雷雨教案(精選多篇)

第一篇：雷雨教案

《雷雨》 教學設計

教學目標：

1．知識與技能

會認4個生字，會寫12個字。

2．過程與方法

默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能找出雷雨前、雷雨中和雷雨後景象的自然段。

3．情感、態度、價值觀

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

重點難點：

1．重點：認字、寫字、朗讀課文。

2．難點：掌握分段，培養學生觀察事物的能力。

教學方法：教師引導自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學媒體：投影儀。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，揭示課題（1分鐘）

1．師：同學們！聽音樂説説自己聽到了什麼？（播放：颳風下雨閃電雷聲的旋律）生：雷雨

2．師：今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）

二、自讀自找，教師引導分組學習生字（10分鐘）

1．師：同學們！自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問課文下面的小魚。也可以問一問自己的小夥伴。並畫出來。

2.教師引導學習生字

師：出示課件引導學生學習垂、逃、越、陣等四個生字

小組自主學習8生字“亂、沉、壓、彩、虹、蟬、蜘、蛛”，用自己的方法識記，組詞。（教師輪流指導書寫、並表揚學生識記生字的方法）

三、朗讀感悟課文。（17分鐘）

1.教師範讀。

2．小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，並説説總共有幾自然段。

3．被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

4．讓學生説説雷雨前、雷雨中、雷雨後分別是那幾自然段描述的 (教師引導：雷雨前——雷雨中——雷雨後，教師板書)

四、情景呈現、播放課件（3分鐘）

通過這一段視頻作者寫出了這麼好的文章。我們在日常生活中要多觀察、要細心，認真的寫日記。

五、課堂檢測（8分鐘）

1.提問本課生字

2. 讀句子，用紅色的詞寫一句話。

a) 一條彩虹掛在天空。

b) 蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

六、佈置作業。（1分鐘）

1.生字

2.寫一篇觀察今天天氣的日記。（下節課找同學們讀一讀）

七、課後回憶。

第二篇：雷雨教案

《雷雨》教案

【教學目的】

1、體會劇本中連續緊湊的戲劇衝突和個性化的人物語言；

2、理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。

3、繼續瞭解戲劇的有關知識。

【教學重點、難點】

1、重點:：周樸園的性格特點和話劇的特點。

2、難點:：通過劇情對資產階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質的揭露。

【學法指導】角色朗讀法、質疑探究法。

【知識鏈接】

1、作者簡介

曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進南開大學，後來又轉清華大學外語系，畢業後進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，並從文學中汲取營養。1933年，在即將結束大學生活時，完成處女作《雷雨》。經巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學季刊》上發表。作者自己説: “那個時候，我是想反抗的，因陷於舊社會的昏暗腐朽，我不甘模稜地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”(《曹禺選集後記》)繼《雷雨》之後，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蜕變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對於走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放後，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

2、《雷雨》簡介

《雷雨》以現實與往事相間的手法，寫了一個封建資產階級大家庭的矛盾。這個家庭的主人，某煤礦公司董事長周樸園在三十年前，還是個地主大少爺的時候，曾引誘女僕梅媽的女兒侍萍，生了兩個孩子。後來，他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”，強迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的第二個孩子(魯大海)帶走，遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪。並生了個兒子周衝。侍萍被逼得走投無路，冒着大風雪去跳河。她被救後，為了孩子，又嫁了兩次，與後來的丈夫魯貴生了個女兒四鳳。不料魯貴與四鳳無意中又當了周家的僕人，兒子魯大海當了周家的煤礦工人。於是以周家為中心發生了各種巧合的違反倫常的性愛關係，展開了錯綜複雜的矛盾: 繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛，周衝也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。這個悲劇的內幕是侍萍因繁漪通知她領回四鳳而來到周家才被揭露的。這些矛盾醖釀、激發，終於在一個“天氣更陰沉，更鬱熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩燥”的下午趨向高潮，又經過一番複雜的矛盾衝突，周萍和四鳳終於知道他們原來是同母兄妹。於是一場悲劇發生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周衝為救四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺了……這個罪惡的大家庭終於歸於毀滅。

3、《雷雨》標題的意義:

《雷雨》這個劇名，既指整個故事的背景、情節都和雷雨有關，高潮和結局又發生在雷雨之夜；又指劇中人物雷雨般的性格，象徵渴求自由，沖決封建羅網的迫切心情。同時，作者以象徵的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣裏，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醖釀着一場大變動的中國社會的現實。

4、戲劇知識之二

（9戲劇的相關概念：

衝突：是矛盾鬥爭的一種表現形式。

主要通過人與人之間的衝突表現階級之間和階級思想的矛盾衝突，有些衝突也表現為先進與落後、進步與保守的矛盾衝突。

戲劇衝突應比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富於戲劇性。

台詞：是劇中人物的語言。

它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是是同他的行動聯繫在一起的。

台詞的表現形式有對話、獨白、旁白（登場人物離開其他人物而向觀眾説話）、內白（在後台説話）、潛台詞（登場人物沒説出來的語言，而是用表情表現出來的言外之意）等等。

幕和場： 幕，即拉開舞台大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。

場，即拉開舞台二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞台説明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關説明的敍述和描寫的語言。説明的內容有關於時間、地點、人物、佈景的，有關於登場人物的動作、表情的，有關於登場人物上場、下場的，有關於“效果”的，有關於開幕、閉幕的等等。

劇本——是文學作品的一種體裁。

是戲劇藝術創作的基礎。主要由人物對話（或唱詞）和舞台指示組成。經過導演處理，用於演出的劇本，通稱腳本或演出本（台本）。

劇本的特點：

1、劇本必須適合舞台演出；

2、劇本必須有集中、尖鋭的矛盾衝突（即戲劇衝突，戲劇衝突主要表現為劇中人物性格衝突）、情節結構：開端—發展—高潮—結局）。

3、人物語言和動作來必須合乎各自的身份和性格特徵。

戲劇三要素：

戲劇的基本要素是矛盾衝突，通過劇中人物的語言、動作集中反映社會生活的矛盾和鬥爭。戲劇演出受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點和人物儘可能集中；人物語言要符合人物身份，而且隨着劇情發展、人物思想感情的變化而變化。

劇本中往往有一些舞台説明，如佈景設計，人物服裝、動作、表情和上下場等。

戲劇鑑賞方法： 1、把握戲劇衝突2、揣摩人物語言 3、探究舞台説明。

【課題導入】

一個十七歲的年輕人，帶着夢幻，帶着熱情，帶着愛恨無奈，在一個殘酷的牢籠裏憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品…… 這就是23歲的曹禺就讀清華大學時創作的四幕劇《雷雨》。

《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國話劇史上傑出的現實主義劇作家的地位，同時也是中國年輕的話劇藝術成熟的標誌。

有人説，《雷雨》是“一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。” 有人説，“説到《雷雨》，我應當告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇。” 當然也有人説，《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已。 也許，正是因為《雷雨》裏有無數個難解的謎，有深刻而豐富的內涵，才構築了作品不可抗拒的魅力。

