教改中的聽課心得(精選多篇)

第一篇：教改中的聽課心得

多數教師參加了新課程的培訓，通過學校的精心組織和廣大教師共同努力，相對於全縣來説取得了極大的成績，但是與新課程標準的要求還相差甚遠，還存在着許許多多的問題，觀念還沒有徹底更新，認識上亟待提高。以下幾點是我近年來在學校工作中的一些總結和思考。

一、新課程標準把握還不是不準，認識還不是不清，理念急需進一步提升

我校在兩年的新課程實施過程中，學校加強教師的培訓並積極組織教師參加各級組織的新課程培訓，主動地聘請專家到校講課，觀看光盤，內部教師經驗交流，在經費緊張的情況下組織部分教師到開封求實中學，安丘四中，江蘇洋思中學參觀學習。教師思想認識有所提高，在創建學習型學校過程中取得了可喜的成績。但是還有一部分教師還不太清楚新課程標準，不太清楚國家為什麼要進行新課程改革，新課程實施的目的是什麼？教學評價方法與原來的評價方法有何變化，這就造成我們現在課堂教學目的不明、方向不清，大部分教師還在利用傳統的陳舊的教學方法講授新的課程。這樣繼續下去勢必會影響學校的教學成績和社會聲譽。所以希望廣大教師認真學習新課程標準並領會其精神實質，轉變舊教學觀念，牢固樹立創新教育觀念，堅決摒棄一切落後的教學方法，改變不適於提高教育水平的傳統作法；對自己所教學學科的內容予以獨立思考，大膽探索，創造性的運用先進的教學思想，讓學生走向自主創新的學習之路，這樣才能創新教育，發展教育。讓教師與學生在教學過程中得到共同提高。

二、課堂教學存在的問題

1、教師仍佔據課堂教學活動的中心地位，主要表現在課堂教學仍是教師説了算，問題的提出，結論的得出，都是教師作出的；什麼時間讓學生活動，以什麼形式活動，活動多長時間，哪個學生回答，都是教師的刻意安排。教師是課堂教學的“主宰”，教師是課堂的主要活動者,學生的學習缺少自主性。

２、教師不能準確把握教材，理解教材的地位和作用

教師是用教材來教學生，而不是教教材。實際教學中，教師只是在把教材上的知識明確無誤、完整全部的教給學生，不是讓學生在會學上下功夫，仍在延續着教知識的老路子，學生學的是死知識。教材是要學生通過活動得出，本該學生得出的結論，教師卻直接給予，人為的縮國小生思維的空間，縮短學生的思維過程，扼殺了學生主動探究、學習的態度和學習興趣。

３、教師不能以課標要求完成教學任務

新課改後，由於實行“一標多本”，課程標準只為教材編寫提供基本材料和要求，只要求掌握學習基礎知識和基本技能的目標下限。教師還習慣於每節課講什麼？讓學生記什麼？把握不住課程標準的要求，不能明確章節的教學目標。

４、課堂教學評價形式化

正確的教學評價是形成積極教學過程的基礎。在新課程教學中，教師的教學評價指向不明確，課堂上在學生回答問題後，一部分教師用了“很好”等鼓勵話語來評價，只重視對學生積極參與教學過程的評價、思維品質評價，對教學結果的評價分不清，給其他學生正確認識問題帶來干擾。教師的評價即要抓住學生回答中的正確點加以肯定，對不足之處也要指出並加以引導，錯誤的結論要幫助分析加以指點。否則學生思考問題的思路就會發生偏移。再者教師的評價還只是針對學生的學習情況，而不是用來改善教師的教學，造成有時成績不理想就埋怨學生，沒有去改變教學方法適應學生。

