小組合作學習的實踐與經驗

在我們基礎教育改革的浪潮當中，實施以小組合作學習為主渠道的課堂教學，對我們的教學以及在競爭激勵的21世紀人才的培養具有重大指導和實踐意義。為此，新課標中指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，小組合作作為三大學習方式之一，有力的挑戰了教師“一言堂”，給學生自主合作的機會，培養學生的創新能力。那麼，如何打破傳統教學模式，轉換教師角色，有效的開展小組合作呢？結合自己在教學中對小組合作學習的實踐與經驗，應注意以下幾點：

一、創建能夠進行有效合作的小組。

小組合作學習的前提是分好組，我在開學伊始就對班內學生以四人為一個組進行分組。在分組時要考慮到各組員之間的性別、性格、學習成績等各方面的差異，對各組進行合理搭配。當然每個組中必須要有一個各方面比較優秀的學生要起到帶動和指導作用，也要有基礎薄弱的學生通過小組合作使自己進步，從而真正發揮小組合作的作用。其次，對組內成員進行編號，也可以從提高同學們的積極性來考慮，讓每個小組自己起名並分別給組員命名。小組成員必須團結合作，齊心合力。

二、轉換思維，精心備課，凸顯小組合作。

既然是小組合作，我們的目的就是讓學生與教師互換角色，摒棄以前的滿堂灌，反之，讓學生自立自主，遇到問題通過合作探討去解決問題。為此，要想實現有效的小組合作，我們作為教師必須改變自己的教學設計，要設計讓學生自己解決問題從而學習掌握，而不是老師一味的講授。

以我的語文教學為例，之前的字詞教學設計是老師領讀，再變換各種形式讀讓學生熟記。雖然照顧了全體，課堂看上去整齊統一。但是是否每個學生都學會了呢？不排除每次總是有那麼一些孩子不會，反而那些會了的孩子會覺得很無聊，這樣看來課堂效率確實不佳。如果把這個問題代入小組合作，各組員明確分工，每個組員都讀，每個學生讀的情況一目瞭然，讀得好的學生一起把學困生教會，這樣有限的時間，每個學生都有事可做，並且高效有趣的完成課堂目標。不光是字詞，所有的教學環節我們都可以變換問題的學習方式，發散思維，設置討論，凸顯矛盾，讓學生在討論中學習和解決。

三、課上課下實時訓練小組合作技能，使之常態化。

高效的合作學習離不開有序的小組。包括學生在表達時的用語與禮貌以及老師要和學生統一口令。我在小組合作中重點訓練了孩子與我的默契度以及孩子之間的有序合作。

1、孩子和老師之間要配合，這樣才能使課堂在有限的時間內進行。我是這樣做的，每次小組合作都要顯示時間條，讓孩子有時間概念。另外，我説開始之後，孩子們才進行討論。我擊掌兩下，無論孩子們在幹什麼要立刻停下。站起來回答問題要和別人有眼神交流，回答完要説謝謝等等。孩子遇到問題問我時，我會説“你問過你的同伴了嗎？”不能直接給予答案，要時時鼓勵孩子去自主解決問題。當然這些不僅僅是在小組合作中試用，在課下的活動中也可以，這樣才可以培養孩子與老師的默契度。

2、孩子之間的有序同樣重要。首先學會傾聽。在小組討論的過程當中各組員要按順序發言，一人發言，其他組員必須眼神看着發言人，並拿筆做相關記錄，及時對發言作出相應判斷。這樣不僅培養了學生認真傾聽的習慣，還讓大家學會相互尊重。其次，積極參與討論。鑑於前面的分組情況和各組員之間的差異，有的孩子可能不願發言，在此這就需要各組之間互相鼓勵，爭取在老師和組員的鼓勵之下讓每個孩子都要認真討論和發言，大膽説，都要參與其中。再次，學會表達。要鼓勵孩子學會完整的表述問題，並且使用禮貌用語。當然對於年齡段較低的孩子可能比較困難。為此，在小組合作的開始就需要我們踏踏實實下好每一步的功夫，老師可以把一些表達用語每次都顯示在黑板上，次數多了孩子自然就記住並且靈活運用了。比如在起來彙報問題的時候，可以用這樣的禮貌用語：下面由我來代表我們小組回答問題，我要回答的問題是......我認為......回答完畢，謝謝大家。每個小組最後一位同學要對小組所有回答進行彙總，並且説，這就是我們小組討論的結果，謝謝大家，大家還有補充嗎？如果其他小組起來補充，可以説：我對第幾小組某位同學的意見進行補充一下......謝謝大家。最後，學會組織。一個小組討論的成果與效率如何，與每個小組的組長對組員的分工與指導有着至關重要的作用。在老師出示任務後，組長要及時分好工，並且做好統計和過程中的評價，尤其是對於本組內不善於表達的組員，要及時給予鼓勵。在本組及時完成任務後，組長可以以特定的形式來鼓勵全組成員。

四、及時評價，反饋，鼓勵所有孩子自主合作的積極性。

合作學習過程中的評價不僅包括教師和孩子之間的評價，還包括學生之間的相互評價。在這一過程中，教師可以規範引導相應的評價。比如在學生起來回答問題做彙報時，無論老師還是學生都要眼睛看着回答問題的學生，並在聽的過程中適當給出鼓勵的眼神或者手勢。回答完畢後，教師要給予評價。在討論的過程中，一人發言完畢，其他組員要給出相應評價。在整堂課之中，教師要有一個總的評價方案，讓孩子時時刻刻都覺得自己的每一次發言都會受到老師的關注，從而鼓勵大家的積極性。

當然在近幾年的教學之中，通過自身的親身經歷和對其他教師課的觀摩，發現小組合作在實施的過程之中也存在一些問題，如：學生在小組合作的過程中有很多組員出現不傾聽，不表達，不參與，無紀律的情況，導致在分小組時很難對其分配；由於小組合作開展過程中會遇到很多困難，所以小組合作在很多教師的課堂上只是為了作秀偶爾出現，流於形式，並不深入；教師的教學設計為了小組合作而設計，問題不恰當，認為不合作課堂就沒有亮點，並沒有從實際來考慮。

但是，所謂萬事開頭難，怕就怕認真二字。小組合作無論是對我們提高課堂教學，實現教育改革，還是培養學生的自主學習能力，讓孩子高效學習都有重大意義。我們在實施的過程中肯定會遇到這樣或者那樣的問題，這就需要我們在教育的實踐中不斷進行理論學習和實踐探索。路漫漫其修遠兮，一路探索，問題終究會解決，理想之花也終將綻放。