這是一個青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。讓“周衝”這個年輕的被毀滅的生命帶着我們走進他生活的時代吧！讓我們傾聽戲劇家為生命發出的吶喊，看看那是一個怎樣的時代！十七歲的年輕人和他所愛所恨的人，生活在一個怎樣殘酷的世界！

【梳理探究】

㈠檢查預習

1、解釋下列詞語，並給加點的字注音。

拜望：原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。涔涔：形容汗水不斷地下流。

諦聽：仔細地聽。諦：仔細。恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。

見地：見解。交涉：跟對方商量解決有關的問題。文中含有辦成事情的意思。

驚愕：吃驚而發愣。昧心：違背良心。昧：mèi昏，糊塗，不明白。

彌補：把不夠的部分補足。伺候：在人身邊供使喚，照料飲食起居。cì

無賴：①刁鑽潑辣，不講道理；②遊手好閒、品行不端的人。

賢慧：指婦女心地善良，對人和藹。也作“賢惠”。 鬱熱：悶熱。鬱: 積聚而不得發泄。怨憤：怨恨憤怒。 勾當：事情，多指壞事情。規矩：行為端正老實；合乎標準或常理。g門當户對：指結親的男女雙方家庭的社會地位和經濟狀況相當。

一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折或阻礙。

奄奄一息：形容氣息微弱，接近死亡。

2、周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍、周衝、魯四鳳、繁漪之間是什麼樣的關係？

明確：夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主僕之間的關係。

㈡賞析《雷雨》第二場<課文節選部分>

1、把這幕話劇分成兩場，瞭解戲劇情節。明確：第二幕 ：周魯兩家的衝突

第一場：三十年後魯侍萍與周樸園再次相見，揭露封建階級的偽善、冷酷、兇殘和罪惡。﹛過去的矛盾﹜

第二場：寫魯大海與周樸園、魯侍萍與周萍會面。通過周樸園與魯大海的激烈衝突，揭露了周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗。﹛現在的矛盾﹜

周樸園←→魯侍萍衝突周樸園←→魯大海

2、賞析第一場

第一場以魯侍萍説明自己的身份為界，分為兩層：第一層主要寫他們過去的矛盾。魯侍萍以敍述別人故事的口吻，訴説自己的悲慘遭遇。第二層寫他們現在的矛盾，寫周樸園認出魯侍萍後態度的變化和魯侍萍的表現。

請兩名同學分角色朗讀第一場的第一層。

探討：戲劇開頭的“舞台説明”的作用是什麼？

明確：交代了故事發生的地點，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、鬱悶不安的情緒。探討：周樸園在認出魯侍萍之前的態度是什麼？説説你的理由。

明確——態度：懷念、打聽。理由：保留魯侍萍走時關窗的習慣、舊雨衣、修墳墓、舊襯衣教師小結：侍萍以敍述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴説自己的遭遇。──寫他們過去的矛盾

請兩名同學分角色朗讀第一場的第二層。探討：周樸園在認出魯侍萍之後的態度變化。

⑴周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的魯侍萍的時候，為什麼會驚恐萬狀？明確：因為魯侍萍的出現，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然於天下。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可魯侍萍的突然出現，卻打他個措手不及，驚恐萬狀正是他內心虛偽的表現。

⑵周樸園保留傢俱、熟記生日、關窗習慣説明什麼？周樸園有良心的發現，深切地懷念魯侍萍？

明確：説明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在“紀念”着她。周樸園的感情很複雜，他確實曾對温柔美麗的魯侍萍動過情，但他對欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因為在他看來，同“下人”有一些什麼是有損門第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念魯侍萍，藉以彌補他靈魂的空虛，使精神得到解脱。其實，他的懷念是廉價的，是十分自私的。因此，當他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至於最後兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，並聲稱“以後魯家的人永遠不許再到魯家來。”他對魯侍萍的欺辱、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子。

⑶周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐萬狀之後對魯侍萍的態度有什麼變化？

明確：他認出魯侍萍後，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來幹什麼？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇魯侍萍，但魯侍萍從幾十年的壓迫中已經把自己磨練得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起魯侍萍的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現在你我都是有子女的人”舊事“又何必重提呢”想穩住魯侍萍；然後又採用哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒有忘記舊情，——屋中陳列着從前她喜歡的傢俱，每一年都記得她的生日，保留着關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她；最後，他拿出五千元的支票給魯侍萍，希望平息三十年來的舊恨新仇。

教師總結周樸園：驚恐萬狀→翻臉不認，厲聲責問→試圖穩住→哄騙（口口聲聲不忘舊情）→試圖以支票平息舊恨新仇

⑷探討魯侍萍的態度。悲憤控訴周樸園的罪行→聽説周樸園懷念自己後心軟了→撕毀支票以示蔑視抗議（骨氣與尊嚴）

教師總結：第一場是從生活場景揭露周樸園的罪惡。

3、賞析第二場

⑴角色朗讀戲劇的第二場

⑵周樸園對親生兒子魯大海的態度怎樣？

明確：依然擺出資本家對待工人的冷酷的面孔和傲慢態度。他明知故問魯大海“叫什麼名字”“有什麼事”，繼續教訓魯大海：“只憑意氣是不能交涉事情的”，諷刺、挖苦、嘲笑魯大海説“傻

小子，沒有經驗只會胡喊是不成的”，以顯示他的老練和雍容。

冷酷的的面孔 傲慢的態度

2、周魯兩家的矛盾衝突的根源是什麼？

明確：周樸園是帶有濃厚封建性的資本家，魯家母子是善良的下層勞動人民。他們之間階級地位和思想意識的對立，使他們必然產生矛盾衝突。從整個戲劇來看，在錯綜複雜的矛盾衝突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級衝突是最本質的衝突，這些矛盾的存在、發展，決定了其他矛盾的存在和發展。

總結：魯大海與周樸園的對話，從 社會生活的領域 揭露了周樸園的反動階級的本性。㈢探討人物形象

周樸園

周樸園是個由封建地主轉化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽。魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領域揭露了周樸園的反動階級本性。

魯大海與周樸園的對話，從 社會生活的領域 揭露了周樸園的反動階級的本性。

從連續緊湊的戲劇衝突可見： 周樸園對侍萍先是愛，後是趕，趕走之後又懷念，他懷念的侍萍活脱脱地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠，對此應如何理解？

周樸園正是富有個性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為，以其性格的複雜性、多面性，顯示出他作為董事長的周樸園的基本定性── 真誠的偽善，偽善的真誠 。