５、解決新課改問題的思考

做好新課程改革，理念是先導。教師應認真學習有關課改的文章，把理念吃透，理念指導教學，教學體現理念。在研究教材，設計教學過程及教學評價時，要時時體現新理念，教學行為與新理念的有機結合是深化新課改的必由之路。正確理解課標、教學實際及教材的關係。課前要認真研究課標，把握課標“保底不封頂”的要求，聯繫學生的生活實際，對教材內容進行選擇的學習。教師要在日常教學中，不斷提高自己思維思考問題的素養，提高利用現代化教學手段的技能，積極探索研究性學習方法，讓學生讀一些教師提供的材料，引發一些問題，參與課堂討論，得出一些結論，獲得一些啟示，掌握學習的技巧，為學生的發展打下基礎。

三、新課程標準下要處理好師生關係

我們的課堂還沿襲着傳統的教學模式，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動，它表現為一方面的教為中心，“學”圍繞“教”轉。教師是知識的佔有者和傳授者，對於求知的學生來説教師是“主宰者”。另一方面以教為基礎，先教後學，這一觀念根深蒂固，它源於我國封建教育中的師法與家法，學生只能跟着教師學，複製教師講授的內容，學無條件地服從於教。我們分兩批組織八十幾位教師到江蘇洋思中學參觀學習他們的先教後學的教學方式，回來後部分教師對這種方法也進行了嘗試，但效果很不理想，原因是學生自主學習能力極差，教師不能完成當堂教學計劃，還不如使用傳統的教學方法．這種現象是長期的傳統教育方法造成的,我們一時半會兒很難扭轉，要扭轉這種局面，我們首先要培養學生的學習方法和興趣，對學生要不斷地引導和激勵，在今後的工作中要加強對學生學習方法的培養，教師的課堂教學要根據教學實際和學科特點適當的滲透學習方法教育，培養良好的自主學習能力和習慣，讓其主動地參與到課堂教學中來，成為課堂的主人。

四、教師的學習與提高

幾年來我校十分重視教師的學習和培訓，教師的業務素質和理論水平也有了極大的提高，取得了可喜的成績，當今在全縣處於領先地位．但是多數教師的學習還處於被動的狀態，還缺乏主動性，對所學知識還缺乏反思與實踐，一部分教師對學校組織的學習尋找各種理由予以迴避，還有少數同志在下面説風涼話，對學習有牴觸情緒，認為學校的中心工作是抓好教學，是抓好升學率。豈不知任何一位校長都不會放棄教學這項中心工作，如果放棄了教學這項中心工作就是一位無知無能的校長，學校的各項工作都是在圍繞教學這項中心工作，教師的能力提升帶動學校教學水平的提高，同樣也帶動學校升學率的提高。恕我直言，就目前教師專業發展的現狀來看，許多老師教育觀念、思想落後，跟不上形勢，對前沿的教育教學成果、經驗瞭解不夠，汲取、接納新知識和新技術的能力不強，素質不高；個人文化素質底藴不足，對與新課程綜合性、實踐性、創新性相匹配的學科間的滲透把握能力差；教師基本並不盡人意，譬如：有的英語教師的口語表達能力差、政治教師對時勢的敏感性把握能力差、數學教師的運算能力差、語文教師寫作水平不高，理化教師不能完整地利用學科知識解釋一些自然現象，甚至有的教師的板書都沒有學生書寫工整等等。在實施新課程的過程中，他們仍然是“舊瓶裝新酒、換湯不換藥”，嚴重影響了新課程的實施效果，這是一個不爭的事實。

教學理念的更新，是時代的要求，迫在眉睫。誰不改變就要落伍。傳統的教學理念早已經落伍，時代在發展，教師的角色在轉變，由教變導，由灌輸知識到引導學生髮現真理，真可謂是180度的打轉彎。教師原有的一套教育教學管理辦法該進歷史博物館了。一種全新的教育教學理念必須迅速被教師接受並應用到教學中去，學校才可能有比較大的變化。

洋思六千多人的學校，課間操整齊化一，動作一致優美，真有點傳奇的味道。吃飯同時分別進入三個餐廳，路上隊伍整齊，沒有人掉隊亂跑，到達餐廳後迅速就餐也沒有其他現象發生，使許多參觀的人折服。洋思中學對學生的管理效果是非常好的。這裏邊我看到了他們的制度規範，同時也看到了人的因素，時時處處事事都有管理者出現，管理者切切實實起到了管理的作用。

