拼音教學心得(精選多篇)

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第一篇：漢語拼音教學心得

拼音教學心得

拼音教學對於現在的一年級學生來説，是比較枯燥的，因為他們在幼兒園時就已經學過，現在是讓他們重複學習一次，難免會感到厭煩。而且孩子年齡小，注意力持續的時間比較短，要讓他們將拼音掌握得非常牢固，並熟練的拼讀音節是不容易的。經過這段時間自己的摸索和對其他老師教學方法的借鑑，我總結了以下幾點方法。

1、在遊戲中記憶拼音

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。他們年齡小，活潑好動、喜歡錶現、記憶力強，可以將拼音教學融入到遊戲裏面，這樣激發了學生的學習興趣，他們便能很快的接受要學的知識。我在上覆習三的時候採用遊戲闖關的方式，來鞏固前面所學的拼音。學生參與性很強，之前都要將近三個課時的內容，這次只用了不到兩節課，而且效果很好。還有找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術等等，通過趣味性強的遊戲活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，學得紮實。

2、在比較中鞏固拼音

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在交長得相似的拼音時，我們就可以採用比較法。例如b、p、d、q，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：拿出兩隻手，還可以用學生手裏面的書本、橡皮擦和鉛筆，邊做邊記口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊説邊動手的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象得以清晰。

3、在表演中掌握拼音

小孩子本身很活潑，表演慾比較強，而且表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學生在玩中獲得知識，形成記憶。我們班上有一位同學的媽媽有一天來跟我講，説她家的孩子在前一天回去讀書的時候，卡在了ai ei ui中的ei上了，摸着頭想了一會兒，沒想起來，突然就站起來，拿着他的鉛筆ei ei ei 的砍柴，因為我們在上那一課的時候就有請同學上去表演每一個韻母，他也就記住了這個方法。他媽媽當時跟我説的時候還覺得挺搞笑的，但那確實不失為一種好方法，如果當時我就只是讓學生在課堂跟着我讀，那估計他那一天也想不起來那個字母要怎麼讀了。

4、在合作中學習拼音

學生對於老師站在講台上講課已經免疫了，如果換成同學之間互為老師，那又會讓他們精神抖擻。上課時，我們可以讓同桌兩人互當"小老師"，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，也可以讓學生上台來教讀，他們在小老師和學生的角色互換中充滿興趣，同時也能體驗到當老師的成就感和學習的樂趣。從而激發他學習的積極性。

都説拼音教學很難，但是隻要我們找對方法，善於把死的字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國裏快樂成長！

第二篇：漢語拼音教學心得

漢語拼音教學心得

剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。但是他們一入國小最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音對於善於直觀形象思維的一年級新生來説更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，並且讓學生養成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？我採取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

一、創設情境學習漢語拼音

1．在聽故事、講故事中學習拼音。比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o－－－oo o－－（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水裏快活地遊着，看着自己在水裏的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－。

2．設計一個生活情境來學習拼音。我特意安排了一個“招待客人”的情境。讓學生在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認讀。

二、在豐富多彩的遊戲活動中學習。如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來等。通過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，練得紮實。

三、手腦並用親密接觸漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。

四、聯繫生活多渠道學習漢語拼音課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。

五、以小組合作，優帶差的方式學習拼音。由於智力發展、思維能力等個體差異。課堂上我通常採用學生互幫互學的學習方式，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。

總之，趣味性應貫穿於漢語拼音教學的始末，要力求讓學生在輕鬆愉快的氛圍中掌握識字、學習普通話的重要工具---漢語拼音，為他們今後語文能力的提高打下堅實的基礎。同樣，教會學生科學的發音方法、拼音方法也不容忽視。漢語拼音教學的成功，還有待於我們的漢語拼音教育工作者去耕耘、去探索。