明確：對魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私

故意淹死二千多小工，發昧心才→殘忍、奸詐

對魯侍萍由“愛”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私

魯侍萍

侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國 勞動婦女 的形象，正直、善良、剛毅、倔強 。 她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經歷中，認清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在着階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人魯大海是不會認那個董事長做父親的。她對過去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之於命運的安排，但最後又發誓以後永遠不想再見到周樸園，表現了對自己的命運的抗爭，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經歷和現實的磨練中堅強起來了，表現了她的自尊與剛強。（ 分析侍萍不要錢的情節） 由於反動統治的毒害，在侍萍身上還存有 封建倫理觀念 和宿命論的思想，因而認識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結為命運的安排。對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他懷念她的時候心軟了，這些都説明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂 ，從另一方面 暴露了舊社會的黑暗 。

明確： 來自鄉下的温柔貌美賢惠的侍女→心地善良、正直

默默承受三十多年的悲慘→剛強

面對周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇→倔強

撕毀周樸園的支票→骨氣和尊嚴

“命，是不公平的命叫我來的”→尚不知道造成自己悲慘命運的根本原因

對周樸園的生日哄騙心軟，不敢當眾揭周樸園的底→鬥爭不堅決

魯大海

魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級關係上看，他們是你死我活的敵人在同周樸園的鬥爭中表現出他是一個覺醒了的工人 ，代表廣大工人羣眾面對面地同周樸園談判，鬥爭。他義正辭嚴地揭穿周樸園軟硬兼施鎮壓工人的罷工的陰謀，揭露他製造事故淹死兩千三百個小工以發橫財的罪惡。他堅定、勇敢、無私、求實。他對資本家有着清醒、透徹的認識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無計可施。他義無反顧地在反抗鬥爭的道路上走下去。（反抗精神、堅強不屈的性格）鬥爭中顯出經驗的不足、魯莽等弱點。

㈣探討戲劇中人物語言。

①請你用劇中的例子説説戲劇的人物語言的個性化。

《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨着劇情的發展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應有， 劇中人因出身、地位、經歷、個性不同，所以他們

的説話口氣，措詞風格也不同。

周樸園盛氣凌人，侍萍抑鬱平緩，魯大海直截了當。人物語言還和他們所處的時代的特定環境下的心理活動相適應。這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍的對話中表現得非常突出，不僅表現出資本家的本性，也把他急於趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態刻畫得活靈活現。侍萍悲憤地説，充分表現了她的悲憤和仇恨及發自內心對周樸園的輕蔑和憤恨，也表現了侍萍的剛毅與倔強。侍萍看到周萍打魯大海後那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當時痛苦、憤恨、失望的心情充分表現出來了。因而使人物形象更真實、鮮明。

周樸園→盛氣凌人28個“哦” 或居高臨下 或裝腔作勢

魯侍萍→抑鬱平緩魯大海→直截了當

②戲劇人物的語言往往有潛台詞。揣摩下列語句，回答括號中的問題，體會人物語言的內涵的豐富性。

1、魯侍萍：可是她不是小姐，她也不賢惠，並且聽説是不大規矩的。（課文中魯侍萍幾次説到這樣意思的話，表現了她怎樣的心情？）

2、周樸園：（忽然）好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！

魯侍萍：什麼？（魯侍萍的反問，表現了她怎樣的情感？）

3、周樸園：什麼？魯大海？他！我的兒子？（這四個短句表達的意思，可以説成“魯大海原來是我的兒子”，但表達的感情卻不同。試做點分析。）

4、魯侍萍：（大哭）這真是一羣強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑──憑什麼打我的兒子？（第二句話巧妙在哪裏？表現了侍萍什麼複雜的感情？）

參考答案1、周樸園聽出侍萍的無錫口音後，便問起往事，稱當時的侍萍為“梅小姐”，説她“很賢惠，也很規矩”。魯侍萍聽到他的謊言，想起自己的遭遇，滿懷悲憤，於是語帶嘲諷地反覆説“她不是小姐，她也不賢慧”，表現了她內心的痛苦和對周樸園的不滿。

2、周樸園認為魯侍萍來到這裏就是為了敲詐他，因此他急於用錢把魯侍萍打發走，以保證從此周、魯兩家再不會發生什麼聯繫，他的這句問話暴露了他已習慣以現實功利思想考慮問題；侍萍的反問，既有因為人格受到侮辱的憤怒，又有對周樸園的失望和蔑視。

3、説“魯大海原來是我的兒子”，只是平實的敍述，無法傳達出説話者此時應有的複雜感情。用四個短句，形成急促的語氣，表現了周樸園極度吃驚、惱怒的心情；連續出現上升語調，又使他的吃驚、惱怒中帶上了幾分惶惑，真實地再現了他當時的感受。

4、侍萍聽了周樸園的表白，起初還抱有幻想，但當她看到周樸園對魯大海的態度，特別是看到周萍打魯大海後，她的幻想破滅了，於是憤怒地喊出“這真是一羣強盜”，表現了她感情上受的刺激。第二句利用同音詞語硬生生把話頭轉過來，表現了侍萍受到刺激後，想要揭開母子關係、兄弟關係，卻馬上又意識到不能這樣做的心理過程，讓人感受到她痛苦、複雜的心情。

【課文總結】《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭內部的尖鋭衝突，以及周、魯兩家複雜的矛盾糾葛，生動地展現了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現象，對資產階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內幕做了深刻而又細緻的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。

【隨堂練習】本課使用破折號的句子很多，共有23處，請同學們找出來，並且應用我們曾學過的破折號的用法將它們歸納一下：每種用法各舉1例。

解釋説明：

“你的生日——四月十八——每年我總記得 ”“你現在沒有資格跟我説話——礦上已經把你開除了。”

話題轉移，這種表示轉換、跳躍或轉折關係的破折號是説話人在説不清或不願意説的情況下使用的遮掩的方法。如周樸園就用這樣的方式迴避了許多難以説清的話。

“哦。——老爺沒有事了？”“後來，後來，——你知道麼？”“嗯，——我們想把她的墳墓修一修。”“哦，——那用不着了。”“我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。”“不過是——他很大了，——並且他以為他母親早就死了的。”“哦，——那麼，那三個代表呢？”“哦，——他們沒有告訴你旁的事情麼？”“告訴不告訴於你沒有關係，——我問你，……”“你是萍，……憑——憑什麼打我的兒子？”“我是你的——你打的這個人的媽。”

聲音延長：

第三、“你——你貴姓 ？”“哦，你，你，你是——” “我——我——我只要見見我的萍兒”阻斷停頓

“在無錫有一件很出名的事情——” “還有一件——”“你聽着，魯貴我現在要辭退的，四鳳也要回家。不過——”“可是你——”“你叫警察殺了礦上許多工人，你還——”“你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險，——”“你現在還——”

【補充資料：】

1、《雷雨》結構的緊湊集中：

作者靈活運用靈活地運用了“回顧”與“ 穿插” 的表現方法，讓魯侍萍以敍述別人故事的口吻，以“回顧”的方式，訴説自己的遭遇，從私生活的角度揭露周樸園的罪惡歷史；又以魯大海的控訴，從社會鬥爭的角度揭露周樸園罪惡的發家史：這樣就把“現在的戲劇”與“過去的戲劇”交織起來，讓新舊矛盾，周魯兩家的矛盾、封建資產階級與工人、下層勞動人民的矛盾交匯在一起，都集中在一個下午在周樸園的客廳裏展現出來，從而有力地刻畫了人物的性格，推動劇情的發展，深刻表現了主題。

