《山雨》教案【精品多篇】

《山雨》教案 篇一

【教學理念】

略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【教學重點】

引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

【教學準備】

1、學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫雨的優美詞語，語段或寫雨的詩文。

2、課件：

課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課，激發情感

1、啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀導讀。

2、揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題。）

二、初讀課文，梳理內容

1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）：

水淋淋（lín)、啼囀(zhuàn)、傾吐(tù）、神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比。

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼囀：形容鳥婉轉地叫。

2、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨後的順序來描寫山雨的。

3、提出疑難之處。

三、再讀課文，品味賞析

1、自讀感悟。帶着作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，並體會作者藴含的情感及語言表達的特色。

2、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反覆朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背後所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇：

① 沙啦啦，沙啦啦這是實實在在的雨聲。

② 像一曲無字的歌謠和一首又一首優雅的小曲這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③ 每一個音符都帶着幻想的色彩，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：

① 綠得耀眼，綠得透明，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

② 這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講流進我的心胸。

③ （課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

④ 記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨着絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

⑶ 感情朗讀，加深理解：

誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近

雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

① 自己練習，邊讀邊體會。

② 抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然後描述自己的想象

四、背誦積累，拓展延伸

1、試背賽背課文。

2、交流學生教師收集的其他寫寫雨的詞語，語段或詩文：

⑴ 小組交流學生收集的材料。

⑵ 集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

課件：

雨下個不停，緊張而又舒緩。我們在雨水的彈奏中攀緣於茫茫山谷，感覺着上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏着，又順着傘緣滴入泥中，有着鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎並沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧

3、寫話：

那麼你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

《山雨》教案 篇二

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【教學重難點】

理解課文內容，想象課文描述的情景。從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【課時安排】

1課時。

【課前準備】

1、雨聲錄音。

2、教學課件。

【教學過程】

一、聽雨聲想象，導入新課

同學們，上節課我們訪問了山裏的朋友，感受到了人與自然的親密無間。今天，我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。（播放雨聲）你們聽到了什麼？説説你想象到的情景。

自古以來，雨就在文人筆下展現了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風細雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時節紛紛雨”。雨不僅潤澤萬物，更是丰姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨着課文，去欣賞、體會一場山雨的魅力。

（板書課題。）

二、初讀課文，理清順序

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。

2、交流：這篇課文主要寫了什麼？按什麼順序寫的？（雨起、雨中、雨後。）

三、重點朗讀，感悟特點

1、學習“雨起”，感知“悄悄”：

⑴ 看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

⑵ 練習説話，朗讀品評。

2、學習“雨中”，感悟神奇：

⑴ 那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

⑵ 你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

⑶ 有側重地交流、品析、朗讀：

“像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……”

體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這裏連用兩個“由遠而近”，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶着體會朗讀。在自由讀的基礎上指名讀，並點拔，然後集體有感情地朗讀。

“雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。”

讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什麼地方？雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來説説。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。帶着遐想朗讀。

“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。”“這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。”

自由讀，感受雨中的綠。討論：如何理解”這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

3、學習“雨後”，感受韻律：

⑴ 學生自由朗讀文章的最後三個自然段，同桌交流感受。

⑵ 彙報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

四、通讀全文，積累背誦

1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

五、作業設計

1、背誦喜歡的段落。

2、觀察練筆：雨。

【板書設計】

山雨

雨起：悄悄

雨聲

雨中：神奇

顏色

雨後：餘韻

《山雨》教案 篇三

教學目的

1、通過閲讀了解山雨的特點，感受大自然的美麗，激發對大自然的熱愛。

2、注重積累詞語。學習作者描寫景物的方法。

3、有朗讀課文。

教學重點

瞭解“山雨”的特點，體會作者所要表達的情感。

教學難點

理解作者通過山雨所表達的感情。

教學時數

1課時

教學流程

一、欣賞畫面，感知美

1、利用書中插圖及教師準備的有關山雨的資料，為學生提供豐富的畫面意境，導入課題“山雨”。

2、結合畫面意境，讓學生談自己的感受，抒發美的情感。

3、作者又是怎樣通過生動、細膩的描寫，將山雨美景躍然紙上的呢？讓我們一起步入“山雨”。

（美好的畫面意境已拉動學生的心絃，學文在興趣盎然中開始。）

二、推敲詞句，理解美

1、自讀課文，用“----”畫出體現雨特點的詞句。

用“====”畫出體現作者情感的詞句。

用“_____”畫出你喜歡的句子。

（三個層次的畫詞句，幫助學生整體感知了課文的主要內容，並培養了學生良好的閲讀習慣。）

2、班內交流、教師點撥，學習方法。

（1）抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會山雨的特點，作者所表達的情感及寫作方法。

（2）抓住課文中對山雨來時，下時，去時3個層次的描寫，瞭解其特點，體會作者的寫作方法。

（3）抓住對山雨的直接描寫如聲音，間接描寫如山林的色彩，來了解山雨的特點，學習作者的寫作方法。

（課文中傳神的詞語，優美的詞句展示了課文中的美，好好引導學生口味這些詞句，推敲其作用，從而進一步理解課文塑造的美。同是學習作者表達情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優美詞句。）

三、入境美讀，體驗美

1、想象練讀。

2、教師範讀。

3、情感朗讀。

4、同學評讀。

5、小組賽讀。

（在理解的基礎上的感情朗讀，是對學生體會文章所表達的情感的一次昇華。多種形式的朗讀，不僅培養了學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到了與作者心靈相通。）

