教育敍事：相信學生

我是參加工作15年的教師，要問我是否真的相信學生，我一時還真不敢肯定地回答。

先和大家分享一個故事吧。日內瓦湖前有一條隧道，人們開着汽車穿過隧道，隧道管理者在入口處豎立了告示牌，要求過往的司機即使是白天也要開着車燈。但是，從隧道出來後，許多人都忘記關燈。這樣，車子停下來一段時間就因為沒電而打不着火。面對司機們的報怨，隧道管理方想在出口處再豎一個牌子，要求司機們“出隧道後及時關燈”。但顯然這樣寫是不夠的，如果在晚間駕車，司機看到這個告示也要關燈嗎？這樣看來，告示就要寫得再清楚些才好：白天如何，晚上如何，下雨和陰天又該如何。可是，司機如果要看清這麼多條文，車估計早就衝進日內瓦湖裏了。寫的少，不清楚，寫得多又看不清，這可怎麼辦呢？後來，一位管理者 想出了一個辦法，只在出口的告示牌上寫了一句話：你的車燈還亮着嗎？於是所有的問題都解決了。

也許包括我在內的大多數老師都會認為學生的學習是需要我們教的，而不是可以自己學、自主學的，因此在平時的教學中，我們忽視甚至藐視了學生的學習意識和能力，只是去想如何教給學生更多的東西以及怎樣才能教得更詳細一些，如同故事裏的管理者一樣僅僅去思考如何把告示寫得更全一樣。

也許是傳統觀念的根深蒂固，讓我們產生了這樣的認識：老師不教，學生就什麼都學不會；老師教了，學生總能學到一些東西；老師教的越多，學生就學的越多……其實，教師過多的教代替了學生的學，以教代學的現象普便存在。還有一些老師會説：我一直在思考如何把課講得清清楚楚、明明白白，總是在試圖將課講的深、講的透。表面看來，老師是在為學生好，其實，這種現象被戲言為“教師把食物替學生嚼爛後再餵給學生一樣”。老師的“咀嚼”過多地代替了學生的“咀嚼”，學生的“咀嚼”功能勢必退化，“消化”不良也就成了必然。

能夠讓學生們學得更多，學得更透，這固然重要，但老師們的所作卻與初衷背道而馳，更重要的是造成了學生將學習視為老師的事情而不是自己的事情。學生的學習主動性一旦喪失，學習也就成了被動、痛苦和折磨。

因此，我想説：老師們，我們該放手了。如果你能夠看到並相信學生學習的能動性，進而想方設法去觸發和調動學生的學習能動性，讓學生自己去思考、去學習，那麼我們的教學就會變得簡單而高效了。