因為劇本的演出，受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點和人物儘可能集中。 周樸園在家策劃破壞工人罷工；魯侍萍不願女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳；魯大海代表工作來找董事長談判。這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯後，在周公館客廳裏相遇了。通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節，因受舞台演出的限制，都是由人物對話表現出來的。結構緊湊集中時間→一個下午地點→周樸園的客廳人物→都集中到周樸園的客廳

2、辯題：周樸園是否愛魯侍萍

辯論小結：

正方：周樸園愛魯侍萍

周樸園是個性格複雜的人物。一般人認為他冷酷、自私、虛偽，是殘酷剝削無產階級的資本家。可我方認為就感情方面來講周樸園也是封建制度下的犧牲品。他年輕時與侍萍相愛，是感情的真實流露，是衝破封建禮教束縛的偉大愛情。他本是一個善良、熱情、追求個性解放的闊少爺，但環境的影響逐漸改變了他，為了追逐本階級的利益，他只能忍痛割愛。這點可從他後來一直保留舊傢俱、舊襯衣、舊照片、舊習慣等方面看出來。所以説，他是封建制度和資產階級利益下的可悲的犧牲品，三十年來，他一直生活在痛苦中。因為他內心深處一直還愛着侍萍。

反方：周樸園不愛魯侍萍

正如正方所説，周樸園的確是個極端自私、虛偽、冷酷、無情的形象。他保留舊傢俱、舊襯衣、舊習慣等僅僅是做給別人看的，只是時間久了有時連他自己也以為是真的。一旦侍萍亮明身份後，他的自私、冷酷的本性馬上顯現出來了。所以他是一個地地道道的資本家，為了維護本階級的利益，他可以不擇手段。逼迫侍萍投河自盡，想用金錢買斷感情等事實足以證明他並不愛侍萍。

3、舞台説明的作用：

周家客廳的佈景設計：

既看出是個闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。一個立櫃和上面觸目的大照片，既透露出故事發生的根由，又為劇情發展提供了條件。這舊傢俱、這照片，在劇情發展的幾個關鍵處都發揮了作用。

人物的服裝：

魯侍萍上場，衣着反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動婦女的習慣，又反映她的身分。人物動作：（ 魯侍萍） 有關窗的習慣，“自然地走到窗前，關上窗户，慢慢地走向中門”。“很自然地”

暗示了她的身份，“慢慢地”表明了她內心的痛苦、矛盾。她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發展。

表情： （ 周樸園） “汗涔涔” 顯出一副狼狽相；（ 周樸園）“驚愕”表示他極度的恐懼和不安。人物的上下場|：

作者總是在劇情發展的最需要的時候讓人物登場，讓人物下場，又是為劇情下一步發展創造條件。上下場都是為戲劇的衝突和發展服務的。

第三篇：雷雨教案

《雷雨》教案

《雷雨》

一.曹禺和《雷雨》

曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

二.複習戲劇常識：

1.戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞台藝術，她藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞台藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

2.戲劇的種類：從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇；從時代來看，可以分為歷史劇和現代劇；從情節主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇；從演出場合看，又分為舞台劇、廣播劇、電視劇等。

3.戲劇的幾大要素：包括舞台説明、戲劇衝突、人物台詞等。（戲劇文學的特色有三：一是適合舞台表演、二是要有戲劇衝突；三是要有鮮明生動的人物對話。）

4.戲劇的語言：包括台詞和舞台説明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現力；三是抒情性；四是有潛台詞；五是動聽上口，淺顯易懂。

三.賞析第一場第一層：

1.分角色演讀劇本：兩個角色，一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。

2.第一場可以分為幾個層次？

明確：2個層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現在的矛盾衝突。

3.“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除？為什麼？

明確：不能。這個詞表示揣測語氣，説明魯侍萍並不知道，因為她不是周樸園的下人。

4.周樸園為什麼要舊雨衣，不要新雨衣？

明確：出於處境艱難，反映了當時民族資本面臨很大困難的時代背景。

5.周樸園為什麼覺得魯侍萍奇怪？

明確：(版權歸本站)因為魯侍萍的一舉一動是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。

6.周樸園説梅家小姐“很賢惠，也很規矩”，而魯侍萍説“她不是小姐，也不賢惠，並且聽説是不大規矩的”，這樣寫表達上有何效果？

明確：誇獎的話從周樸園嘴裏説出，更可反襯出其內心的虛偽、靈魂的卑劣；而魯侍萍的自貶恰恰表現了三十年前發生的事對她的打擊之大，以及其內心的怨憤之重。

7.魯侍萍為什麼不直接告知自己的身份，而當週樸園説要為之修墓時，她何以又説出來了？

明確：先前是因為不願提及那些於她並不光彩的事，後來説出來是為了揭露周樸園虛偽的本質。

四.分析第一場第二層：

1.周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現在眼前時，他又為何“忽然嚴厲”起來？

明確：因為這已不是從前那個讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態。

2.魯侍萍説“命，不公平的命指使我來的”這句話表現了她怎樣的思想感情？

明確：她雖然認識到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺悟，所以把一切都歸結到命運上去。

3.“我沒有找你，我沒有找你……”可否不用反覆？為什麼？

明確：不可以。反覆能充分表現她的怨憤之情。

4.周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什麼？這充分體現了馬克思的一個什麼論斷？

明確：為的是娶有錢的門當户對的小姐；這充分體現了資本主義人與人之間的赤裸裸的金錢關係。

5.周樸園説他當時是“於心不忍”，真是這樣嗎？

明確：不是。這只是他為自己的醜惡靈魂所找的一個自慰的藉口，只是為自己的可恥行徑做開脱。

6.魯侍萍聽周樸園的辯解之後，思想情緒有何變化？她還怨恨周樸園嗎？

明確：她善良的本性使她喪失了抗爭的鬥志，內心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

7.周樸園説“魯貴像是個很不老實的人”，這是怎樣的心理？

明確：擔心魯貴來尋他報仇。

8.魯侍萍説魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那麼魯大海是怎樣的人？周樸園又是怎樣的人？明確：魯大海是工人代表，有責任心，有正義感；而周樸園是資本家，無責任心，靠欺壓工人謀利。

