淺談農村國小語文教學中存在的困惑

我們學校位於洛陽市孟津區西部山區鄉鎮---橫水，多年前，隨着黃河水利工程的修建，橫水鎮周邊鄉鎮成了黃河淹沒區，致使橫水成了死角，經濟發展受到了嚴重製約。近些年來，隨着城鎮化的發展，橫水的百姓紛紛到縣城購房，常住人口逐年減少，再加上合點並校，這裏的教育也受到了很大沖擊。學校生源逐年減少，生源質量越來越差。留下來的家庭，多多少少存在這樣那樣的問題，學生也大多是問題生：留守兒童，缺乏監管；單親子女，性格不健全；貧困子女，缺乏自信；殘疾孩子，自卑厭學等等。這些孩子中真正知道學習重要性的很少，大多數學生不知道學習，基礎差，學習習慣差，成績落後，厭學情緒普遍。

困惑一：農村學生由於很多家長不在身邊,大都與爺爺奶奶生活，自由，散漫。再加上國中學生考試科目較多，對語文學科來講，僅限於每週幾節的語文課堂來提高學生的語文水平，就很難讓學生將語文學習向課外延伸，致使學生閲讀時間少,閲讀量小,閲讀面窄。如何在日常教學中有效開展閲讀教學一直是我的困惑。

困惑二：農村學生學習興趣不濃，目的性不強，沒有良好的學習習慣。在平時的教學過程中，很多學生沒有預習的習慣，更談不上讀書動筆，作批註等。學生對課文的理解，也是"霧裏看花"，或是"走馬觀花"，缺乏對文章思路，語言特色，文章主旨的領悟。加上現在一直提倡課改，區裏組織學這個學那個課改模式，出發點是好的，可是有的真的很不適用我們的農村學生。這些孩子連最基本的自學能力都沒有，開展小組討論交流對基礎不好的農村孩子實施起來效果不大。面對綜合素質對不太好的農村學生，如何有效的開展語文教學也是我的困惑。

綜上所述，我們農村教師希望能通過此次國培，幫助解決這些問題，使我們農村語文教師也能解除煩惱，為今後的語文教學注入更新鮮的的動力和活力。