凡是有學生活動的地方，凡是有學生出現的地方都應該設崗定人，負責專職管理。管理全方位，不留死角。現在學生思維活躍，思想先進，各級管理人員都應該學好學生心理學和教育教學心理學。對學生的認識要上一個層次。要真正樹立起“沒有教不好的學生”的信念。現代教育是面向全體學生的教育，特別是國中屬於普及九年義務教育的階段，更應該深刻認識這個問題。作為普九階段的學生，受教育是學生的權利，任何人都無權剝奪學生的學習權利。新義務教育法規定：學校無權開除學生。今後仍要堅信學生是學校的希望，學生是學校的主人，學生是教師服務的對象，學生就是上帝。學校，教師有權讓學生享受最好的教育。在洋思中學只看到各個崗位上的教師和教育工作者對學生的管理和服務，沒有看到學生幹部在指手劃腳。學生幹部是學生中的優秀分子，在集體中起到模範帶頭作用是最大的作用。一切檢查評比活動的評委應該是教師們而不是學生幹部。對學生嚴格要求，嚴格訓練，嚴格檢查，嚴格考核評比及時表揚批評，讓學生樹立起“我自信，我成功，我拼搏，我成功”的信念，用“xxxx”來陶冶學生的情操。

生活也是課程，時時處處滲透德育。洋思中學的文化長廊建設得最好，一進入長廊，前後左右到處都是文化氛圍，古詩古詞，英語短句，相映成趣，讓人收益匪淺。校園內醒目處都是標語或警句，學生無論到什麼地方都會自覺遵守紀律，嚴守行為規範，養成良好的習慣，構建和諧的校園。洋思經驗就是充分尊重未成年人的主體地位，怎樣好就怎樣管，讓學生抬起頭走路。不在治人，而在治心。好校長是聖園的魂。

學校每天都安排有公開課。公開課是展示學校“先學後教，當堂訓練”教學模式的平台，所有參觀人員都為洋思的公開課喝彩。利用多媒體教師上公開課，要移植到我們斌英中學，開始的時候可定出每週五下午第二第三兩節課為公開課的時間。講課人員先由教導處安排，等到都爭着上公開課的時候每天都可以安排兩節。通過上公開課提高課堂教學效果。教師們聽課時間多數可以在公開課教室聽，也便於管理。這並不是難事，功到自然成。

堂堂清，日日清，週週清，月月清是較好每一個學生的必由之路。所謂清是指教師要把該教給學生的方法，知識都教給學生，學生該學會的都學會。我們面對的學生素質較差，底子不是太好。但是應該堅信“沒有教不好的學生。”那就應該多在“清”字上做文章。把這部分學生教好，更顯出英雄本色。

學校辦好的重要因素是教師。教師應該以“校興我榮，校衰我恥“作為座右銘。教師無論思考什麼問題，無論做什麼事情都要對得起人民教師這個光榮稱號，嚴以律己，都要以學校興旺發達為出發點，只要對學校發展有利的就認真作好。對學校發展不利的堅決不做。説話討論也必須站在這個立場上，有利於學校發展的話多説，不利於學校發展的餓話不説。要關心學校的一切，要注意樹立學校的形象。每個人都給學校增添光彩，學校必然會燦爛輝煌。

第二篇：搭配中的學問 聽課心得

最近，聽了胡敬芹老師執教的《搭配中的學問》一課，讓我感觸頗深，胡老師的課值得我去好好學習。數學知識來源於生活，服務於生活。尤其是國小數學，在生活中都能找到其原型。因此，在本節課中，胡老師向學生提供了學生非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題，對於這些問題的解決，在教學過程中胡老師採用提問題---引導參與，探究方法---優化思維，實踐應用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中輕鬆愉快地理解和掌握基本數學知識與技能，滲透數學思想和方法。主要體現在以下幾個方面：

