《父親和鳥》教案設計【新版多篇】

《父親和鳥》教案設計 篇一

學習目標：

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。

3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語説句子。

教材簡説：

“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關係不同尋常。讀着課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那麼默契，他和鳥是那麼親密無間，好似一家人。

本文題目是《父親和鳥》，但作者並沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環境提供什麼方便，而是通過敍述“父親”對鳥的深層瞭解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關於鳥的對話，從“父親”的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最後説，“我真高興，父親不是獵人”。多麼稚氣又多麼純真，誰説“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

《父親和鳥》教案設計 篇二

《父親和鳥》教學反思

以前上課很少讓孩子們提問題，常覺得他們小，提的問題不着邊際，淨浪費時間。準備上這一課前，我認真讀了好幾遍課文，讀時心中產生了一種感覺，這位父親真了不起，對鳥這麼瞭解。同時對最後一句話“我真高興，父親不是獵人。”自然而然地產生了一個問題，“為什麼我真高興父親不是獵人？”這個問題很順暢地就把孩子們帶進了本單元的主題，“保護動物，珍惜生命”。

備完課後，我想試試孩子們的問題意識，於是在孩子們初讀課文後，大體能把課文讀通以後，我對孩子們説：“老師讀完這篇課文後，頭腦中產生了一個問題，同學們再讀一遍課文，看看你有沒有問題，看誰的問題好？”這樣一説，有孩子就開始認真再讀課文了，看着學生讀得差不多了，我讓他們把自己的問題先寫在書上，我下去溜達看了一下，一看，果真有孩子把問題給提出來了，而且還不只一個。孩子們在大量讀書中，對文章的欣賞能力得到了提高。這時，又有一個孩子站起來説： “為什麼父親能聞出鳥的味道而我不能？”多好的問題！我馬上抓住這個問題，引領孩子們開始讀課文。我説：“其實有一句話可以回答這個問題，大家找一找。” 一會兒，孩子們劃完了，很多孩子舉起了手。

“因為父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”

“從這句話中你看出什麼”

“我覺得父親對鳥非常瞭解，所以他才能聞出鳥的味道。”

“那你從文章中的哪些地方能看出父親對鳥非常瞭解呢？”

孩子們又陷入了深深的思索中，就這樣，孩子們邊交流邊朗讀，“沒有風，葉子為什麼在動？”“恩，還有鳥味。”“聽，鳥要唱歌了。”“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”由他們自己提出的幾個問題迎刃而解了。最後，我問孩子們：“你們知道了鳥的這個小祕密，會不會去傷害小鳥呢？我們應該怎樣對待我們的鳥類朋友？”孩子們自由發表自己的意見，教室裏更加熱鬧了。

這節課問題是由孩子們自己提出來的，也是孩子們自己思考解決的，整節課他們興味盎然，孩子們感受到了思考的樂趣。這節課讓我深切地體會到自主學習不是一句空話，不能老是領着他們走，放手對他們是一種歷練。

《父親和鳥》教學反思

因課題研究結題的需要，今天與學生們一起學習第29課《父親和鳥》。課，上完了，這心裏總有一咱沉甸甸的感覺。

臨時加上的“焐”字。

因一段時間來生字的學習都是由小組合作完成，而且完成的情況不錯，每次檢查，絕大部分學生順利過關。所以，在備這節課的時候，沒在生字的學習上想得太多。一個沒留神，這就出亂子了。

孩子們自讀後，我讓他們齊讀課文，讀了三個自然段後，我開始急了起來，怎麼感覺他們讀得那樣慢呢？臨時改變注意，由齊讀變成指名讀，叫到見博的時候，他把“焐”字讀成了第三聲。讀完課文後，我把這個字寫在黑板上，重點指導了讀音。接下來是小組合作學習生字，與往常一樣，孩子們的合作應該完成兩個任務，一是解決組內成員認讀有困難的生字，二是總結生字的記憶方法。合作學習後，我讓孩子們交流識記生字的方法。交流後，我開始檢查小組合作學習生字的情況。當我把“焐”字舉起來的時候，第一個孩子讀出了讀音，但沒能組詞，叫起第二個，仍是這樣；又叫起第三個，結果還是這樣。此時，心裏很是奇怪，為什麼今天的合作會這樣不成功呢？雖説在檢查完小組合作後，我再一次重點指導了“ 焐”字字義的理解和組詞，但為這個字我卻耽誤了不少時間（本來因機器問題，上課就晚了近五分鐘，現在又……）。