9.周樸園知道魯大海是他的兒子後，為什麼要冷笑？

明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時，便會放棄與自己鬥爭的激情。

10.周樸園為什麼要給魯侍萍錢？後來為什麼又要給路費？

明確：先是為了收買魯侍萍，後來是為了早點把魯家的人攆走。

11.周樸園在確定魯侍萍將要離開此地時，又給她一張支票，其目的是什麼？

明確：為了用金錢補償自己的罪孽，以求得靈魂的安寧；也力圖用金錢來堵住魯侍萍的嘴，怕暴露自己的醜惡之事。

12.周樸園説魯侍萍不受支票“將來會後悔的”，你認為她會後悔嗎？

明確：此時的魯侍萍已是徹底看清了周樸園的真面目，她絕不會再讓周樸園得到靈魂的安寧，也不會寬恕他的罪過，因此，絕不會後悔。

13.從第一場來看，你認為魯侍萍、周樸園是怎樣的人物？

明確：魯侍萍是一箇舊中國勞動婦女的形象。其性格特徵是善良、正直、剛毅頑強。她終於由一個無知幼稚的侍女成為一個有骨氣、有尊嚴的女人。

周樸園是一個由封建地主轉化而成的資本家，他的品格特徵是殘忍冷酷、自私貪婪、虛偽險詐。是一個完全的地地道道的偽君子。

二.完成下列練習，賞析第二場：

1.從魯大海説的話來看，他知道魯侍萍來這裏了嗎？他若不知道，這句話應該怎樣表達？

（知道，因為他説了一個“還”字，他若不知道，就應説：媽，您也在這兒？）

2.“我知道你是罷工鬧得最兇的工人”，這反映了魯大海什麼樣的思想性格？

（説明魯大海堅持正義，見義勇為，責任心強。）

3.“拜望拜望你”體現了魯大海對周樸園什麼樣的態度？

（體現了魯大海對周樸園的鄙夷蔑視的態度。）

4.“忽而軟，忽而硬”反映了周樸園什麼樣的品性？

（説明周樸園對待工人一貫軟硬皆施，這是他狡詐的性格的體現。）

5.“意氣”能否換成“義氣”一詞，為什麼？

（“意氣”指意志、情緒，課文中是周樸園指責魯大海缺乏理智，意氣用事；而“義氣”指人有氣概，有感情。不能換。）

6.魯大海想到了周樸園想花錢收買少數不要臉的敗類，相信工人是團結的、可靠的，但結果其他三個代表還是被周樸園收買了，這説明了什麼？

（一方面説明周樸園老奸巨滑，另一方面也表現了魯大海等工人領袖缺乏鬥爭經驗，對革命鬥爭的複雜性準備不足。）

7.周樸園明知魯大海是自己的兒子，為什麼樣開除他？

（魯大海長期受到的教育使他成為一個“鬧得最兇的工人”，開除他可以殺雞給猴看，親情輕於金錢；另外，開除他也可以讓魯家的人快走，以免後患。

8.周樸園的所作所為簡直是傷天害理，總起來説，他有幾件傷天害理的事？

（主要有三件：

①是大年三十夜為娶有錢有勢的姑娘攆走梅侍萍母女，害得她家破人亡，骨肉分離；

②是叫警察鎮壓工人，結果死了三十多條人命；

③是在哈爾濱包修江橋，故意淹死兩千二百個小工，每個小工扣取三百塊錢。）

9.“姓周的，你發的是絕子絕孫的昧心財！”這句話在戲劇衝突中有何作用？（這本是魯大海憤怒地詛咒，結果卻變為事實，在衝突中起了伏筆的作用。）

10.“你是萍，……憑——憑什麼打我的兒子？”這句話表現了魯侍萍怎樣的感情？

（周萍本是自己的兒子，卻親手打了親弟弟。魯侍萍眼見着卻又不能道破事實，言語中充分體現了她眼見骨肉不但不能相認，反而自相仇恨的痛苦；再者也沒有想到周萍成了這麼一個鬼東西。）

11.學生歸納魯大海的人物形象。

（提示：他是工人階級的代表，在他身上體現了工人階級大公無私和英勇頑強的反抗精神，表現了中國無產階級鬥爭到底的決心，但他也有鬥爭經驗不足，幼稚鹵莽的弱點。）

第四篇：雷雨教案

《雷雨》教案

一、 導入

在20世紀的30年代，我國有一個劇本問世。它的問世，就好像是一場暴風驟雨一般，

震驚了當時的整個劇壇。到了60年代，一位日本著名作家在訪問中國時，專程登門拜訪了

該劇作者，並且向他表達了這樣一種願望：“我希望日後也能寫出像您那樣的傑作來。”這位

日本作家是誰呢？他就是1994年諾貝爾文學獎得主——大江健三郎先生。再到了06年，幾

乎無人不知的國產大片《滿城盡帶黃金甲》的劇本也是參照該劇創作的。這部知名的話劇就

是我們今天要學習的課文《雷雨》，作者就是現代著名的劇作家曹禺。

【投影】名家評説《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金

一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。——李健吾

説到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。

——黎烈文

??真正吸引他的，不僅是情節本身的曲折性，而是在這曲折背後所隱藏着的“人”的生命

形態，或者説，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節”中的。

——錢理羣

《雷雨》的創作標誌着曹禺是以一個具有自己創作個性的劇作家出現在劇壇上的；他寫出了

一部傑出的現實主義作品；併成功地進行了一次話劇民族化、羣眾化的初步的嘗試。——田本相

今天就讓我們一起來走進被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》，用激情去

解讀，用心靈去感受戲劇家為生命發出的吶喊，看看那是一個怎樣的時代！

二、 介紹曹禺和《雷雨》

（一） 曹禺（1910-1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，曹禺（1910-1996），中國現代

傑出的劇作家，著有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》、《明朗的天》、《膽劍篇》、《王昭

君》等著名作品，他一生共寫過8部劇本，《雷雨》、《日出》是他的代表作。

作者出生於天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閲讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、

元代戲曲和明清小説，並有機會接觸與欣賞中國民族傳統戲曲，如京劇、崑曲、河北梆子、

唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閲讀了大量“五四”以來國內的優秀作品和外國

文學、戲劇作品，並參加了北方最早的業餘戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、

莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學

系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清

華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝

術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。

（二）《雷雨》簡介：

《雷雨》以現實與往事的手法，寫了一個封建資產階級大家庭的矛盾。這個家庭的主人，某

煤礦公司董事長周樸園在三十年前，還是個地主大少爺的時候，曾引誘女僕梅媽的女兒侍萍，

生了兩個孩子。後來，他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”，強迫侍萍把大兒子周萍留下，

把剛生下三天的第二個孩子(魯大海)帶走，遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪。並生兒子周衝。侍萍被逼得走投無路，冒着大風雪去跳河。她被救後，為了孩子，又嫁了兩次，與後來的丈夫魯貴生了個女兒四鳳。不料魯貴與四鳳無意中又當了周家的僕人，兒子魯大海當了周家的煤礦工人。於是以周家為中心發生了各種巧合的違反倫常的性愛關係，展開了錯綜複雜的矛盾。

作者把三十多年間發生過的事情，集中地放在周公館的客廳裏重現，時間只從當天中午延至午夜，在這樣一個特定的時間和空間裏展開了戲劇衝突；封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發生了曖昧關係，周萍又勾引了婢女四鳳。繁漪出於嫉妒，通知四風的母親侍萍把她領走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親。而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對面地展開鬥爭。這些矛盾同時在這天下午激化，趨向高潮。經過一番矛盾衝突，周萍、四風知道了他們之間原來是同母兄妹，於是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周衝為救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺??