一、聯繫實際，創設情景，激發學習興趣。

根據本節課的教學內容和教學目的，胡老師設計了一個完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些出去遊玩的活動為線索，巧妙地設計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、選擇路線等幾個情景，以學生喜愛的生活情境融入整節課的教學，充分地調動了學生的積極性，激發了學生學習的興趣。

二、合作探究，讓學生真正成為學習的主人。

教學中，胡老師將認識服飾搭配、配餐、路線等環節大膽地放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶後地上台展現自己，從而充分領悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重複又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。

三、讓學生體驗數學的價值 。

衣服的搭配、早餐的搭配等是學生身邊經常接觸到的，通過這幾個活動，不

但鞏固了所學的知識，而且聯繫生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現了數學的應用價值。

總之，作為數學老師，處理好“數學和生活”的關係，構建師生和諧發展

的課堂教學是我們的奮鬥目標，我將繼續向有經驗的老師學習，為之不斷探索。

第三篇：教改心得

教改心得

新課堂要求我們老師必須清醒的認識到，並非老師不講學生就學不會，同樣，並非老師講了學生更就一定能學會，學生也有學不會的權利。學生有選擇的權利，如果她沒有興趣，我們下再大的力氣，學生也不一定能學會。所以，我們必須清醒地認識到，當務之急，不是教會學生知識，而是調動他們的學習興趣。學生只要有興趣，有熱情，任何知識都能學會，不一定非得有老師教。“0+45”的課堂模式，便強制要求老師應把學生能做的事情讓學生自己去做，一切學生還不能做的事情教會學生自己去做。教師要放手讓學生自己去探索、求知，讓他們在親身實踐中獲得知識，發展能力。其實只要學生在課堂中真正活起來了、動起來了，那麼他們便會由原的厭學變為現在的樂學。説起來很簡單，便是讓學生由原來的動學習變為現在的主動學習，這樣學習的形式一變化，學生的學習興趣便被調動起來了。這樣做的關鍵是我們應該相信學生，充分調動和保護學生自我探索、求知的慾望和熱情，有了這樣的慾望和熱情，沒有學生做不到的事情。

通過近幾年的課改，我豁然開朗，原來以往我們把語文訓練視為一種單純的技術訓練，語文成了一種單純的應用工具。上課時把整片的文章分割得支離破碎，死記硬背，分析語法等一些單純的知識性問題成為了課堂的主旋律，一節課下來把學生搞得暈頭轉向，學生們產生厭學的情緒便成為了一種正常的事情。

學生之所以沒有興趣,是因為我們的老師沒有用心的去設計課堂問題.在學習《我的叔叔于勒》這一課時，我設計瞭如下問題(1)文章中出現了幾個人物,分別找出與之有關的語言、動作、心裏、外貌、神態描寫，並用自己的語言去分析他們的性格特點及其成因；(2)找出文中運用對比手法的語句並分析；(3)同時設計了一些開放性問題：a、寫出你心情不同時你眼中的景物是怎樣的；b以“金錢”與“親情”為話題進行寫作；c、在生活中我們應如何對待弱者；d、如果於勒成為百萬富翁菲利普夫婦會有怎樣的言行等問題。讓同學們帶着問題去交流，這樣一改變教學方式，學生真正成為課堂的主人。以前唯唯諾諾語言枯竭的學生，現在竟然口若懸河，滔滔不絕，妙語佳句層出不窮。學生以課本為依據聯繫生活，體味社會，關注人生，他們的感悟、體會寫的情真意濃催人淚下。在新的課堂上，學生的自主性學習方式促進了學生的潛力得到了最大程度的發揮，他們的人生觀、價值觀、世界觀也不斷髮展。這樣的課堂有利於對學生進行人文精神教育和個性、人格的關懷，促進學生的生命成長和全面發展。