一直在為今天孩子們合作的反常感到奇怪，一直合作都沒有問題，怎麼今天會出現這樣的問題呢？剛才突然想到，這個“焐”字本不是要掌握的生字，昨天在製作字卡時，發現本課要掌握的生字是9個，為了湊成雙數，一張紙打兩個字，我臨時加上了“焐”。字，孩子們在合作時並沒有就這個字進行研究，現在突然檢查，問題當然就來了。這分析到最後，問題的根源在我這裏。一個不經意，一個心血來潮竟惹出這麼大的 “亂子”。孩子們的合作還是非常有效的，這也説明：合作學習，可以繼續進行下去。

缺少有效的朗讀指導

一節課下了，學生們自讀一遍課文，齊讀、指名讀一遍課文，只讀兩遍課文，顯然不足以讓孩子們在讀中感悟。雖説我設計中第一課時只是能正確朗讀課文，但這兩遍，是不能讓孩子做到正確的。一直以來，就因為孩子朗讀時間不夠而苦惱，但一直也沒有很好的解決辦法。不讀課文，孩子們的理解，也就變成了老師的理解。孩子們自主的內容沒有了，有效又從何談起呢？自主有效課堂，可是眼下最最時髦的東西了，趕不上這時髦，自然也就是不什麼好課了。在以後的教學中，還得在朗讀上再下功夫。

就這節課來看，孩子們的分組合作，應該是成功的；就我的整體評價上，也是到位的。一節課下來，就孩子們合作學習生字情況，課上發言情況，作業書寫情況進行了評價。評價是及時的，也起到了一定的作業。有得有失的一節課，仍是讓我感到心裏沉甸甸的。

《父親和鳥》教學反思

南海大瀝中心國小 劉文潔

在課堂教學中，教者能結合新課標精神，把準課文中的布疑點，巧妙地運用自主質疑，解疑的探索學習方法，引導學生在課文中尋找突破點，找出重點詞句，隨之相機指導朗讀，誘發學生在讀中感悟，讀中理解，在語言環境中體驗生活，受到感染和薰陶。對於課堂上的教學資源能合理應用，適時對學生進行思想教育，注重創設教學情境，激發了學生學習的興趣。這一節課，學生學得主動，學得積極，學得有趣，充分發揮自主學習的能力。

29 父親和鳥教學反思：

第一遍默讀，只有寥寥的幾個學生説出了自己的感受，接着再讓學生標記出"我"和"父親"的言語，反覆閲讀，並讓學生進行交流：從閲讀中你明白了什麼從哪些話中能體會出父親對鳥不同尋常的瞭解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。讓學生反覆讀出這些話並談一談感受，對課文最後一句話，"我真高興，父親不是獵人"你是怎樣理解的，表明了"我"怎樣的心願。

《父親和鳥》教案設計 篇三

課前透視

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關於鳥的對話，讓我們瞭解到“父親”對鳥不同尋常的瞭解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閲讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反覆閲讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

二年級學生已經認識了許多生字，並能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閲讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心願，激發愛鳥護鳥的思想感情。

教學目標

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。

3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語説句子。

教學重點

識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心願。

信息資料

1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、揭題：教師板書課題，引導學生根據課題猜想：這篇課文究竟會寫些什麼內容？圍繞課題你想提出哪些問題？

（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發生的事情。抓住這一特點，引導學生據題猜想，啟發學生想像，激發學生讀文興趣，引入新課教學，進而有意識地引導學生通過學習，尋找自己所提問題的答案。）

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你瞭解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）

（營造氛圍，創設情境，激發學生對鳥的興趣，挖掘學生對鳥的認知，培養學生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎。）

對話平台

一 自讀

1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。

要求：先自己讀通課文，不認識的字藉助拼音讀準，再把課後“我會認”裏出現的字多讀幾遍。然後小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。