第三篇：拼音教學心得

拼音教學非常重要。如果説我們國小教育是基礎教育，那麼拼音教學就是基礎中的基礎，我們必須抓好拼音的教學，這樣做意義是很深遠的，不僅為今後的識字打好基礎，更主要是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。有很多家長跟我説過，他讀一二年級的孩子，會用電話發短信、會用電腦打字、會玩qq，他們不會用五筆輸入法打字也能打出字，為什麼？因為他們會拼音，用拼音輸入法打出漢字，既快又準確。同時也可以應付考試，你看，我們的大學聯考第一題就是考拼音，教師考核也要考拼音。所以説，拼音教學非常重要。拼音教學要靠老師，作為老師應該把好關，認真地、紮實地進行教學。

一、漢語拼音部分的教學目標與要求

學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節（書寫即抄寫）。能借助漢語拼音認讀漢字。學習説普通話。

二、漢語拼音部分的教學內容與提示

漢語拼音部分有13課，4個複習。安排了漢語拼音最基本的內容。

1．內容的組織更加科學。

第一是把聲母y w提前，和單韻母i u ü整合為一課。

第二是改變了音節的呈現形式。要求學生拼讀的音節，大多是以結果呈現，減少射線的形式。

第三是增加了和學生生活緊密聯繫的內容。

2．把學習內容進行有效地整合。

拼音教材所配的插圖大都既表音，又表形。把一些圖和學習內容有效地整合起來。

如第1課，畫面表現的是鄉村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“aaaa”等等。

3．把學拼音和識漢字有機地結合起來。

在拼音教材中，從第3課學習聲母開始出現漢字。在圖中或圖下，出現了詞、短語或句子。從第3課到第13課，體現了由易到難的編排。剛開始是詞（3—5課），然後是短語（6—8課），最後是句子（9—13課）。

4．在拼音教材中編排了兒歌。

在拼音教材中安排兒歌，不但可以復現音節，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強語言訓練。本冊拼音教材的兒歌裏紅色的音節，都是本課新學的聲母與單韻母相拼的音節，這樣更便於鞏固拼音。

5．複習鞏固形式多種多樣。

拼音教材部分安排了4次複習，每個複習5—6題，共21題。採用了多種多樣的形式，複習鞏固了所學漢語拼音和漢字。

這些安排充分體現了玩中學，在遊戲中學的設計思想，符合一年級國小生的認知水平和學習特點。

教學中要充分利用這些題目，抓住拼音教學的重點，突破難點，讓學生在這一階段內，學會漢語拼音的基本內容，做到能準確地拼讀音節，為下一步使用音節做好準備。

三、我校在拼音教學的一些做法

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對於剛入學的一年級學生來説，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味，所以作為語文老師應該好好把握教材，把握課堂，進行有效的教學。以下我來談談我們學校在拼音教學的一些方法：

1、課堂上多讓學生個別讀。

我們上課時常常讓學生齊讀，齊讀時聽起來全班都讀準了，以為都會讀了，其實並不是，因為全班齊讀很難發現個別的差異，所以教學中要多聽學生的個別讀，從個別讀中，可以發現學生的掌握情況，我們可以及時做到指正。形式可以開火車讀、小組讀、比賽讀、指名讀，遊戲讀等，學生讀的範圍要大。如我現在教的這個班有個學生叫陳兆基，他上課都有認真讀，我教過他的姐姐，成績好，發音準，我以為他也是很會讀拼音，結果在開火車讀時，發現他讀i和u都不準。

2、老師要認真聽，及時正音。

我們的學生是一年級的小朋友，我們都知道，他們剛進入國小生活，紀律差。有的學生聲音很小，有的同學在讀的時候，別的同學卻在講話啊，發出聲音啊，會影響老師的同學們聽，所以我們做老師的在課堂上除了要抓好紀律，還應該堅起耳朵認真聽，並做到及時指正。

3、老師要多示範讀。

教拼音喉嚨特別辛苦，有些老師喜歡叫一些會讀的學生在一開始教的時候就叫他們代替老師教同學讀，這種做法好，但覺得還是要以老師為主，同時在教學中加上一些動作，如手啊、頭啊等，尤其老師範讀時，嘴巴可以誇張一點，這樣會讓學生更容易地去掌握。