王雪梅

教改心得

隨着社會的發展，任何人、任何團體都無法離開他人，如果離開他人你就無法生存，無

法發展。新課標中明確地提出了合作學習。隨着科學技術的發展，我們不僅要求學生有競爭意識、創新精神，同時也要求學生具有整體意識和合作精神。

以前的教學模式太過陳舊，他只給社會造就了一批高分低能的尖子生，另外還有很大一部

分學生照顧不到，成績很差。為了改變這種不良的局面，不讓一個學生掉隊，我們進行了大膽的改革。

我們改變了傳統的排位方式，具體做法是：全班同學按人數平均分成幾個小組，一個小組

內成績好的，中游的，差得都有，讓學生作為小組的一員與別的小組競爭。每組組長由學習好的又有責任心的同學擔任，讓他對其他組員進行管理。

這樣的排位方式，學生活動的空間增大，同學們圍坐在一起，有利於它們之間的平等交流。

實行組長責任制，展開“兵幫兵”“兵教兵”“兵強兵”工程，月考時只排小組在班內的名次。這樣，受激勵的面擴大，學生之間便形成了一種你追我趕的競爭氛圍。學生作為小組內的一員與別的小組競爭，這樣每個學生不僅要完成自己的任務，還要與其他同學進行合作，共同提高本組的成績。這種方式營造了一種良好的學習氛圍，每個學生的學習積極性被最大限度的調動了起來，學習效率也提高了許多。

這種排位方式，競爭的模式有利於學生養成合作學習的良好習慣，培養學生的協作精神，

誘發它們之間的互幫行為，每個小組內，成績好的同學幫助成績差的，給他講解不懂的地方，

並且要檢查他對知識的掌握情況，及時督促待轉化生學習、共同努力、共同享受成功的喜悦。

王雪梅

教改心得

現在學生大都是獨生子女，在家嬌生慣養，沒有受過苦，沒有受過家長的訓斥，是家中

的“小皇帝”。但是，到了學校，面對學習的壓力，同學間的比較，自己的不足便會暴露出來。作為一名教師，我們應如何面對學生的不足呢？

當學生在課堂上回答問題時，出現失誤後，如果我們説：“某某同學錯了，誰能再回答一

次？” 我相信這個同學的心裏一定有一種失落感，他的學習激情會受到抑制，如果換種方式説：“某某同學敢於回答問題，並且聲音洪亮，那位同學能再回答一次？”這樣，這位同學的心中一定非常喜悦，當它他聽到其他同學的正確答案時，也一定能進行自我糾正，因為用心學

習的同學都能在其他同學的展示時認真聆聽，並與自己的見解進行比較，進行一種自我修復。

我們必須承認每個學生都有長處，但這種長處只是一種潛在的可能性，如果想把這種潛在

的可能性變為必然性，就需要老師用讚揚去激發它。

課堂模式開始施行時，課堂上學生主動發言，往往造成一片混亂。他們自己説自己的，互

相爭搶，最終誰的也聽不清。這 時候 老師一生氣，那麼課堂氣氛便會冷清下來，誰也不回答了，學生的積極性蕩然無存。如果換種方式呢？表揚他們爭問搶答的積極性，但要求他們應講規則，如果有學生回答了，那麼自己就應等下一次，學會互相謙讓，做到活而不亂。這樣幾堂課訓練下來，學生回答問題便會積極主動，而又井然有序。

“讚揚可以克服短處，道人之長，越道越長;指人之短，越指越短。”教育應以讚揚為主，

這樣學生在發展過程中才會積極主動地去克服甚至避免自己的短處。正如開始讓學生主動回答問題時，學生都覺得很新鮮，課堂上回答問題的積極主動性也很高。但初次這樣回答，在答案的組織上就會出現很多漏洞，如果老師立進行糾正，學生的積極性就小了。發現這種現象後，我便讓幾個同學回答同一個問題，互相比較，看誰的答案組織的比較好。這樣，既調動了學生的積極性，又在相互比較中，是有錯誤的同學得到糾正，培養了自我學習的能力。