2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視瞭解學生情況。

3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）

（激發讀書興趣，培養學生自讀意識和能力。指導學生認真識字，幫助學生打好識字閲讀基礎。）

二識字

1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。

2、開火車讀字詞：教師相機指導，並引導學生交流識字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什麼是口字旁，“獵”為什麼是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

（抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反覆識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。）

三朗讀

1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

2、引導學生重點練習人物的對話，（自讀、教師示範讀、同桌互讀等）體會課文內容。

3、組織學生進行交流：從閲讀中你明白了什麼？ 還有哪些不懂的地方？

（對話內容較多是本課的一個特點，對話內容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內容的基礎上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利於對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。）

四寫字

1、指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“並、喜、重、羣”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示範書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

4、學生書寫作業 展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

（引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程 的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）

第二課時

對話平台

一導入

1、出示“我會讀”的內容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、指讀課文，讓學生説出上節課的學習收穫。

（通過複習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）

提問

在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶着問題去讀書。

如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今後的“我”會怎樣？

（疑問是通向真理的鑰匙，引導學生髮現問題，提出問題，有效地培養和訓練了學生的讀書能力，從學生的視角出發，促進了對課文的理解。激發了學生解決問題的興趣和信心。）

二讀議

1、自由結組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。

3、在理解詞義的基礎上，指導語 出適當的語氣。如：“父親喃喃地説”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親説的話。相機引導學生用“快活”説句子。試着寫出與”霧濛濛“結構類似的詞。

（充分發揮小組合作學習的優勢，強調學生的全員參與，全程參與，提高了學生的合作意識，培養了學生的合作能力。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導和語言訓練，增強了學生的語感，促進了語文積累，提高了學習效率。）

三彙報

1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。

2、交流合作學習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行彙報發言。教師相機地引發學生的爭論，加深對課文內容的理解，對父親愛鳥護鳥優秀品質的感悟。

（通過讀書學生深刻地理解了文章的內容，彙報活動充分展現了學生對課文內容的個性化解讀。在交流與辯論中，深刻領悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育薰陶。實現了師生、生生間的交流與互動。）

四擴展

1、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。佈置在班級一個合適的地方。

2、編故事：

（1） 聽了父親的話後“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導學生續編故事。

（2）教師可以藉助圖片或課件展現故事內容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶着小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。後面的發生了什麼事情呢？引導學生續編故事。

（抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現的心理進行創新的活動設計，充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性。培養了動手實踐、大膽想像，創意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。）

本站原創作品，轉載請註明：來自中國小教育資源站

《父親和鳥》教案設計 篇四

設計理念：

以教材文本為依託，引導學生個性化地閲讀。通過精心創設教學情

境，充分展開師生與文本之間的對話，引領學生創造性地感受，理解文本。在反覆朗讀中受到感染和薰陶。

教學目標：

認識7個生字。會寫8個生字。

有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和"我"的護鳥心願。

主動積累課文中的優美詞語，練習用"我會讀"中的詞語説句子。

教學重點：

通過對文本的朗讀感悟，調動學生的情感體驗，從父親和"我"的對話中體會父親的愛鳥，知鳥之情。

教學難點：

引導學生體味文中含義深刻的句子："這是樹林和鳥最快活的時刻。"以及父親為什麼快活。

教學準備：

本課的生字卡片若干。

課前蒐集關於鳥的知識資料。

將父親説鳥的句子做成文字課件。

教學過程：

第一課時

一，開門見山，揭示課題。

小朋友，你們喜歡小鳥嗎 今天這節課，咱們一起來學習一篇和鳥有關的課文。(板題：29,父親和鳥)

指名讀，齊讀課題。

讀了課題，你想知道什麼 (學生質疑)

二，初讀課文，感知課文內容。

師：剛才的這些問題，答案在課文裏，請大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫下來。(生自讀課文，讀準字音。)

自學生字，交流反饋：

▲師：你以為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。

學生舉例，師相機通過課件出示含有生字的句子如下：

a,父親突然站定，朝霧濛濛的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地説："林子裏有不少鳥".

b,我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。

c,在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

▲師：誰能把這些句子讀好 自由讀一讀，指名讀，正音。

這些句子中藏着我們今天要學的生字，現在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認識它嗎 (課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。)

