提高課堂效率之我見

提高課堂效率，是每一位教師追求的永恆話題。而短短的40分鐘時間，我們能給學生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學更有效，值得深思。

首先，對於這節課學生感興趣嗎？“興趣是最好的教師”這個道理很簡單，有了興趣當然聽得就會津津有味，也就會去主動學習。可是我們有時為了完成自己的教學預設，教學目標而忽略了學生的感受。如果學生不喜歡這節課，學生能主動學習愉快的接受嗎？這樣的教學一定是無效的

其次，這節課我要讓學生學什麼？以學生為主體，從學生的興趣出發，並不是對課堂的放任。更需要教師在上課的時候有明確的教學目標。教師是課堂上的引導者，在教學教程中發揮導向的作用，努力調動學生的學習積極性，幫助他們發現問題，探索問題、解決問題，要給學生什麼，讓學生在本節課中收穫什麼。做到心中有數，這樣的課堂教學才會有高效率。

最後，課程結束學生都學到什麼，要補充什麼？教學過程是一個動態的過程，不能完全按照我們的預設實施。

反思之後的我認為所謂的“有效”，應該是指在教師的教學之後，學生能夠獲得某些方面的進步或發展。一堂語文課，讓每個學生都吃飽的確很難。同樣的問題，有的學生一點即透，有的學生需要反覆啟發。因此，強求標準一致的“教學有效性”是不太現實的，只要是學生有收穫的教學都應該算作是“有效教學”。

基於此，我覺得教師要想有效教學，應該從以下幾方面入手：

一、學情分析

（一）   主要分析學生的學習習慣和上課習慣。

在剛剛接手一個新的班級，我認為做一個整體學情分析非常有必要。每一個班的風氣都是不一樣的，比如有的班級比較活潑，有的班級比較沉悶，有的班級善於積極回答問題，語言組織非常好，邏輯性較強，有的班級比較薄弱。剛剛接手一個新的班級，着急去改變一個班級的現狀，尤其是薄弱一點的班級是非常難的，只有慢慢了解這個班級，把自己融入這個班級，適應班級狀況，才能合理做出改變，朝着自己想要的方向去發展。

二、教材重難點分析

教師在備課時,必須對教材深入鑽研,精通教材,入乎其內,出乎其外,抓住文章的重點、難點,才能講得精。

語文的工具性很強,應做到知識與能力並重。不管知識還是能力,都指向聽、説、讀、寫四項都是重點,但第四項是難點。國小語文教學重難點有階段性,低、中、高年級分別有不同,六年級時字詞教學不是重難點,但在一年級時卻顯得尤為重要。

三、提高教學效率的措施

（一）   預習

學生學習新知識前應有哪些基礎，現在學生實際水平如何？先讓學生圈出生字新詞。

（二）   教學方法

運用多媒體教學手段，激發孩子的學習興趣。在讀課文時候，用手指着讀。聲情並茂地進行朗讀。

（三）難點突破策略

運用語言敍述，掛圖展示，動手操作，板書解析，講練結合。語文教學的最終目的，就在於提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在教學中，教師應為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發，抓住訓練點，讓學生在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。“讀”與“練”是強化語用、有效突破教學難點的制勝法寶。

（四）   知識反饋的鞏固技巧

當天所學的知識進行強化訓練，必要的聽寫。

四、養成良好學習習慣的具體辦法

（一）預習

古語云“凡事預則立，不預則廢”，這是指做任何事情都應作好準備工作。學習的準備工作主要是預習。所謂預習是課前對課本做一定的瞭解，為聽課做好心理上和知識上的準備。

我認為預習時可以從以下幾個形式入手：畫寫式。預習時，對重要的精闢的地方加圓點、劃線、做記號或者在書的天頭地腳、句子旁邊寫上批註（強調、發揮、質疑、糾正）。其次，摘抄法。把書中最重要的事實、結論或好的句子抄錄下來。

（二）   記好課堂筆記

（1）記要點。即抓住講課內容的主要精神、基本內容，簡明扼要；條理清楚地列出要點。

記要點的方法很多，有提綱法、圖表法等。

（2）記重點、難點。這是筆記的重要組成部分。

（3）教師補充的而書本沒有的重要內容。

（4）教師着重指出的學習中最易混淆和最易出錯的內容。

（5）教師分析與解決問題的思路和例子。

（三）課前準備

善於精講，以確保學生有足夠的主動學習和作業時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學時”充分而適宜地運用已有傳統教學設備和現代教學手段，體現教學技術應服務於課堂教學實際需要的原則。

（四）課後小結

一定要用簡明的語言進行當堂小結。小結要與課揭示的目標相呼應，要做到畫龍點睛，分清主次，又要特別注意促進學生將本節課的內容化零為整以達到條理化。

（五）   書寫

一定要注意漢字的間架結構，書寫正確，有筆鋒。

五、新學期提升教學能力的辦法

（一）聽課

聽課前，我要明確本次聽課的目的，否則，就得不到有效的、真實的聽課信息，然後鑽研教材，就能夠抓住教學的重點，能夠在聽課時有所思考。聽課時，我要勤于思考，勤做筆記。我要把主要精力、注意力都放在聽課、觀察師生活動和思考問題上，這位老師是怎樣開始教學的。三維目標是怎樣自然地融入教學環節之中的？這節課是否反映了授課教師正常的教學水平？ 

（二）評課

聽課後，我要積極參與評課，實事求是評課，要耐心、虛心聽取並記錄授課者的自述與自評，記錄其他聽課教師的評價，並進行認真地思考，以便於調整自己的思路。

（三）   課後反思

教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。一位學者曾經説過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，在教學反思重難點是否突破，學生在課堂上學會了什麼。

六、教研活動開展的形式之我見

通過教研活動的開展，創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、相互交流的文化氛圍，使教研組成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。

開展示範課、優質課、研究課等教學觀摩活動，讓有經驗的老師，充分發揮其輻射帶動作用。