( 三)《雷雨》標題：

《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醖釀、激化，在一個“天氣更陰沉、更鬱熱、低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象徵的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣裏，一場大雷雨即將到來。這深刻反映了醖釀着一場大變動的中國社會的現實。

（四）複習戲劇常識：

（1）戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞台藝術，她藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞台藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

（2）戲劇的種類：從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇；從時代來看，可以分為歷史劇和現代劇；從情節主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇；從演出場合看，又分為舞台劇、廣播劇、電視劇等。

（3）戲劇的幾大要素：包括舞台説明、戲劇衝突、人物台詞等。（戲劇文學的特色有三：一是適合舞台表演、二是要有戲劇衝突；三是要有鮮明生動的人物對話。）

（4）戲劇的語言：包括台詞和舞台説明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現力；三是抒情性；四是有潛台詞；五是動聽上口，淺顯易懂。

二、審美感知，整體把握

（一）通讀全文，理順人物關係。

【設問】

（1）課文節選部分，與周樸園的矛盾衝突主要同哪些人有關？

（明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）

（2）課文中這兩組主要矛盾衝突是從課文的哪裏斷開的

（明確：“周樸園可是你——”）

（3）請用簡要的語言描述周樸園和魯侍萍矛盾衝突的發展過程。

（明確：周樸園由對自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經知道還活着的侍萍的驚慌以及對站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。）

【梳理歸納】本文的矛盾衝突 （附：全劇人物關係圖）

1、主僕兼“夫妻”關係

2、主僱兼父子關係

3、主僱兼兄弟關係

4、同母異父關係

5、“母子”兼情人關係

6、同母異父兼情人關係

（二）層次分析

節選的這一部分寫三十年後周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍説明自己的身份為界，分為兩個層次：

第一層，主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敍述別人故事的口吻，訴説自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷。

第二層，寫他們現在的矛盾。通過周樸園認出侍萍後態度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。

三、 分析戲劇的矛盾衝突

周樸園與魯侍萍的矛盾焦點——三十年生死恩怨。

學生分角色演讀劇本：兩個角色，一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。

1. 提問：30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何?侍萍因何遭遺棄並於大年三十的晚上投河?

學生從文中找出相關的內容，然後討論、分析，教師點撥。

明確：30年前的周樸園是一個風流倜儻的闊少爺，憑他的經濟條件、社會地位、人品、才學，以及當時社會的倫理道德、世俗理念等方面來看，他和侍萍都是極不般配的。但他卻偏偏看重了“知書達理、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍，“忘記”了自己的身份，侍萍也以善良的心態來看待一切，因此兩個年輕人不顧一切地相愛並生子。他們的不顧一切，尤其在周樸園一方是不理智的，一旦激情消失(儘管他的愛還存在)，世俗理念佔了上風，門第觀念、階級地位等因素就會使他又一次不顧一切地拋棄侍萍。因此，當作為闊少爺的周樸園看中作為下層人民的侍萍時，侍萍的悲劇命運已經註定了。

2.提問：周樸園對“死去”和活着的魯侍萍有怎樣的變化?這反映了怎樣的階級矛盾?學生從課文中找出關鍵語句，反覆朗讀，體會前後的變化，感受其間存在的階級矛盾。明確：在自認為侍萍已“死去”的三十年裏，周樸園到處打聽無錫“梅小姐”的情況，準備為她修墳。當年侍萍住過的房間依然保持原樣，記着她的習慣，記着她的生日等等。他經常懷念與侍萍在一起的“甜美”生活，對那個美麗温柔的“小姐”繼續傾注着思念與感情。一旦得知了侍萍還活着，周樸園的驚愕異常明顯，他此時的心情應該是複雜的。因為幾十年來他刻意修飾的角色並不是生活中那個真實的人，也因為他將可能被人掀起蓋頭，露出廬山的真面目，所以當侍萍問到“老爺，您想見一見她麼”時，他(連忙)“不，不，不用”。而當他清楚三十年來“朝思暮想”的侍萍就站在自己面前時，便一連串地發問道：“你來幹什麼?”誰指使你來的?”三十年的工夫你還是找到這兒來了。”“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢?”“好!痛痛快快的!你現在要多少錢吧!”等，他前後的表現判若兩人，因為魯侍萍是他的罪惡歷史的見證人，是受他凌辱、壓迫的當事人。她的意外出現，事實上成為周樸園的嚴重威脅，可能致使他的聲譽和地位遭受重大的損失，所以他立即採取種種手段來消除隱患。這一切都無情地揭露了資產階級的本性，揭露了周樸園罪惡的私生活和卑污的靈魂。

根本利益的衝突：以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾衝突。

3．結合課後練習2 展開問題討論。

四、 分析人物的性格特點

1．精讀有關周樸園的對話部分，找出能體現其性格特點的話，分小組討論。每小組選一名代表發言，並把對周樸園性格特點概括的詞語寫在黑板上，師生共同梳理。

第一層次

明確：①周樸園向魯侍萍打聽“梅小姐”的“墳墓”等，讓人感到他依然懷念已死的侍萍，但在對話中他卻謊稱侍萍是“賢慧、規矩”的“小姐”，而且只跟他“有點親戚”關係。從這前後矛盾的對話中，我們可以看出，周樸園實際是為了維護自己的“高貴門第”和“老爺”的“尊嚴”，為了美化自己，並掩蓋其對侍萍始亂終棄的卑鄙行徑。因為在他看來，同女僕有點什麼“關係”是可恥的，有損自己高貴的門第。

②周樸園説梅家小姐“很賢惠，也很規矩”，而魯侍萍説“她不是小姐，也不賢惠，並且聽説是不大規矩的”，這樣寫表達上有何效果？(虛偽)明確：誇獎的話從周樸園嘴裏説出，更可反襯出其內心的虛偽、靈魂的卑劣；而魯侍萍的自貶恰恰表現了三十年前發生的事對她的打擊之大，以及其內心的怨憤之重。第二層次

③周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現在眼前時，他又為何“忽然嚴厲”起來？明確：曾經的周樸園和魯侍萍畢竟相戀過，他對魯侍萍的感情不全是虛假的，他不忘舊情，保留舊傢俱、舊習慣，穿舊雨衣、舊襯衫，一聽到侍萍的無錫口音，便急於打聽“梅小姐”的事情等，在某種程度上看，這是他感情的真實流露。而他後來的家庭生活很不如意，妻、兒都對他敬而遠之，使他備感孤單寂寞，他只能用曾經那段跟侍萍的美好回憶來填補心靈上的空虛。但另一方面，身為金錢至上的資本家仍舊為了維護自己的“高貴門第”和“老爺”的“尊嚴”，為了美化自己，拼命掩蓋其對侍萍始亂終棄的卑鄙行徑。當週樸園認出面前站着的正是自己“朝思暮想”的侍萍後，就立即扯下虛假的面具，由對侍萍一片“深情”轉而兇相畢露。“你來幹什麼”“誰指使你來的”三十年的工夫你還是找到這兒來了”等一連串的對話就足以説明，他是一個卑鄙的偽君子，一個渾身散發着銅臭味的冷酷的資本家。這也反映出他先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態和他性格的複雜性。

