《父親和鳥》教學設計新版多篇

父親和鳥的教學設計 篇一

一、設計思想

語文課，要讓學生經歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所淨，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養分，一種保養心情、滋養靈魂的養分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構築的和諧美好的世界裏震撼、感動。如此，語文課，便會成為學生精神的天堂。

二、教材分析

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關於鳥的對話，讓我們瞭解到“父親”對鳥不同尋常的瞭解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閲讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反覆閲讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

三、學情分析

二年級學生已經認識了許多生字，並能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閲讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心願，激發愛鳥護鳥的思想感情。

四、教學目標

1、認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“並、喜、重、羣”4個字。

2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個性。

3、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。懂得人與自然界中的一切都應和諧相處。

五、教學重點難點

教學重點：認識7個生字，寫4個字，通過對話朗讀來感悟課文。

教學難點：情感上的體驗，體會父親和鳥之間深厚的感情。

六、教學策略與手段

教學策略：教師引導，自主學習。深入文字內部，切實感受體會。

教學手段：多媒體課件。

七、課前準備

學生的學習準備：預習課文。

教師的教學準備：多媒體課件。

八、教學過程：

一、激發興趣，情感鋪墊

1、（播放音樂《清晨之鳥》）師：小朋友，聽~~~（教室裏一片安靜）這美妙的音樂彷彿讓你看到了什麼？

生：一羣羣快樂的小鳥在森林中自由的飛翔。

師：你喜歡小鳥嗎？小鳥飛到我們身邊了！看——(播放課件，展示收集小鳥的圖片)。你想對小鳥説句心裏話嗎？

（預設）生：小鳥希望你永遠快樂、自由地生活在樹林裏。

生：小鳥我們永遠是好朋友！

生：小鳥我不會傷害你的！

2、師：有這樣一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很瞭解小鳥呢，想認識這位父親嗎？那就讓我們一起走進29《父親和鳥》！

二、初讀課文，掃清文字障礙

師：在學習課文以前，老師想檢驗一下小朋友的預習情況。出示帶有本課要求認識的字的詞語。先自由讀一讀，然後指名讀，最後開火車讀，正音。

霧濛濛 喃喃地説

濃濃的草木氣味

黎明 熱騰騰 獵人

三、再讀課文，理解文意

過渡：小朋友的預習很成功呢！老師還想考考你！

1、讀了課文，你知道父親是個什麼樣的人嗎？請你試着填一填！

父親是一個（）的人。(板書：愛)

預設：保護鳥的人，愛護鳥的人，喜歡鳥的人等。

2、課文中哪一句話直接告訴你的呢？

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（課件出示第一自然段）讀一讀。

3、學習“喜”的書寫。

你知道喜歡的反義詞嗎？（討厭）你能用“喜”組詞。（喜歡，喜愛，喜氣洋洋，喜出望外）

指導寫“喜”：找一名學生書空這個字。

師：這個字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長短要有變化。你能觀察出哪一筆橫最長嗎？

生練習書寫“喜”。

師：今天，我們要寫的生字中，和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有3個字（並、重、羣）師生共同尋找每個字中橫畫最長的一筆，然後學生觀察，認真書寫。獨立完成剩餘的3個字的書寫。

展示學生的書寫，及時進行鼓勵表揚。

四、品讀課文，體味父親愛鳥

（一）師：那麼，課文中哪些句子具體説明父親的愛鳥呢？請大家快速朗讀課文，劃出有關體現父親愛鳥的句子。

生：動手找句子。

學生分小組活動，交流自己找到的體現父親愛鳥的句子。

（二）彙報交流反饋，深入研讀，隨機出示

1、出示：父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地説：“林子裏有不少鳥。”

霧濛濛的樹林是什麼樣的？給你怎樣的感受？霧濛濛是ABB式詞語，你還能舉例説説這樣的詞語嗎？

理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進句子中加上動作指導朗讀。

“喃喃地説”是怎樣地説？父親為什麼要這樣輕，這樣慢地説？你是怎麼記住這個字的？

④誰能學學父親説話的語氣，讀讀這句話？

⑤父親在霧濛濛的樹林邊就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？（與我進行比較來體會父親的知鳥。）

（生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）

師再引讀：

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？

（生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？

（生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）

2、出示：父親指着一根樹枝對我説：“看那裏，沒有風。葉子為什麼在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

