淺談體育教學中的激勵機制

德國著名教育家第斯多惠曾言：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”在全面推進素質教育的今天，學校體育作為一種特殊的教育活動，具有相當重要的優勢，對於學生身心的全面發展，學生素質的全面提高，與其它學科相比，有着不可替代的作用。現在的中學生絕大多數是獨生子女，心理情感較脆弱，缺乏頑強刻苦，積極向上的學習態度，缺乏知難而進，攻克難關的執着精神。在這種情況下，如何調動學生學習體育的積極性，激發學生學習的興趣，是廣大學校體育老師十分關注的問題。

1、激發學生學習體育的“需要”

需要是個體的和社會的客觀要求在人腦中的反映，是人的活動的基本動力，是人的積極性的源泉，它使人朝着一定的方向追求一定的目標，以行動求得自身滿足。目前，只有讓中學生從思想上，真正認識學習體育知識與體育鍛煉對其身體、學習、生活、事業的近期作用和長遠作用，使他們懂得鍛鍊身體，增強體質，不僅是國家的要求，社會的需求，更是自身的需要，才能產生對體育鍛煉，形成強烈的求知動機。

2、激發學生的學習情感

學生愛上體育課的情感，首先建立在良好的師生關係上。師生關係越和諧融洽，學生上體育課的積極性越高。

（1）熱愛學生和尊重學生是師生感情交融的堅實基礎，渴望得到教師的愛護、關心和尊重，是學生的心理需求。教師對學生的熱愛投射到學生的心靈，喚起學生對教師的熱愛，有利於學生會把這種愛遷移到教師所教的學科上，只有師生彼此尊重，課堂內外才能出現和諧的學習氛圍。

（2）對學生的信任，期待和肯定是師生情感的保障。“皮格馬利翁效應”告訴我們：當老師將信任、肯定巧妙地傳遞給學生時，學生就會受到深刻的感染，得到極大的鼓舞，增強了自信，進而內心產生對體育教師的好感和尊敬，喚起渴望上體育課的強烈感情。在體育教學中，學生不會時，教師則啟發、引導他們學習；學生不會時，教師耐心輔導，要讓學生感到教師的愛護和鼓勵。

（3）運用激勵的語言，正確優美的示範動作，提高學生學習的興趣，激發學生自覺積極性。在教學中，多給學生鼓勵，讓學生樹立自信心，克服不良的思想行為。當學生有悲觀、失望、自卑感的情緒時，要多使用肯定的激勵語言，特別是對於運動基礎差的學生，如“加油”、“這次雖然沒能做好，下次一定能行”、“相信自己”、“做的真漂亮”、“堅持下來”、“一定能勝利”等等。從而激發學生積極進取，利於學生集中精力投入到學習中去。教師每次示範動作時，要明確所要解決的問題，動作不能隨意盲目進行，因為盲目的示範會分散學生的注意力。教師的動作是學生的典範，要求做到準確、熟練、優美，使學生一開始學習，就對動作建立一個正確的、完美的形象，激發學生的學習興趣，使學生躍躍欲試。

3、培養學生的學習興趣

興趣是人積極認識事物或關心的活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。因此，我們應該重視學生興趣的培養、開發和利用。

在教學過程中，讓學生切實體驗到體育的樂趣，激發學習的短暫興趣，久而久之，學生就會感到上體育課是一種享受，逐漸形成喜歡上體育課的穩定興趣。從而，讓學生充分體驗技能提高的成功感，對新運動體驗的新鮮感，和人際交流的自由感及競賽表現的滿足感，只有這樣才能有效地激發學生學習的興趣。

4、利用競賽激勵法，激發興趣

競賽激勵法是在比賽和條件下進行練習的方法。對提高學生的興趣和調動學生自覺性，都能起良好的激勵作用，如集中注意力的比賽，有反應快慢的各種簡單練習，隊列變化等；接力性的比賽，有徒手接力、傳球接力、傳棒接力等；對抗性的比賽，有各種球類比賽，單腳跳等。青少年自我表現欲較強，針對這種心理教師應把握時機，引入競爭機制，有效地調動學生積極性，就能收到事半功倍的效果。