我有我看法——身邊的教育

  我有我看法——身邊的教育

            “陪伴是最好的給予”

從我畢業以來一直從事幼教行業，每一次接觸新的孩子我都會對所有孩子的家庭情況作以瞭解，開學的前幾天我也會很注意觀察孩子的接送情況，通過觀察瞭解我發現每學期都有這樣的現象，而且讓我記憶尤為深刻：

1.班級內的孩子大部分由爺爺奶奶接送，父母接送只佔少部分；

2.爸爸媽媽的工作地點極少在身邊，大部分在外地，情況允許的一天回來一次，有的一星期見一次，甚至還有一些只能一年見一兩面。

     這些情況就如實的反映了我們現在普遍存在的“留守兒童”以及“隔代教育”問題，據調查顯示，在我國城鎮有近五成的孩子跟着爺爺奶奶、外公外婆長大，孩子的年齡越小，與祖輩家長在一起生活的比例就越高。隨着社會高齡化趨勢的形成，隔代教育現象愈來愈普遍。而留守兒童的問題也尤為凸顯，從成長過程和發展階段來看，留守兒童正處在價值觀形成和人格完善的關鍵期，所以留守兒童在留守階段所受家庭教育、學校教育、社會教育的好壞在很大程度上關乎他們綜合素質的提升、社會化的進程，甚至將來的發展等。

在我所帶過得孩子裏，有很多都兩個問題並存的，既是“留守兒童”也深受“隔代教育”的影響，他們的生活、學習、心理、情感現狀也深受影響，其中有一個孩子平時一直是爺爺奶奶接送，在班裏常常不愛説話，不善於交流，總是給人靦腆的感覺，平時情緒波動不是很大，然而突然有一天他很高興的告訴我們他的爸爸媽媽從外地回來看他，第二週來幼兒園時卻哭的特別傷心，原來他的爸爸媽媽走了，去了外地，孩子告訴我他想爸爸媽媽，聽到他稚嫩的語言，我的心裏五味雜陳，雖然孩子穩定之後表面上情緒波動不大，但心裏渴望着和爸爸媽媽在一起，之後的幾天孩子都是悶悶不樂。

在我身邊的孩子基本在3—6歲，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，我瞭解到一些父母在孩子出生才幾個月或一週歲後，就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，導致心理失衡。這就很容易使他們形成消極情緒，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性，有的出現逆反心理。

由於大部分留守兒童臨時監護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在着很大困難。

部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衞生、不經常換洗衣服、挑吃挑食等；有的留守兒童行為習慣較差，在家裏不聽長輩的教導，不受約束，沒有規則意識，和其他小夥伴不能和諧相處，當然並不是每一個孩子都會這樣，只是另一些孩子的良好習慣的意識被扼殺在爺爺奶奶的嘟囔和敷衍中。

每個孩子都會遇到成長的煩惱，而大多數孩子在遇到煩惱和困難時首先就會想到向他們的父母傾訴或者尋求幫助，留守兒童因為父母不在身邊，自己又很少會選擇現實監護人，他們的同齡夥伴無疑成了他們可信賴的訴説對象。我發現，留守孩子的朋友不少，他們的交際能力並不欠缺，不過心理上因為長期缺少疏導、缺少父母親情的撫慰與關懷，在一定程度上也存在情感冷漠的問題，對於那些在孩子很小的時候就外出打工的父母身上，這種現象體現的更明顯，特別是父母在節日回來後，孩子不樂意與父母交流，甚至產生陌生感。這就是通常説的“親”與“不親”的問題，孩子與他們長時間的分離，無法得到父母親身關愛，自身人格養成和行為習慣的培養，甚至人生觀、道德觀等都需要引導者的角色，孩子的祖輩或其他親戚自然“取而代之”，這個過程中孩子對父母的認同感上產生了偏離，我們也發現，這類孩子與他們的爺爺奶奶感情最深厚，偶爾的電話並不能彌補父母親情的缺失，只有父母在自己身邊才是解決留守兒童教育問題的唯一出路，這也是大多數地方的關愛措施無法長期取得實效的根本所在。

    留守兒童安全存在一定隱患，如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農村火災或觸電事故時有發生，安全存在一定隱患。從家長口中我瞭解到這樣的一個悲劇，一個四歲的留守兒童由於父母在外打工，臨時監護人爺爺奶奶又忙於幹農活，無暇照看，孩子和同伴玩耍中掉進家裏附近的河中溺水身亡的實例，另一個事例則是一位兩歲半的孩子長期和奶奶在家，因為無人照看，在奶奶做豆腐期間不小心跌進了滾燙的豆漿中，導致大面積燙傷，這兩則事例聽了讓人唏噓不已，倍感痛惜。試想父母為了孩子生活得更好而外出辛苦勞作卻換來這樣的結果，想必眾多留守兒童的父母都會感到無盡的後悔吧！

而有的祖輩在帶孩子方面有着豐富的經驗，也將孩子很重視，時刻放在眼皮下面，捧在手心裏。這些祖輩們有着充裕的時間和精力，而且願意花時間與孩子在一起生活，在撫養和教育小孩方面可謂經驗十足；老人對孩子的愛給寶寶帶來足夠的安全感，尤其是離異家庭這種隔代教育對孩子彌補了家庭中父親或者母親缺失的問題。然而這就提到了“隔代教育”，雖然有這麼多的好處，但弊端也不少：①過分溺愛孩子，阻礙孩子自我成長。在我們的身邊常常有這種現象：上學時，爺爺奶奶幫着孩子拿着書包，又是喂水又是幫忙餵食，完全無視孩子自己的需求，孩子想要自己去做還要擔心是不是會讓爺爺奶奶傷心。

②引發家庭矛盾。前幾天有一位家長拉着我訴苦，因為孩子的教育問題和孩子的爺爺奶奶鬧得不愉快，因為平時不能陪伴在他的身邊，寶寶從小就跟爺爺奶奶生活在一起，習慣了接受他們的袒護與遷就，也可能養成一些看不慣的行為習慣，當她開始接管孩子，發現孩子的這些問題行為想要糾正時孩子接受不了，對她有排斥行為，加上孩子的奶奶就這個問題對她“訓話”，矛盾更深，孩子越來越遠離她，家庭之間親子之間都增加了許多矛盾。

“一個好媽媽勝過100個老師，一個好爸爸勝過100個校長”孩子們要的不是你所給予的物質，他們只想要爸爸媽媽在身邊，所以，爸爸媽媽們，請你們留在孩子的身邊，陪伴是最好的給予。