④魯侍萍説“命，不公平的命指使我來的”這句話表現了她怎樣的思想感情？

明確：她雖然認識到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺悟，所以把一切都歸結到命運上去。⑤“我沒有找你，我沒有找你??”可否不用反覆？為什麼？

明確：不可以。反覆能充分表現她的怨憤之情。

⑥周樸園説他當時是“於心不忍”，真是這樣嗎？

明確：不是。這只是他為自己的醜惡靈魂所找的一個自慰的藉口，只是為自己的可恥行徑做開脱。

⑦魯侍萍聽周樸園的辯解之後，思想情緒有何變化？她還怨恨周樸園嗎？ （輕信）明確：她善良的本性使她喪失了抗爭的鬥志，內心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。⑧周樸園説“魯貴像是個很不老實的人”，這是怎樣的心理？（自私）明確：擔心魯貴來尋他報仇。他最終還是擔心自己。

⑨魯侍萍説魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那麼魯大海是怎樣的人？周樸園又是怎樣的人？

明確：魯大海是工人代表，有責任心，有正義感；而周樸園是資本家，無責任心，靠欺壓工人謀利。

⑩周樸園知道魯大海是他的兒子後，為什麼要冷笑？

明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時，便會放棄與自己鬥爭的激情。

⑾周樸園為什麼要給魯侍萍錢？後來為什麼又要給路費？(險詐)明確：先是為了收買魯侍萍，後來是為了早點把魯家的人攆走。

⑿周樸園在確定魯侍萍將要離開此地時，又給她一張支票，其目的是什麼？

明確：為了用金錢補償自己的罪孽，以求得靈魂的安寧；也力圖用金錢來堵住魯侍萍的嘴，怕暴露自己的醜惡之事。

⒀周樸園説魯侍萍不受支票“將來會後悔的”，你認為她會後悔嗎？

明?訓娜鮮丁ｋ淙凰災芷釉暗惱嬲私庥幸桓齜⒄構蹋納屏嫉奶煨栽顧歡榷雲洳持殖潭鵲那嶁藕土陸狻５牽又芷釉暗那昂笮形謀浠校沼誑辭辶酥芷釉暗南斬癖拘裕d8徵是殘忍冷酷、自私貪婪、虛偽險詐，是一個完全的地地道道的偽君子。

2．精讀有關魯侍萍的對話部分，找出能體現其性格特點的話，分小組討論。（同上）明確：魯侍萍是一箇舊中國勞動婦女的形象。她善良、正直、剛毅、倔強，一直在死亡線上掙扎，飽嘗了人間的辛酸。是痛苦的經歷把她磨鍊得堅強勇敢，同時使她對現實的殘酷有了較清醒的認識。雖然她對周樸園的真正瞭解有一個發展過程，她的善良的天性曾使她一度對其產生過某種程度的輕信和諒解。但是，她從周樸園的前後行為的變化中，終於看清了周樸園的險惡本性，清醒地意識到周、魯兩家人之間橫亙着一條不可逾越的鴻溝——階級的鴻溝。於是她毅然撕碎支票，表示了她對周樸園這個卑鄙的偽君子以及對不公平的階級社會的蔑視和抗議，維護了自己的尊嚴，表現了無產階級的覺醒。

魯侍萍：一箇舊中國勞動婦女的形象。其性格特徵是善良、正直、剛毅頑強。她終於由一個無知幼稚的侍女成為一個有骨氣、有尊嚴的女人。

五、 佈置作業：課後問題探討3

該文章轉自[蘇教版高中語文教學網]：

第五篇：《雷雨》教案

《雷雨》教案

武漢市蔡甸區漢陽二中李俊2014-9-14

一、導入新課：

從情竇初開到滄桑閲盡，三十年的千迴百轉，似乎都被時間過濾成平淡。異常熟悉的房間擺設、不再年輕的昔日戀人，午後的雷雨讓時空交錯，讓情感激盪。一聲悶雷成就了一個故事的開端，一場暴雨定格了一個悲慘的結局。今天，我們來學習中國現當代文壇上的戲劇名篇——《雷雨》（板書），瞭解那個時代的社會真相，感受那人性的醜陋與善良。

二、相關介紹：

1、作者簡介：曹禺（1910–1996），原名萬家寶，湖北潛江人。他出生於一個沒落的封建家庭。他青少年時代就目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現實，產生了強烈的反抗情緒。經過幾年的醖釀、構思，1933年他在清華大學讀大四時，完成了處女作《雷雨》。《雷雨》被看作是中國話劇藝術成熟的標誌。此後，他又創作了《日出》《原野》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》《明朗的天》等劇作。曹禺擅長以現實主義的筆觸，深入挖掘人物的內心世界，展開緊張、尖鋭的戲劇衝突。戲劇氛圍濃重，語言富有詩意。

2、戲劇常識：戲劇是一種綜合性（包含文學、音樂、美術、舞蹈等）的舞台藝術。按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：按表演形式，分為話劇（如《雷雨》）、歌劇（如《白毛女》）、舞劇（如《絲路花雨》）；按劇情繁簡和結構，分為獨幕劇（如《三塊錢國幣》）、多幕劇（如四幕話劇《雷雨》）；按題材反映的時代，分為歷史劇（如郭沫若《屈原》）、現代劇（如《雷雨》）；按矛盾衝突的性質，分為悲劇《如《茶館》》、喜劇（如《威尼斯商人》）、正劇（即悲喜劇，如《白毛女》）。戲劇的兩大要素：矛盾衝突和戲劇語言。矛盾衝突是戲劇的生命，可以説，沒有衝突就沒有戲劇。戲劇語言包括人物語言（即台詞）和舞台説明。台詞是戲劇中人物的語言，具有個性化（能夠表現人物的個性特徵）、動作性（人物語言要有力地表現其慾望、意志、內心的衝突，並使其內心狀態通過語言轉化為外部動作，推動劇情向前發展）的特點。台詞按表現形式分為對白（相互對話）、獨白（自言自語）、旁白（劇中人物揹着其他人物向觀眾説的話）、潛台詞（用表情表現出來的言外之意）。舞台説明，是人物語言之外的交代和説明。

3、《雷雨》劇情：學生齊讀課下注釋中有關《雷雨》全劇情的介紹文字。

三、內容探究：

（師）説：課文節選部分有兩場戲——第一場從開頭到“可是你——”主要為我們展示了兩個方面的矛盾：周樸園與魯侍萍的矛盾（夫妻矛盾、資本家與下層人民的矛盾），周樸園與魯大海的矛盾（父子矛盾、資本家與工人的矛盾）。

