教育改革獻策建議

一、國小、國中、高中各學段之間知識銜接和能力要求跨度較大。

小升中、初升高後，科目增多，知識難度加大，學習節奏加快，對學生的知識儲備、習慣養成、學習能力和意志品質等有了更高的要求，有些學生在新學段面臨極大的學習壓力和心裏挑戰，往往在七年級、高一一入學就跌跟頭，出現兩極分化，打擊學生自信心。

建議國小、國中、高中各學段，不要相互割裂，各自為戰，人為製造學生難以跨越的鴻溝，應以人為本，遵循教育教學規律，順應學生身心健康發展需求，統籌協作，在各學段的高年級建立緩衝地帶，在知識面的拓展、學習能力和耐挫能力的培養等方面，循序漸進，做好與新學段的銜接過渡，鋪設學生身心健康發展的橋樑。

二、學生主體地位得不到體現。

目前的教育現狀顯示，很多以學生為主體的教學模式流於形式，在實際教學過程中，填鴨式的灌輸教育比比皆是，學生只是單純被動地接受知識，缺少學習興趣和主動學習的動力，學生作為學習主體的地位得不到體現，各方面的能力得不到提升。

第一， 落實學為主體的教學理念。

教無定法，但必須遵循“學為主體”的教學理念，在教學過程中，

要突出體現學生的主體地位，注重方法引導和能力培養，加強學生自主參與意識，發揮學生創造力。

第二， 培養學習興趣。

興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”

説的就是這個道理。讓學生真正愛上學習，才能在學習的道路上走地更長遠。

第三，設立獎勵機制。

讓學生在學習的過程中享受獎勵帶來的動力。有物質或精神的獎勵、來自外部或內部的獎勵。根據學生的身心特點，選擇恰當的獎勵。最有效的獎勵方法，讓學生樂在其中，享受學習。

第四，發揮個性特長。

開展豐富多樣的活動，如競賽活動、社團活動、古詩文朗誦等等，讓學生做活動的主人。在活動的組織與開展中，學生的天性和個性得到了充分的發揮。既發展業餘愛好，創造力得到提升，學業壓力也可以得到釋放。在活動中，老師及時發現學生身上的閃光點，進行表揚教育。既能增強學生的自信心，學習的主動性也會增強。

第五、讓習慣成自然。

好行為養成好習慣，好習慣養成好性格，好性格決定好未來。要做到及時改進與強化學生的學習行為，及時給予合理的反饋。讓好習慣得到堅持，壞習慣得以改正。讀一本好書、練一手好字、背一首美文讓學生意識到只有學習才能改變自己，實現自我。

三、 學校重視成績過於重視心理健康教育。

在評價學生方面，我們要秉承現代教育評價的理念，堅持發展性與激勵性相結合。重視學生綜合素質的發展。要關注學生學習過程的評價和個體的差異，而不是單純的對學習成績進行評價。

結合我縣會考、及省市大學聯考制度來看，成績固然是重要。但在保證成績的前提下，要先保證學生的身心健康。如若反之，會使學生產生大量的學習壓力，得不到釋放的壓力令學生喘不動氣。久而久之，便會產生焦慮、抑鬱等心理問題。

首先，通過開展心理健康教育課，引導學生正確、及時處理學習壓力的釋放，學習自我減壓的好方法。釋放自己，放飛心情。使學生更加全身心投入學習。

其次，增強學生正確認識自我、調控自我的能力。尤其是承受挫折適應環境的能力。現在的學生大多就像是温室裏的花朵。俗話説，不經歷風雨怎能見彩虹。要引導學生正確認識挫折，生活學習中有挫折是不可避免的，如不能因一次考試成績差，就破罐子破摔。要化挫折為前進的動力，才會有更大的進步。

為學生提供溝通交流的平台，召開心理輔導類主題班會。通過講解、討論等方法讓教師與學生、學生與學生之間互動、溝通，互相交換想法，互相學習。

另外，和睦、温暖、重感情的家庭，學生會有健康的心理。反之極有可能給學生的心靈留下創傷。培養學生的健康心理，家庭的作用需要家長引起重視。

四、 家庭、學校、社會沒有做好有效銜接。

家校聯繫只是流於形式，沒有做到真正讓家長參與到學校教育管理中來。

家校合作的關係要建立在互相信任、支持的前提下。統一行動，志同道合，教育理念達成一致。

首先，需要各自轉變觀念，家庭是學生接觸的第一個社會環境，發揮着獨特的教育功能。以學生為紐帶與核心，專注於培養學生，是家校合作的最終目的。

其次，學校為家長提供參與的機會，其中讓家長走進校園，是瞭解學校、瞭解學生的良好鍥機。如走進學生的教育活動，家長可以近距離觀察孩子的學習狀態，瞭解教師的教學理念等；開展家長開放日，家長參與到學生的學習生活中，親身體驗學生一天中的各種活動。發現孩子的優缺點，及時有針對性地教育。

第三、開展升級版家長會---家長交流會。改去以往教師作為主體只是表揚孩子、批評孩子的傳統家長會。換成家長的主場，家長作為交流會的主體，充分利用家長優勢資源，讓家長們互相碰撞，互相交流。可以是針對學生出現的問題以及處理的方法，也可以是好的經驗大家分享。教師也可以參與其中，利用自己的文化知識，提出一些科學的，有建設性的教育意見。