以上是我在課堂教學中的幾點心得，我相信只要用心還會有更多的收穫，自己的課堂會比

以前更加精彩！

王雪梅

第四篇：教改心得

教改心得

走進新課程以來，我們學校最近安排的這一項教學研究活動很有意義,全校師生都積極參與，在寒冷的冬季掀起一股火熱的教改浪潮,聽了很多老師的課,我有很大的收穫。

老師們進行了大膽的探究和嘗試，用自己的方式來詮釋自己對課改的理解, 大家都在積極地實踐着新的教育思想，無論是教學材料組織上，還是目標擬定上，或是教學方法運用上，大家都在追求一個“新”字,嘗試把課堂交給學生，讓學生在自主、合作、探究學習中學會學習，成為學習的主人。

我感覺到課改勢在必行, 我國的經濟實力迅速發展，但是我國的農村教育並沒有隨着進步,而且與城市教育的差距越來越大，農村孩子一開始就輸在了起跑線上。

現在很多孩子都是獨生子女，而且很多是留守生，孩子在生活中缺少的就是交流和合作精神，而新的課改就很好的解決了這一問題，課堂把時間交給學生，這種改革讓學生真正成為課堂的主宰，它的價值在於激活每一個學生，使他們成為課堂的“積極存在”，自主的、主動的、創造性地學習，潛能得到充分開發，智力、品德、體力得到全面發展，展示自己的學習成果，展示成功。成功強化了自信，自信激活了快樂；快樂將更加自信，自信將更加成功。更為重要的一點是，學生擁有了自信並快樂地學習着，其意義不只在於學習成績和學習能力的提高，更在於有效地促進了性格的發展，進而形成良好的習慣，為學生的終身發展打下良好的基礎，我印象比較深的是六（二）班的一個蘇姓男生，我對他比較瞭解，家庭特殊，性格內向，原來在國小五年級前還有點調皮，這次在喻老師數學課上上台給同學們講了一道數學題，下課時我看到了他臉上自信真誠的光芒，這讓人我震撼，這就是新課堂給孩子帶來的動力。

世上本沒有路，在這場教育改革中每位老師都有發言權，都有義務去探索適合現代都育的新的路子來。下面就我所想談談自己的看法。我們的教改不要僅在形式上力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，更要拋磚引玉,帶動更深的改進，改進必須是一系列的,全方位的。

（一）興趣是最好的老師，教師更要學習先進的理論,瞭解孩子，能調動孩子

的興趣；

如果學生沒有興趣，老師下再大的力氣，他們也不一定能學會。所以，我們必須清醒地認識到，當務之急，不是教會學生知識，而是調動他們的學習興趣。學生只要有興趣，有熱情，任何知識都能學會，其實只要學生在課堂中真正活起來了、動起來了，那麼他們便會由原的厭學變為現在的樂學。説起來很簡單，便是讓學生由原來的動學習變為現在的主動學習。這樣做的關鍵是學生有興趣，我們應該相信學生，充分調動和保護學生自我探索、求知的慾望和熱情，有了這樣的慾望和熱情，沒有學生做不到的事情。

這就要求老師們要認真學習新課標，深入領會《新課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生的實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的能力。

老師要重新審視當今社會中的孩子們，不要以老眼光去看他們，要去了解他們的喜好，以欣賞的眼光去看孩子們所做的事，去理解他們，讚美他們，鼓勵他們，給他們信心。

並且老師更要設計好課堂問題，這些問題能充分體現教學重點，更要能調動學生積極參與的熱情。

（二）要求學生合作學習，教師必須能調控整個課堂，瞭解學生自學中的疑難問題；

新課標中明確地提出了合作學習。隨着科學技術的發展，我們不僅要求學生有競爭意識、創新精神，同時也要求學生具有整體意識和合作精神。 以前的教學模式太過陳舊，兩級分化嚴重，給社會造就了一批高分低能的尖子生，另外還有很大一部分學生照顧不到，成績很差。

教師要從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施教學。這樣才能在課堂上整體把握方向，能很好的調控課堂。