誰知道，父親在説的時候，會有什麼動作、表情呢？（學生試着演一演）

你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！

師引讀生體會父親的知鳥。

師：父親不僅知道林子裏有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？

生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

師：父親不僅知道林子裏有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？

生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

師：父親不僅知道林子裏有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？

生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

3、師：真的有鳥味嗎？提問學生如何記住“味”這個字。父親聞的鳥味是怎麼樣的呢？

出示：“有。在樹林裏過夜的鳥總是一羣一羣的，羽毛焐得熱騰騰的。”

4、師：父親不僅知道林子裏有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親還知道鳥兒們什麼時候唱歌呢！

出示：父親又説：“聽，鳥要唱歌了。”

（師讀父親的語氣。）（課件播放鳥的叫聲。）

5、出示：父親説：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也最快活。

你能感受到父親的快活嗎？請你用“快活”來説一説吧！

————很快活。

——在——快活地——。

————整天都那麼快活。

（生説，師相機引導父親的愛鳥，朗讀體會。）

6、師：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。為什麼？

生：黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。

師：你是怎麼記住“獵”和“黎”這倆個字的呢？

7、父親的內心的感受還有很多很多，請帶着自己的感受再讀一讀課文。（生自由讀。）

8、分角色朗讀。

五、文本拓展、昇華主題。

1、當小鳥有危險時，父親就――擔心，當小鳥快活時，父親也——快活。這一切都是因為父親是個愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。

生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。

出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是——（生説）

師：獵人和父親有什麼區別呢？

3、我想此時，如果你真是一隻林中的小鳥的話，你一定有很多話想説，或許想對父親説，或許想對獵人説，或許想對全世界的人説。（音樂聲想起，學生説話，並把準備好的卡片貼到黑板上。）

4、這是鳥兒們的心聲，也是我們美好的心願。希望這個世界能多一點像父親這樣的人，讓大自然和我們人類能夠更加和諧地相處。讓我們一起大聲地説

（課件出示）——愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！

板書設計

29父親和鳥愛

不是獵人

知心朋友

教後反思：

《父親和鳥》是一篇感情豐富，含蓄深沉的文章，教完這一課後，我感到自己的課堂教學既有可取之處，又有一些不足。我們這次磨課的主要研究問題在於：

1、隨文識字中多種方法的運用，以激發學生識字興趣。

第一次教案中，我主要採用的是集中識字的方法解決生字問題，這是我的習慣教學方式，主觀感覺這樣處理起來得心應手又有整體的感覺。在研討過後，大家一致認為第一次教案有點按部就班，沒有創新。在這次我們主要研究的問題應是在隨文識字中運用多種方法，激發學生的識字興趣。應該打破傳統的教學方法，在文中識字，在識字中學文，多方位多角度，激發學生的識字興趣。所以基於以上考慮，把順序完全打亂，重新整合。考慮到學生們已經熟練掌握了生字，刪去了開始的預習檢查生字的環節，直奔主題，找出體現父親愛鳥的句子。讓學生在讀句子的同時，掌握生字，交流生字的記憶方法。這樣不但激發了學生的學習興趣，而且體現了學生的主動性。

2、有感情朗讀，由“讀”體會人物心願。

在教學中，我有意識地注意了這一點，抓住父親這條主線展開教學，通過找讀能體現父親愛鳥的句子，引導學生體會父親的愛鳥之情。但文本中並沒有直接表明父親愛鳥的句子，比如，寫父親具體的愛鳥舉動，全文主要在寫父親對鳥的情況很瞭解，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學中應引導學生通過品讀父親對鳥瞭解的相關句子中感受父親的愛鳥情，在教學中我努力去體現這一點。

回顧整個磨課過程，我受益匪淺，三次執教兩次整合教案一次次深度反思，讓我一步步在教學上走上成功，對課堂的把握也變得遊刃有餘。在大家的共同努力下，最後一次的執教，比較的順利，但也有小小的遺憾，就像大家所説的那樣，整堂課留給學生獨立思考的時間過於短暫，但面對學生沒有到位的回答時，我應該用啟發式的語言給學生梯子“再想一想”，因為讓學生思考的時間有些少，致使學生失去了“創新和質疑”的機會。這是我在下一步的課堂教學中女裏的方向。

