教育敍事：一縷花香一縷情

茉莉花又開了，去年一朵，今年九朵，香滿教室，沁人心脾。批改作業之餘，雙手托腮，放眼窗外，一縷花香又飄進了我的記憶：去年，我向同事淘來一盆將死枯枝，仔細端詳，枝形不錯，重要的是枝中含綠。我便把它輕放到桌旁朝陽的窗台，定期澆水施肥，冬去春來，一絲香氣不知從何而來，仔細嗅來，竟是搖曳枝頭的一朵白色的茉莉花。雖很嬌小，但香氣撲鼻……

突然操場上傳來幾聲歡笑，一羣孩子正圍着賈德眾追逐嬉戲呢。他們的笑聲爽朗，所到之處，盡是一片和諧的氣氛。賈德眾—一個曾經被所有任課教師公認為最頭痛的學生；每天都會有學生告他的狀：“賈德眾玩遊戲輸了，就開始四處追我們打。”“賈德眾被課任老師批評，結果整個一節課都在班級放聲大哭，攪得我們都上不好課。”“賈德眾站排亂動還打人，到處吐唾沫……”。像這樣的事情舉不勝舉：一年級時因為我批評他，讓他出來站着，他居然照着我的手狠狠地撓了下去！課堂上只要看到周邊誰舉手，他就會把人家的手摁下去，因為他不允許別人舉手和他搶着回答問題……

後來我想了好多辦法，但幾番較量我都敗下陣來，他仍然是一朵“奇葩”。

兩年的用心教育為什麼還是這樣？難道真的是山窮水盡了嗎？不！讓我們把畫面回放：從小他是由爺爺奶奶帶大的，爺爺怕他和小朋友玩時吃虧，於是讓他在爺爺的臉上練習打耳光，練膽量，居然練到爐火純青，媽媽打他一下，他必須追着打一下還回來。

但細思量，他並非一無是處啊！連續兩年的專家講課，他在課堂上都有極其精彩的表現：“推理，統籌”這些詞語能從一個二年級孩子的口中説出着實令人讚歎。他多麼像當初的這盆枝中含綠的茉莉花！人之初性本善，棄之何忍？病從根上醫。首先我頻繁找他的家長溝通，給家長講清厲害關係，並邀請他們參加學校舉行的家長課堂，聽專家講座，終於我們達成共識，家長決定配合，父母從爺爺奶奶手中接過孩子，自己帶。根護住了，接下來就需要陽光雨露養料了。

我和班幹部私下訂協議：誰也不要刺激他，儘量放大優點，多看好處，這種性格的人愛挑剔，這樣一來讓他有火無處發。我安排他做紀律監督員，在這個過程中既體會到班幹部工作的不易，（在總結時經常也會遇到同學對他不滿，和他理論，原來他就經常不服從班幹部的管理）；在監督同學站排的過程中，他又反照了自己平時的行為的不妥（站排亂動，隨便講話）；僅僅工作了一個月，平時他懶散與班幹部犟嘴的毛病就收斂了很多；我乘勝追擊，下一步要改掉他自私自利的壞毛病了，可是怎麼辦呢？對於她和同學在玩遊戲中經常鬧矛盾的現象，他是屢教不改，只要輸了就打人。正在我一籌莫展的時候，我想到班級裏的智多星——何智俊和遲茗赫，為什麼我不借助同學的力量去轉變他呢？我抱着試試看的心態找到他倆，把我的意思向他倆説明，他倆一口答應了，第二天他倆神祕兮兮地找到我説：“老師，我們想到辦法了，但你要給我們時間。”看着他倆神祕的樣子，我疑惑的點點頭，接下來的日子裏，班級突然就安靜了許多，再聽不到同學因為他玩遊戲打人告他的狀，聽不到他的哭聲和辯駁的聲音了。我正納悶，卻在他的隨筆中看出了端倪：“下課我找不到曾經在一起玩的夥伴，不知道他們都去哪裏玩遊戲了，我只能一個人孤單的站在操場上，我現在開始想和他們在一起玩的日子了，我為什麼要和他們打架，為什麼要罵他們呢？輸贏其實沒什麼的。如果同學們能夠再和我玩，我保證不再打架罵人。”他能有這種思想轉變真的好難得？到底什麼原因？兩個智多星到底用了什麼招呢？

“老師，我們是想讓他知道集體的重要，讓他在失去後才知道珍惜。於是課下我們要玩遊戲都私下定暗號，學各種動物的叫聲，不同的叫聲表示去不同的地方。吱吱表示去中門集合，喵喵表示在後門碰頭，我們把他甩掉了……” “然後我們就會故意當他的面講述我們遊戲的刺激好玩。”聽了他們的講述我哈哈一笑：“方法欠妥，但效果不錯。你們這是反其道而行之，何智俊，看來你的《孫子兵法》沒白看啊？”説完，我把賈德眾的隨筆念給他倆聽，他倆興奮地擊掌相慶。

第二天我把他的隨筆當着全班同學讀了，他用衣服矇住頭趴在桌子上，同學們聽完都鼓起掌來，遲茗鶴帶頭説：“賈德眾，你是好樣的，因為你敢於承認自己的錯誤，以後我們還是好朋友，下課我們一起玩吧！”何智駿不失時機地説：“賈德眾，記住一個人生活在社會上是離不開集體的，就像水滴離不開江河一樣，要記住自己的話，以後要剋制自己的壞脾氣，和同學們友好相處吧！”……

上課鈴聲把我從回憶中驚醒，正看到賈德眾挺胸抬頭規規矩矩地站在排裏，我欣慰地把目光轉向了窗台上怒放的茉莉，一盆曾經被別人遺棄的垂死的花，如今開得正豔，是啊！一個生命怎能被我們輕易放棄？一縷花香一縷情，今年開了九朵，還愁第十朵嗎？