4、學生要多讀，做好複習鞏固。

學拼音沒有捷徑，像我們學講普通話一樣，基礎不好的話要多讀，多練。學生初步學習了拼音方法，還要經過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力。所以，平常我們學校的老師會做一些小卡片讓學生在早讀課去讀。偶爾也會印一些小卷子讓學生在週末讀，讀給父母聽。

5、鼓勵家長買錄音帶和其他拼音學習機回來讓孩子聽、學。

6、拼音教學時，少站講台，多到學生中走，與學生走得更近。

有些學生坐到後面，可能聽得不夠清楚或看老師嘴巴發音，看不清，再加上一些開小差，會影響他們學拼音的效果，所以，每節課都在課室裏轉，多到學生中，他們會聽得更清楚，但我們教師也會比較累。

7、用多種方法進行教學，讓學生快樂地學。

因為漢語拼音比較難學，學生學起來也覺得枯燥乏味。所以，我們在課堂上儘可能有趣味性，給學生創造一種愉快的情境，來調動學生的學習積極性。我們可以跟他們做遊戲啊，如摘果子、找朋友、闖關、變魔術等遊戲。我常用手指操練法，手指操練法簡單易學，可以促使學生動腦、動手，在遊戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。鬆開一點就是c，兩個食指交叉就是x，等等。可以同座配合，一個做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。也可以進行小組的比賽，爭紅旗、爬格子、搞蘑菇等。這樣，不僅使他們學得主動，而且使他們在遊戲活動中享受到了學習的興趣。

8、每課都要在老師面前過關。

為了讓每一個學生都掌握好每個拼音的讀法，我們都要求每一位學生都在老師面前過關，同時也訓練了他們的膽量。

9、自制一套拼音卡片進行教學。

10、多用兒歌、繞口令。

當遇到一些學習要點，我們可以採用一些兒歌或繞口令等方法讓學生牢記。如：小ü見到j、q、x和y，去掉兩點還念ü。

標調歌：有a不放過，沒a找o、e，i、u排隊標在後。

11、小老師課後幫助，手拉手，一幫一，同伴互助。

因為每課拼音都要來老師面前檢查，當有些同學老師教了一兩遍還不會讀時，我們會在課室裏找一些會課的學生，進行一幫一教讀。

四、在拼音教學中要注意的地方

1、第三聲要讀滿。

2、iu的讀法。

iu是i和ou的結合，它是《漢語拼音方案》中iou的省寫式。發iu時，先發i，然後逐漸把聲音過渡到u。u要比單韻母的口形開一些，舌位低一些，u的響度比i大。

3、課本上的章節要延伸到它們的四聲進行教學。

如第4課，d、t、n、l,裏面的de，我們要延伸到他們的四聲進行教學。

第四篇：大班拼音教學心得

接觸到這門課程也有很長時間了，我從不斷的學習和教的過程中學到了很多，也收穫了許多的快樂，其中也遇到過許多的迷惑。大班這個年齡段的幼兒是語言表達能力發展很快的一個階段，在學習中，他們的認知能力不斷提高，大腦中所積累的詞彙也在不斷豐富，表達的慾望也隨之加強，特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發展。

好動是幼兒園小朋友的共性，學習注意力持續時間短，最喜歡的活動就是遊戲。作為識字工具的漢語拼音，有的時候幼兒在學的時候也會感到很枯燥乏味，那我們應該如何來讓幼兒提起學習的興趣呢？這學期我們把遊戲貫穿到拼音中，結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中採取了以下措施。

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學上巧妙地增設組詞比賽，能極大地調動幼兒學習漢語拼音的積極性。我每學完一個完整的音節後，請幼兒為這個音節組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要展開復習。在學完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的遊戲，看看所學的複韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學習起來比較感興趣。這樣就激發了幼兒學習漢語拼音的興趣。