分角色（周樸園、魯侍萍、舞台説明）朗讀第一場第一層。

問1：周樸園有四次詢問魯侍萍的身份？為什麼會有這樣的詢問？

明確：第一問：“你——你貴姓？”。周樸園先是用與下人對話的語氣，漫不經心地談起雨衣和關窗的事，後來發覺眼前這位女子的一舉一動（走路關窗）是那樣自然，心想“她怎麼不像一個陌生人？”正是由於周樸園覺得奇怪，所以有此一問。第二問：“你姓什麼？”當週樸園從無錫口音轉而打聽梅侍萍的事情並竭力掩飾（為什麼要掩飾呢？因為像周樸園這種身份的人，如果打聽一個使女，別人很可能會覺得奇怪；而強調梅侍萍“很規矩”，意在避免別人猜疑他和這位小姐有什麼見不得人的瓜葛）時，眼前這位女子戳穿了周樸園的謊言，熟知梅侍萍的身份和自己曾經的惡行，所以時而苦痛，時而流汗，心想“她怎麼知道地這麼多？”心生猜疑，因而有此一問。第三問：“你是誰？”因為梅侍萍沒有死的事實完全出乎周樸園的意料，加上眼前這位女子還知道侍萍母子活在外鄉。這樣一來，周樸園，心想“這個人到底是誰？”，所以有此一問。第四問：“哦，你，你，你是——”因為眼前這位女子準確地説出了襯衣的數量和標記，周樸園心想“莫非她真的就是……”，驚恐不已，因而來了這一問。不但要再低聲地詢問以便確認，而且還要將相片與真人比對，甚至沉默了半晌。

分角色（周樸園、魯侍萍、舞台説明）朗讀第一場第二層。

問2：彼此相認後，周樸園對侍萍的態度又經歷了哪些變化呢？從中可以看出周樸園怎樣的性格特點？

明確：（1）他認出侍萍後，先是翻臉不認人，厲聲責問：“你來幹什麼？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但周樸園的責問引起的卻是侍萍悲憤的反駁。（2）周樸園見硬的不行，就用話語安撫侍萍，要她“冷靜點”，“靜一靜”，“不必哭

哭啼啼的”，“現在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖侍萍的情緒，避免事態擴大。（3）然後又採用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，屋中陳列着從前她喜歡的傢俱，每一年都記得她的生日，保留着關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她，以達到從情感上軟化她的目的。（4）最後，他拿出五千元支票試圖收買侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。這些態度變化充分表現了周樸園的冷酷、虛偽、自私。

（師）説：三十年前，魯侍萍懷抱着剛出世三天的兒子，在大雪飄飛的年三十夜裏被趕出周家，走投無路之下，投河自盡，被人救起後，流落外鄉，什麼艱辛事都做，嫁過兩次人，生活很不如意。

問3：三十年後的魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？從中可以看出她怎樣的性格特性？

明確：這時的侍萍，經過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對着周樸園嚴厲的責問，悲憤地説“命，不公平的命指使我來的”；當週樸園問及自己的兒子，魯侍萍肯定地説“你不要以為他還會認你做父親”；當週樸園説要辭退魯貴和四鳳，她表示大後天就會帶着四鳳走；當週樸園希望承擔路費、用費以求心安，魯侍萍反問“三十年我一個人都過了，現在我反而要你的錢？”；當週樸園要魯家人永遠不要到周家來，魯侍萍決然地説“好，我希望這一生不要再見你”；當週樸園拿出一張五千塊錢的支票，魯侍萍當即撕毀了支票，並控訴周樸園説“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”。對周來紀念她，魯侍萍流露出了輕信和諒解，時而低頭説“哦”，時而歎氣，這些表明魯侍萍對周樸園恨得並不徹底，表現了

分角色（周樸園、魯侍萍、舞台説明）朗讀第二場。

問1：魯大海是如何與周樸園鬥爭的？他身上有着怎樣的性格特點？

明確：魯大海是“罷工鬧得最兇的工人代表”，敢於為了工人利益前去與大資本家周樸園交涉，怒揭周樸園的罪惡行徑，並與周樸園的家丁對打，“你這麼只憑意氣是不能交涉事情的”，“傻小子，沒有經驗只會呼喊是不成的”；魯大海想到了周樸園想花錢收買少數不要臉的敗類，相信工人們是團結的、可靠的，幼稚魯莽。魯大海的出現，使劇作有了鮮明的時代色彩，就像那雷雨時的閃電劃破長空，使整個悲劇透出一線光明。 問2：從對待魯大海的態度看，周樸園具有怎樣的形象特點？

明確：周樸園對待工人是軟硬兼施，用魯大海的話“忽而軟，忽而硬”；他用金錢收買工人代表，對工人代表分化瓦解；在與魯大海的正面交鋒中，他始終掌控着主動權，不急不躁，對於魯大海的責罵，他不輕易動怒，保持冷靜，説話簡潔，子之情，開除了魯大海，這説明了他的冷酷自私。

問3：“你是萍，??憑——憑什麼打我的兒子？”、“我是你的——你打的這個人的媽”，這兩次改口表現了魯侍萍怎樣複雜的心情？

明確：魯侍萍想看一看自己朝思暮想的大兒子周萍，但周萍動手打了自己的親弟弟魯大海令她十分憤慨，出於母性的本能，她原本要説“你是萍兒呀，怎麼能打你的親弟弟呢？”“我是你的媽”，但想到兒子周萍已經成為了資本家的幫兇，雙方的階級對立不可調和，於是作了改口。前後兩處改口，顯示了她當時內心的衝突與掙扎，充分表現出她當時憤恨、痛苦、失望而又無可奈何的心情。

問5：課文開頭一段“舞台説明”的作用是什麼？

明確：劇本開頭的“舞台説明”既交代了故事發生的時間，又渲染了舞台氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。

問6：本文以“雷雨”為題有什麼含義？

明確：《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭內部的尖鋭衝突以及周魯兩家複雜的矛盾糾葛，這些矛盾的醖釀、激化，在一個雷雨前的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭在雷電交加的狂風暴雨之夜崩潰了。整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以“象徵”的手法告訴人們：。

【板書設計】

∕ 相遇：奇怪 → 猜疑 → 更加疑惑 → 驚恐不已

第一場：戀人重逢

相認：責問（恐嚇）→ 安撫（穩住）→ 哄騙（軟化）→ 收買（平息）

周樸園：冷酷、虛偽、自私

魯侍萍：剛強、自尊、倔強 / 善良、温柔 / 清醒

∕周樸園：老謀深算、貪婪歹毒、冷酷自私

第二場：父子相鬥

魯大海：大公無私、英勇頑強的反抗精神 / 缺乏鬥爭經驗、幼稚魯莽

“雷雨”為題的含義：劇情與“雷雨”相關、象徵“社會變革”的大雷雨即將到來