指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，交流識字方法。重點讀準後鼻韻母的字"蒙，濃，騰",提示特殊音節嗯的讀法。

▲指導寫字，引導觀察發現：

重點指導觀察味，喜，並，重，羣這幾個字中橫的變化，放手讓學生描紅，臨寫。

學生逐段讀課文(指名讀，再次正音)整體感知課文內容，要

求讀得流利。

三，學習第一自然段。

指名朗讀。讀了以後，你知道了什麼 怎樣讀好呢 (指名讀，齊讀。)

童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹林裏進行着一段關於鳥的對話。想知道他們説了什麼 咱們下節課繼續學習。

第二課時(主課時)

一，複習導入。

這節課我們繼續學習29課父親和鳥。上節課，我們初讀了課文，誰告訴大家，你知道了什麼 (父親很瞭解鳥，父親很愛鳥，黎明時鳥翅膀潮濕，飛起來重……)

二，朗讀感悟。

師：大家説的這些關於鳥的情況都是誰告訴你們的 (父親説的)那咱們就一起來看看父親是怎麼説鳥的。

生自由讀課文，用波浪線劃出父親説鳥的句子。

交流彙報，教師通過課件隨機點擊，出示父親的話。

他喃喃地説："林子裏有不少鳥。"

"看那裏，沒有風，葉子為什麼在動 嗯，還有鳥味。"

"有。在樹林裏過夜的鳥總是一羣一羣的，羽毛焐得熱騰騰的。"

"這是樹林和鳥最快活的時刻。"

"在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵

人打中。"

"黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。"

3,師：咱們把父親説鳥的這些句子連起來自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會到了什麼 你是從哪些句子中看出來的

生分小組學習，説説自己的體會。(父親很善於觀察鳥，

很瞭解鳥……)

全班交流，小組彙報學習情況。

4,重點引導學生理解11-12自然段。

結合學生的體會，相機出示句子："這是樹林和鳥最快活的時刻。"我知道父親這時也是最快活。

▲師：什麼時候鳥最快活 這時候還有誰最快活 快活什麼

(鳥快活，樹林快活，父親快活，"我"快活，還有森林裏的小動物也很快活……)

[出示課件：茂密的樹林中藏着許多鳥，黎明時開始出來活動。]

師：你們聽，鳥兒正在唱歌呢 如果你是這林中的一隻小鳥，想説些什麼 如果你是這森林中的小動物，又會説些什麼 (啟發想象，發散思維)

師："我"快活什麼 從哪些地方看出"我"很快活 你認為"我"是個什麼樣的人 (愛鳥，護鳥的人)理解句子：我真高興，父親不是獵人。

指名用"快活"説一句話

小結：從父親説的每一句話的字裏行間，都凝聚着父親對鳥的深深的愛，他對鳥的瞭解之深，就像瞭解自己的孩子一樣，他和鳥是那麼親密無間，就像一家人。

5,指導朗讀父親的話，讀出父親和鳥，愛鳥的語氣。

師生合作讀，生讀父親的話，師讀文中"我"的語言。

同座位的兩個同學分配讀，男女生齊讀(讀全文)

6,讀到這，你想對這位父親説什麼 (你真是鳥的朋友阿！你簡直是一個鳥類專家……我要象你一樣保護小鳥，不讓獵人打它們……)

小結：在父親的薰陶和感染下，"我"也成了一個愛鳥，護鳥的人。

三，拓展延伸。

師：老師相信，小朋友也願意象這對父子一樣成為鳥的好朋友。把你們從課外查找的關於鳥的知識在小組裏交流交流，看看你又結識了哪些鳥類朋友。(學生分小組交流展示)

可是你們知道嗎在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅，生存環境遭到嚴重的破壞，對於這些無知的捕獵者，你想説什麼時候嗎 (每人寫句廣告詞)讓我們象課文中的父子倆一樣，愛護動物，保護環境，讓人與自然和諧發展。同學們，請記住："愛護動物就是愛護我們人類自己

板書： 29,父親和鳥

知鳥 愛鳥

(………………) 學生寫的廣告詞

人與自然和諧發展