這個環節要注意學生的分組搭配，每一個小組內要有成績好的，中游的，差一點的，每組組長由學習好的又有責任心的同學擔任，讓他對其他組員進行管理，可以讓學生作為小組的一員與別的小組競爭，同學們圍坐在一起，有利於它們之間的平等交流。競爭的模式有利於學生養成合作學習的良好習慣，培養學生的協作精神，誘發它們之間的互幫行為，每個小組內，成績好的同學幫助成績差的，給他講解不懂的地方，並且要檢查他對知識的掌握情況，及時督促待轉化生學習、共同努力、共同享受成功的喜悦。

（三）先學後教，當堂訓練環節的輔導，培養運用知識解決實際問題的能力。

學生了解教學目標後，教師提出自學要求，即自學內容、時間、需要解決哪些問題，同時還要教給學生自學的方法，師通過巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等形式進行調查，最大限度地瞭解學生會出現的一些問題，對帶有傾向性的問題進行分析，以練習的形式像考試那樣，讓學生獨立地、快節奏地按時完成，教師不作輔導，只注意檢查糾正學生練習過程中的錯誤、不良習慣。

“授人以魚不如授人以漁”，要求教師在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從學校的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生實踐的機會，讓學生在實踐中豐富科學知識，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的基礎，促進學生綜合素養的整體提高。要求課教師樹立新型的師生觀，營造和諧、民主、平等的教學環境。實行教育民主化，學生由知識的接受者轉變為知識能力的主動建構者，成為學習真正的主體。

教改不是一天兩天就能辦好的事情，需要長時間不斷地進行，，我想我們每一位老師應該在這次教改中煥發出新的生命，對新課程有一顆熾熱的心和積極行動，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”不斷參加理論學習和業務學習，真正轉變教育觀念，並結合自己的教學實際進行實驗研究，指導自己的教學實踐，進一步改進自己教學中的不足。

就算我們沒有做得最好，但至少一定能做到明天更比今天好。

第五篇：化學教改中的一點體會

化學教改中的一點體會

資福中學 鍾建揚

為了全面瞭解國中化學教學、掌握國中化學的教學規律，一年來我們在課堂教學改革方面作了一些嘗試，取得了--些收穫，現談幾點體會和做法。

一、加強課前預習

1.精心設計課前預習提綱，及時檢查完成情況。

通過預習，促使學生認真閲讀課文，圈點勾畫，找出重點。發現問題，帶着問題走進課堂。這樣，學生就能有的放矢地聽講，提高聽課效率。預習提綱不宜過難，多結合學生的實際編寫。

2.上課以前，要求學生完成課後練習的大部分，以此進行自我檢查，暴露問題。 實踐證明，這樣做能使學生充分動手動腦動口，通過獨立思考，掌握的知識是牢固的，同時由於不強求一律(不會做的可不做，放在課後完成)，抄襲作業的現象減少了。

3.預習的最後一個任務是提出問題。

個別和非重點問題，上課及時解答，關鍵性問題不進行回答，在課上通過講座加以解決。

二、向每堂課要質量

學生完成預習任務後，就會充滿信心地走進課堂。這種情況下，如何使不同程度的學生各有所得，並通過課堂教學進一步提高，這就取決於教師是否能抓住重點精心設計。教師要善於在學生面前提出問題，擺出矛盾，這是思維活動的起點。我們課堂教學的程序一般是以實驗為中心，以答疑、設問、講座為主線進行的。把多數課堂演示實驗讓給學生做，教師只有必要時，給予指導。這樣做既滿足了學生對實驗的興趣和要求，同時也檢查了學生的基本操作技能。有時還能得到意外的收穫。比如，在講氧氣的實驗室製法時，收集完畢時應“導管出水再撤燈”，但學生由於不理解常常記反，致使造成錯誤操作，但卻取得了牢固的記憶。在讓學生做每一個實驗前，先複述自學所記錄的實驗目的、注意事項及現象和結論等，最後通過實驗驗證以加深印象。