二年級語文上冊《父親和鳥》教案 篇二

一、導課談話，感受樹林的美麗與寧靜。

1、複習詞語。（開火車讀、齊讀）

2、師：想知道我和父親見到的是怎樣一片樹林嗎？

那是一個清晨，一個霧濛濛的清晨，我們來到一片霧濛濛的樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）

3、師：它讓你感覺到了什麼？

二、學習課文3-8自然段。

（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

1、理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。

（1）引出兩詞。

這是一片美麗的樹林，我和父親從這片樹林走過，他朝着樹林……誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼“望了又望”卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來……

師指着黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什麼字？（又）

師：兩個詞都有“又”表示什麼意思？（指名説）

説説這樣的詞語。（2-3人）

（2）讀通句子。

師：讓我們把這兩個詞放到句子中去

（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。

（3）領會句意。

《父親和鳥》教案設計 篇三

課前透視

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關於鳥的對話，讓我們瞭解到“父親”對鳥不同尋常的瞭解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閲讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反覆閲讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

二年級學生已經認識了許多生字，並能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閲讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心願，激發愛鳥護鳥的思想感情。

教學目標

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。

3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語説句子。

教學重點

識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心願。

信息資料

1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、揭題：教師板書課題，引導學生根據課題猜想：這篇課文究竟會寫些什麼內容？圍繞課題你想提出哪些問題？

（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發生的事情。抓住這一特點，引導學生據題猜想，啟發學生想像，激發學生讀文興趣，引入新課教學，進而有意識地引導學生通過學習，尋找自己所提問題的答案。）

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你瞭解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）

（營造氛圍，創設情境，激發學生對鳥的興趣，挖掘學生對鳥的認知，培養學生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎。）

對話平台

一 自讀

1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。

要求：先自己讀通課文，不認識的字藉助拼音讀準，再把課後“我會認”裏出現的字多讀幾遍。然後小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。

2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視瞭解學生情況。

3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）

（激發讀書興趣，培養學生自讀意識和能力。指導學生認真識字，幫助學生打好識字閲讀基礎。）

二識字

1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。

2、開火車讀字詞：教師相機指導，並引導學生交流識字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什麼是口字旁，“獵”為什麼是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

（抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反覆識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。）

三朗讀

1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

2、引導學生重點練習人物的對話，（自讀、教師示範讀、同桌互讀等）體會課文內容。

3、組織學生進行交流：從閲讀中你明白了什麼？ 還有哪些不懂的地方？

（對話內容較多是本課的一個特點，對話內容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內容的基礎上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利於對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。）

四寫字

1、指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“並、喜、重、羣”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示範書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

4、學生書寫作業 展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

（引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程 的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）

第二課時

對話平台

一導入

1、出示“我會讀”的內容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、指讀課文，讓學生説出上節課的學習收穫。

（通過複習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）

提問

在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶着問題去讀書。

如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今後的“我”會怎樣？

（疑問是通向真理的鑰匙，引導學生髮現問題，提出問題，有效地培養和訓練了學生的讀書能力，從學生的視角出發，促進了對課文的理解。激發了學生解決問題的興趣和信心。）

二讀議

1、自由結組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。

3、在理解詞義的基礎上，指導語 出適當的語氣。如：“父親喃喃地説”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親説的話。相機引導學生用“快活”説句子。試着寫出與”霧濛濛“結構類似的詞。

（充分發揮小組合作學習的優勢，強調學生的全員參與，全程參與，提高了學生的合作意識，培養了學生的合作能力。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導和語言訓練，增強了學生的語感，促進了語文積累，提高了學習效率。）

三彙報

1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。

2、交流合作學習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行彙報發言。教師相機地引發學生的爭論，加深對課文內容的理解，對父親愛鳥護鳥優秀品質的感悟。

（通過讀書學生深刻地理解了文章的內容，彙報活動充分展現了學生對課文內容的個性化解讀。在交流與辯論中，深刻領悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育薰陶。實現了師生、生生間的交流與互動。）

四擴展

1、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。佈置在班級一個合適的地方。

2、編故事：

（1） 聽了父親的話後“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導學生續編故事。

（2）教師可以藉助圖片或課件展現故事內容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶着小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。後面的發生了什麼事情呢？引導學生續編故事。

（抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現的心理進行創新的活動設計，充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性。培養了動手實踐、大膽想像，創意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。）