其次，在拼讀中，孩子們會遇到很多種特殊的情況，比如聲母中的j q x y與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："j q x y真稀奇，從不與u在一起，j q x y真淘氣，見到小ü掉淚滴"，當學生們揹着這些琅琅上口的兒歌時，拼寫就不容易出現錯誤了。在學習前鼻韻母與後鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區別前鼻韻母與後鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學，前後鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。後鼻韻母是四個，ang、eng 、ing和ong”。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的特點，儘量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嚐到成功的喜悦，樹立起必勝的信心。在今後的教學中，我要不斷學習借鑑好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用於課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂。

大班拼音教學心得（2）：

教孩子學拼音要讓孩子感興趣,在實際教學中是老師把握的一個重點,例:單純教孩子讀寫,這樣很枯燥孩子會越學越煩.可以帶着孩子用兒歌的形式從兒歌中傳授單韻母,讓幼兒越學越開心.為了讓孩子掌握正確的發音,老師和孩子一起跟着磁帶學一邊聽一邊讀,老師以便加以輔導孩子,學起來也有趣.

我認為這樣的趣味教學比一天定下來上課效果要好得多,將心比讓你坐下來在課堂上一動不動的學習會很難受,那對於一個剛要走出大班的孩子來講就太國小化了.

在學拼音的過程中千萬不可逼迫,一定要看到孩子的進步處,哪怕是極細微的進步都不要失時機地盲目的加以誇獎和表揚.每天在課外活動時是和孩子互相瞭解的最好時機,做為老師的我喲內個問話的方式讓孩子讀出你所學的拼音的正確拼音.

當然,孩子有時出現不正確的拼音書寫,會給其他的孩子帶來笑聲,我和孩子就在這種相互交流中讓孩子的拼音學習一天天進步!

大班拼音教學心得（3）：

在忙忙碌碌的教學中，一個學期也接近尾聲了，回顧到我們幼兒園這一學期自己的工作，真是有喜有憂，幼兒教師的職業是瑣碎的、細小的，但我熱愛我的職業，在工作中，我對每一件事情都認真負責。現將這學期的工作總結如下：

一、在保教工作上，我力求從每件小事做起，耐心細緻，時刻將安全放在首位，從班裏的常規抓起，把教學環節之間的連貫模式化，使幼兒對自己的行為有一定的判斷能力。同時我學習了《賽格幼兒園員工手冊》，並嚴格按照《手冊》來要求自己。在教育幼兒的過程中，我也不斷努力提高自己的素質，不斷的完善自身修養，不斷吸取教學經驗。我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化為實踐，並運用到教學活動中，在教學上我根據幼兒不同的個性與興趣，採取不同的教育方法。在實踐中我深深體會到工作的意義與歡樂。

二、在教學工作上，本學期加強了幼兒閲讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養，提前做好幼小銜接工作，在學期初我們就為幼兒準備了：田字格本、數學練習本、拼音本，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閲讀、識字遊戲、練習寫數字、做算術題等活動。開展了 “ 學習星 ” 評比活動，通過活動，幼兒説話的語言表達更加生動而富有感情，講故事的積極性也越來越高；幼兒對做算術題的興趣也更濃了。為了做好幼小銜接工作，我們對幼兒做了各種訓練。如：遵守時間的訓練：訓練幼兒在規定的時間內完成規定的任務；獨立性的訓練：通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力，在生活中培養幼兒自己的事情自己做的習慣；規則意識的訓練：要求幼兒聽上課鈴聲準備上課，聽下課鈴聲再去小便、喝水、自由活動等。在日常生活中和課堂中，也反覆強調嚴格遵守行為規則，課堂規則。這些訓練都收到了很好的效果，我相信這些孩子到了國小一定是最棒的孩子。

三、在家長工作方面，本學期我們更加註重了和家長的溝通，及時會面瞭解每位幼兒的思想變化，並給予及時的建議和意見，如發現幼兒有不好的行為或家長對幼兒有更高的要求，我們會及時與家長進行更細緻的交流，最終使問題得到很好的解決。同時我們發動家長參與到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動，如： “ 親子活動 ” 、“ 六一活動 ” 、“ 畢業典禮 ”等，家長對班級工作支持度高，能積極參與各項活動，有了家長的參與，我們本學期的教育教學活動真正做到了家園共育。