預習效果如何，不僅表現在完成預習和課後練習的正確率高低，更重要的是在提出問題的廣度和深度上。所以必然引導、鼓勵學生提問，這樣既可鞏固深化知識，又起到活躍課堂氣氛的作用。若遇到一些難度稍大的問題，可放手讓學生互相討論，即使課堂紀律“亂”一些也是很有益的。如講原子結構時，學生相繼提出：“電子在核外作高速運動，原於核作怎樣的運動呢？”“核外為什麼有很大的空間，而不是電子被吸在核上呢？”“有沒有比質子、中於、電子更小的微粒？”等等。學生提出這類問題，反映了他們自學時已經鑽了進去，已經對學習產生了濃厚的興趣。對於超越大綱的部分問題，則可利用課餘時間解答或介紹雜誌和有關書籍以擴大學生閲讀範圍。學生的積極性又進一步促使教師必須認真備課，不斷提高業務素質。進入這種教學相長的良性循環軌道後，教學質量會大幅度地提高。

三、加強練習和輔導，注意培養學生獨立思考和分析問題、解決問題的能力 課堂教學的最後一步是通過作練習題，全面檢查學生掌握知識的情況。練習是培

養學生運用所學知識去分析問題和解決問題的一種重要途徑，也是消化和鞏固知識的必要手段。練習方法多種多樣，除在課堂上提問、填寫預習提綱中的問題外，我們還堅持有計劃地佈置定量的課外作業加強練習，每課後留2--3個習題。對書本上的習題通過不同方式處理、每節課到少批改一次作業，作業中有代表性的問題和有關雙基方面的知識缺陷摘錄下來，進行綜合分析後，個別的問題個別解答，普遍性問題就有目的有計劃地組織輔導課。根據學生練習中的問題，通常上好三種類型的輔導課：示範問題課、習題答疑題和考核講評課。在這些輔導課中，指導他們學會如何分析題意、考慮解題思路、確定解題格式、方法和步驟等，並注意逐步培養深入分析和解決問題的能力。

在加強輔導練習的過程中，要注意面向全體學生，對好中差不同類型的學生都儘量照顧到，尤其對差生更要多加關心。差生一般都有嚴重的自卑心理，但是甘(更多精彩內容請訪問首頁)心落後的人是沒有的，他們很需要“師愛”的温暖。因此，我們注意從後進生身上發現“閃光點”。一旦發現他們有微小的進步就及時鼓勵，使他們發揚優點，克服缺點。對他們缺點的批評要注意態度和方法，要注意尊重他們的人格，激發他們的進取心。只有這樣才能調動他們的學習積極性和主動性，才能越學越自信心，越學越有勁頭。

四、摸清底子，指導方法

教學要面向全體學生，一切從實際出發。全面瞭解學生實際是搞好因材施教的基礎。九年級學生的實際是什麼？我們開始所接觸的教學對象，大都有一定的學習能力，但無良好的學習習慣；對各科學習缺乏科學的學習方法；對所學知識多數不求甚解，死記硬背，學習效率不高。當他們初次接觸化學這門新課時先是好奇，有興趣，但是學習一般時間後，感到化學概念多、符號多、不好學、記不住等，喪失了學好這門課的信心。面對這些問題，我們在教學過程中，不斷改進教學方法，在課內課外注意學習方法的指導；一方面加強對每個學生學習方法的指導；另一方面加強對每個學生情況的研究，瞭解他們家庭學習環境、對學化學課的態度、學習基礎、學習能力和方法等。給每個學生建立學習卡片，每個單元練習後，對他們就進行一次分析，根據不同情況進行個別輔導，幫助他們學好化學課。經過一段時間的實踐，發現有許多學生的學習潛力還是很大的，關鍵就在於我們如何去引導他們，指導他們改進學習方法，提高學習效果。如對記憶的，教師要想方設法為學生創造便於記憶的條件。我們在教學中採用了幾道歌訣，如化合價歌、溶解性歌和物質鑑別歌等，起到了加深記憶、減輕學生記憶負擔的作用，提高了教學效率。