本站原創作品，轉載請註明：來自中國小教育資源站

父親和鳥的教學設計 篇四

一、課題

父親、樹林和鳥

二、課型

新授課

三、設計説明

課文通過“我”和父親關於鳥的對話，讓我們瞭解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識。在教學中我注重引導學生學會通過理解重點詞句的方法，幫助學生體會情感。運用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導學生在讀中理解課文內容，體會父親知鳥愛鳥的情感。

四、學前準備

1、製作多媒體課件。（教師）

2、蒐集有關人與自然和諧相處的信息資料，預習生字，製作生字詞卡片。（學生）

五、課時安排

一課時

六、教學過程

（一）學習目標：

1、認識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

（二）學習重點：

認識生字，正確讀寫文中的重點詞語。

學前準備：

1、製作教學課件。（教師）

2、查找與鳥兒生活有關的資料，預習課文。（學生）

（三）教學環節：

（1）導入新課（用時：4分鐘）

1、板書課文題目。

2、讀了課文題目，你最想知道什麼？

3、學生齊讀課題。

4、學生交流讀題後自己想知道的內容。

5、質疑預設：父親、樹林和鳥之間有什麼聯繫？

6、父親、樹林和鳥之間有什麼聯繫？

（2）初讀課文，識記字詞（用時：22分鐘）

1、教師巡視，指導學生自由讀課文。

2、指導學生學習生字、新詞。

3、説一説，初讀課文後你知道了什麼？

4、學生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。

5、小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學生字新詞。

6、比一比，再組詞。

抖（）朝（）

科（）潮（）

（3）再讀課文，整體感知（用時：10分鐘）

1、指導學生再讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。

2、引導學生整體把握課文內容。

3、課文第1自然段在文中起什麼作用？

4、學生讀課文，互相評價。

5、交流課文主要講了一件什麼事。

6、課文第1自然段在文中起什麼作用？

（4）課堂小結（用時：4分鐘）

1、教師引導歸類複習本節課學習的生字。

2、要求學生有感情地朗讀課文。

3、學生在教師總結的基礎上，進一步鞏固生字詞。

4、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

5、讀拼音，寫詞語。

chìbǎnɡcháoshī

（）（）

lièréndǒudònɡ

（）（）

七、教學反思

教師以談話的形式導入新課，讓學生談讀了課題最想知道什麼。渲染與課文相對應的氣氛，促使學生進入具體的課文情景。初讀感知課文時，教給學生學習語文的方法，引導學生抓住中心句深入學習課文。

《父親和鳥》教學設計 篇五

一、激發興趣，導入新課：

1、展示鳥兒的圖片：它們可愛嗎？你喜歡它們嗎？

2、板書課題：《父親和鳥》，質疑：

a、“父親”和鳥有什麼關係？

b、“父親”和鳥之間發生了什麼事？

二、初讀課文，自主識字：

1、聽老師範讀課文，默記字音。

2、自由讀課文，標出自然段，畫出生字和生詞。

3、出示生字卡片，認讀生字。

4、再讀課文，鞏固字的讀音。

三、合作交流，朗讀感悟：

1、指名分段讀課文，説説課文講了一件什麼事。

2、從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？

3、“父親最喜歡鳥，對鳥兒也非常瞭解。你從哪些地方知道“父親”對鳥很瞭解？小組合作學習交流。

4、小組彙報：

a、讀課文。

b、説説從哪些地方可以看出“父親”非常瞭解鳥？

c、自選方式，再讀這一部分。

d、彙報內容：

主備課

個人備課

a、父親通過看動靜、聞氣味，就知道林中有鳥

父親看到了什麼？聞到了什麼？

b、父親知道鳥兒什麼時候唱歌。

你們聽到鳥叫聲了嗎？這是樹林與鳥最快活的時候，也是“父親“最快活的時候，你們能讀懂嗎？

c、父親還知道鳥什麼時候最容易受到傷害。

5、聽了大家的彙報，你認為“父親“是個怎樣的人？

6、為什麼説“我真高興，父親不是個獵人”？

如果“父親”是獵人，又會怎樣？

7、“我”在大家心目中是個怎樣的人？

8、讀全文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。（看圖讀文）

四、拓展延伸：

1、你喜歡哪些有益的小動物？

2、我們怎樣保護這些有意的小動物？