總之，這學期來，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會在今後的工作中加以改進，揚長避短，繼續努力，把工作做到更好，力爭更上一層樓。

這學期我們班根據幼兒的興趣，貼近他們的生活，從實際出發選擇了三個教學視主題活動，《我從那裏來》《葉子》和《再見了，幼兒園》增長了幼兒的知識，開拓了幼兒的視野，豐富了幼兒的生活經驗，讓他們真正做到玩中學，做中明。一學期很快就結束了，孩子們就要成為一名國小生了，他們能順利的進入國小嗎？下面就從幾個主要的方面進行總結：

語言常識：

在《我從那裏來》的教學主題中讓幼兒明白了自己是從那裏來的，懂得了爸爸媽媽的辛苦，知道了怎麼孝敬父母。經過這主題的學習家長都覺得孩子們長大了，懂事了，感到很是欣慰；在《葉子》的教學視聽中，讓幼兒尋找出生活中各種各樣的葉子，認識各種各樣的的葉子，並自我探索葉子的用途線及所隱藏的奧祕，這些活動培養了幼兒探索的興趣，增強了幼兒語言表達能力，提高了幼兒生活小常識，還豐富了幼兒的視眼，懂得熱愛大自然。《再見了，幼兒園！》這一系列活動，主要是圍繞幼兒園展開，在幼兒園的三年裏的變化，孩子們的感覺，老師的感覺，離別時的心情都能展開很多很多的活動，在這裏

主要是回憶過去，有一顆感恩的心，還是就是做好幼小銜接工作，畢業後能成為一名合格的國小生。

第五篇：幼兒園拼音教學心得

一、總體認識

聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個。在漢語拼音方案中還有一些其他內容，像隔音符號、分詞連寫等等。主要是前者的教學。

拼音的作用：幫助學生識字、幫助説好普通話、幫助學生閲讀。

對於拼音教學來説，總結一句話：靈活多變的教學形式、直觀形象、生動有趣的手段乃是充分運用學生無意注意的好方法。下面談到許多的例子都是圍繞這個觀念來説明的。

二、拼音教學要與孩子的生活經驗相結合

拼音教學和漢語環境不能截然分開，否則成為單調枯燥的符號。用音節或者韻母與實際生活聯繫。是相互融合滲透的。教材的編寫上有所體現、教學的設計中也應該注意；上學前已經無意識的習得了使用母語的聽説能力，掌握了比較豐富的語言材料，入學後的拼音教學就要與之結合，求得發展。例：與班上孩子姓名、發動家長生活中每一樣事物相聯繫。

三、拼音教學要順應孩子的學習心理

抓住年齡特點、心理特點：好奇心強、對新鮮事物感興趣、愛動、容易疲倦，感性思維強、直觀思維形象思維佔主導。針對這些特點，教學設計的時候，就要注意方式方法要多樣，不停的變換。從用彩色粉筆到用彩色圖片，從各種卡片到形象直觀的手勢手型，從兒歌、口訣（一聲平，二聲揚，三聲拐彎四省降建議訂教參）到故事（jqx和u ude 故事）、遊戲，還有一些演示（b-p 送氣和不送氣，吹紙片。）和互動、拍手、捏橡皮泥、擺線繩等、找朋友、多媒體創設主管情景。讓孩子玩中學、樂學。

四、多用比賽的形式，調動孩子主動性

不僅是拼音教學、不僅是低段教學，整個國小階段都可以運用，程度不同而已。

五、拼音教學要突破重難點

孩子易錯處。聲母中形近的（正九q 反九p，p和q臉對臉b d肚子對肚子）；韻母形近的(ui和iu)、音區分、鼻邊音（n和l）、前後鼻音、平翹舌音（發音部位要準）。拼讀方法。二聲與三聲的區分、標調規則（標調歌）；拼寫規則去點

六、教師自己要有堅實的普通話功底

隨時給孩子正音；運用自己的語言藝術吸引感染學生；教師自己弄清楚發音的部位，才能準確的示範；多聽培養語感、普通話的語音環境。

七、教老師們讀拼音

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