四、課堂練習

1、將課文中擬人句、比喻句抄下來。

2、形近字組詞。

辨（)透（）燥（）宛(）

瓣（)秀（）躁（）婉(）

3、寫出下面詞語的近義詞。

優雅――（)彷彿――(）

宛若――（)歡悦――(）

五、實踐活動

仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當用擬人、比喻等修辭手法。

《山雨》教案 篇四

一、導入揭題

1、引入：用“雨”連詞。

2、揭題：

這麼多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對於生活在城市中的我們來説，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎？

那我們就一起學習第2課，一起走進山林*本站 *，去欣賞山雨，品味山雨吧！

這種引入對學生來説，既是一種遊戲，又是一種積累，既輕鬆自然，又創設了賞雨品雨的課堂基調。

二、細讀探究

感受山雨的美：

1、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準、讀通、讀順。

2、自讀感悟：

過渡：感覺這場山雨怎麼樣？（美)美嗎？(板書：美？）

⑴讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。（聲、色）

通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

⑵自讀思考：

你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美？再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學交流交流。

3、交流引導：

⑴聲音：

從哪些地方感受到了山雨聲音的美？這聲音聽來讓人感覺如何？（再讀讀看，還感覺怎樣？）

⑵色彩：

過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。

從哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美麗的色彩，人們心情如何？感覺如何？

通過細讀，逐步深入文中，走進雨中，用心去品味，用腦去聯想，在生生互動的文本對話中，接受美的薰陶，產生美的共振。

4、小結：

文章根據雨前、雨中、雨後的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實很美。現在黑板這個問號應改成什麼才比較合適？（板書：！）

問：是誰創造了這份美？

是的，是大自然創造了這絕妙的美，大自然可真了不起！

注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現出閲讀的層次感，目標的階梯性。

品味寫作的美：

1、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也非常了不起。他是誰？（作者）為什麼？

2、自學感悟：

師：確實寫得美！我讀過很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎？

出示自學提綱：

⑴把你認為寫得好的句子，用“——”畫出來，並有感情地讀一讀。

⑵跟同方説説你認為寫得好的原因。

下邊請同學們對照自學提綱認真讀文，細細探究，找出你認為寫得好的詞句，用“——”畫出來，並有感情地讀一讀，並説出你覺得好的原因。

⑶交流，師點撥引導：你認為哪兒寫得好？為什麼？

相機指導有感情地朗讀。

意在從內容理解過渡到語言品析，找到讀寫結合點，讓閲讀與寫作同步訓練，同步收穫。並在獲得美感的同時，增強語文素養。

三、指導感情朗讀

1、激趣：

通過剛才的學習，老師又發現了一個祕密：還有一羣人也很了不起。他們是誰？為什麼？

（因為能細細地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。）

同學們真是不簡單，但我覺得最了不起的不在於把課文讀懂，而在於把課文讀好，你能嗎？

2、提出要求：優美的聲音，投入的情感，豐富的想象。

3、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，後邊生齊讀。（課件配樂）

讓吸收變為表達，讓閲讀成為創造。通過激勵、引領與合作，讓情感得以昇華，語感得以積澱。

4、小結；我們摘取到最了不起的桂冠了嗎？給自己鼓掌吧！

及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價，無疑能給學生加油，會為課堂添彩。落實了評價促發展的全新理念。

四、總結拓展

1、總結：大自然創造了美，作者發現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。實話實説，這節課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂嗎？

2、補充閲讀：想再次感受美嗎？

同學們今天學習投入、表現出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們。

（分發閲讀材料。）

3、生自由閲讀：

請大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習有感情地朗讀。呆會兒，我們開展朗讀比賽。比一比，誰讀得好。

4、指名讀，評議。喜歡那一段的齊讀。（出示相應的段落）

5、補充展示《春夜喜雨》，齊讀：

（好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。）

以一篇促多篇，既達到閲讀方法的遷移運用，又實現擴大閲讀量的課程新標。

五、課後小結

美是一個温馨的字眼（指着板書説），悦目的風景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執着的進取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時時有美。

同學們，美麗等待你的發現，期待你的創造！下一次的美麗之約，咱們再相見。

用詩一般的語言，讓美得以延伸，讓文得以昇華。既落實了思想教育，又培養了觀察習慣，既讓課內與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實現了學科整合。

【板書設計】

聲

山雨美

色

課堂設計清新流暢，既使學生在多形式的閲讀時空裏迴歸了主體地位，又讓教師完成了組織者、引導者、激勵者、參與者的多重角色塑造，還體現了三維目標的有效整合，走出了傳統課堂的模子，落實了新課標理念。

板書設計匠心獨具，看似簡約而非簡單，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫畫，既讓山雨輪廓再現、過目不忘，又讓美麗駐足眼前、永留心間。

語文《山雨》教案 篇五

一、知識與能力目標

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

二、方法與過程目標

學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

三、情感態度和價值觀目標

感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

四、課前準備

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

五、教學時間：1課時

教學過程

（一）、談話引入，揭示課題

1、上一節課，我們跟隨着作者的腳步，訪問了“山裏的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨着下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2、揭示課題《山雨》，帶着各自不同的感受讀題。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，並將課文讀通讀順。

2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什麼順序寫的？誰來簡單地説一説課文的主要內容。 教師引導學生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨後）

（三）|學習“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

2、練習説話，朗讀品評。

來得突然──跟着一陣陣濕潤的山風，跟着一縷縷輕盈的雲霧，雨，悄悄地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節奏的„„）

（2）就帶着這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

（四）、學習“雨中”，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什麼或看見了什麼？

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

4、有側重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近„„

（1）體會“由遠而近，由遠而近„„”的意味：這裏連用兩個“由遠而近”，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶着體會朗讀。

（2）在自由讀的基礎上指名讀，並點拔，然後集體有感情地朗讀。

雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什麼地方？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來説説。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。（教師配樂範讀。）

（3）帶着遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解”這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

（五）、學習“雨後”，感受韻律。