

知識與技能：

能正確、流利地朗讀課文，聯繫上下文理解重點詞句的意思，把握課文主要內容；

過程與方法：

在老師的引導下學會探究，通過朗讀進行品讀感悟，在老師創設的情境中進行想象、體會和表達；

態度、情感與價值觀：通過課文的理解，體會人們對燕子的關愛，增強愛護動物，尊重生命，人類與自然和諧相處的意識。

教學過程：

一、複習導入

今天我們繼續來學習《燕子專列》。

通過上節課的學習，我們知道了在有一年的春天，燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。誰來説一説燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷；飢餓；疲勞）這時候的燕子最需要什麼？

在燕子需要幫助的時候，誰會伸出援手呢？它們最後能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會發生什麼樣的故事。

二、品讀感悟

（聽課文朗讀錄音）

聽完課文之後，你知道誰來幫助燕子了嗎？（政府、居民）

（一）決定

在得知燕子的困難之後，瑞士政府做了一個什麼決定？

（二）行動

做出決定之後，政府和居民是怎麼行動起來的？讀第3自然段。

1、政府做了什麼？（呼籲）

【小小播音員】

如果你是電視上的播音員，你會怎麼告訴大家燕子遇到困難的消息，怎麼呼籲大家來幫助燕子呢？

請同學上前表演。評價。

2、居民們做了什麼？

（1）找出句子，讀一讀。

（2）從哪裏可以看出這時候的氣候環境的惡劣？

（在這麼惡劣的條件下，人們克服困難，紛紛出門，四處尋找，都是為了幫助可憐的燕子，讓我們一起為善良的居民點贊！）

（3）再讀句子，感受人們無所畏懼的高尚品質。

3、在這麼多人中，有一個特別感人的小姑娘，她做了什麼？

（1）讀第4自然段。

（2）貝蒂在哪裏尋找燕子？

（3）天氣這麼冷，她有沒有退縮？從哪裏看出？

（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？

（5）這是個怎樣的小姑娘？

（一個原本應該受到保護的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動和敬佩，更值得我們為她點贊！）

（6）帶着感動和敬佩再讀第4自然段。

4、如果你是瑞士居民中的一員，你會怎麼做？説一説。

（三）結果

在大家的共同努力下，燕子被送上了列車去往温暖的地方。人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。

齊讀最後一段。

【我想説】如果你是車廂中一隻燕子，你會對人們説什麼？

三、拓展延伸

《燕子專列》是一個關於人類和燕子的温暖的故事，不僅僅是燕子，動物都是我們人類的好朋友，我們應該關心和愛護它們。像這樣的故事還有很多。

1、青藏鐵路和藏羚羊

2、丹頂鶴的故事

有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌曲，我們一起來欣賞一下。

四、小結

燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動物是人類的好朋友，我們應該和動物友好相處。最後請同學們跟老師一起，呼籲大家共同關愛動物，關愛生命。